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1、 《螞蟻搬家》反思 本課是以《螞蟻搬家》 的故事為題材引導學生進行繪畫創(chuàng)作的， 在這一課中通過創(chuàng)設情境滲透德育意識， 培養(yǎng)學生集體協(xié)作精神的典 型課例。通過對昆蟲外形特征的描繪激發(fā)學生對昆蟲的喜愛及探究興 趣。天真的孩子會憑借自己的觀察、體驗和豐富的想象進行無拘無束的表達。在引導學生在掌握螞蟻的造型表現方法的基礎上，鼓勵他們大膽想象，夸張地表現螞蟻搬家的情景。本課從課題到教學活 動的組織形式以及學習活動的方式等都考慮德育的暗示作用，使學生在獲取知識的同時，樹立集體意識，培養(yǎng)團結、友愛、協(xié)作精神。 這節(jié)課上我先用講故事的形式將孩子們帶入螞蟻的世

2、界， 讓他們認識、觀察各種各樣生活中的螞蟻， 再讓他們通過自編自演螞蟻的姿態(tài)， 然后欣賞范圖， 最后把自己的認識進行夸張想象之后畫下來。孩子們通過觀察、表演、欣賞，很快 進入狀態(tài)，畫得很好。而且螞蟻的花紋和造型都有了一定的夸張。 看到孩子們的 想象力在作品中得到了發(fā)揮， 我十分高興， 同時也在問自己： 是否還能引導他們 再發(fā)展？有一些孩子畫得很快， 完成之后問我可不可以玩橡皮泥、 可不可以去剪 紙等等，我同意了，然后繼續(xù)指導還未完成作品的孩子。沒想到過了一會，一個 孩子拿著一只用橡皮泥捏制的七星瓢蟲跑過來對我說： ＂老師，你看！我做了只 七星瓢蟲?。⒖粗@只

3、用橡皮泥制作的藍底黃點的七星瓢蟲，我眼前一亮！呀， 多么大膽的做法！我表揚了他。過了一會，又有孩子站起來說：＂老師，你看！我也做了一只?。⑽乙豢?，原來是用彩紙折成的一只蜻蜓！緊接著，又有好幾個孩子紛紛舉起自己用各種方法制作的螞蟻和其它的小昆蟲。 于是，我采用集體合作的表現方式。 引導學生根據自己的生活經驗以及身邊現有的材料進行大膽表現， 進行課后延伸， 在制作的過程中加一指導。 鼓勵孩子根據自己的能力制作平面或立體的昆蟲。 提高孩子的學習認識， 內化情感。把制作好的小昆蟲來編故事、做游戲。這一過程符合學生好動、易興奮、好探索的心 理特征。有利于課堂氣氛，提高學習興

4、趣。 我的心為之一怔！ 同樣是表現昆蟲， 我們備課時想到的是按照教材的要求指 導學生繪畫，而孩子卻能想到用不同的方式來表現， 而且能夠根據自己的喜好來 改變色彩、進行造型上的夸張！這不就是發(fā)展嗎！同一個題材，我們可以引導孩 子通過觀察和想象， 用平面和立體等不同手段來表現， 不僅畫一畫， 還可以做一 做。在做的過程中，遇到的問題比繪畫更多，孩子們可以自己動腦筋解決，也可 以與小組里的伙伴一起討論、 交流，在解決問題的同時也鍛煉了人際交往的能力。 在玩中悟，在玩中學，自由表達，自由創(chuàng)造，能大大的挖掘大腦潛在的能量，使 各種新方法、新點子蜂擁而上。這樣，同樣的一節(jié)課，孩子們不就能獲得更多方 面的發(fā)展嗎？