《在綜合實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生個(gè)性》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《在綜合實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生個(gè)性（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 在綜合實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生個(gè)性 國(guó)際學(xué)習(xí)科學(xué)研究有句名言：聽(tīng)來(lái)的忘得快，看來(lái)的記得住，動(dòng)手做更能學(xué)得好。這是強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，勇于實(shí)踐的重要性。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，不應(yīng)僅僅著眼于對(duì)課文的理解；在布置作業(yè)時(shí)，也不能只注重文字摘抄和解題訓(xùn)練，必須賦予新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐課題。如專(zhuān)題采訪(fǎng)、調(diào)查報(bào)告、小制作、社會(huì)公益活動(dòng)、匯報(bào)演出、主題繪畫(huà)、攝影活動(dòng)等等，都可以成為學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容。 在我以往的教學(xué)中， 我設(shè)計(jì)了《我長(zhǎng)大了》 、《擁抱春天》、《媽媽好辛苦》、《豐富多彩的民間節(jié)日》 。在方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，我注意內(nèi)容設(shè)置的綜合性和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，

2、并根據(jù)小學(xué)四年級(jí)孩子的特點(diǎn)，融合我自己的想法去設(shè)計(jì)、實(shí)施這些活動(dòng)。就是要給孩子們一種自由——去親近大自然， 去感受生活， 去做孩子天性中想做的事。 一、活動(dòng)帶給學(xué)生的是認(rèn)知、情感、行為的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展。 在《走進(jìn)春天》這個(gè)活動(dòng)中，我和孩子們到學(xué)校的花園、 蔬菜地、操場(chǎng)等地觀察自然的變化， 甚至在下春雨的時(shí)候， 跑到蒙蒙的雨中親身去感受春天。孩子們用圖畫(huà)和文字生動(dòng)地記下了他們的感受—— “梧桐樹(shù)綠綠的葉子， 陽(yáng)光一照，上面很滑，就像涂了一層油。 ”“壽星桃開(kāi)花了，一簇簇紅紅地墜在枝頭?！?“蚯蚓在草地里活動(dòng)，下雨前操場(chǎng)上被它們鉆出一個(gè)個(gè)小洞?！边@是孩子們認(rèn)知的提

3、高。 “我真 想擁抱春天！” “我希望世界永遠(yuǎn)是春天！”這是發(fā)自孩子們內(nèi)心的情感體驗(yàn)。 孩子們通過(guò)活動(dòng)， 得到的并不僅是認(rèn)識(shí)了幾種花草， 發(fā)現(xiàn)了一些蟲(chóng)子，更多的是情感上慢慢建立起的那種對(duì)自然的親和力。 他們感受到了自然，熱愛(ài)自然，這美好的情感促使他們?nèi)?ài)護(hù)花草，去保護(hù)自然。如活動(dòng)后， 我們班上自發(fā)地組成了一支小小的護(hù)花隊(duì)，利用下課和放學(xué)的時(shí)間去愛(ài)護(hù)校園的花，保護(hù)校園里的春天。 二、活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。 在學(xué)習(xí)第八冊(cè)的練習(xí)中， 孩子們都遇到了課本上找不到， 但他們卻很感興趣，想迫切知道的知識(shí)——我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日還有

4、哪些？少數(shù)民族有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？這些節(jié)日都是怎么來(lái)的， 有哪些傳說(shuō)？各民族人民過(guò)節(jié)時(shí)有哪些習(xí)俗， 舉行那些活動(dòng)？這些問(wèn)題， 都充分體現(xiàn)了孩子的好奇心、探索心、求知欲。 為了完成一份他們自以為出色的作業(yè)， 他們開(kāi)始學(xué)會(huì)自己去尋找所需要的知識(shí)。他們知道， 要想獲取這些知識(shí)就得采用多種途：上網(wǎng)是個(gè)好辦法，圖書(shū)館也是個(gè)好去處，爸爸、媽媽也是好老師； 《十萬(wàn)個(gè)為什么》叢書(shū)里“為什么”最多，他們學(xué)會(huì)了分辨哪個(gè)問(wèn)題在哪本書(shū)中可以查得到，還知道把和自己參加的活動(dòng)有關(guān)的“為什么”全劃出來(lái)。當(dāng)他們?cè)谛〗M交流課上講解那些“為什么”時(shí)，盡管有些問(wèn)題還不十分明白，但他們?nèi)匀缓茏院?，因?yàn)檫@是他們自己尋找到

5、的知識(shí)。 他 學(xué)會(huì)了 真聽(tīng)取小伙伴的 言， 了一份小 作 ，他 ，甚至爭(zhēng)吵，慢慢學(xué) 著彼此 要 作， 堂上開(kāi)始出 了學(xué)生 的交流、學(xué) 、啟 。 活 學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué) 、 互相學(xué) ， 使學(xué)生 取知 的途徑被拓 。很多學(xué)生驚呼： 原來(lái)除了 堂上所學(xué)的 西， 有 么多有趣的知 ！孩子 的 野開(kāi) 了，學(xué) 趣來(lái)了。 是一種高 次的學(xué) 能力——主 取知 ， 著解決 而去多 。 三、活 的根本在于尊重生命并提高生命的 量。 在《 好辛苦》的活 中，要求孩子 每人 一個(gè)生 蛋，裝 在口袋里

6、， 了 孩子感受一下孩子生下之前， 的辛苦。孩子 上 著，做操 著，體育 著，下 都不敢出去玩，那份小心翼 翼的 真 人感 。一天下來(lái)后 ，全班 53 名同學(xué)只有 13 位使 蛋完好無(wú) 。孩子 在他 的日 中寫(xiě)道—— “ 一個(gè)小小的 蛋， 就如我當(dāng) 在 的的肚子里一 ， 我 心的保 它， 就如 保 我一 。一天下來(lái)，我神 、腰酸背痛。才一天， 那可是十 個(gè)月??！ 真辛苦！??從而使他 更懂得中生命的寶 。在《我 大了》的活 中，孩子 相片，畫(huà)“自畫(huà)像”，制作成 卡，向 父母、家人搜集自

7、己小 候的“傻”故事，在同學(xué)和老 的啟 、幫 助下，他 自己上學(xué)以后引以 自豪的事情。 那些 真的 我深深的思索，有一個(gè)孩子寫(xiě)道：小 候，我最 哭鼻子了，一遇到 不開(kāi)心或困 的 候就哭。 在，我 大了，我不哭了，我知道自己 應(yīng)該怎么面對(duì)困境或逆境了。 讀著這樣一些卡片， 讀著那一段段講述自己成長(zhǎng)的話(huà)，我感到這一群活潑可愛(ài)的孩子正在以自己的方式感受著成長(zhǎng)，而這份成長(zhǎng)多么需要來(lái)自成人的幫助和肯定。 今天的時(shí)代， 標(biāo)志一個(gè)人個(gè)性發(fā)展程度的， 不是局部的特點(diǎn)而是 整體素質(zhì)。人的能力不只是某些具體的技能，而應(yīng)是

8、具有普遍意義， 帶有很強(qiáng)整體性與連動(dòng)性的智能素質(zhì)。 綜合實(shí)踐課不僅是對(duì)學(xué)科課程 的補(bǔ)充、延伸，更體現(xiàn)了它的“綜合性”，這樣一門(mén)課的開(kāi)設(shè)，目的 就在于探索一種有助于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、行為統(tǒng)一協(xié)調(diào)、整體發(fā) 展的教學(xué)模式， 以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的綜合素質(zhì)培養(yǎng)的需求。 我們的 活動(dòng)就是指導(dǎo)學(xué)生去適應(yīng)社會(huì)，去在社會(huì)中發(fā)展個(gè)性，檢驗(yàn)自己，去 更好地實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。 在活動(dòng)中，我們應(yīng)把學(xué)生看成一個(gè)正在成長(zhǎng) 中的人，去關(guān)注他的體驗(yàn)、他的發(fā)展，去重視他如何處理問(wèn)題，如何 獲得知識(shí)。這是他的成長(zhǎng)過(guò)程，也是他明天走向社會(huì)的基礎(chǔ)，他在未 來(lái)社會(huì)中價(jià)值的體現(xiàn)將取決于他從我們這里獲取了什么， 這不僅指知 識(shí)，更是指如何成長(zhǎng)為一個(gè)真正的人。 我從中深深體會(huì)到， 綜合實(shí)踐活動(dòng)的根本是使孩子的個(gè)性獲得最大限度的發(fā)展， 我們有責(zé)任和義務(wù)為一個(gè)人的成長(zhǎng)提供、 開(kāi)辟一個(gè)更寬廣和更有魅力的活動(dòng)天地。