《人教部編版一年級下冊道德與法治《讓我自己來整理》第1課時名師教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《人教部編版一年級下冊道德與法治《讓我自己來整理》第1課時名師教案（5頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、《讓我自己來整理》第1課時名師教案 課程標準 《品德與生活》課程標準提出健康、安全地生活是兒童生活的前提和基礎，它旨在使兒童從小懂得珍愛生命，養(yǎng)成良好的生活習慣，獲得基本的健康意識和生活能力，培養(yǎng)學生負責任有愛心、健康安全、愉快積極的生活方式?！蹲屛易约簛碚怼芬徽n側重培養(yǎng)兒童的整理能力和良好的整理習慣，幫助學生認識到“亂丟物品的危害”，為其一生身心健康發(fā)展奠基，符合“健康、安全地生活”所倡導的“初步養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習慣”中的第3條“生活中自己能做的事情自己”。滲透感恩教育，引導學生關愛父母、體貼家人，符合“負責任、有愛心地生活”中的“學會做事，學會關心”第2條愛父母長輩，體貼家人，主

2、動分擔力所能及的家務勞動。 教學目標 1、認識日常生活用品、學習用品的特點和功能，了解這些用品給自己的生活和學習帶來哪些幫助。 2、學會根據小伙伴的作用和功能給小伙伴分類。 3、體會用品找不到，給學習、生活帶來的不便和麻煩，初步感知整理物品重要性。 教材分析 《讓我自己來整理》一課旨在幫助學生認識、了解家庭生活中的“小伙伴”，并學會對常用物品進行分類整理，養(yǎng)成良好的整理習慣，培養(yǎng)整理技能，知道自己的事情自己做。 本課教學內容共有四個話題，小雨和他的“小伙伴”、找不到“小伙伴”了、送“小伙伴”回家、養(yǎng)成整理好習慣。第一課時主要是完成前兩個話題。教師需要充分利用教材，并加以豐富拓展，

3、挖掘教材與生活千絲萬縷的聯(lián)系,將知識文本再構，幫助學生認識了解日常生活用品、學習用品的特點和功能，并引導學生討論：這些用品給自己的生活和學習帶來哪些幫助。在此基礎上，設計系列情境體驗活動，指導學生角色扮演，引導學生換位思考，讓學生體會找不到物品的不便和麻煩。啟發(fā)學生思考，如何才能避免這些麻煩？調動他們的認知經驗和情感體驗，為第二課時培養(yǎng)整理技能，養(yǎng)成整理好習慣，獲得基本的健康意識和生活能力，并學會關愛父母、體貼家人，滲透感恩教育做好鋪墊。 學情分析 從學生的身心發(fā)展特點與認知程度來看，一年級學生年齡小，生活自理能力和自制能力較弱，缺乏自覺整理物品的意識，不懂得如何有條理地整理自己的物品，隨

4、手亂扔亂放物品現(xiàn)象嚴重，給自己和他人取用物品帶來不便。如何讓學生認識到亂丟物品的危害性，如何讓學生學會科學地整理自己的物品，并由課堂輻射到生活，感受整理的好處，需要我們精心設計教學環(huán)節(jié)，在情境創(chuàng)設中培養(yǎng)他們動手整理的習慣和能力，激發(fā)關愛父母、主動為家長分擔的情感。 教學重點 認識日常用品的特點和功能，學會根據他們不同作用給物品分類。 教學難點 體會用品找不到，給學習、生活帶來的不便和麻煩，認識到培養(yǎng)整理技能，養(yǎng)成整理好習慣的重要性。 教學準備 課件、學習作業(yè)紙 教學過程 教學內容 活動一：認識我的“小伙伴” （一）、觀察小雨的房間，說一說，房間里有些什么？ 設計意圖：良好

5、的開端，成功的一半。在開課之初，以到小雨家做客，激發(fā)學生的探知欲，學生有親切感，引起情感共鳴，從而集中注意力，參與到課堂教學中。 （二）、聽一聽，說一說，我們的小伙伴，誰的功勞大？為什么？ 設計意圖：多媒體動畫，在故事情景中，學生被生動、有趣的畫面與動聽的語音所征服，激發(fā)對所學內容的興奮點、求知欲，從而使學生進入主動學習、積極思維的認識活動中去。 （三）、分小組介紹自己的小伙伴，可以看一看、摸一摸，再議一議，它的作用是什么。 設計意圖：在這個片段中，教師以合作者、促進者的角色出現(xiàn)，學生合作交流，自己的感情體驗，代替了教師的理解指導，同時培養(yǎng)了學生學習能力。 （四）、根據小伙伴的功能，

6、學習給小伙伴分分類吧。 設計意圖：請學生以拖動的方式，將物品歸到原位，初步培養(yǎng)學生整分類意識。 活動二：猜猜我的“小伙伴” （一）、看動畫片，猜物品。（出示轉盤PPT動畫）大風車轉起來，轉到哪位小伙伴，請同學們猜一猜。 設計意圖：大風車轉起來，學生在熟悉的旋律中，激發(fā)求知欲。 （二）、聽謎語，找物品。老師說出它的特點，小朋友蒙著眼，通過自己摸一摸、聞一聞，把他從物品框中找出來，并大聲的說出他的名字。 設計意圖：摸一摸，聞一聞，進一步幫助學生了解物品的外形和特點。 （三）、出謎語，大家猜。小朋友們，你們能將自己的小伙伴編一個謎語，給大家猜一猜嗎？ 設計意圖：自創(chuàng)謎語，培養(yǎng)了學生處

7、理和創(chuàng)新信息的能力，使每個孩子都得到展示的機會。 活動三：找找我的“小伙伴” （一）、比一比，找物品。請兩位小朋友到講臺上來比一比，看誰能在物品中，先找到老師指定的鉛筆。 （二）、小調查：同學們仔細觀察下，誰找得快，為什么？ （三）、賽一賽，找物品。請全班同學比一比，看看哪些同學能在3秒鐘之內，在書包里找到語文書。 （四）、采訪：你為什么找書找的這么快？為什么，你還沒找到？ 設計意圖： 首先請會整理的孩子上臺為學生樹立起一個好的榜樣，再通過全班比一比，讓他們輕松，愉快地參與到活動之中來。 活動中教師是設計者、組織者、鼓勵者；學生是中心、實踐者、評價者。學生通過競賽等實踐活動，逐

8、步獲得整理技能，并產生自豪感，增強學習毅力。 活動四：小伙伴不見了 （一）、播放微視頻：小雨的煩惱 （追問）小朋友，小雨的橡皮去哪兒了呢？小雨找不到他的小伙伴，可著急了，你們遇到過這樣的情況嗎？ （二）、交流匯報：說說你曾經遇到的麻煩事，引導學生換位思考，初步感知“小伙伴不見了，真麻煩”。 設計意圖：本環(huán)節(jié)利用微視頻，讓學生分析身邊小伙伴的煩惱，讓學生產生情感代入，從而產生不能亂丟物品的情感。 （三）、角色體驗：你們瞧，靜靜和小明也遇到麻煩事了，同學們想一想，他們的結果會怎樣呢？ 思考：你有什么好辦法避免這些麻煩呢？ 設計意圖：通過角色扮演，學生將自己置身于社會環(huán)境中，激發(fā)了分

9、析、想象、評判和創(chuàng)造等思維活動，在輕松、愉快的課堂氣氛中，主動探究整理知識。 （四）、說一說，金點子大比拼。同學們，我們身邊的小馬虎可真不少，你有什么好的意見或建議想對她們說一說嗎？ （五）、寫一寫，貼一貼。請在智慧果上寫好你的建議，并把它貼在智慧樹上，告訴身邊的小馬虎們吧。 設計意圖：寫一寫，是學生主動參與生活、創(chuàng)造生活的過程，架起了課堂通向生活的橋梁，引起情感的共鳴。 （六）、辨一辨對不對。老師在校園里還聽到了這些聲音，同學們，你們來判斷一下，他們說的對不對，如果你認為正確，就打個”√”,如果你認為錯誤的，就打個“”。 設計意圖：辨一辨，通過學生相互辯駁，既有效的鞏固了課堂所學知識，又最大程度將學習信息大容量、高頻率在課內互動、互補、互促，學生學的輕松，興趣盎然。 （七）、演一演。同學們給智慧樹上掛滿了智慧果，一個個智慧小錦囊提醒著我們如何愛惜自己的小伙伴，老師非常開心，想和大家一起分享一首兒歌，《我們的小伙伴》 設計意圖：利用學生喜愛的chant形式，說唱結合，趣味性濃，針對性強，學生入腦入心，留下深刻的印象，有效的引導學生在生活中愛護物品、學會整理。 板書設計：