《一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思學(xué)會(huì)利用教材資源《有幾瓶牛奶》片段賞析》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思學(xué)會(huì)利用教材資源《有幾瓶牛奶》片段賞析(6頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 - 學(xué)會(huì)利用教材資源——
《有幾瓶牛奶》片段賞析
案例背景
計(jì)算能力是一種能夠正確、靈活、有創(chuàng)造性地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)
和數(shù)學(xué)方法進(jìn)行自覺運(yùn)算的綜合性能力。讓計(jì)算課“活”起
來,不在單一、枯燥,那么在課堂上就需要充分聯(lián)系生活實(shí)
際挖掘教材的有用資源,把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)問題生活
化,體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想,
使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,體
驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。
案例賞析
這個(gè)案例是北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科
2、書數(shù)
學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)第 72~73 頁(yè)的教學(xué)片段。它是在學(xué)生已學(xué)習(xí)
了 10 以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過解決生活中的問題,讓學(xué)生學(xué)會(huì)“ 9+?”的進(jìn)位加法,初步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化,并能解決生活中實(shí)際問題。
片段一
(出示書上主題圖)你是怎么算的?
師:今天校門口賣早餐的阿姨想請(qǐng)大家?guī)兔?。幫她算算現(xiàn)在她的攤位上有幾瓶牛奶?
(板書課題)
第 1 頁(yè)
: 來列式?
生 1: 9+5。
生 2:也可以是 5+9。
: ,可以列兩個(gè)算式。那 9+5=?你會(huì)
3、算 ?(生獨(dú)立思考)
:想好的小朋友和同桌 一 。
: 一共有多少瓶牛奶?
生: 14 瓶。
:你是怎么算的?
生 1:我是 1 瓶 1 瓶數(shù)的: 5、6、?、 14。一共有 14 瓶。 :他是點(diǎn)著數(shù)出來的。 的方法和他一 ? (部分生 手) : 有不同的算法 ?
生 2:我 一個(gè)盒子能裝 10 瓶牛奶。 在右 的盒子 有
1 個(gè)空位,我從左 的盒子里面拿 1 瓶放到右 , 在右
盒子里面就有 10 瓶,左 剩下 4 瓶,合在一起就是 14 瓶
了。
生 3:
4、既然可以把左 的牛奶放到右 ,我也可以把右 的牛奶放到左 。
:放多少瓶?
生:我從右 拿 5 瓶放到左 , 在左 有 10 瓶,右 剩
下 4 瓶,我可以一眼看出有 14 瓶。
【 析:此片段是采用了 上所提供的生活情境引入教學(xué)
第 2 頁(yè)
的。通過生活中常見的用盒子裝牛奶的情境,把數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系在一起。生活中存在數(shù)學(xué)知識(shí),這激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。主題圖巧妙地利用 2 個(gè)盒子裝牛奶,這讓學(xué)生很容易地發(fā)現(xiàn)每個(gè)盒子里的空位,大部分學(xué)生都能想象著通過移動(dòng)某一邊的牛奶數(shù)量來解決 9+5,有的學(xué)生拆大數(shù)來湊十,有
5、的學(xué)生拆小數(shù)湊十。主題圖不光提供的是一個(gè)生活情境,還給學(xué)生提供了一個(gè)思維想象的空間,讓他們看到了算理,發(fā)展了學(xué)生的的形象思維能力。 】片段二
在學(xué)生們獨(dú)立完成書上“試一試”的練習(xí)后,全班進(jìn)行反饋。
師: 9+3,你是怎樣算的?
生 1:我一個(gè)一個(gè)數(shù), 9 完了是 10、11、12。9 加 3 等于 12。
生 2:我就想左邊有 9 瓶牛奶,右邊有 3 瓶牛奶,我把 3 瓶
牛奶拿 1 瓶放到左邊,現(xiàn)在就變成 10 加 2 了,等于 12。
生 3: 3 加 7 等于 10,我把 9 分 7 個(gè)給 3,還剩下 2
6、 個(gè),就是 12 了。
【評(píng)析:一年級(jí)的學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn),他們的思維主要以形象思維為主。因此,前一個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的生活情境就為學(xué)生們提供了一個(gè)計(jì)算思維的模型。因此,練習(xí)中有的學(xué)生在
計(jì)算時(shí)就能利用情境進(jìn)行思考,思維“動(dòng)起來”。 】片段三
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師:有 1 只小貓今天可高興了。因?yàn)榧依锾砹诵鲁蓡T。 (出
示圖)它不停地圍著魚缸轉(zhuǎn)呢!你知道它在想什么嗎?
生 1:小貓想吃魚。
師:小貓最喜歡吃魚了!
生 2:小貓想知道一共有幾條魚?
師:是呀,這 2 個(gè)魚缸一共有幾條魚?誰能幫小貓
7、解決這個(gè)問題?動(dòng)手試試看!
生: 9+8=17,一共有 17 條魚。
【評(píng)析:以生活中有趣的情境,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。讓學(xué)生體會(huì)到計(jì)算真正成為解決問題的需要。 】教學(xué)反思
這節(jié)課通過把數(shù)學(xué)課堂生活化,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有利于學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的生活情境,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,又運(yùn)用于生活。通過教材創(chuàng)設(shè)的問題情境,解決“一共有幾瓶牛奶?”這個(gè)問題,在學(xué)生們動(dòng)手、動(dòng)腦的過程中去建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí),充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,感受到“算法多樣化”,讓不同的學(xué)生思維有了不同的發(fā)展。學(xué)生們?cè)谏顚?shí)際的情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到各種具體的生活情
8、境中,把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)有意識(shí)地貫穿于教學(xué)的始終,讓學(xué)生感受到了做數(shù)學(xué)就是在解決生活中存在的問題,數(shù)學(xué)有用,也有趣。
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