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2015年高考作文備考,一個前提,作文有別于文章 目的不同（取悅對象是唯一的還是任意的） 場所不同（曹雪芹，魯迅，雨果，海明威） 時限不同（性質(zhì)：快寫快讀；看國度：中/英） 形式不同（篇幅、格式等） 讀者不同（特定/不定；圈內(nèi)/圈外） 質(zhì)量不同（優(yōu)秀率懸殊） 評價不同（故都的秋，滕王閣序） 考場作文還不同于作業(yè)作文、展示作文、比賽作文和征文。 （談歌，張一一）,一段簡史 ——湖南省高考語文自主命題之作文11年,2004 材料加話題，“家庭教育”，寫除詩歌外的文章 2005 材料加話題，“跑的體驗”，寫記敘文或議論文 2006 注釋加標題，“談意氣”，寫議論文 2007 標題，“詩意地生活”，寫議論文或記敘文 2008 材料加“兩自”，“天街草色”，寫議論文或記敘文 2009 標題，“踮起腳尖”，寫議論文或記敘文 2010 標題，“早”，寫議論文或記敘文 2011 材料加“兩自”，“我來了”→“你們來了”，寫記敘 文或議論文 材料加“兩自”，“雙手圖和四句話”，寫記敘文或議 論文 材料加“兩自”，“我愿意”→“我很愿意” ，寫記敘 文或議論文 2014 材料加“兩自”，“心在哪里，風景就在哪里” ，寫 記敘文或議論文,三點認識,1、從類別看，命題作文將淡出。,,談意氣……連滿分作文也多見“文不對題” 詩意地生活……小眾話題，許多失意者“被”詩意，命題人任性或致“創(chuàng)作主體異化” 踮起腳尖……審題不難，但過程太長，費時太多，不適合考場作文 早……太過寬泛，因命題人放任；急忙瘦身，是核心組使命；難以評判，使評卷人頭痛 提籃春光看媽媽……出盡洋相丟盡臉,2、從歷程看，材料作文是重點。,新課標以前： “家庭教育” ……一個有缺陷也有新意的好題 “跑的體驗” ……一個受贊多粉絲也多的好題 “天街草色” ……材料加“兩自”作文的起點 新課標以來： “我來了”→“你們來了” ……現(xiàn)實感，勵志 “雙手圖和四句話” ……啟迪性，勵志 “我愿意”→“我很愿意” ……哲理性，勵志 “心在哪里，風景就在哪里” ……輻射性，勵志,3、從“示例”看，新材料作文是趨勢。,年 材料加“兩自”，寫敘文或議論文 “心在哪里，風景就在哪里” 年 材料加話題，寫除詩歌外的文章 “家庭教育” 2011年 材料加“兩自”，寫記敘文或議論文 “我來了”→“你們來了”,趨勢：材料，話題，現(xiàn)實，兩自，兩體,三項建議,預測關(guān)鍵詞 自我修復 完美收官 給臉示好 平穩(wěn)過渡 走出書齋 經(jīng)世致用 便于評判 凸顯人文,建議一：預測,——去文藝，接地氣；求點贊，少挨批； ——抬均分，審題易；國閩臺，試點區(qū)； ——有主見，去匠氣；有擔當，增底氣； ——給平臺，加限制；刷文化，合時宜。,建議二：訓練,沿用題型 1、2013年全國卷，“撿手機后還手機的年輕人” ①尚先生的角度：失而復得（善有善報） ②年輕人的角度：撿而交還（榜樣力量） ③兩者關(guān)系的角度：物歸原主（善的傳遞） 2、2013年江蘇卷，“朋友探險入山洞發(fā)現(xiàn)蝴蝶” ①探險者的角度：發(fā)現(xiàn)蝴蝶主動離開（尊重他者） ②蝴蝶的角度：生態(tài)脆弱躲避人類（和諧相處） ③燭光的角度：微光也影響蝴蝶群（小節(jié)不?。?④三者關(guān)系的角度：人類社會對于自然（正在影響）,創(chuàng)新題型 閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。（60分） 最近在一些城市里，有人發(fā)起“待用午餐”活動，倡議有能力的熱心人參與，在指定餐館推出。比如你到店用餐消費時，可以多買一份或幾份“待用午餐”，由店方公示購單，留給那些有需要卻暫時無力買單的后來者享用。活動推出，廣泛受贊。市民稱理念超好，小善暖心。其間也伴有質(zhì)疑聲，如怕愛心被濫用，難防惡意占便宜者，不可持續(xù)等。后來又有報道，說廈門、海口等地“待用快餐”現(xiàn)尷尬，市場遇冷，“掛牌一月，認購的多，領(lǐng)取的少”。更多的人期待運作體系日臻完善，“待用午餐”形成風尚、傳統(tǒng)。 對此現(xiàn)象，你有怎樣的思考？請自定立意，自擬標題，寫一篇不少于800個字的議論文或記敘文。,審題立意提示,“待用午餐”這一做法，借鑒了始于二戰(zhàn)時期意大利那不勒斯的“待用咖啡”，即“貼在墻上的咖啡”，現(xiàn)已傳遍全世界。不過，在中國大陸，“待用午餐”最近才出現(xiàn)。 從不同的角度思考，可以有如下立意： ①愛心需要不斷傳遞，讓行善成為一種習慣。 ②勿以善小而不為，小善亦見風格、境界。 ③善施都有道，要保護接受施舍者的自尊。 ④善行與社會風氣互互相促進，人人有愛則風 氣好轉(zhuǎn)，風尚良好則人心向善。,建議三：提質(zhì),提質(zhì)不只是補漏 優(yōu)化是為了增分 “為了這五分，“我也是拼了！”,實施可以收效的舉措,文體的選擇（靈性與耐性） 中心的確立（審題與立意） 結(jié)構(gòu)的設(shè)計（選材與布局） 思維的訓練（語言即邏輯）,