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1、雨是大海的女兒，是天使的眼淚， 是大地的微笑，是文人的寵兒。 杜甫的 “ 好雨知時節(jié) ， 當春乃發(fā)生 ” ， 孟浩然的 “ 夜來風雨聲 ， 花落知多少 ” ， 杜牧的 “ 清明時節(jié)雨紛紛 ， 路上行人欲斷 魂 ” ， 韓愈的 “ 天街小雨潤如酥 ， 草色遙看近卻 無 ” 。 雨在古代詩人筆下，已經被寫得如 此之美，在當代詩人眼里，它會是 怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當代 詩人劉湛秋先生的散文 雨的 四季 。 雨 的 四 季 劉湛秋 教學目標 1、 能正確朗讀課文，掌握本課生字詞； 2、讓學生感受文章的語言美、畫面美，學 會抓住景物特征的描寫方法； 3、分析四季的雨丌同的特點，體會作者對 雨寄托的

2、思想情感。 了解 作者 劉湛秋 1935年 10月生， 安徽省蕪湖市人。當代 詩人、作家、翻譯家、 評論家。著有詩集 寫 在早春的信箋上 、 溫暖的情思 、 生 命的快樂 ，曾被譽為 “ 當代抒情詩之王 ” 。 他的散文以抒發(fā)情感、 人生為主，筆觸細膩， 行云流水，有其獨特的 唯美的散文風格。 m 靜 謐：安靜 mio 高 邈 ：高而遠。邈，遠。 l 蒞 臨 ：來到，來臨（多指貴賓） du 咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人 gung 粗 獷： 積累小貼士 重點字詞 gung l bo 粗 獷 斗 笠 花 苞 mio m l 高 邈 靜 謐 蒞 臨 du q 咄 咄逼人 池 畦 整體感知 1、本

3、文的“文眼”是什么？ 她給我的形象和記憶，永遠是 美 的。 2、概括課文中描寫的雨在四季各有怎樣的 美？ 春雨有什么特點，給整個大地帶來了什 么變化？ 春雨綿綿 嬌媚 驅走冬天 柔軟 透明 改變姿容 夏雨的特點 夏雨傾盆 熱烈 豐滿大地 粗獷 展示誘惑 秋雨的特點 秋雨淅瀝 純凈靈魂 產生情思 端莊 深情 傾訴 沉思 輕柔 發(fā)光 冬雨和南國的雪 降臨溫暖 平靜 透明 冬雨化雪 帶來蜜情 雨的四季 春雨：溫柔細膩 夏雨：熱烈粗獷 秋雨：端莊沉靜 冬雨：自然平靜 整體感知 本文表達了作者怎樣的思想感情并分析文 章結構。 先總寫對雨的感受，再具體描繪丌同季節(jié)雨的特點，最后 抒發(fā)對雨的愛戀之情。以作者

4、的情感為線索， 25自 然段依次描寫了春天的雨、夏天的雨、秋天的雨、冬天的 雨。 第 1段：點明雨的總特征并奠定 感情 基調； 第 2-5段：詳寫各個季節(jié)雨的特點，表達作者對雨 的 喜愛之情 第 6、 7段：總結全文，再次抒發(fā) 情感 。 結構 ：總 分 總 線索 ：對雨的喜愛、贊美之情 合作探究 （一）讀第 1自然段，了解其作用。 開篇點題，引起下文。 （二）默讀 2-5段 1.文章沒有直接描寫春雨，而是寫萬物經雨 洗淋后的情態(tài)。這樣寫有什么好處 ? 這段文字寫了春雨給萬物帶來的變化，是 間接描寫，展現(xiàn)了雨過天晴的春意盎然。 間接抒發(fā)了對春雨的愛戀之情。 2文章的第三段“而夏天，就更是別有一

5、番風情了”句中“別有一番風情”指的是 哪些方面 ? 夏天的雨沒 有預告，說下 就下；光頭澆雨， 更有滋味；一切不掩飾地敞開，花朵、樹 葉、雜革爭先恐后地成長；暑氣被吸收； 雨聲、蟬聲、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交 響曲。 3凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢？ 秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了 一個春夏，收獲的時節(jié)，給人安靜與深思， 秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動情，所 以說可以純凈人的靈魂。 4、 這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感 覺？ 冬雨給人以清冷和柔和的，萬物經過冬天 的洗滌，使人感覺到濕潤、明亮與溫暖， 讓人忘記冷冽的寒風，干澀而苦的氣息， 忘記了嚴冬。 （三）學生齊讀第六自然段

6、思考：上文寫雨多用“她”或“它”指稱， 為何這一段改稱“你”。 使用第二人稱 ,能夠更加地抒 發(fā)自己的情感 , 同時如同和別人對話 ,顯得更加親切。作者 將“雨”擬人化，使之可親可感。人稱的 變化使雨的形象親切自然，作者的情感流 露更真實，直接抒發(fā)對“雨”的愛戀之情。 （四）讀第 7自然段 思考： 1.這一段在文章中有什么作用？ 2.能否用四季的雨來替換原本 的篇名？原先的標題妙在何處？ 文章為什么叫“雨的四季”而不叫 “四季的雨”？ 明確： “四季的雨”：單純強調 “雨” ，顯得呆板、生硬。 “雨的四季”：充滿靈動，更有韻律美，賦予了 “雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。 在描寫雨在四季的不

7、同特征時，作者運用了多種表 現(xiàn)手法，剛才大家都已經把自己喜歡的語句在書中 勾畫出來了。下面你可以從修辭、描寫角度等方面 來分析你喜歡的語句。先是組內交流，然后各組代 表發(fā)言，在全班進行交流。 例如：我喜歡第二段中的 小草似乎像復蘇的蚯蚓一 樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。 這句運 用了 比喻 的修辭 并且還巧妙的從 聽覺 的角度 ，寫 出了 小草在春雨的滋潤下復蘇的情態(tài) 。 分析文章的語言特征 學生活動：勾畫出你最喜歡的句子， 仿照下面的句式 : “ 這句運 用了 (感官、寫作手法或修 辭） ” ，寫出了景物 特點，表 達作者 的情感。 也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧 !但這時候， 雨

8、已經化妝了，它經常變成美麗的雪花，飄然蒞 臨人間。 擬人的修辭手法， “化妝了”，寫出了春雨的美 麗與嫵媚， “ 飄然蒞臨人間” 從視覺角度寫出 了春雨降臨的動態(tài)美，表達出了作者對冬雨的喜 愛之情。 “水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。 半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽 光的彩棱鏡?！薄靶〔菹駨吞K的蚯蚓一樣翻動， 發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲?！?運用比喻的手法，從視覺，聽覺角度，生 動形象的向我們展示出雨后春景； “每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的 手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就起 伏著綠茵茵的波浪” 運用擬人、比喻的手法，把整棵樹，以及 她的每一個部分擬

9、人化，形象化，使之整 體富有人的形態(tài)，“明亮的眼睛”“手臂 頓時柔軟”“萌發(fā)的葉子像綠蔭的波浪” 更加替下了書的生動，形象，也給了讀者 不一樣的感受。 1、水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼 淚還嬌媚。 2、而荷葉鋪滿了河面，迫丌及待地等待 著雨點，和遠方的蟬聲，近處的蛙鼓一起 奏起了夏天的雨的交響曲。 1、作者將春雨的水珠與少女的眼淚相比，形象生 動的寫出了春雨的無比嬌美。 2、作者將夏雨比作交響曲，而且是和“蟬鳴”、 “蛙鼓”一起奏響的，形象生動的寫出了夏雨的 熱烈。 3、當田野上染上一層金黃，各種各樣的 果實搖著鈴鐺的時候，雨，似乎也像出嫁 生了孩子的母親，顯得端莊而又沉靜了。 4、遠遠地

10、望過去，收割過的田野變得很 亮，沒有葉的枝干，淋著雨的草垛，對著 瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻。 3、作者將秋雨比作出嫁生了孩子的母親，形象 生動的寫出了秋雨的沉靜、穩(wěn)重。 4、作者將雪中的靜物比作木刻畫，形象生動的 寫出了雪的自然、平靜。 鑒賞文章的寫作技巧： （ 1）多用比喻和擬人的修辭，形象而生動 （ 2）運用側面描寫的手法 a.春雨后的景觀（樹的變化，小草的復蘇，空氣 的清新讓人感到整個世界的美麗。從側面烘托了春 雨美好特點 嬌媚，美麗） b.夏雨給人的感受（一切都毫不掩飾的敞開，花 朵怒放，樹葉鼓漿，雜草成長，荷葉迫不及待，從 側面烘托出夏雨的特點 熱烈，粗獷） c.秋陽景象的襯

11、托（金黃的太陽，成熟的莊稼， 金燦燦的種子，紅透的山果，有力的烘托出秋雨的 特點 端莊、沉思） （ 3）從多角度描寫景物 結合全文，談談作者愛戀雨 的理由是什么？ 雨給作者的生命帶來活力，給 感情帶來滋潤，給思想帶來流 動，使靈魂得到凈化。 劉湛秋的散文有一種田園美，他的文 字自然、親切、優(yōu)美，一事一物、一 草一木、一色一聲，他 都能輕松道來，吸引著你跟著他的行 文一走到底。 教師小結 賞析劉湛秋的詩歌 沒體驗過 那么柔軟的陽光 ，展開想象 和聯(lián)想。 課 內 練習 沒體驗過那么柔軟的陽光 劉湛秋 沒體驗過那么柔軟的陽光 像飄落的羽毛 像一陣愛的撫摸 秋天，異樣的恬靜 蘋果神秘地掛上白霜 沒體驗

12、過那么柔軟的陽光 像一只解纜的船 像滾動的絨線球 西風揚起藍透了的云帆 楓葉在偷偷地把你張望 也許追求比秋天更多寥闊 也許幸福會不期而降 大自然 你的美每攪動一次 心靈便有一千種和諧的音響 課外拓展：名詞 1名詞是表示人或事物的詞。 2練習：為下列名詞分類 作家、法律、剛才、上邊、北京、計算機、明年、 道德、文化、山、工人、魯迅、馬、星期天、亞 洲、中間 指人的： 指具體事物的： 指抽象事物： 表時間的： 表處所的： 表方位的： 當堂檢測 指出下列句子所用的修辭手法。 （ 1）半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾， 牽動著陽光的彩棱鏡。（ ） （ 2）而那萌發(fā)的葉子，簡直就起伏著一層 綠茵茵的波浪。（ ） （ 3）那是雨，是使人靜謐、使人懷想、使 人動情的秋雨?。。?） （ 4）但這時候，雨已經化妝了，它經常變 成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。 （ ）