《七年級(jí)語文上冊(cè) 第4課《風(fēng)箏》課件 語文版.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)語文上冊(cè) 第4課《風(fēng)箏》課件 語文版.ppt（30頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、草 長(zhǎng) 鶯 飛 二 月 天 ， 拂 堤 楊 柳 醉 春 煙 ； 兒 童 放 學(xué) 歸 來 早 ， 忙 趁 東 風(fēng) 放 紙 鳶 。 清 高 鼎 村 居 風(fēng)箏 魯迅 魯迅 魯迅 (1881-1936)本名 周樹人，浙江紹興人， 偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué) 家、思想家和革命家。 1902年去日本學(xué)醫(yī)，后棄醫(yī)從文。 1918年 5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現(xiàn) 代文學(xué)史上第一篇白話小說 狂人日記 。 小說集 吶喊 彷徨 散文集 朝花夕拾 散文詩集 野草 雜文集 二心集 而已集 等 16部 魯迅名句： 橫眉冷對(duì)千夫指， 俯首甘為孺子牛。 1、時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。 2、倘只看書，便變成書櫥。

2、 3、我好象是一只牛，吃的是草，擠出的是牛奶。 4、愿中國青年都擺脫冷氣，只是向上走，不必聽自暴 自棄者的話。 5、其實(shí)地上本沒有路，走的人多 了，也便成了路。 6、哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在了工 作上了。 7、唯有民族魂是值得寶貴的，唯有它發(fā)揚(yáng)起來，中國 才有真進(jìn)步。 8、沉著、勇猛，有辨別，不自私。 9、愈艱難，就愈要做。改革，是向來沒有一帆風(fēng)順的。 10、我們目下的當(dāng)務(wù)之急是：一要生存，二要溫飽，三 要發(fā)展。 自主朗讀課文 要求：讀準(zhǔn)字音 停頓恰當(dāng) 讀出感情 讀出重音 聽讀感知：全文的感情基調(diào)是什么？ 用文中的一個(gè)詞概括。 悲哀 比一比，看 一看，誰的 反應(yīng)快 ! 1、課文

3、是介紹 “ 風(fēng)箏 ” 這 種工藝品的嗎？ 不是 2、 “ 風(fēng)箏 ” 在課文中起什 么作用？ 線索 3、課文寫作的時(shí)間是哪一 年？你知道那時(shí)的中國還 處在什么社會(huì)嗎？ 1925年 半封建半殖民地社會(huì) 初讀課文 整體感知 這篇課文回憶的是什么事情？ 用一句話來概括課文的內(nèi)容 課文記敘了 “ 我 ” （ ） 了弟弟的（ ），后來我知 道自己 （ ）， 準(zhǔn)備向弟弟道 歉，而弟卻 （ ） ，我的 心只（ ） 錯(cuò) 了 風(fēng)箏 不記得了 沉重著 毀掉 疏理文章思路：本文是按照 時(shí)間 來安排寫作順序的， 請(qǐng)你根據(jù) 時(shí)間 順序把課文分成四部份 : 一、北京冬天（ 1、 2） 二、故鄉(xiāng)童年（ 3、 4） 三、人到中

4、年（ 5-11） 四、現(xiàn)時(shí)北京（ 12） 由景入題，即由北京的冬天引出對(duì)故鄉(xiāng)春天的描寫。 “我”少年時(shí)虐殺了弟弟的風(fēng)箏夢(mèng)。 “我”中年時(shí)讀了兒童教育的書籍后感到無限懊悔， 想補(bǔ)過而不得。 由景襯情，即由故鄉(xiāng)的春天回到北京現(xiàn)實(shí)的冬天， 照應(yīng)開頭。 學(xué)習(xí)第一部分： 北京冬天（ 1、 2） - 由景入題 1、 第一段屬于什么描寫？作用？ 此段 有何作用？ 自然環(huán)境描寫，渲染嚴(yán)冬肅殺的氣 氛，烘托 “ 我 ” 悲哀的心情。 開篇點(diǎn)題，引出回憶，定下 感情基調(diào) 1、北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的 禿樹枝丫杈于晴朗的天空中，而遠(yuǎn)處有一 二風(fēng)箏浮動(dòng)，在我是一種 驚異和悲哀 。 分析：“我”驚異是因?yàn)楸本?/p>

5、竟在這樣的 季節(jié)放起風(fēng)箏來了?！拔摇北且?yàn)橄?起小時(shí)候“精神的虐殺”的一幕，而且這 一幕永遠(yuǎn)無法補(bǔ)過。 品味語言 本文基調(diào)既然是悲哀的，為何“故鄉(xiāng)的風(fēng)箏 時(shí)節(jié)”卻寫得很溫和、鮮明？ 1.交代了驚異的原因。 2.使往事的溫和與現(xiàn)實(shí)的寒威互相映襯。 透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，向往光明天 地的心情。 六、合作探究： 1.“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久 經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春 天，卻就在這天空中蕩漾了 ” ， 怎么說春天 “ 久經(jīng)逝去 ” ?為什 么又說這春天就在北京的天空 中 蕩漾 了 ? 學(xué)習(xí)第二部分： 故鄉(xiāng)童年（ 3、 4） 請(qǐng)用一句話概括第三段內(nèi)容： 寫“我”和小兄弟對(duì)風(fēng)箏的 不同態(tài)度。 請(qǐng)

6、用一句話概括第四段內(nèi)容 寫“我”粗暴地毀壞小兄弟苦心制 作的風(fēng)箏，虐殺小兄弟的風(fēng)箏夢(mèng)， 為反思作鋪墊。 略 說 人 物 1、從第 三 段中 找出描寫弟弟的 語句，分析一下作者從哪些方面 描寫的？為我們勾畫了一個(gè)什么 樣的兒童形象？對(duì)小兄弟的描寫 流露出什么感情？ 2、從第四自然段中找出描寫“我”的 語句，流露出什么感情？ 二、讀第三段；用不同符號(hào)劃出我和弟弟對(duì)風(fēng)箏的態(tài)度 向來不愛 嫌惡 沒出息 笑柄 可鄙 我： 最喜歡 呆看 出神 小半日 驚呼 跳躍 天 真 活 潑 張著小嘴 弟： 對(duì) 比 對(duì)小兄弟的同情，對(duì)自己深深的自責(zé)。 為下文做鋪墊 三、 1.讀第四段；用不同符號(hào)劃出發(fā)現(xiàn)弟弟 偷做風(fēng)箏后

7、我和弟弟的神態(tài)和動(dòng)作。 2.我為什 么那樣做，弟為何不反抗？ 弟 我 很驚惶地站 失了色瑟縮 絕望地 站在小屋里 憤怒 即刻伸手 折斷、擲、踏扁 傲然 走出 驚 恐 不 安 的 內(nèi) 心 悲 苦 無 奈 的 神 態(tài) 粗 暴 專 制 認(rèn)為管的對(duì)，受 封建家 長(zhǎng)制傳統(tǒng)思想 的影響。 認(rèn)為管是正當(dāng)， 自認(rèn)該罰。麻 木 三、人到中年（ 5-11） 3.讀 第五至十一段 ；用不同符號(hào)劃出我是如 何省悟和補(bǔ)過的，弟弟知道有這么一件事后 的神態(tài)。 弟 我 玩具是兒童的天性 心變鉛塊墮下去 想補(bǔ)過、討寬恕 驚訝 什么也不記得 明白游戲?qū)和囊饬x 深深自責(zé)、嚴(yán)于自我解 剖，拋棄舊我、追求新 我 純真 健忘 毫不

8、抗?fàn)帲?麻木 弟弟全然忘卻 ， 作者理當(dāng)心情輕松 ， 然而作者卻 說 “ 我的心只得沉重著 ” ， 弟弟全然忘卻 ， 作者理 當(dāng)心情輕松 ， 然而作者卻說 ， “ 我的心只得沉重 著 ” ， 作者是不是有點(diǎn)小題大做 ？ 作者是一位能夠 勇于反省、勇于解 剖自己、正視自己的錯(cuò)誤和不足 的人。 待到小兄弟驚異地笑著說 “ 有過這樣的事嗎 ” 為什么 “ 我 ” 不覺得寬松反而覺得沉重 ？ 被虐殺者甘受虐殺，毫無抗?fàn)?，使虐?者橫行無忌，這正是舊秩序能夠維持的原因， 所以令人悲哀、沉重。（中國人的思想行為 要用科學(xué)思想指導(dǎo)） 末段的語句怎樣理解 ?為什么說 “ 悲哀 ” 是無可 把握的悲哀 ?為什么

9、說 “ 我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬 中去罷 ， 但是 ， 四面又明明是嚴(yán)冬 ， 正給我非 常的寒威和冷氣 ” ? 想要補(bǔ)過而不得的悲哀； 封建的倫理道德、封建的禮教思想依然 束縛和毒害著人。虐殺者已經(jīng)覺悟、覺 醒了，被虐殺的人卻毫無知覺、麻木不 仁。個(gè)人的悲哀源自時(shí)代的悲哀。 “ 躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”， 就是不要 望見春天，不要望見風(fēng)箏，這才能 忘卻，才能擺脫悲哀。 “但是，四 面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒 威和冷氣” 因?yàn)楝F(xiàn)時(shí)正是嚴(yán)冬，現(xiàn) 實(shí)社會(huì)的冷酷、無生機(jī)加深了兒時(shí) 往事的回憶帶給“我”的“無可把 握的悲哀”，使我的心情更為沉重 和不安。當(dāng)中寄寓了“我”憎恨現(xiàn) 實(shí)，消除冷酷的思想感情。 敢于反省、知錯(cuò)必改的精神 整篇文章看完了，現(xiàn)在讓我們一起再來 思考一下：在這篇文章中魯迅先生要告訴 我們什么？ 兄弟情深，誤會(huì)沖突中有親情 不要過分限制孩子玩耍的自由 批判中國舊式教育的落后和封建倫理道德 總結(jié)歸納 本文通過對(duì) 的敘述。 批判了 表達(dá)了對(duì) 的思想感情。 “我”撕毀弟弟風(fēng)箏和 壓制童心的粗暴行為， 一些人深受封建教育思想影響、無端 “我”想要補(bǔ)過而不能的經(jīng)過 冷酷現(xiàn)實(shí) 的極端憎惡，對(duì)美好生活的熱 烈向往和憧 憬