《小學(xué)語文教科版第12冊教案(第四單元)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)語文教科版第12冊教案(第四單元)（19頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 小學(xué)語文教科版第 12 冊教案（第四單元） 第四單元 教材分析 歌德說過：“人不光是靠他生來就擁有一切，而是靠他從學(xué)習(xí)中所得到的一切來造就自己?！北締卧褪菄@“學(xué)無止境”這一主題來編排教學(xué)內(nèi)容的，選編的課文內(nèi)容豐富，形式多樣?！兜仄骄€》通過敘述“我”小時(shí)候騎車追趕地平線的故事，告訴我們正是因?yàn)閷ξ磥沓錆M新鮮的幻想和憧憬，作者才會(huì)在成長中努力地追求，而不被各種不良誘惑所吸引，對地平線這個(gè)謎的探索過程就是人生不斷往前看，不斷奮斗的過程?！稄埵嘲輲煛分行』镒佑米约旱牟潘囑A得了 張石匠的尊重，更讓我們明白了藝無止境的深刻道理。 《晚餐桌上

2、的學(xué)校》則回憶了父親利用晚餐時(shí)間引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí) 的故事，給我們啟示：生命有限，而學(xué)海無涯，我們要不斷學(xué)習(xí)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。 《古詩兩首》也給我們講出了求知的道理。教學(xué)理念 進(jìn)行本組教學(xué)，教師要統(tǒng)籌安排，加強(qiáng)教材的整合和課內(nèi)外 的融合，努力把讀與悟、讀與寫、讀書與活動(dòng)結(jié)合起來。要 通過本組學(xué)習(xí)，力爭讓學(xué)生對生活充滿希望，對人生懷抱理 想，把學(xué)習(xí)作為生活中重要的一部分，使學(xué)習(xí)成為生命內(nèi)在 的需要。 課時(shí)分配： 第 1 頁 7. 地平線 教學(xué)時(shí)間 教材分析 《地平

3、線》這篇課文是賈平凹先生散文中的名篇，是一篇充滿哲理的借事說理散文。課文敘述了“我”小時(shí)候在渭北大平原上，兩次追尋謎一樣的地平線，但都失敗了的事，揭示了人生有了追求的理想與目標(biāo)，就會(huì)產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，就會(huì)充滿著新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力這一人生哲理。課文的第三段，作者借事說理，自然界中的地平線一下子升華為人生的地平線，人生的地平線產(chǎn)生巨大的吸引力，產(chǎn)生巨大的前進(jìn)動(dòng)力。這一段是全文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，文中所揭示的深刻人生哲理，對于小學(xué)生來說，是很難一下子就理解深透的。因此在這一部分的教學(xué)中，教師要重在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和生活實(shí)際對文中的哲理有所感悟即可，不要做過多的分析講解、

4、枯燥說理。教學(xué)理念 1、“拾級(jí)而上”，展開層層閱讀對話。 教學(xué)《地平線》這篇課文，教者可以引導(dǎo)學(xué)生在四個(gè)層面上 進(jìn)行閱讀對話，深入解讀“地平線”——地平線的樣子—— 第一次追尋地平線——第二次追尋地平線——追求人生的 地平線。閱讀對話中，教師、學(xué)生、文本（文本背后隱藏著 的作者）彼此視界融合、心智相遇，“地平線”由模糊到清 第 2 頁 晰，由自然到人生，由文本到心靈，“地平線”不僅浮現(xiàn)于 學(xué)生的眼前，而且植根于學(xué)生的心靈深處。 2、“不求甚解”，以讀代講模糊感悟。

5、課文的最后一部分，作者升華了“地平線”的內(nèi)涵，賦予了它厚重的人生啟示。教學(xué)中，該如何引導(dǎo)學(xué)生深入淺出地解讀好這部分重點(diǎn)句子的內(nèi)涵呢？我以為“不求甚解”，以讀 代講模糊感悟， 可能收效更好。 “不求甚解”不是不解， “模糊感悟”不是不悟，這其中關(guān)鍵是把握好“解”與“悟”的 分寸。教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容在比較中達(dá)到“不求甚解”與“模糊感悟”——這里的“地平線”和上文中的“地平線”是一個(gè)意思嗎？這里的“追求地平線”與上文中的“追尋地平線”是一個(gè)意思嗎？這里需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是“不求甚解”與“模糊感悟”不是我們閱讀教學(xué)的終極目的，它僅僅只是一個(gè)從不解到解、從不悟到悟的中介，有

6、了它閱讀感悟就降低了坡度，擁有了廣度。教學(xué)目標(biāo) 1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。 2. 理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章蘊(yùn)含的深刻哲理：正是因?yàn)閷ξ磥沓錆M新鮮的幻想和憧憬，人才會(huì)在成長中努力地追求，而不被各種不良誘惑所吸引，對地平線這個(gè)謎的探索的過程就是人生不斷往前看，不斷奮斗的過程。 3. 認(rèn)識(shí)一個(gè)生字，正確書寫 8 個(gè)生字，讀寫“無拘無束、 第 3 頁 悠悠然、仙翁、咀嚼、沉淪、寂寞”等詞語。 教學(xué)重、難點(diǎn) 體會(huì)文中地平線不同含義以及最后一個(gè)自然段的含義，從課 文中獲得人生的啟迪。

7、 教學(xué)方法：讀中感悟 教學(xué)準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)賈平凹的資料以及文章讀一讀。 教學(xué)流程 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入 1．同學(xué)們見過“地平線”嗎？交流課前的觀察，或是搜集 到的有關(guān)地平線的資料。 （地平線是指向水平方向望去，天跟地交界的線。 ） 2．師述：你望到了嗎？是呀，教室的四壁、室外的高樓大 廈，擋住了我們的視線。不過，沒有什么可遺憾的，今天我 們一同學(xué)習(xí)的《地平線》這篇課文，將會(huì)讓你真真切切地看 到那一道道的地平線。 二、初讀課文 1、師述：課前預(yù)習(xí)了嗎？咱們比一比

8、，看誰的預(yù)習(xí)最扎實(shí)。 2、出示生字，讀準(zhǔn)字音。 渭、咀、嚼 ①、“渭”的偏旁是“氵”，推測“渭”的意思，組詞“渭 水”、“渭河”、 “渭北大平原”。 簡介“渭北大平原”—— 第 4 頁 渭北大平原指的就是渭河以北地區(qū)的黃土質(zhì)沖積平原。讀著 這個(gè)詞，讓你產(chǎn)生一種怎樣的感受？（寬廣、遼闊、平坦） ②、“咀”、“嚼”的偏旁都是“口”，推測“咀嚼”的意 思。除了食物可以咀嚼以外，還有什么也可以咀嚼？待會(huì)兒 讓我們來好好地“咀嚼咀嚼”這篇課文。 2、課文讀得怎樣呢？我們請

9、幾位位同學(xué)朗讀課文，其他同 學(xué)仔細(xì)傾聽。（讀后評(píng)議） 3、課文讀通了，但又讀懂了多少呢？你在文中看到了幾道 地平線呢？快速瀏覽，快速尋找。 （自然的、人生的） 三、解讀“自然的地平線”。 1、那就讓我們先跟隨著作者，走進(jìn)渭北大平原。誰來帶我 們看看那道地平線？指名朗讀。 2、解讀地平線： ①、讀一讀有關(guān)語句，想一想地平線的樣子，看一看屏幕中 的彩圖，拿出手指看著屏幕畫一畫地平線。 ②、這道地平線在你腦海中留下的是什么印象？地平線的位 置是在遠(yuǎn)處的天與地形成的三角形的交叉處；地平線的顏色

10、 是很亮的灰白色；地平線的形狀是一道線；地平線的標(biāo)志是 “有樹叢在那里伏著”。 3、這道地平線有沒有引起你的遐想？ 4、想到自己已經(jīng)看到了天的盡頭，那該多么激動(dòng)興奮呀！ 誰來讀好第 3 節(jié)這句話——“啊，天到盡頭了！” 第 5 頁 四、解讀“第一次追尋地平線”。 1、師述：帶著對這道很亮的灰白色線的遐想，“我”開始 了第一次的追尋。 2、畫出“我”第一次追尋地平線的經(jīng)過和結(jié)果。 （“但”字 分清經(jīng)過與結(jié)果） 3、讀著“我”追尋地平線的句子，你仿佛看到了什么

11、樣的 畫面？ 4、指導(dǎo)朗讀。 五、總結(jié)：作者是否能走出這神秘的地平線呢？我們下節(jié)課 繼續(xù)學(xué)習(xí)。 第二課時(shí) 一、齊讀一至五自然段 二、解讀“第二次追尋地平線”。 1、師述：就在“我”傻愣愣地望著遠(yuǎn)方那道很亮的灰白色 的線時(shí)，一位老人走進(jìn)了我的視野中。 2、第一次分角色朗讀 6— 11 自然段，分清角色，思考：從 “我”與老人的對話中，你對地平線有了哪些了解？ （一是地平線是永遠(yuǎn)走不到的；二是地平線是個(gè)謎。 ） “永遠(yuǎn)走不到”和“謎”之間有什么關(guān)系呢？ 3、第二次分角

12、色朗讀 6— 11 自然段，思考：從“我”與老 人的對話中，你還能讀出什么？體會(huì)一下“我”的心情。 （急切、好奇） 第 6 頁 4、第三次分角色有感情朗讀 6— 11 自然段。指名讀，師生 讀。 5、解讀第二次追尋：帶著幾分疑惑，“我”開始了第二次 追尋。畫出“我”第二次追尋地平線的經(jīng)過、結(jié)果。 （“然 而”） 6、引讀：兩次追尋失敗了，此時(shí)“我”在想些什么？齊讀 第 13 自然段。 7、出示第 13 自然段： ①、這里的“咀嚼”是什么意思？（聯(lián)系語境）

13、 ②、“我”咀嚼著老人的什么話？（聯(lián)系上文） ③、從老人的話中，“我”咀嚼出了什么？（聯(lián)系“我”的 經(jīng)歷） ④、你是怎么理解這段話中的“謎”的？你覺得“我”一次 又一次地追尋這謎一樣的地平線，有意義嗎？ （追尋的過程是充滿新鮮和樂趣的，即使是失敗了，失敗的 也是這樣有滋有味的。對未知事物的一種執(zhí)著的探索精神。 樂在其中，樂就樂在追尋這個(gè)謎一樣的地平線的過程。不是 浪費(fèi)時(shí)間，不是在冒傻勁，而是對它真的產(chǎn)生了興趣。 ） 8、指名朗讀 13 自然段。 三、解讀“人生的地平線”。 1、師述

14、：后來，“我”一天天長大，踏上社會(huì)，“我”還 會(huì)追尋那謎一樣的地平線嗎？齊讀第 14 自然段。 第 7 頁 2、出示重點(diǎn)句：地平線總是在前面吸引著你。永遠(yuǎn)去追求 地平線，人生就充滿了新鮮、 樂趣和奮斗的無窮無盡的精力。 ①、這里的“地平線”和上文中的“地平線”是一個(gè)意思嗎？（這里的“地平線”已經(jīng)從自然界中的地平線升華為人生的地平線，指的是人生理想和奮斗目標(biāo)。 ）②、這里的“追求地平線”與上文中的“追尋地平線”一樣嗎？（追尋的內(nèi)容和結(jié)果） 為什么這樣說呢？ ③、反復(fù)誦讀： 是的，在人生的不同時(shí)

15、段里，我們應(yīng)該為自己確立不同的地 平線， 20 歲、 30 歲、 40 歲、 50 歲追求的地平線各不一樣，但有一點(diǎn)卻是一樣的——（齊讀） 也許，在我們遇到挫折，處在失敗的低谷時(shí)，這時(shí)一抬眼，看到了那道人生的地平線——（男生讀） 也許，在我們?nèi)〉贸晒Γ幵趧倮矏傊袝r(shí)，這時(shí)一抬眼，又望到了一條新的地平線——（女生讀） 馬上就要小學(xué)畢業(yè)了，考上一所理想的中學(xué)，是我們在座所有同學(xué)人生路上的一道地平線——（齊讀） 3、一遍遍咀嚼著這句話，此刻，你有什么感言呢？ 四、總結(jié)全文。 今天，我們在近一個(gè)小時(shí)的時(shí)間里，共同閱讀了《地平線》

16、 這篇散文。現(xiàn)在，林老師要問你，地平線是什么，你的答案 第 8 頁 會(huì)變得豐富起來嗎？地平線是—— 讓我們在記憶中珍藏大自然中那謎一樣的地平線，讓我們珍 視人生道路上那充滿新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力的 地平線，讓這一道道的地平線，伴隨著我們的人生道路，一 路去追尋，一路去收獲！ 板書設(shè)計(jì) 7、地平線 人生理想 奮斗目標(biāo) 8．張石匠拜師 教學(xué)時(shí)間： 教材分析： 本文是一篇民間故事，講張石匠手藝高超，但是愿意自夸，在與一個(gè)小伙

17、子的比試手藝時(shí)，連連失敗，他服輸了，愿拜小伙子為師。故事告訴我們，技藝是沒有止境的，人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，不斷地學(xué)習(xí)和錘煉，精益求精。設(shè)計(jì)理念： 語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)感受、體會(huì)、體驗(yàn)、揣摩。因此，在教學(xué)過程中教師要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，通過創(chuàng)設(shè)不同情境，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。在讀的過程中喚醒學(xué)生的主體地位，感悟語言，學(xué)習(xí) 第 9 頁 積累直到運(yùn)用語言。 教學(xué)目標(biāo)： 1．正確、流利、有感情地朗讀課文。 2．了解故事內(nèi)容，懂得一個(gè)人即使有高超

18、的技藝也不能驕 傲自滿，因?yàn)樘焱庥刑?，藝無止境。學(xué)習(xí)張石匠和小伙子的 美好品格。 3． 領(lǐng)悟課文中的細(xì)節(jié)描寫，揣摩人作的內(nèi)心，用準(zhǔn)確的語 言表述出來，并能續(xù)寫故事。 4．認(rèn)識(shí) 3 個(gè)生字，正確書寫 11 個(gè)生字。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 揣摩人物性格，體會(huì)藝無止境的道理。 教學(xué)方法： 讀中感悟 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件。 教學(xué)流程： 第一課時(shí) 一、激趣導(dǎo)入 在民間，有許多擅長某些手藝的人，我們統(tǒng)稱為工匠。 太 行山腳下有一位張石匠，他手藝高超遠(yuǎn)近聞名，可他還要拜

19、 師，這是為什么呢？ 今天我們就學(xué)習(xí)一篇民間故事。 （板書課題，齊讀課題。 ） 二、初讀課文 （一）學(xué)生自由讀文，畫出生字詞，把課文讀熟，了解課文 第 10 頁 寫了一件什么事？ （二）指名提問，相應(yīng)板書： 天外有天 藝無止境 過渡：課文是通過哪些事情來說明天外有天這個(gè)道理的呢？ 讓我們帶著這些問題來再讀課文。 三、默讀思考 看問題讀書思考： 1. 從對小伙子的態(tài)度中看出張石匠的心理發(fā)生了哪些變化？ 2．張石匠和小伙子比試了什么 ?結(jié)果怎樣 ?

20、請說明理由。 一邊讀一邊畫一邊思考，然后在小組中討論交流。 四、品讀感悟 （一）從對小伙子的態(tài)度中看出張石匠的心理發(fā)生了哪些變 化？ 1．指名回答，相應(yīng)板書：驕傲－不服氣－自愧不如 過渡：張石匠怎么看不起小伙子的？ 2．學(xué)生自由讀 1－ 5 自然段，邊讀邊畫出兩人的對話，品一 品人物的語言?？煞纸巧首x。 3．指導(dǎo)朗讀 多媒體出示： “師傅，話別講絕了，天外還有天哪！” “我干石匠的時(shí)候，你還沒見過石頭呢?！? “手藝高的人我見過，可沒見過像你這么傲的?！?

21、 第 11 頁 “怎么，你還懂點(diǎn)手藝？那咱們就比試比試，讓大家評(píng)一評(píng) 誰是高手。” “今天我倆見個(gè)高低，輸了我拜他為師?！? 指名朗讀，相機(jī)評(píng)價(jià)。 過渡：既然看不起小伙子，不愛聽小伙子的話，那就得通過 比試來見個(gè)分曉了。 （二）張石匠和小伙子比試了什么 ?結(jié)果怎樣 ?請說明理由。 1．指名回答，師板書：刻碑洗字 刻?hào)|西 2．指 2 名學(xué)生讀分角色讀“刻碑洗字”部分。 張石匠的手藝怎么樣？好在哪？這一次比試誰勝了？說出 勝出的理由。 多媒體出示圖片，解釋“楷書

22、”“草書”“飛白”。 張石匠服氣了嗎？讀出有關(guān)句子?！芭隆笨梢該Q成什么詞？ 過渡：既然張石匠不服氣，就再比一次吧。這次比什么？ 理解“七棱八不齊”，說出為什么要用這樣的石頭來刻?hào)| 西？ 3．在這次比試藝不如人的情況下，張石匠回家刻石鏈時(shí)會(huì) 想些什么？請說一說。 過渡：看來張石匠這次比試是勝券在握了，讓我們來看看結(jié) 果吧。 4．回顧學(xué)法： 剛才我們學(xué)習(xí)刻碑洗字這一部分是怎么學(xué)的？ 屏幕出示： 第 12 頁 1. 分角色 一 。 2. 互相比一比。

23、3. 出 出的理由。 按 的方法自學(xué)下一部分。 5． 渡：俗 的好，不怕不 ——就怕 比 ，此 已決，如果你是文中的 石匠， 屏幕出示：看到小伙子的石算 石匠心想??他的 上??于是 小伙子 ?? 完?? 通 些你看出 石匠是一個(gè)什么 的人？ 出示：“ 傅，我不是要在你面前露一手，只想 你懂得 無止境呀！” 你是怎 理解 句 的？ 五、拓展交流 了 篇 文后 你什么啟示？ 六、 ： 通 文的學(xué) 我 懂得了天外有天、 無止境的道理。其 ，我 在學(xué)

24、 上也是無止境的。希望同學(xué) 在學(xué) 上永不 足，不斷 取。最后老 送 大家兩句名人名言（多媒體 出示）。 第二 一、回 文，指 復(fù)述 1． 文主要寫了一件什么事？ 2．指 復(fù)述 文 第 13 頁 二、識(shí)字寫字 1．課件出示要求認(rèn)的字，檢查認(rèn)字情況，并進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。 2．指導(dǎo)寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)“碑”“錘”兩字的寫法。 三、積累內(nèi)化 1．把自己喜歡的好詞抄在自選車?yán)铩? 2．請你為這則故事寫續(xù)集。 四、實(shí)踐活動(dòng) 把張石匠

25、和小伙子“比用石料刻?hào)|西”這部分內(nèi)容改成課本劇，先寫出人物的對話，再演一演。板書： 8 ．張石匠拜師 刻碑洗字 刻?hào)|西 看不起——不服氣——自愧不如 天外有天 藝無止境 餐桌上的學(xué)校 教學(xué)時(shí)間 教學(xué)目標(biāo) 1．學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文； 2．了解課文內(nèi)容，知道學(xué)習(xí)不限于學(xué)校，不限于課堂； 3．語言實(shí)踐：介紹某次全家在一起談?wù)撘粋€(gè)話題的情景。 教學(xué)重難點(diǎn) 正確、流利地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn) 第 14 頁 教學(xué)方法 教學(xué)準(zhǔn)備

26、 教學(xué)流程 一．聽記引入： 1．小干部用憶記法讓學(xué)生進(jìn)行聽記： 人最不可寬恕的，是晚上睡覺時(shí)同早上一樣無知，因此我們 每天必須學(xué)一樣新的東西。 2．出示答案，校對，齊讀。 3．通過預(yù)習(xí)課文，我們知道這句話是從——（齊讀課題） 這篇課文的第一小節(jié)概括而來的。 [ 出示 ] 節(jié)一 指讀； 引讀：父親常說—— 因此他規(guī)定—— 讀到這，我們知道了課題中的餐桌上是指——（晚餐桌上） ， 那么“餐桌上的大學(xué)”是什么意思呢？ 二．小組合作學(xué)習(xí)，交流課前預(yù)習(xí)

27、1．要求：（ 1）交流自己學(xué)會(huì)的生字； （ 2）正確、流利地朗讀課文； （ 3）思考：“餐桌上的大學(xué)”的含義； 2．檢查：（ 1） [ 出示 ] 聆聽 拯救 嘈雜 瑣碎 第 15 頁 斟酒 壓軸戲 鴉雀無聲 （ 2）．分組讀，思考：為什么這樣排列？要注意加點(diǎn)字的讀音。 （ 3）．你通過什么方法理解了哪些難理解的詞？瑣碎：細(xì)小而繁多； 壓軸戲：（注釋） （ 4）以小組為單位，小組成員分工讀課文，師隨機(jī)板書讀錯(cuò)的字詞，正音；指導(dǎo)難讀的句段。 三．初讀課文，了解“

28、餐桌上的大學(xué)”的含義。 1．輕讀課文，思考：你是怎樣理解“餐桌上的大學(xué)”的？ 它與學(xué)校上課有什么不同？ 2．全班交流，知道：時(shí)間不同，地點(diǎn)不同，學(xué)習(xí)者不同， 學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系不同。 四．合作學(xué)習(xí)并交流。 １．［出示］ 話題１：說說父親要我們在晚餐時(shí)交換知識(shí)的原因，并表明 你的看法。 話題２：簡要說說是怎樣交換的。 話題３：在交換的過程中，父母發(fā)揮了什么作用？找到有關(guān) 語句，讀一讀。 話題４：你覺得，這樣學(xué)習(xí)有什么妙處？ 第 16 頁

29、 （１）四人一小 ，分工 以下 中的一個(gè)。 （２）獨(dú)立學(xué) （ 充分巡 ，及 了解學(xué)生的學(xué) ，并且特 關(guān)注程度差的學(xué)生，幫助他 學(xué) ，以確保每個(gè)學(xué)生都有收 ）。 （３）自由交 ——允 學(xué)生走 ， 找各自的合作伙伴 （ 同一 的同學(xué)） （在充分交流的 程中，取 短、展示思 ，提高 言的表達(dá)能力。 ） （４）各同學(xué)返回各自的小 ， 流教 學(xué) 那部分內(nèi)容。 ２． 系上下文理解句子 （１）父母的哪些表 激勵(lì)著“我 ”學(xué) ？默 文， “——” ［出示］ Ａ . ??我 敘述的事情不 怎 微不足道，雙 都仔

30、聆聽，并隨 。 Ｂ. ??不 我 的是什么，父 都不會(huì) 碎。首先，他會(huì)把我的 仔 想一想，好像我的 能拯救世界?！澳岵?的人口??恩。好?！? Ｃ . 母 的回答 會(huì) 氣氛 松起來?！澳岵?？我 它在什么地方都不知道呢！”當(dāng)然， 種回答正中父 下 。Ｄ. “雨生，”父 又 ，“把地 拿來，我 來告 尼泊 在哪里?！庇谑?，全家人開始在地 上找尼泊 。 （２）交流、指 朗 ： 第 17 頁 （父母 孩子的 容、 知 的尊重以及 虛，無 不刻鼓 著我 學(xué) 的欲望，父母之 的那種默契又不知不 地把學(xué) 引向更廣、更

31、深，引 我 知 行不斷地探究） 五． 言 踐 １．分角色朗 全文， 自己 了 文后的感想； 充聽 的內(nèi)容：??必 不斷地學(xué) 。 ２．介 某次全家在一起 一個(gè) 的情景。 六． 言 累與操 １．摘 喜 的 句； ２． 筆介 某次全家在一起 一個(gè) 的情景。 板 晚餐桌上的學(xué)校 刻不能忘 學(xué) 古 兩首 教學(xué) 教學(xué)目 ： 1、能正確、流利、有感情地朗 文，背 兩首古 。 2、能用自己的 出 句的意思，能借助 畫，想象古

32、的 景。 3、感受古 文學(xué)和意境的美，從中懂得求知的道理。 教學(xué)重點(diǎn)： 背 文，同 能理解 文所表達(dá)的道理。 第 18 頁 教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的求知的道理。 教學(xué)方法：熟讀成誦，讀中感悟 教學(xué)準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)朱熹和陸游的材料，相互交流。 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入。 同學(xué)們，我們以前學(xué)過一首古詩《示兒》 。請一個(gè)學(xué)生來背背，誰愿意自信地站起來呢？ 我佩服第一個(gè)敢于站起來的同學(xué)。對于第二首古詩的作者陸游，相信同學(xué)們已經(jīng)有所了解。那么下面誰愿意來向同學(xué)們介紹一下這位偉大的詩人呢？（你真是一個(gè)會(huì)收集材料的學(xué)生） 今天，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)一首陸游所寫的詩。教師板書詩的題目：《冬夜讀書示子聿》 ，誰能來說說這個(gè)題目的意思呢？如果覺得有困難的同學(xué)， （冬天的一個(gè)晚上，陸游教他的小兒子怎樣讀書。）不知道“示” 第 19 頁