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1、 山東科技出版社小學英語四年級下冊 Unit 6 Travel 一、說教材 1．說教材內(nèi)容 本單元的教學主題為 Travel，包括四個課時，前三個課時分別以 I ’m going to Mount Taishan./ How are you going there？ / What are you going to do there? 為主線展開話題，第四個課時為復習鞏固，對前三個課時的內(nèi)容進行綜合運用練習。 本單元的功能是學習與旅游有關的詞匯和相關句型， 談論制定旅游計劃。 教學重點是能聽懂、會說、認讀并運用句型 “Where are you g

2、oing ? “”How are you going there? “”What are you going to do there?對他人進”行提問， 并能根據(jù)實際情況作出 相應的回答。教學難點是談論旅游話題以及 be going to 的用法。 2．說教材地位 本單元的新授單詞 travel, back, plane, by, ship, boy, girl，Mount Taishan, vocation, temple, Kungfu , bike, learn, sunrise, sea, have a good time主.要是涉及交通工具和地點名稱，學生接觸過交通

3、工具只有ｂｕｓ和ｃａｒ， 地點名稱就是第一單元中學過的一些國家的名稱，其他的都是生單詞。 本單元的重點句型分別是由 where、how、what 引導的特殊疑問句， where 引導的特殊疑問句只在第二冊的第四單元和第五單元出現(xiàn)過， 主要還是在本冊第一單 元中進行了重點學習； how 和 what 在前三冊中出現(xiàn)的頻率較高，尤其是通過反復的操練與運用，學生們已是非常熟知。  what， be going to 結構對學生來說是個新知識點， 對此學生沒有什么概念， 將是本單元重點也是難點。 3. 說單元教學目標 a.知識目標 （ 1）基礎目標

4、： ①能聽懂、會說、認讀并運用單詞和短語： Mount Taishan, vocation, temple, Kungfu , bike, learn, sunrise, sea, have a good time. ②能聽懂、會說、認讀、并規(guī)范書寫單詞： travel, back, plane, by, ship, boy, girl ③能夠聽懂、 會說、認讀句型：“Where are you going?”“How are you going there? ” “ What are you going to do there?并能根據(jù)”實際情況作出相應的回答。④初步學習與

5、了解字母組合 br, dr, ee在單詞中的發(fā)音規(guī)律。 （ 2）拓展目標： 能夠熟練運用所學句型 “Where are you going?”“How are you going there? ” “What are you going to do there?進行交”際。 b.技能目標 ①能夠在真實的語境中運用所學的詞匯與句型 “Where are you going?”“How are you going there? ” “ What are you going to do與there?他人談論旅游”話題。 ②在真實的語境中培養(yǎng)學

6、生的語言交際能力，拓展他們的英語發(fā)散思維。 c.情感目標 ①學習了解中西方文化中對于旅游的不同觀念，了解旅游相關知識。 ②激發(fā)學生對祖國大好的了解，培養(yǎng)他們的愛國主義熱情。 ③培養(yǎng)學生與他人溝通交流的能力，促進他們健全人格的發(fā)展。 4.說教學重難點 教學重點： （ 1）能聽懂、會說、認讀并運用單詞和短語： Mount Taishan, vocation, temple, Kungfu , bike, learn, sunrise, sea, have a good time. （ 2）能聽懂、會說、認讀、并規(guī)范書寫單詞： travel, back

7、, plane, by, ship, boy, girl （ 3）能夠聽懂、會說、認讀句型： “Where are you going?”“How are you going there? ” “ What are you going to do there?并能根據(jù)實際”情況作出相應的回答。 教學難點： （ 1）能夠在真實的語境中運用所學的詞匯與句型 “Where are you going?”“How are you going there? ” “ What are you going to do與他there?人談論旅游話”題。 （ 2） be goin

8、g to 的用法。二、說教法 我們強調(diào)一節(jié)好的英語課應面向全體學生， 充分體現(xiàn)學生的主體性， 變被動接受為主動參與。因此，在教學中，我積極創(chuàng)設情境，大膽放手，讓學生自己在情境 中反復操練；采用多種教學方法和手段， 創(chuàng)造良好的課堂氣氛， 激發(fā)學生的興趣，吸引每個學生參與其中，積極主動地完成教學目標。具體的教法有： 1.任務型教學法。 任務型教學提倡教師組織學生參與各種真實的生活活動， 學會用已學英語詞匯表達自己的觀點， 能在真實語境中運用已掌握的知識， 培養(yǎng)學生綜合運用能力。 課 堂上學生之間的互動與交際有助于學生運用語言，并最終達到掌握語言的目的。 2.TP

9、R 教學法。 針對小學生對好動，同時對新事物充滿好奇的特點，運用 TPR 教學手段讓學生 充分動起來，在活動中不知不覺的掌握知識。我運用 Let ’s chant讓學生與音樂 一起動起來，在輕松的教學氛圍中完成教學任務。 3.交際法。 交際法是培養(yǎng)學生語言實際能力的有效途徑。交際法強調(diào)語言的功能而不是結 構。我在課中為學生設計一個模擬的天氣預報情景， 讓學生之間相互的對話， 并 作展示。讓他們在活動中提高語言的實踐能力。 4.情境法。創(chuàng)造性地利用課堂空間，設置不同場景，讓學生在情境中進行練習，不自覺地掌握本課要點。 5.

10、 游戲教學法。用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學于樂， 在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。 游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內(nèi)容緊密相關。 三、說學法 教無定法，教服務于學。小學英語教學的主要任務不是積累知識， 而是培養(yǎng)興趣，發(fā)展思維。在本課教學中所設計的教學方法和手段， 是為學生的學服務的。 教師的主導作用也應在學法中體現(xiàn)， 這樣才能達到激發(fā)興趣、 培養(yǎng)能力的目的。 在本課中，我運用多種方法促使學生多聽、多讀、多說，形成自主、探究性學習，學 生在互動交流的活動中建立起自信， 享受到學習的快樂， 得到相關的知識， 培養(yǎng)學生

11、對英語運用的實踐能力，讓學生成為學習的主人。 為了順利完成教學目標，更好地突出重點，突破難點，按照學生的認知規(guī)律，我采用了聽說、聽做、小組競賽、演唱、調(diào)查等方法，鞏固所學。 四、說學情 本課教學對象是小學四年級學生， 根據(jù)兒童的心理和生理特征， 他們正處于活潑好動的最佳英語學習時期， 但也有少數(shù)學生由于遇到困難， 學習興趣會隨之減弱。尤其從上學期開始，對學生又提出了新的要求：培養(yǎng)聽、說、讀、寫的技能。本 單元很多內(nèi)容是關于日常生活的， 這很容易調(diào)動學生的學習積極性， 可以使學生保持比較持久、濃厚的興趣。因此在教學中我采用了實踐、體驗，合作探究的方式去調(diào)動學生的積極性，

12、讓學生參與到英語學習中來。 設計的活動以學生為主體，貼近學生的生活實際， 從而培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力， 讓學生體會到學習英語的樂趣。 五、說教具 本節(jié)課最突出的教學手段是運用多媒體輔助教學。 非英語國家的學生學習英語所面臨的最大問題是沒有語言環(huán)境， 他們難以獲得大量而規(guī)范的語音輸入， 難以掌握正確的發(fā)音和良好的英語思維。 運用多媒體可以彌補這個不足， 通過提供純正的語音材料，使學生能夠接觸到最地道的語音， 并且可以通過將自己的發(fā)音與多媒體材料的發(fā)音進行對比， 便捷地矯正自己的發(fā)音。 另外，多媒體課件的恰當運用也使課堂更加生動， 更能吸引學生的注意力， 彌補教學條件的有限性，

13、 使整節(jié)課達到最佳效果。 六．說教學過程 第一課時 I ’m goingo tMount Taishan. Step 1 Warming-up. 首先通 大屏幕播放一首 chant, 學生跟著 快的旋律模仿 唱本 的重點句 型 Where are you going? ( 意 ：通 的 唱，不但 學生做好上 的心理 ，而且 學生 造英 學 氛 ，激活學生的英 思 ，同 也 學 新知 埋下伏筆。 通 自由交 引出新知。教 可以先 Summer vacation is coming. I  )

14、 ’m going to Beijing. Are you going to travel ？引 學生學 “ vacation，travel ，”并 合句子 Are you going to travel? 行 操 ，同 可以引 學生 Where are you going? 行 I ’ m going to 。 ? ( 意 ：通 自由交 ，拉近與學生的距離，同 個 也起到了承上啟 下的作用。 ) Step 2 Presentation. 1. 自然 渡，感知文本。 Li Ming, Guo Yang, Pete

15、r and Jenny are talking about traveling. Are they going to travel? （ 意 ：在 Free talk 的基 上，快速 入 文情景，在情景中 學生感知、理解文本。） 2. 提出 ，解疑答惑。 （承接上一個 學生 Are they going to travel?得出的答案是肯定的，所以我 可以直接提出下面的 ） a. Guo Yang: Where are you going? I ’ m going to ____________. b. Li Ming : Where are y

16、ou going? I ’ m going to ____________. c. Peter : Where are you going? I ’ m going to ____________. d. Jenny : Where are you going? I ’ m going to ____________. (出示 本中提到的不同地點的 片，引 學生理解 句的意思 )： 通 Guo Yang、Peter、Danny 的回答分 完成 Mount Taishan/Shaolin Temple/Kung Fu 的學 ，做到 不離句，句不離篇

17、。 ( 意 ：在學生整體感知了 文 境后， 學生 著 再次聽 音，能避 免學生學 的盲目性， 又有助于學生 文的理解。 而且在 個 中 了采用 像 志，采用直接 答的形式解決文本 ， 而未用第三人稱 數(shù)可以大大 降低學生 文本理解的 度。 ) 3. 小 合作，鞏固 。 首先 學生模仿 音，然后以小 位分角色表演 ， 文配音。 （ 意 ：通 小 合作學 ， 培養(yǎng)學生與他人合作的能力， 通 文配音，而不是 的表演可以大大提高學生的 極性。） Step 3 Practice. 1. 先請學生看 Let

18、’ s talk部分的插圖，再讓學生聽錄音或觀看教學光盤，模仿跟讀。 （先聽錄音，使地道的語音先入為主，有利于使學生掌握標準的語音語調(diào)。） 2. 給出范例，讓學生以小組為單位自編小對話： —— Summer vacation is coming.Where are you going ? —— I ’ m going to Mount Taishan. （通過自編小對話，鞏固練習本節(jié)課的重點句型和重點語法。） 3. 請同學表演。 （讓學生學會學以致用。） Step 4 Production(Do a survey.) 完成 Let ’s do部分

19、。 此活動教師可提前設計好表格。 （表格要留出一定的空間， 以備下節(jié)課繼續(xù)使用） 具體步驟如下： （ 1）教師先示范：教師拿出事先準備的表格詢問班級中的一個學生： “What’s your name? Where are you going?然后”把學生姓名和地點寫在相應的表格中。 （ 2）學生四人一組，由一名同學拿著表格進開始進行調(diào)查活動。 （ 3）選派一名代表上臺展示調(diào)查結果，這里可以拓展一下第三人稱的轉(zhuǎn)述。 (Lesson 1， Lesson2，和 Lesson4中的 Let ’ s do是一個系列的活動，構成一個整 體。這個系列活動就是讓學生在

20、真實的情景中去運用所學語言。 ) Step 5 Assignment. 1. 聽課文錄音，模仿跟讀。 2. 學生上網(wǎng)搜索自己喜歡的國內(nèi)外旅游景點相關信息，用所學句型 Where are you going?與家長、同學和老師進行交流。 第二課時 How are you going there? Step 1 Warming-up. 1.Free talk T: Hello, everyone! Nice to meet you, again! S: Nice to meet you, too ! T: Do you li

21、ke traveling? S: Yes, I do. T: En, I like traveling very much. （ 意 ： 前 的交流有利于增 生之 的感情， 同 也 下面 的 入做好了 。） 2. Brainstorming( 暴 ) T: Summer vacation is coming. Now tell me. Where are you going?(播放 件，出示多幅國內(nèi)外著名景點的 片） S: I ’ m going to ? （ 意 ：通 暴的形式既復 了上 學 的

22、 Mount Taishan,Shaolin Temple,Kung fu, 也 上 的重點句型 了鞏固運用，本 能達到 一 目  Where are you going? I ’ m going進行to “能 根據(jù) 、文 出 ”的要求。）  ? Step 2 Presentation. 1. Leading-in. T: I ’ m going to Beijing. And I by bus．重復兩遍。 ) Ｔ： How are you going there?  o

23、ing there’m gby bus.(出示 件，并將 I ’ m going there （學生 句 可能不太明白，老 可以用Ａ re you going there by car?來幫助學生 行理解。） Ss：（引 學生 ） I ’ m going there by car/bus/ 由此 ?( 引出本 涉及的交通工具 bike/plane/ship/train,在學 的 程中引 學生感悟理解 “by意”思，并 合句型 行操 。 ) T: OK, very good. Now let ’ s play a通game過簡單.(的猜

24、 游 加深鞏固 交通工具的 。 ) ( 意 ：通 與學生的交 自然引出本 的新手 ， 直接，并在真 的 境中操 ，便于學生理解和掌握。 ) 2.Learn the text. ① T:Class, you know, summer vacation is coming. Jenny ,Peter, LiMing and Danny are going to travel.But how are they going ? Now let ’ s Listen and circle the transportations. T：Who can sho

25、w me your answers. S: Plane, ship, train, bike. （ 學生 置 的 念， 學生有目的地 入文本，整體感知文本。） ② T: Listen again and find out the answers. a. How is Jenny going back to Canada? b. How is Peter going to Dalian? c. How is Li Ming going to Shaolin Temple? d. How is Danny going to Mount Taishan?

26、T：How is Jenny going back to Canada? S1: She is going back to Canada by plane. T: How is Peter going to Dalian? S2: He is going there by ship. T: How is Li Ming going to Shaolin Temple? S3: He is going there by train. T: How is Danny going to Mount Taishan? S4: He is going the

27、re by bike. （ 意 ：通 深 次的提 ，幫助學生加深 文本的理解與 。） ③ T：Ok, class! Please watch again and repeat. T: Now work in groups.Try to play a role and dub for the text,then let ’ s have a show. (小 分角色表演 既可以培養(yǎng)學生的交 能力，又能加 學生之 的交流與合作，從而促 我 的英 堂教學。 ) Step 3 Practice 1．T: Now let  ’ s talk. F

28、irst, let  ’ s listen and repeat. ( 意 ： 正流利的 音先入 主， 學生通 不斷地模仿逐 得地道的 音 。 ) 2．T：Now, class, summer vacation is coming. Please work in groups and talk about your travel like this. ---How are you going to Hainan? --- I ’ m going there by ship. 學生根據(jù) 文 出的 片自主 ，兩人一 模 并

29、展示。 ( 意 ： 學生 合自己的 行 ， 趣跟高昂，可以大大激 學 生的學 趣。 ) Step 4 Production T: Ok, class! I know where you are goingand how you are going there. Now let do a survey. Talk about your friends. Ok? Ss: Ok!  ’ s ① T: First please work in groups , interview your friends a

30、nd fill in the blanks like this. Then choose the best one to come to the front and show. ----Where are you going this summer, May? ---- I ’ m going to ? ----How are you going there? ---- I ’ m going there by ? Who Where How May Beijing by plane May is going to Bei

31、jing. She is going there by plane. ② T: Who wants to show? Ss: “ is going to go to ? He ’ s going to go there by train. ” (學生在做的 程中， 涉到第三人稱 的 ，教 適 予指 和幫助。 ) （ 意 ： 通 朋友的旅游 劃 一活 ， 達到了學以致用的目的， 在 個 程中學生的交 能力得到了提高。） Step 5 Homework. T: Homework for today: 1．Listen to the tape

32、and mime the text. 2. Talk about your travel plan with your friends. 第三 What are you going to do there? Step 1 Warming-up 1. 首先通 大屏幕播放第一 播放 的 chant, 學生再次跟著 快的旋律模 仿 唱本 的重點句型 What are you going to do there? ( 意 ：通 快的韻律 引出本 的重點句型，不 活 了 堂氣氛，也 學 新知 埋下伏筆。 ) 2. Liste

33、n and do. 教 一些 作，同 大屏幕出示 片，如 swim, run, play football 等等，引 學生 做， I ’ m going to 。通? I ’ m going to swim引. 出 sea, I ’m going to swim in the sea 合.句型 ， 出示 learn Kung fu, see the sunrise的 片引出本 的新 learn 和 sunrise, 合句型 What are you going to do there? 行操 . （ 意 ：通 TPR 的形式再次活 堂氣氛，并通 此

34、 學 本 的幾個新授 ， 后面文本的學 清障礙。） 3. Free talk. Summer vacation is coming. I ’travelmgoing.Howtoabout you?由老 先 學生并引 學生回答 （ Where are you going? What are you going to do there?）然后 同學 互相 一 想去什么地方，去那里干什么。 ( 意 ：通 自由交 本 的重點句型 行滲透， 后面的學 做好 。 ) Step 2 Presentation 1. Leading-in. From l

35、ast lesson, we know LiMing and Danny are going to the Shaolin Temple. What are they going to do there? 2. Learn the text. （ 1）教師播放課文錄音或教學光盤，讓學生聽音圈出本節(jié)課的新單詞。 （設計意圖： 帶著任務進入文本， 使學生的學習更有目的性， 先從整體上感知文本，對文本有一個大概的整體的了解。） （ 2） Li Ming and Danny are going to the Shaolin Temple. Peter

36、is going to Dalian. What are they going to do there? Let ’ s ask them. OK! Danny: What are you going to do there? I ’ m going to __________________. Li Ming: What are you going to do there? I ’ m going to _________________. Peter: What are you going to do there? I ’ m going to __________

37、_________. 在引導學生回答問題的時候， 引出新單詞 August, 進行學習。然后讓學生以小組為單位進行問答練習。 （ 3） Play a game. 擊鼓傳花（ My travel ）: 把前兩課時學的景點的詞匯和活動的詞匯整合在一起， 通過屏幕隨機出示兩個詞：比如當大屏幕出現(xiàn) “Mount Taishan 和”“see the sunrise 的”時候，接到花的兩個學生就要進行一問一答的練習：  “ Where are you going ? I  ’ m going to Mount Taishan. What a

38、re you going to do there? I  ’ m going to see the sunrise.及時引”導學生對旅行者送出祝福。學習單詞  “ boy girl以及”短語 “ Have a good time表.達”美好的祝愿。 （設計意圖：簡單的小游戲可以調(diào)節(jié)課堂氣氛， 同時利用為他人送上祝福這一小活動，既解決了新知，又培養(yǎng)了學生關心他人的品質(zhì)。） （ 4）教師再次播放課文錄音或教學光盤，學生看課本插圖并模仿跟讀，注意語音語調(diào)。然后小組分角色練習。并表演。 (設計意圖：通過分角色表演，讓學生將所學的知識鞏固練習，達

39、到運用自如的目的。 ) Step 3 Practice 1. 先請學生看 Let ’ s talk部分的插圖， 再播放錄音或教學光盤， 讓學生模仿跟讀。 2. 然后讓學生兩人一組表演。學生在表演時 ,除了書上提供的圖畫外，還可以盡可能多用以前所學的知識點結合實際情況進行問答練習。如： --- I ’ m going to go to Yantai. ---What are you going to do there? --- I ’ m going to swim inhet sea.. （設計意圖：通過問答練習引導學生將所學知識加以鞏固練習。）

40、 Step 4 Production 1．教師： Tomorrow is weekend. What are you going to do ? 小組合作，談論一下自己的周末計劃，然后進行組內(nèi)匯報。 2．每小 派一名代表上臺交流 , 鼓勵學生用第三人稱表述， She is going to ? there. 3. 句子 寫（ Let ’ s copy）. (1) 教 出示三個句子 What are you going to do ? I ’ moing to see the sunrise. Have a good tim

41、e. 學生 ，注意 音 準確流 。 (2) 教 范板 以上句子， 點符號及句子首字母大寫。 (3) 學生抄寫 本上的句子。 （ 意 ：通 制定周末旅游 劃，將所學知 拓展運用。） Step 5 Homework. 1．聽本 音，模仿跟 。 2． 察 同學 外活 內(nèi)容，運用所學 言 行描述或 答 。 第四 Again， please！ Step 1 Warming-up 1. Free Talk. Where are you going? How are you going

42、 there? What are you going to do there? 可以采用自由 的形式 學生交流自己的旅游 劃， 教 可以用 件 學生提供一些可參考的素材。 （ 意 ：學 英 的目的就是交流， Free Talk 個 是 所學知 加以運用最有利的。） 2．教 可以自 一段 Chant 并引 學生 。 Where are you going ? Where are you going ? Go to Mount Taishan. Go to Mount Taishan. I ’ m going to Mount Tai

43、shan. How are you going there ? How are you going there ? By plane. By plane. I ’ m going there by plane. What are you going to do there ? What are you going to do there ? To see the sunrise. To see the sunrise. I ’ m going to see the sunrise there. (設計意圖：師生一起說唱 , 復習前面

44、所學句型， 同時鼓勵學生進行創(chuàng)編， 把前面 學過的知識進行系統(tǒng)的復習鞏固。 ) Step 2 Practice 1．教師出示一張 Let ’ s talk部分 Peter在打電話的圖片，問學生： “ What is Peter doing? 讓”學生回答： “ He is speaking或.者 He is speaking to his grandma.。教師問”： “ What are they talking about? ” Let ’ s listen! (設計意圖：問題引領進入文本，使我們的學習更加具有目的性和實效性。 ) 2．教師播放錄

45、音或教學光盤，依次通過問題讓學生了解課文內(nèi)容。 (1) Is Peter going to Shanghai? (2) How is he going to go there? (3) What is he going to do? (4) What does Grandma say? 3. 教師再次播放錄音或教學光盤 ,學生看課本插圖并模仿跟讀，注意語音語調(diào)。 4. (課前準備好關于旅游情況的卡片，地名有 Beijing Shanghai London Ottawa 然 后每個城市的交通工具有 train plane ship car做的事情有 s

46、wim in the sea , visit museum, see sunrise , go shopping每張卡片上要有地名 交通工具和做的事情， 所 有卡片中只有兩張是完全一樣的。任何人不能把自己的卡片給別的同學看。 ) 教師給每個同學隨機發(fā)放一張卡片，然后開始活動。 （ 1） Where are you going ? 用這個問題去尋找跟你去一個目的地的伙伴，（老師把四個地點的卡片張貼在教師四周并告知學生人數(shù)，最先找齊人數(shù)的組獲勝） （ 2） How are you going there? 快速尋找與你乘坐相同交通工具的伙伴。 （ 3）What are

47、 you going to do? 尋找與你做同樣事情的伙伴。最先找到的一組獲勝。 (設計意圖：通過游戲，將本單元所學的知識盡攬其中，讓學生在活動中將所學知識鞏固練習，靈活運用。 ) 5．組織學生分組演練 Let ’ s talk部分的對話，再讓學生戴頭飾上臺展示。 6. 學習 Let ’ read部分。教師播放錄音，學生跟讀，感知語音。請學生找出每組 中字母組合 br, dr, ee的發(fā)音規(guī)律，引導學生發(fā)現(xiàn)每組單詞的發(fā)音規(guī)律。 然后再次播放錄音，學生模仿跟讀。并找出與字母組合 br, dr, ee發(fā)音相同的其他學過的單詞并朗讀。 （設計意圖：給學生適當滲透語音知

48、識，幫助學生逐漸習得語音規(guī)律。） Step 3 Production 1．Do a survey. (1)教 示范， 一名學生： Where are you going? /How are you going there?/What are you going to do there?根據(jù)學生的回答教 在表格上做相 的 ，并用第三人稱 述。 (2)學生四人一 行活 。 (3)每 派一個代表到臺前 ： “ is going?toHe ’ s going to there by train. He’ s going to 學?”生在做的

49、 程中，教 適 予指 和幫助。 （ 意 ： 告是拓展英 一種比 常用的形式， 在 個活 中可以有效 學生 所學知 的掌握程度。） 2．Fun time。 (1) 教 可以先 學生自行 一下小故事，了解其大意。 (2) 通 提出 情況： How is ? going to London? (3) 小 表演小故事。 (4) 根據(jù)老 出的提示復述小故事。 （ 意 ： Fun time 的目的就是增加學 的趣味性，通 一 ，我 可以培養(yǎng)學生學 英 的趣味性，但不 做 制性要求，了解即可。） Step 4 Homework. 1. 聽本 元 音，模仿跟 。 2. 運用本 元所學內(nèi)容 同學假期或周末 劃。