《2021高等教育學(xué) 模擬試題 及答案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2021高等教育學(xué) 模擬試題 及答案（11頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021高等教育學(xué) 模擬試題 及答案 1．以內(nèi)省法作為主要研究手段的心理學(xué)派是構(gòu)造主義 2．通過搜集和分析某人過去和現(xiàn)在有關(guān)方面的資料，以推知其行為原因的方法是個(gè)案法3．下面心理特性中不屬于心理過程的是注意 4．歸因理論認(rèn)為人們在解釋成功或失敗時(shí)，不穩(wěn)定的、內(nèi)在的、可控的歸因是努力 5．遺忘規(guī)律是A．先快后慢 6．受前攝抑制和倒攝抑制影響，識(shí)記一段材料時(shí)，哪一部分受干擾最大中間部分7．“筆記法”屬于學(xué)習(xí)策略中的精細(xì)加工策略 8．一個(gè)人對具有先后順序的活動(dòng)的記憶，一般很難言傳的記憶是程序性記憶 9．學(xué)習(xí)較困難、復(fù)雜的問題，需要學(xué)生具有 A．較高動(dòng)機(jī)水平B．較低動(dòng)機(jī)水平 C．動(dòng)機(jī)

2、水平適中D．極高動(dòng)機(jī)水平 10．格式塔心理學(xué)家提出的學(xué)習(xí)遷移理論是關(guān)系轉(zhuǎn)換說 11．柯爾伯格認(rèn)為，“好孩子”取向階段處于道德發(fā)展的B．中習(xí)俗水平 12.根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，為了取得最好的記憶效果，個(gè)體對初次識(shí)記的無意義材料進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)間應(yīng)在識(shí)記后A .1小時(shí)內(nèi) 13．“羅森塔爾效應(yīng)”反映了教師期望對學(xué)生的影響 14．下列不屬于教師職業(yè)能力結(jié)構(gòu)的是 A．教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)B．教學(xué)效能感 C．教育機(jī)智D．語言表達(dá)能力 15．教師學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，是增加教師的 A．理論性知識(shí)B．本體性知識(shí) C．實(shí)踐性知識(shí)D．條件性知識(shí) 16.對下列內(nèi)容的記憶，屬于陳述性記憶的有 A端午節(jié)

3、的日期B雨的成因C騎車的技能D舞蹈表演 17 不同的學(xué)者對學(xué)習(xí)做了不同的分類，其中奧蘇泊爾將學(xué)習(xí)分成 A．知識(shí)學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)B．認(rèn)知策略學(xué)習(xí)和態(tài)度學(xué)習(xí) C．有意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)D．概念學(xué)習(xí)和規(guī)則學(xué)習(xí) 18．在學(xué)習(xí)新材料之前呈現(xiàn)一種引導(dǎo)性材料，它比將要學(xué)習(xí)的材料更抽象、概括、綜合，能清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有理念和新材料聯(lián)系。這種材料稱之為 A．原型啟發(fā)B．變式 C．定勢D．先行組織者 19．擅長發(fā)現(xiàn)特定事物的多種使用方法，顯示了創(chuàng)造力的 A．敏感性B．流暢性 C．獨(dú)創(chuàng)性D．再定義性 20．戰(zhàn)前動(dòng)員、誓師大會(huì)對戰(zhàn)士士氣的鼓舞反映了群體心理的 A．社會(huì)助長B．服從 C．群體思

4、維D．群體極化 二、填空題（本大題共15個(gè)小題，每小題1分，共15分。請把答 案填寫在題中橫線上） 21．高等教育心理學(xué)研究要遵循客觀性原則、發(fā)展性原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則和教育性原則。 22．變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征，用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，這種情況叫變式。 23．“用進(jìn)廢退”實(shí)際上是痕跡衰退說對遺忘所作的解釋。 24．定勢指的是先于一定活動(dòng)而指向這種活動(dòng)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。 25．“冒險(xiǎn)轉(zhuǎn)移”反映了群體心理的群體極化（人們傾向于在群體共同決策時(shí)比個(gè)人決策時(shí)表現(xiàn)出更大的冒險(xiǎn)性）。 26．教師成長發(fā)展的途徑包括微格教學(xué)、教學(xué)反思和教研活動(dòng)。

5、27．大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有多元性、自律性、社會(huì)性和職業(yè)化的特點(diǎn)。 28．人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為自我效能感。29．“隨大流”類似于群體的從眾。 30．某個(gè)厭惡刺激的退出會(huì)提高個(gè)體行為反應(yīng)的概率，這種刺激產(chǎn)生的作用是負(fù)強(qiáng)化。31．對遺忘理論的研究主要有動(dòng)機(jī)說、衰退說、干擾說、檢索困難說和同化說。32．觀察行為，看是否能做、會(huì)做什么的方式測量的知識(shí)是程序性知識(shí)。 33．賈德研究的“水下?lián)舭袑?shí)驗(yàn)”支持了學(xué)習(xí)遷移的經(jīng)驗(yàn)泛化說（概括說）。 34．大學(xué)生心理健康教育要遵循發(fā)展性原則、主體性原則、尊重性原則和全體性原則。35．大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展中的問題主要表現(xiàn)為自我否定、

6、自我矛盾、自我擴(kuò)張、自我萎縮和極度自我中心等。 三、簡答題（本大題共5個(gè)小題，每小題5分，共25分） 36．怎樣根據(jù)大學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)促進(jìn)其思考能力的提升？ A、大學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)： 1）思維的獨(dú)立性、合理性、靈活性增強(qiáng)。 2）思維的批判性初步形成。 3）思維的廣闊性和深刻性有很大發(fā)展。 4）形象思維發(fā)展到較高階段，并與邏輯思維相互滲透，相輔相成。 5）抽象思維逐漸占主導(dǎo)地位，在形式邏輯思維繼續(xù)向高層次發(fā)展的同時(shí)，辨證邏輯思維迅速發(fā)展。 6）在常規(guī)思維繼續(xù)發(fā)展的同時(shí)，創(chuàng)造性思維顯著發(fā)展。 7）大學(xué)生同一群體中的不同個(gè)體的思維呈現(xiàn)出差異性和不平衡性。 8）大學(xué)生的思維有

7、時(shí)表現(xiàn)出表面性、片面性和主觀性。 B、根據(jù)大學(xué)生思維特點(diǎn)，積極探索課堂教學(xué)改革 1）教無定法：創(chuàng)意式教學(xué)。2）回歸學(xué)生主體。3）創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)組織形式。4）將科研引入教學(xué)。5）個(gè)性化教學(xué)。6）教學(xué)手段現(xiàn)代化。7）教學(xué)有效知識(shí)。8）重視思維方法訓(xùn)練 和引導(dǎo)。9）誘導(dǎo)個(gè)性品質(zhì)對教學(xué)的正遷移。10）培養(yǎng)元學(xué)習(xí)能力。11）變革課堂管理。 37．結(jié)合自身實(shí)際說明怎樣提高教師的教學(xué)效能感？ （1）樹立尊師重教的良好風(fēng)氣，提高教師的社會(huì)地位及經(jīng)濟(jì)地位。 （2）建立一套完整、合理有利于教師發(fā)展，有利于教師實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值的管理制度和規(guī)則并嚴(yán)格加以執(zhí)行。 （3）要形成科學(xué)的教育觀，這需要教師不斷地

8、學(xué)習(xí)和掌握教育學(xué)與心理學(xué)知識(shí)。 （4）教師要增強(qiáng)自信心，通過向他人學(xué)習(xí)和對自己的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和反思，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。 （結(jié)合實(shí)際） 38．舉例說明耶克斯—多德森定律內(nèi)容。 A、“耶克斯—多德森定律”是表示動(dòng)機(jī)與工作效率的關(guān)系。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系不是一種線性關(guān)系，而是倒U形曲線。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成。 （1）、各種活動(dòng)都存在一個(gè)最佳的動(dòng)機(jī)水平。 （2）、動(dòng)機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。 （3）、在難度較大的任務(wù)中，較低的動(dòng)機(jī)水平有利于任務(wù)的完成。 B、舉例：在考場中應(yīng)如何運(yùn)用耶克斯—多德森定律呢？ 首先，要認(rèn)識(shí)到在考場中出現(xiàn)了適度的緊張是好事，而

9、不是壞事，它有利于我們保持高度的注意力，更好地完成考試。 其次，感到過于緊張時(shí)，可以選擇一些簡單的題先做，在自己情緒平靜時(shí)，再選擇高難度的題。大腦在這種有張有弛的節(jié)奏中，無論是對高難度的題還是簡單的題都會(huì)有較高的正確率。 39．用聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論解釋為什么闖過高考的大學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)“掛科”現(xiàn)象。 A、學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論是20世紀(jì)初美國心理學(xué)家桑代克所首創(chuàng)，后經(jīng)行為主義心理學(xué)家華生、斯金納等人的進(jìn)一步發(fā)展，形成了用刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)來解釋學(xué)習(xí)過程的完整的聯(lián)結(jié)理論。 B、主要觀點(diǎn)包括： 1、學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于形成一定的聯(lián)結(jié)。學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)試誤的過程。 2、提出了學(xué)習(xí)的基本原則和規(guī)律： （1）準(zhǔn)備律

10、：聯(lián)結(jié)的增強(qiáng)或削弱取決于學(xué)習(xí)者的心理準(zhǔn)備； （2）練習(xí)律：由于練習(xí)和重復(fù)，學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)就會(huì)得到增強(qiáng)，否則就會(huì)削弱，也就是說“熟能生巧” （3）效果律：刺激反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，如果得到獎(jiǎng)勵(lì)就會(huì)增強(qiáng)，如果受到懲罰就會(huì)削弱。 C、大學(xué)生掛科現(xiàn)象，可從以下幾點(diǎn)自己著重分析： （1）大學(xué)課程任務(wù)較重，學(xué)生沒能很好的適應(yīng)大學(xué)生活，他們已經(jīng)適應(yīng)了高中的題海戰(zhàn)術(shù)，也對老師產(chǎn)生了依賴?！?lián)結(jié)、試誤 （2）課程與實(shí)際脫節(jié)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！獪?zhǔn)備律，動(dòng)機(jī) （3）無預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)——練習(xí)律 （4）就業(yè)難、大學(xué)無用論——準(zhǔn)備律、動(dòng)機(jī) （5）考試作弊成風(fēng)等——效果律 40．怎樣幫助大學(xué)生建立和維護(hù)良好的人

11、際關(guān)系？ A、大學(xué)生人際交往的特點(diǎn)：（1）交往愿望的迫切性（2）交往內(nèi)容豐富（3）交往系統(tǒng)的開放性（4）交往觀念的自主性（5）異性交往愿望的強(qiáng)烈性。 B、人際關(guān)系的建立和維護(hù)： （一）良好的人際關(guān)系建立： （1）建立良好的第一印象（六個(gè)途徑1、真誠地對別人感興趣2、微笑3、多提別人的名字4、做一個(gè)耐心的聽者，鼓勵(lì)別人談他自己5、談符合別人興趣的話題6、以真誠的方式讓別人感到他很重要） （2）主動(dòng)交往 （3）移情 （二）良好人際關(guān)系維護(hù)： （1）避免爭論（2）不要直接批評、責(zé)怪和抱怨別人（3）勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤（4）學(xué)會(huì)批評 四、論述題（本大題共2個(gè)小題，每小題10分，共20分

12、） 41．歷經(jīng)十幾年寒窗苦讀，高考學(xué)子終于跨進(jìn)高等學(xué)府，“船到碼頭車到站”的思想，讓度過新鮮與好奇的大一下半學(xué)期的大學(xué)生突然感到了失落和茫然，他們無聊、郁悶、無氣力……請結(jié)合自身工作談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)和激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 （一）創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué) 要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。 研究表明，以下幾種設(shè)疑策略是有效的：（1）指出與學(xué)生已有知識(shí)相矛盾的地方；（2）先教給學(xué)生一個(gè)基本法則，在學(xué)生理解之后，再給他們舉出不符合這一法則的事例；（3）提出幾種可供選擇的答案；（4）運(yùn)用實(shí)驗(yàn)演示，有關(guān)事例導(dǎo)入；（5）運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法（二）根據(jù)作業(yè)難度

13、，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平 （三）充分利用強(qiáng)化原理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 為了激發(fā)和維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，應(yīng)該有效的利用各種強(qiáng)化，教師要處理好強(qiáng)化方式選擇、強(qiáng)化實(shí)踐選擇等問題。獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰是教師常用的一種強(qiáng)化方式。在運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰時(shí)教師應(yīng)注意一下問題： 1、獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰方法要多樣化，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同的特點(diǎn)，選擇不同的強(qiáng)化方法； 2、把握好強(qiáng)化的分寸，如堅(jiān)持獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的公正性、重視學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化等； 3、教師對學(xué)生強(qiáng)化時(shí)必須考慮時(shí)間、地點(diǎn)、個(gè)別差異，在強(qiáng)化時(shí)要做到有的方矢。 （四）對學(xué)生進(jìn)行競爭教育，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競賽 教師在運(yùn)用競賽這種方式時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：（1）教師要教育學(xué)生正確認(rèn)

14、識(shí)競爭的利與弊，教給學(xué)生公平競爭的方法和手段，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)競爭；（2）按學(xué)生的能力等級進(jìn)行競爭，使每一個(gè)學(xué)生都獲得成功的機(jī)會(huì)；（3）進(jìn)行多指標(biāo)競爭，使多數(shù)學(xué)生獲得成功，鼓勵(lì)學(xué)生多元成功；（4）提倡團(tuán)體競爭；（5）鼓勵(lì)個(gè)人的自我競爭和團(tuán)體的自我競爭。 42．小王以全鎮(zhèn)第一名的成績考入了重點(diǎn)大學(xué)。走出農(nóng)村，來到城市，面對大學(xué)里才華橫溢的同學(xué)們，小王感覺到自己什么都不行，曾經(jīng)的驕傲一掃全無，他自卑、無助、孤獨(dú)，陷入迷茫，請您伸出手幫助小王重新找回自我。 大學(xué)生入學(xué)適應(yīng)問題及心理輔導(dǎo) （1）大學(xué)生入學(xué)適應(yīng)障礙的表現(xiàn)1、生活環(huán)境的變化2、人際環(huán)境的變化3、學(xué)習(xí)內(nèi)容及方式的變化4、角色地位的變換

15、這些心理矛盾和沖突包括：自尊和自卑的內(nèi)心沖突，進(jìn)入大學(xué)，許多同學(xué)具有強(qiáng)烈的自尊心，認(rèn)為自己是“天之驕子”，但是，由于大學(xué)集中了許多優(yōu)秀學(xué)生，自尊心受到嚴(yán)重打擊，他們對自己的認(rèn)識(shí)和評價(jià)發(fā)生了動(dòng)搖，產(chǎn)生了自卑。 渴望交往和自我封閉的沖突 獨(dú)立和依賴的矛盾 理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾 富于思考與認(rèn)識(shí)偏激的矛盾 那么，我們應(yīng)該如何戰(zhàn)勝自卑，重新找回自信心呢？ 一、確立合理的評價(jià)參照物，不盲目地處處與人競爭，以避免過度緊張。 二、不對自己過分苛求，把奮斗目標(biāo)確定在自己力所能及的范圍內(nèi)。 三、進(jìn)行積極的自我暗示。通過積極的自我暗示給自己壯膽：“你不比別人差，一定能夠取得成功！ 四、尋求心理幫助。如果有的同學(xué)由于自卑的情緒自我無法排譴，以至于影響正常的學(xué)習(xí)生活，那么，就應(yīng)該去有關(guān)心理咨詢機(jī)構(gòu)尋求心理幫助。 （2）大學(xué)生適應(yīng)不良的心理輔導(dǎo) 1、提高生活自理能力 2、學(xué)會(huì)以平等的態(tài)度對待自己和他人 3、正確認(rèn)識(shí)和評價(jià)自己 4、端正專業(yè)思想，掌握正確的學(xué)習(xí)方法