九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 專題09 故鄉(xiāng)(提升版)課件 (新版)新人教版.ppt
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第三單元 少年時(shí)代,第9課 故鄉(xiāng),【本節(jié)要點(diǎn)】 1.分析運(yùn)用肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法 2.理解小說(shuō)運(yùn)用對(duì)比來(lái)刻畫(huà)人物,展示主題的方法。,要學(xué)會(huì)喲,課堂探討,分析運(yùn)用肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法,探究一下,課堂探討,1、外貌描寫(xiě)(描寫(xiě)人物容貌、衣著、姿態(tài)等):作用:交代了人物身份、地位、處境、思想性格等情況。 2、語(yǔ)言描寫(xiě)塑造人物形象的重要手段。成功的語(yǔ)言描寫(xiě)總是鮮明地展示人物的性格,生動(dòng)地表現(xiàn)人物的思想感情,深刻地反映人物的內(nèi)心世界,使讀者“如聞其聲,如見(jiàn)其人”,獲得深刻的印象。 3、動(dòng)作(行動(dòng))描寫(xiě):形象生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的什么心理,并反映了人物的什么性格特征或什么精神品質(zhì)。有時(shí)還推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。(作用),你知道嗎?,課堂探討,做的怎樣?,小說(shuō)通過(guò)對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面的描寫(xiě),成功的塑造了典型的人物形象,從而深刻的表現(xiàn)了主題。,課堂提高,《一面》節(jié)選 ①我向里面望了一下,陰天,暗得很,只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、五十上下的中國(guó)人,穿一件牙黃的長(zhǎng)衫,嘴里咬著一枝煙嘴,跟著那火光的一亮一亮,騰起一陣一陣煙霧。 ②他的面孔黃里帶白,瘦得教人擔(dān)心,好像大病新愈的人,但是精神很好,沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng),顯然好久沒(méi)剪了,卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼,好像濃墨寫(xiě)的隸體“一”字。 ③什么?我很驚異地望著他:黃里帶白的臉, 瘦得教人擔(dān)心;頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā);牙黃羽紗的長(zhǎng)衫;隸體“一”字似的胡須;左手里捏著一枝黃色煙嘴,安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。,靈活運(yùn)用喲,④這一來(lái)不會(huì)錯(cuò)了,正是他!站在前進(jìn)行列最前面的我們的同志,朋友,父親和師傅!憎惡黑暗有如憎惡魔鬼,把一生的時(shí)光完全交給了我們,越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士!我又仔細(xì)地看他的臉——瘦!我們這位戰(zhàn)士的健康,差不多已完全給沒(méi)有休息的艱苦工作毀壞了。,做的怎樣?,課堂提高,【小題1】選文前三節(jié)主要運(yùn)用了哪種描寫(xiě)方法?突出了魯迅怎樣的外貌特征?從這些描寫(xiě)可以看出魯迅是一個(gè)怎樣的人?(4分),找到竅門(mén)了嗎?,課堂提高,【答案】外貌(肖像)描寫(xiě)(1分),突出魯迅的外貌的主要特征——瘦(1分),表現(xiàn)了他把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志(2分)。 【解析】 試題分析:本題是一道綜合題,主要考查人物的描寫(xiě)方法、外膜特征、人物形象等。結(jié)合文章的內(nèi)容進(jìn)行逐一分析即可。 考點(diǎn):分析作品描寫(xiě)手法。能力層級(jí)為分析綜合C。,探究一下,課堂提高,【小題2】選文第④節(jié)主要運(yùn)用了哪兩種表達(dá)方式?(2分),你知道嗎?,課堂提高,【答案】議論、抒情(各1分) 【解析】 試題分析:本題考查對(duì)表達(dá)方式的認(rèn)知能力。結(jié)合五種表達(dá)方式加以解答解答即可。 考點(diǎn):體會(huì)重要語(yǔ)句的含意,品味語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。,做的怎樣?,課堂提高,【答案】“瘦得教人擔(dān)心”充分表現(xiàn)了“我”對(duì)魯迅先生身體狀況的憂慮和關(guān)切。如果改為“非常的瘦”則不具有這樣的表達(dá)效果。 【解析】 試題分析:本題考查理解文中語(yǔ)句表達(dá)效果的能力。結(jié)合句式的特點(diǎn)加以分析即可。 考點(diǎn):理解文中重要詞語(yǔ)的含義。能力層級(jí)為理解B。,做的怎樣?,課堂探討,理解小說(shuō)運(yùn)用對(duì)比來(lái)刻畫(huà)人物,展示主題的方法。,做的怎樣?,課堂探討,本文運(yùn)用對(duì)比手法,從不同角度寫(xiě)出了故鄉(xiāng)的巨大變化,在用典型人物的塑造上,也運(yùn)用了對(duì)比手法。,靈活運(yùn)用喲,課堂提高,(2014河北中考)閱讀下面的記敘文,回答后面題目。(14分) 五猖會(huì) 孩子們所盼望的,過(guò)年過(guò)節(jié)之外,大概要數(shù)迎神賽會(huì)的時(shí)候了。但我家的所在很偏僻,待到賽會(huì)的行列經(jīng)過(guò)時(shí),一定已在下午,儀仗之類(lèi),也減而又減,所剩的極其寥寥。往往伸著頸子等候多時(shí),卻只見(jiàn)十幾個(gè)人抬著一個(gè)金臉或藍(lán)臉紅臉的神像匆匆地跑過(guò)去。于是,完了。 我常存著這樣的一個(gè)希望:這一次所見(jiàn)的賽會(huì),比前一次繁盛些??墒墙Y(jié)果總是一個(gè)“差不多”;也總是只留下一個(gè)紀(jì)念品,就是當(dāng)神像還未抬過(guò)之前,化一文錢(qián)買(mǎi)下的,用一點(diǎn)爛泥,一點(diǎn)顏色紙,一枝竹簽和兩三枝雞毛所做,做的怎樣?,課堂提高,的,吹起來(lái)會(huì)發(fā)出一種刺耳的聲音的哨子,叫作“吹都都”的,吡吡地吹它兩三天。 現(xiàn)在看看《陶庵夢(mèng)憶》,覺(jué)得那時(shí)的賽會(huì),真是豪奢極了,雖然明人的文章,怕難免有些夸大。因?yàn)槎\雨而迎龍王,現(xiàn)在也還有的,但辦法卻已經(jīng)很簡(jiǎn)單,不過(guò)是十多人盤(pán)旋著一條龍,以及村童們扮些海鬼。那時(shí)卻還要扮故事,而且實(shí)在奇拔得可觀。他記扮《水滸傳》中人物云:“……于是分頭四出,尋黑矮漢,尋梢長(zhǎng)大漢,尋頭陀,尋胖大和尚,尋茁壯婦人,尋姣長(zhǎng)婦人,尋青面,尋歪頭,尋赤須,尋美髯,尋黑大漢,尋赤臉長(zhǎng)須。大索城中;無(wú),則之郭,之村,之山僻,之鄰府州縣。用重價(jià)聘之,得三十六人,梁山泊好漢,個(gè)個(gè)呵活,臻臻至至,人馬稱〖女足〗而行……”這樣的白描,找到竅門(mén)了嗎?,課堂提高,的活古人,誰(shuí)能不動(dòng)一看的雅興呢?可惜這種盛舉,早已和明社一同消滅了。 賽會(huì)雖然不象現(xiàn)在上海的旗袍,北京的談國(guó)事,為當(dāng)局所禁止,然而婦孺?zhèn)兪遣辉S看的,讀書(shū)人即所謂士子,也大抵不肯趕去看。只有游手好閑的閑人,這才跑到廟前或衙門(mén)前去看熱鬧;我關(guān)于賽會(huì)的知識(shí),多半是從他們的敘述上得來(lái)的,并非考據(jù)家所貴重的“眼學(xué)”。然而記得有一回,也親見(jiàn)過(guò)較盛的賽會(huì)。開(kāi)首是一個(gè)孩子騎馬先來(lái),稱為“塘報(bào)”;過(guò)了許久,“高照”到了,長(zhǎng)竹竿揭起一條很長(zhǎng)的旗,一個(gè)汗流浹背的胖大漢用兩手托著;他高興的時(shí)候,就肯將竿頭放在頭頂或牙齒上,甚而至于鼻尖。其次是所謂“高蹺”、“抬閣”、“馬頭”了;還有扮犯人的,紅衣枷鎖,內(nèi)中也有孩子。我那時(shí)覺(jué)得這些都是有光榮的事業(yè),與聞其事的即全是大有運(yùn)氣的人,——大概羨慕他們的出風(fēng)頭罷。我,靈活運(yùn)用喲,課堂提高,想,我為什么不生一場(chǎng)重病,使我的母親也好到廟里去許下一個(gè)“扮犯人”的心愿的呢?……然而我到現(xiàn)在終于沒(méi)有和賽會(huì)發(fā)生關(guān)系過(guò)。 要到東關(guān)看五猖會(huì)去了。這是我兒時(shí)所罕逢的一件盛事,因?yàn)槟菚?huì)是全縣中最盛的會(huì),東關(guān)又是離我家很遠(yuǎn)的地方,出城還有六十多里水路,在那里有兩座特別的廟。一是梅姑廟,就是《聊齋志異》所記,室女守節(jié),死后成神,卻篡取別人的丈夫的;現(xiàn)在神座上確塑著一對(duì)少年男女,眉開(kāi)眼笑,殊與“禮教”有妨。其一便是五猖廟了,名目就奇特。據(jù)有考據(jù)癖的人說(shuō):這就是五通神。然而也并無(wú)確據(jù)。神像是五個(gè)男人,也不見(jiàn)有什么猖獗之狀;后面列坐著五位太太,卻并不“分坐”,遠(yuǎn)不及北京戲園里界限之謹(jǐn)嚴(yán)。其實(shí),做的怎樣?,課堂提高,呢,這也是殊與“禮教”有妨的,——但他們既然是五猖,便也無(wú)法可想,而且自然也就“又作別論”了。 因?yàn)闁|關(guān)離城遠(yuǎn),大清早大家就起來(lái)。昨夜預(yù)定好的三道明瓦窗的大船,已經(jīng)泊在河埠頭,船椅、飯菜、茶炊、點(diǎn)心盒子,都在陸續(xù)搬下去了。我笑著跳著,催他們要搬得快。忽然,工人的臉色很謹(jǐn)肅了,我知道有些蹊蹺,四面一看,父親就站在我背后。 “去拿你的書(shū)來(lái)。”他慢慢地說(shuō)。 這所謂“書(shū)”,是指我開(kāi)蒙時(shí)候所讀的《鑒略》。因?yàn)槲以贈(zèng)]有第二本了。我們那里上學(xué)的歲數(shù)是多揀單數(shù)的,所以這使我記住我其時(shí)是七歲。,找到竅門(mén)了嗎?,課堂提高,我忐忑著,拿了書(shū)來(lái)了。他使我同坐在堂中央的桌子前,教我一句一句地讀下去。我擔(dān)著心,一句一句地讀下去。 兩句一行,大約讀了二三十行罷,他說(shuō):—— “給我讀熟。背不出,就不準(zhǔn)去看會(huì)?!?他說(shuō)完,便站起來(lái),走進(jìn)房里去了。 我似乎從頭上澆了一盆冷水。但是,有什么法子呢?自然是讀著,讀著,強(qiáng)記著,——而且要背出來(lái)。 粵有盤(pán)古,生于太荒, 首出御世,肇開(kāi)混茫。,找到竅門(mén)了嗎?,課堂提高,就是這樣的書(shū),我現(xiàn)在只記得前四句,別的都忘卻了;那時(shí)所強(qiáng)記的二三十行,自然也一齊忘卻在里面了。記得那時(shí)聽(tīng)人說(shuō),讀《鑒略》比讀《千字文》、《百家姓》有用得多,因?yàn)榭梢灾缽墓诺浇竦拇蟾拧V缽墓诺浇竦拇蟾?,那?dāng)然是很好的,然而我一字也不懂。“粵自盤(pán)古”就是“粵自盤(pán)古”,讀下去,記住它,“粵自盤(pán)古”呵!“生于太荒”呵!…… 應(yīng)用的物件已經(jīng)搬完,家中由忙亂轉(zhuǎn)成靜肅了。朝陽(yáng)照著西墻,天氣很清朗。母親、工人、長(zhǎng)媽媽即阿長(zhǎng),都無(wú)法營(yíng)救,只默默地靜候著我讀熟,而且背出來(lái)。在百靜中,我似乎頭里要伸出許多鐵鉗,將什么“生于太荒”之流夾??;也聽(tīng)到自己急急誦讀的聲音發(fā)著抖,仿佛深秋的蟋蟀,在夜中鳴叫似的。,找到竅門(mén)了嗎?,課堂提高,他們都等候著;太陽(yáng)也升得更高了。 我忽然似乎已經(jīng)很有把握,便即站了起來(lái),拿書(shū)走進(jìn)父親的書(shū)房,一氣背將下去,夢(mèng)似的就背完了?!安诲e(cuò)。去罷?!备赣H點(diǎn)著頭,說(shuō)。 大家同時(shí)活動(dòng)起來(lái),臉上都露出笑容,向河埠走去。工人將我高高地抱起,仿佛在祝賀我的成功一般,快步走在最前頭。 我卻并沒(méi)有他們那么高興。開(kāi)船以后,水路中的風(fēng)景,盒子里的點(diǎn)心,以及到了東關(guān)的五猖會(huì)的熱鬧,對(duì)于我似乎都沒(méi)有什么大意思。 直到現(xiàn)在,別的完全忘卻,不留一點(diǎn)痕跡了,只有背誦《鑒略》這一段,卻還分明如昨日事。 我至今一想起,還詫異我的父親何以要在那時(shí)候叫我來(lái)背書(shū)。,找到竅門(mén)了嗎?,課堂提高,【小題1】選文出自《朝花夕拾》,請(qǐng)你再寫(xiě)出出自這本散文集的三篇文章的篇名。(3分),找到竅門(mén)了嗎?,課堂提高,【答案】《從百草園到三味書(shū)屋》《藤野先生》《阿長(zhǎng)與》《狗 貓 鼠》《二十四孝圖》《無(wú)常》《父親的病》《瑣記》《范愛(ài)農(nóng)》 【解析】 試題分析:此題考查的是文學(xué)常識(shí)的記憶,只要閱讀過(guò)《朝花夕拾》就很容易答出此題。這道題沒(méi)有認(rèn)真讀過(guò)《朝花夕拾》也能答圓滿。只要日常學(xué)習(xí)中善于積累歸納魯迅先生的作品就發(fā)現(xiàn),所學(xué)課文就有三篇選自《朝花夕拾》,分別為:《從百草園到三味書(shū)屋》《藤野先生》《阿長(zhǎng)與》。此題十分容易。 考點(diǎn):識(shí)記文學(xué)常識(shí)。能力層級(jí)為識(shí)記A。,找到竅門(mén)了嗎?,課堂提高,【小題2】選文題目的作用是什么?(2分),找到竅門(mén)了嗎?,課堂提高,【答案】行文線索 【解析】 試題分析:標(biāo)題是文章的眼睛。標(biāo)題在文章中的作用有:1、點(diǎn)明寫(xiě)作對(duì)象的特點(diǎn)和多層含義;2、表達(dá)作者主觀的感情和態(tài)度;3、揭示文章的主旨或哲理;4、成為文章的線索和結(jié)構(gòu)思路。本文就是圍繞五猖會(huì)展開(kāi)故事情節(jié)的,因此題目《五猖會(huì)》是本文的線索。這題不難,關(guān)鍵是日常學(xué)習(xí)中要善于積累歸納答題的技巧。 考點(diǎn):分析文章結(jié)構(gòu)層次。能力層級(jí)為分析綜合C。,找到竅門(mén)了嗎?,課堂提高,【小題3】說(shuō)說(shuō)你對(duì)選文結(jié)尾處加橫線句子含義的理解。(3分),找到竅門(mén)了嗎?,課堂提高,【答案】這個(gè)句子出現(xiàn)在文章的末尾,需要聯(lián)系上文的語(yǔ)境考慮,“我”興高采烈的準(zhǔn)備去看五猖會(huì),可父親卻讓“我“背書(shū),以至于后面我去看五猖會(huì)是興致全無(wú),因此最后的疑惑其實(shí)體現(xiàn)的是”我“的不解和不滿。 【解析】 試題分析:理解文中重要句子的含義,是中考現(xiàn)代文閱讀中常見(jiàn)的一種題型,重現(xiàn)率幾乎為100%。理解文中重要句子的含義,是準(zhǔn)確把握文意的前提,該考點(diǎn)在中考中常以簡(jiǎn)答題的形式出現(xiàn)。對(duì)于這類(lèi)試題的解答,可以用下面四種方法解決:1、從句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)入手,通過(guò)對(duì)其語(yǔ)境意義的把握來(lái)理解句子的含義。2、從分析句子的結(jié)構(gòu)入手。如果是單句,哪是主干,哪是枝葉?如果是復(fù)句,有幾個(gè)層次,相互之間的關(guān)系是什么?通過(guò)確認(rèn)句子的結(jié)構(gòu),可以幫助我們掌握句子的含義。3、從分析句子在文中的位置入手。理解重要句子的含義,常需要查看它在文中的位置。句子在文中的位置,對(duì)理解句子的含義至關(guān)重要。如果是總領(lǐng)句,理解它必須從它的下文去搜索相關(guān)信息;如果是總結(jié)句,此時(shí)就須上溯,從上文尋找相關(guān)信息,確定答案要點(diǎn);如果是過(guò)渡句,就要密切關(guān)注上下文段的內(nèi)容,準(zhǔn)確理解它的內(nèi)涵。4、從分析句子的表達(dá)特點(diǎn)入手。有些句子在表達(dá)上具有顯著的特點(diǎn),比如,有些句子打破常規(guī),采用超常的組合方式;有些句子運(yùn)用了一定的表現(xiàn)手法;有些句子運(yùn)用了一定的修辭方法;┅┅對(duì)以上這樣的句子,要從分析它們的表達(dá)特點(diǎn)入手,明確它們運(yùn)用了怎樣的手法或技巧,進(jìn)而揣摩它們的表達(dá)目的或表達(dá)效果,這樣,會(huì)對(duì)句子有較深刻的理解。 考點(diǎn):體會(huì)重要語(yǔ)句的含意,品味語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。,找到竅門(mén)了嗎?,課堂提高,【小題4】結(jié)合具體語(yǔ)境,對(duì)選文中加波浪線句子作簡(jiǎn)要賞析。(3分),找到竅門(mén)了嗎?,課堂提高,【答案】示例一:運(yùn)用反復(fù)的修辭方法,強(qiáng)調(diào)了“我”背書(shū)時(shí)的痛苦無(wú)奈。 示例二:運(yùn)用“讀”“強(qiáng)記”“背”等詞語(yǔ),表達(dá)了“我”背書(shū)時(shí)的痛苦無(wú)耐。 【解析】 試題分析::做此類(lèi)題首先要找到切入點(diǎn):一看有沒(méi)有使用修辭方法,二、詞語(yǔ)要看詞的褒貶義,句子要看句子所蘊(yùn)含的思想感情、句式特點(diǎn)?!白匀皇亲x著,讀著,強(qiáng)記著,——而且要背出來(lái)”仔細(xì)分析這個(gè)句子,發(fā)現(xiàn)用了修辭手法反復(fù)。反復(fù)修辭手法,不僅能起到強(qiáng)調(diào)作者情感、充分表達(dá)作者思想的作用,還能增強(qiáng)文章的氣勢(shì)。本文此處用反復(fù),突出了“我”在看五猖會(huì)前被逼著背書(shū)的痛苦和無(wú)奈。并且詞語(yǔ)也足以表現(xiàn)這種痛苦無(wú)奈的心情,如“讀”“強(qiáng)記”“背”。 考點(diǎn):理解文中重要句子的含意。能力層級(jí)為理解B。,找到竅門(mén)了嗎?,課堂提高,【小題5】選文運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)作方法,請(qǐng)找出一例,并作簡(jiǎn)要分析。(3分),找到竅門(mén)了嗎?,課堂提高,【答案】“我”在背書(shū)前盼望觀看五猖會(huì)的興奮心情,與背書(shū)后的掃興形成了鮮明的對(duì)比,批判了強(qiáng)制教育對(duì)兒童天性的壓制和摧殘。 【解析】 試題分析:對(duì)比手法,是文學(xué)創(chuàng)作中常用的一種表現(xiàn)手法,是把對(duì)立的意思或事物、或把事物的兩個(gè)方面放在一起作比較,讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運(yùn)用這種手法,有利于充分顯示事物的矛盾,突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征,加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。本文最明顯的對(duì)比就是看五猖會(huì)前的興奮與背書(shū)后的掃興,從而批判了強(qiáng)制教育對(duì)兒童天性的壓制和摧殘。 考點(diǎn):概括作品主題。能力層級(jí)為分析綜合C。,找到竅門(mén)了嗎?,- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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