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1、 說 課 分 一 分 常州市博愛小學(xué) 王麗娟 這部分內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第 三冊第一單元 認(rèn)識除法 第一節(jié)，分一分中的教 學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課是第一教時，教學(xué)書上第 1 2頁， 例 1例 3，試一試，完成想想做做第 1 3題。 本節(jié)課教學(xué)分一分，是在學(xué)生初步認(rèn)識乘法 和掌握 1 6的乘法口訣的基礎(chǔ)上教學(xué)的。讓學(xué)生 在平均分的活動中，體會和了解除法的含義，也 為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)除法打下基礎(chǔ)。 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，本節(jié)課制定了以下幾個教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)： 1、知道什么叫平均分。 2、通過動手操作知道把一個數(shù)，每幾個分一份， 分成幾份，初步建立 一個數(shù)里面有幾個幾的表 象。 能力目標(biāo)： 1、能夠幾

2、個幾個分。 2、通過操作、分析、綜合，發(fā)展初步邏輯思維能 力。 情感目標(biāo)：在初步認(rèn)識除法的過程中，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣， 逐步具有自主探索 精神。 教學(xué)重點(diǎn)：通過分一分的活動知道什么叫平均分，并能幾個 幾個分。 教學(xué)難點(diǎn)：初步建立一個數(shù)里面有幾個幾的表象。 結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生已有的認(rèn)知水平，本節(jié)課準(zhǔn)備體現(xiàn) 以下特色： 1、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生從 已有的基礎(chǔ)知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過各種各樣的動手操作 活動，掌握解決問題的方法。 2、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，讓學(xué)生在動手操作，交流溝通中 學(xué)習(xí)。調(diào)動其學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這 一理念。 本節(jié)課以學(xué)生發(fā)展為主線，以學(xué)

3、生自主探索為橋梁的 思想，本節(jié)課設(shè)計(jì)如下： 一、認(rèn)識平均分。 在課的一開始即創(chuàng)設(shè)情景：鴨媽媽要帶 6只小鴨去洗澡， 但一次帶 6只小鴨太累了。于是鴨媽媽打算把 6只小鴨分成 幾批去，小朋友你知道鴨媽媽可能怎么分嗎？請不用桌上的 小鴨圖片分一分。 學(xué)生可能會出現(xiàn)一下分法： 小練習(xí) 小猴子新買了 8本本子，他想把這 8本本子平均分，可是 他不會，你能幫幫他嗎？現(xiàn)在每桌上都有 8本本子，請你們以 4人小組為單位，先自己分一分，看看可以怎樣分，再把你的 分法和你的組員交流一下。 在學(xué)生動手操作后，各組匯報各種分法。 1、 2、 3、 這部分設(shè)計(jì)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，從分小鴨的故事 入手，放開讓學(xué)生去

4、動手操作，去分一分，激發(fā)了學(xué)生的學(xué) 習(xí)熱情，活躍了課堂氣氛，有效的吸引了他們的注意力。在 呈現(xiàn)各種分法后，又引導(dǎo)學(xué)生通過觀察比較，自己得出每份 分的同樣多叫做平均分。概念的引入自然而不生硬，完全從 學(xué)生的探索中來，讓學(xué)生容易接受。然后又回到動手操作中 去，進(jìn)一步在操作中鞏固平均分的概念，有效的理解和掌握 了平均分這種特殊的分法。 二、學(xué)會平均分。 延續(xù)情境，正當(dāng)小猴照著我們小朋友的樣子學(xué)會了平均 分后，猴媽媽叫它出來吃桃子了。小猴出來一看啊，他的哥 哥和姐姐已經(jīng)都在等媽媽分桃吃了。小猴連忙坐好，等猴媽 媽分桃。媽媽說：我這里有 10只桃子，要分給你們每人兩只， 可以分給幾只小猴子呢？ 請學(xué)生自

5、己拿出桃子圖片來分一分，同桌交流了一下分 的過程。 試一試 讓學(xué)生拿出 12根小棒按書上第 2頁的要求分一 分，再填空。分完后，分別請人說一說分的過程與分的結(jié) 果， 12根小棒，每 2根分一份，可以分成 6份。 這部分教學(xué)設(shè)計(jì)充分揣摩了低年級學(xué)生的心理，以 故事的形式，讓他們沉浸在情境中，有效的擴(kuò)大了操作 的參與面，讓每個學(xué)生都樂于參與分的過程。通過分一 分，說一說讓學(xué)生體會分的過程，初步學(xué)會這種平均分 的方法。最后用學(xué)會的分法走出情境，結(jié)合具體物品， 進(jìn)一步通過讓學(xué)生分自己的小棒認(rèn)識平均分，學(xué)會平均 分的分法。整個過程從操作到歸納，再回到操作，符合 學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可以取得較好的的學(xué)習(xí)效果。

6、 三、練習(xí)設(shè)計(jì)。 1、書上的第 1題 通過這個練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會每幾個分一份到平 均分的過程，進(jìn)一步理解和鞏固平均分的意義。 2、書上第 2題。 先圈一圈再填空。 3、書上第 3題。 用自己的分法，可以圈，可以擺，讓學(xué)生用工具代替氣 球動手分一分，既鞏固了平均分的過程。方法不統(tǒng)一規(guī)定又 給了學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的空間，對培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的 能力很有益處。 4、拓展練習(xí)。 老師在心里擺圖片，一共擺了 12個，不告訴你是幾個一 份，也不告訴你分了幾份，只告訴你老師是平均分的，你能 猜出老師是怎么分的嗎？請學(xué)生在紙上畫出來，實(shí)物投影展 示，邊展示邊說如：我是把 12個平均分成 2份，每份 6個， 其它同學(xué)判斷正誤。 通過這部分練習(xí)，可以使學(xué)生進(jìn)一步鞏固平均分的概 念，理解平均分的過程，還可以為后面一個一個分，每份 里幾個幾個的分法做好鋪墊和積累素材。