《高中物理（新）課件：第四章第二節(jié)《實(shí)驗(yàn)：探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中物理（新）課件：第四章第二節(jié)《實(shí)驗(yàn)：探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》ppt（14頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、基礎(chǔ)知識(shí)梳理核心要點(diǎn)突破 課堂互動(dòng)講練隨堂達(dá)標(biāo)自測(cè) 上頁(yè)下頁(yè)第四章牛頓運(yùn)動(dòng)定律基礎(chǔ)知識(shí)梳理核心要點(diǎn)突破 課堂互動(dòng)講練隨堂達(dá)標(biāo)自測(cè) 上頁(yè)下頁(yè)第四章牛頓運(yùn)動(dòng)定律 基礎(chǔ)知識(shí)梳理核心要點(diǎn)突破 課堂互動(dòng)講練隨堂達(dá)標(biāo)自測(cè) 上頁(yè)下頁(yè)第四章牛頓運(yùn)動(dòng)定律 基礎(chǔ)知識(shí)梳理核心要點(diǎn)突破 課堂互動(dòng)講練隨堂達(dá)標(biāo)自測(cè) 上頁(yè)下頁(yè)第四章牛頓運(yùn)動(dòng)定律學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.會(huì)通過(guò)“控制變量法”探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系2會(huì)用圖象表示加速度與質(zhì)量之間的關(guān)系3會(huì)用圖象表示加速度與力之間的關(guān)系重點(diǎn)難點(diǎn)：1.如何利用“控制變量法”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)2怎樣測(cè)量加速度和怎樣提供并測(cè)量物體所受的力易錯(cuò)問(wèn)題：在探究加速度與質(zhì)量的關(guān)系時(shí)，有的同學(xué)作am圖象為一曲線，

2、并由此圖象得出加速度與質(zhì)量成反比 基礎(chǔ)知識(shí)梳理核心要點(diǎn)突破 課堂互動(dòng)講練隨堂達(dá)標(biāo)自測(cè) 上頁(yè)下頁(yè)第四章牛頓運(yùn)動(dòng)定律【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹刻骄考铀俣扰c力、質(zhì)量之間的關(guān)系基礎(chǔ)知識(shí)梳理 基礎(chǔ)知識(shí)梳理核心要點(diǎn)突破 課堂互動(dòng)講練隨堂達(dá)標(biāo)自測(cè) 上頁(yè)下頁(yè)第四章牛頓運(yùn)動(dòng)定律【實(shí)驗(yàn)原理】1如圖421所示，保持小車(chē)總質(zhì)量不變，改變小桶內(nèi)砂的質(zhì)量，從而改變細(xì)線對(duì)小車(chē)的拉力，測(cè)出小車(chē)的對(duì)應(yīng)加速度，研究小車(chē)加速度與力的關(guān)系2保持小桶和砂的總質(zhì)量不變，在小車(chē)上增減砝碼，改變小車(chē)的總質(zhì)量，測(cè)出小車(chē)對(duì)應(yīng)的加速度，研究小車(chē)加速度與其質(zhì)量的關(guān)系 基礎(chǔ)知識(shí)梳理核心要點(diǎn)突破 課堂互動(dòng)講練隨堂達(dá)標(biāo)自測(cè) 上頁(yè)下頁(yè)第四章牛頓運(yùn)動(dòng)定律圖 4 2 1 基

3、礎(chǔ)知識(shí)梳理核心要點(diǎn)突破 課堂互動(dòng)講練隨堂達(dá)標(biāo)自測(cè) 上頁(yè)下頁(yè)第四章牛頓運(yùn)動(dòng)定律【實(shí)驗(yàn)器材】一端有定滑輪的長(zhǎng)木板，小車(chē)，砝碼，細(xì)線，小桶(砂子)，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，低壓交流電源，紙帶，刻度尺，導(dǎo)線，天平 基礎(chǔ)知識(shí)梳理核心要點(diǎn)突破 課堂互動(dòng)講練隨堂達(dá)標(biāo)自測(cè) 上頁(yè)下頁(yè)第四章牛頓運(yùn)動(dòng)定律【實(shí)驗(yàn)步驟】1用天平測(cè)出小車(chē)的質(zhì)量m 0和小桶的質(zhì)量M0，把數(shù)據(jù)記錄下來(lái)2按圖421安裝器材，只是不要把掛小桶用的細(xì)線系在小車(chē)上，即不給小車(chē)施加牽引力3平衡摩擦力，把木板無(wú)滑輪的一端下面墊一薄木板，反復(fù)移動(dòng)其位置，直到打點(diǎn)計(jì)時(shí)器正常工作后不掛重物的小車(chē)在斜面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)為止(紙帶上相鄰點(diǎn)間距相等) 基礎(chǔ)知識(shí)梳理核心要點(diǎn)突破

4、 課堂互動(dòng)講練隨堂達(dá)標(biāo)自測(cè) 上頁(yè)下頁(yè)第四章牛頓運(yùn)動(dòng)定律4將重物通過(guò)細(xì)繩系在小車(chē)上，接通電源放開(kāi)小車(chē)，用紙帶記錄小車(chē)的運(yùn)動(dòng)情況；取下紙帶并在紙帶上標(biāo)上號(hào)碼及此時(shí)所掛重物的重力m 0g. 5保持小車(chē)的質(zhì)量不變，改變所掛重物的重力，重復(fù)步驟4，多做幾次實(shí)驗(yàn)，每次小車(chē)從同一位置釋放，并記錄好相應(yīng)紙帶及重物的重力m 1g、m 2g、6保持小車(chē)所受合外力不變，在小車(chē)上加放砝碼，并測(cè)出小車(chē)與所放砝碼的總質(zhì)量M1，接通電源，放開(kāi)小車(chē)用紙帶記錄小車(chē)的運(yùn)動(dòng)情況，取下紙帶并在紙帶上標(biāo)上號(hào)碼7繼續(xù)在小車(chē)上加放砝碼，重復(fù)步驟6，多做幾次實(shí)驗(yàn)，在每次得到的紙帶上標(biāo)上號(hào)碼 基礎(chǔ)知識(shí)梳理核心要點(diǎn)突破 課堂互動(dòng)講練隨堂達(dá)標(biāo)自測(cè)

5、 上頁(yè)下頁(yè)第四章牛頓運(yùn)動(dòng)定律一、控制變量法探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系加速度a和質(zhì)量m、受力F都有關(guān)系研究它們之間的關(guān)系時(shí)，先保持質(zhì)量不變，測(cè)量物體在不同力的作用下的加速度，分析加速度與力的關(guān)系；再保持物體所受的力相同，測(cè)量不同質(zhì)量的物體在該力作用下的加速度，分析加速度與質(zhì)量的關(guān)系這種先控制一個(gè)參量不變，研究其余參量之間變化關(guān)系，再控制另一個(gè)參量不變，研究其余參量之間變化關(guān)系的方法叫控制變量法核心要點(diǎn)突破 基礎(chǔ)知識(shí)梳理核心要點(diǎn)突破 課堂互動(dòng)講練隨堂達(dá)標(biāo)自測(cè) 上頁(yè)下頁(yè)第四章牛頓運(yùn)動(dòng)定律二、平衡摩擦力的目的和方法1目的：實(shí)驗(yàn)中小車(chē)要受到摩擦阻力的作用，增加了實(shí)驗(yàn)的難度墊高木板不帶滑輪的一端，使小車(chē)自

6、身重力沿斜面的分力平衡摩擦力，這樣小車(chē)所受拉力即為合力，提高了實(shí)驗(yàn)成功率2方法：不掛砂桶，使小車(chē)拖著紙帶，紙帶通過(guò)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，并且使打點(diǎn)計(jì)時(shí)器處于工作狀態(tài)，逐漸調(diào)節(jié)木板的傾角，使打下的紙帶點(diǎn)間距相等，則說(shuō)明小車(chē)做勻速直線運(yùn)動(dòng)，即平衡了摩擦力 基礎(chǔ)知識(shí)梳理核心要點(diǎn)突破 課堂互動(dòng)講練隨堂達(dá)標(biāo)自測(cè) 上頁(yè)下頁(yè)第四章牛頓運(yùn)動(dòng)定律三、數(shù)據(jù)處理1物體的質(zhì)量一定，加速度與受力的關(guān)系實(shí)驗(yàn)序號(hào) 加速度a/ms2 小車(chē)受力F/N123由表中數(shù)據(jù)，作出aF圖象，并得出結(jié)論 基礎(chǔ)知識(shí)梳理核心要點(diǎn)突破 課堂互動(dòng)講練隨堂達(dá)標(biāo)自測(cè) 上頁(yè)下頁(yè)第四章牛頓運(yùn)動(dòng)定律2物體的受力一定，加速度與質(zhì)量的關(guān)系實(shí)驗(yàn)序號(hào) 加速度a/ms2 小車(chē)

7、質(zhì)量m /kg123 基礎(chǔ)知識(shí)梳理核心要點(diǎn)突破 課堂互動(dòng)講練隨堂達(dá)標(biāo)自測(cè) 上頁(yè)下頁(yè)第四章牛頓運(yùn)動(dòng)定律四、注意事項(xiàng)1平衡摩擦力時(shí)不要掛小桶，整個(gè)實(shí)驗(yàn)平衡了摩擦力后，不管以后是改變小桶和砂子的質(zhì)量還是改變小車(chē)及砝碼的質(zhì)量，都不需要重新平衡摩擦力2實(shí)驗(yàn)中必須滿(mǎn)足小車(chē)和砝碼的質(zhì)量遠(yuǎn)大于小桶和砂子的總質(zhì)量只有如此，小桶和砂子的總重力才可視為與小車(chē)受到的拉力相等3各紙帶上的加速度a都應(yīng)是該紙帶上的平均加速度4作圖象時(shí)，要使盡可能多的點(diǎn)在所作直線上，不在直線上的點(diǎn)應(yīng)盡可能對(duì)稱(chēng)地分布在所作直線兩側(cè)離直線較遠(yuǎn)的點(diǎn)是錯(cuò)誤數(shù)據(jù)，可舍去不予考慮5小車(chē)應(yīng)靠近打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，且先接通電源再放小車(chē) 基礎(chǔ)知識(shí)梳理核心要點(diǎn)突破 課

8、堂互動(dòng)講練隨堂達(dá)標(biāo)自測(cè) 上頁(yè)下頁(yè)第四章牛頓運(yùn)動(dòng)定律五、誤差分析1質(zhì)量的測(cè)量誤差、紙帶上打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打點(diǎn)間隔距離的測(cè)量誤差，拉線或紙帶不與木板平行等都會(huì)造成誤差2因?qū)嶒?yàn)原理不完善造成誤差：本實(shí)驗(yàn)中用小桶和砂子的總重力代替小車(chē)受到的拉力(實(shí)際上小車(chē)受到的拉力要小于小桶和砂子的總重力)，存在系統(tǒng)誤差小桶和砂子的總質(zhì)量越接近小車(chē)的質(zhì)量，誤差就越大；反之，小桶和砂子的總質(zhì)量越小于小車(chē)的質(zhì)量，誤差就越小 基礎(chǔ)知識(shí)梳理核心要點(diǎn)突破 課堂互動(dòng)講練隨堂達(dá)標(biāo)自測(cè) 上頁(yè)下頁(yè)第四章牛頓運(yùn)動(dòng)定律3平衡摩擦力不準(zhǔn)造成誤差：在平衡摩擦力時(shí)，除了不掛小桶外，其他的都跟正式實(shí)驗(yàn)一樣(比如要掛好紙帶、接通打點(diǎn)計(jì)時(shí)器)，勻速運(yùn)動(dòng)的標(biāo)

9、志是打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打出的紙帶上點(diǎn)的距離相等 基礎(chǔ)知識(shí)梳理核心要點(diǎn)突破 課堂互動(dòng)講練隨堂達(dá)標(biāo)自測(cè) 上頁(yè)下頁(yè)第四章牛頓運(yùn)動(dòng)定律用如圖422所示的裝置研究在作用力F一定時(shí)，小車(chē)的加速度a與小車(chē)質(zhì)量M的關(guān)系，某位同學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟如下：課堂互動(dòng)講練對(duì)實(shí)驗(yàn)器材和操作的考查圖 4 2 2 基礎(chǔ)知識(shí)梳理核心要點(diǎn)突破 課堂互動(dòng)講練隨堂達(dá)標(biāo)自測(cè) 上頁(yè)下頁(yè)第四章牛頓運(yùn)動(dòng)定律A用天平稱(chēng)出小車(chē)和小桶及內(nèi)部所裝砂子的質(zhì)量；B按圖裝好實(shí)驗(yàn)器材；C把輕繩系在小車(chē)上并繞過(guò)定滑輪懸掛砂桶；D將電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器接在6 V電壓的蓄電池上，接通電源，放開(kāi)小車(chē)，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器在紙帶上打下一系列點(diǎn)，并在紙帶上標(biāo)明小車(chē)質(zhì)量；E保持小桶及其中砂子的質(zhì)

10、量不變，增加小車(chē)上的砝碼個(gè)數(shù)，并記錄每次增加后的M值，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)；F分析每條紙帶，測(cè)量并計(jì)算出加速度的值；G作aM關(guān)系圖象，并由圖象確定aM關(guān)系 基礎(chǔ)知識(shí)梳理核心要點(diǎn)突破 課堂互動(dòng)講練隨堂達(dá)標(biāo)自測(cè) 上頁(yè)下頁(yè)第四章牛頓運(yùn)動(dòng)定律(1)該同學(xué)漏掉的重要實(shí)驗(yàn)步驟是_，該步驟應(yīng)排在_步實(shí)驗(yàn)之后(2)在上述步驟中，有錯(cuò)誤的是_，應(yīng)把_改為_(kāi)(3)在上述步驟中，處理不恰當(dāng)?shù)氖莀，應(yīng)把_改為_(kāi) 基礎(chǔ)知識(shí)梳理核心要點(diǎn)突破 課堂互動(dòng)講練隨堂達(dá)標(biāo)自測(cè) 上頁(yè)下頁(yè)第四章牛頓運(yùn)動(dòng)定律【答案】(1)平衡摩擦力B(2)D6 V電壓的蓄電池6 V以下交流電壓的學(xué)生電源 基礎(chǔ)知識(shí)梳理核心要點(diǎn)突破 課堂互動(dòng)講練隨堂達(dá)標(biāo)自測(cè) 上頁(yè)

11、下頁(yè)第四章牛頓運(yùn)動(dòng)定律(2009年高考江蘇卷)“探究加速度與物體質(zhì)量、物體受力的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)裝置如圖423甲所示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理和誤差分析圖 4 2 3 基礎(chǔ)知識(shí)梳理核心要點(diǎn)突破 課堂互動(dòng)講練隨堂達(dá)標(biāo)自測(cè) 上頁(yè)下頁(yè)第四章牛頓運(yùn)動(dòng)定律(1)在平衡小車(chē)與桌面之間摩擦力的過(guò)程中，打出了一條紙帶如圖423乙所示計(jì)時(shí)器打點(diǎn)的時(shí)間間隔為0.02 s從比較清晰的點(diǎn)起，每5個(gè)點(diǎn)取一個(gè)計(jì)數(shù)點(diǎn)，量出相鄰計(jì)數(shù)點(diǎn)之間的距離該小車(chē)的加速度a_m/s2.(結(jié)果保留兩位有效數(shù)字)(2)平衡摩擦力后，將5個(gè)相同的砝碼都放在小車(chē)上掛上砝碼盤(pán)，然后每次從小車(chē)上取一個(gè)砝碼添加到砝碼盤(pán)中，測(cè)量小車(chē)的加速度小車(chē)的加速度a與砝碼盤(pán)中砝碼總重

12、力F的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下表： 基礎(chǔ)知識(shí)梳理核心要點(diǎn)突破 課堂互動(dòng)講練隨堂達(dá)標(biāo)自測(cè) 上頁(yè)下頁(yè)第四章牛頓運(yùn)動(dòng)定律砝碼盤(pán)中砝碼總重力F(N) 0.196 0.392 0.588 0.784 0.980加速度a (ms2) 0.69 1.18 1.66 2.18 2.70 基礎(chǔ)知識(shí)梳理核心要點(diǎn)突破 課堂互動(dòng)講練隨堂達(dá)標(biāo)自測(cè) 上頁(yè)下頁(yè)第四章牛頓運(yùn)動(dòng)定律請(qǐng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作出aF的關(guān)系圖象圖 4 2 4 基礎(chǔ)知識(shí)梳理核心要點(diǎn)突破 課堂互動(dòng)講練隨堂達(dá)標(biāo)自測(cè) 上頁(yè)下頁(yè)第四章牛頓運(yùn)動(dòng)定律(3)根據(jù)提供的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作出的aF圖線不通過(guò)原點(diǎn)，請(qǐng)說(shuō)明主要原因(2)見(jiàn)答案(3)小車(chē)、砝碼盤(pán)和砝碼組成的系統(tǒng)所受合外力為砝碼盤(pán)和砝碼的

13、總重力，而表中數(shù)據(jù)漏計(jì)了砝碼盤(pán)的重力，導(dǎo)致合力F的測(cè)量值小于真實(shí)值，aF的圖線不過(guò)原點(diǎn) 基礎(chǔ)知識(shí)梳理核心要點(diǎn)突破 課堂互動(dòng)講練隨堂達(dá)標(biāo)自測(cè) 上頁(yè)下頁(yè)第四章牛頓運(yùn)動(dòng)定律【 答 案 】 (1)0.16(0.15也 算 對(duì) )(2)如 圖 4 2 5所 示(3)未 計(jì) 入 砝 碼 盤(pán) 的 重 力圖 4 2 5 基礎(chǔ)知識(shí)梳理核心要點(diǎn)突破 課堂互動(dòng)講練隨堂達(dá)標(biāo)自測(cè) 上頁(yè)下頁(yè)第四章牛頓運(yùn)動(dòng)定律隨堂達(dá)標(biāo)自測(cè) 基礎(chǔ)知識(shí)梳理核心要點(diǎn)突破 課堂互動(dòng)講練隨堂達(dá)標(biāo)自測(cè) 上頁(yè)下頁(yè)第四章牛頓運(yùn)動(dòng)定律基礎(chǔ)知識(shí)梳理核心要點(diǎn)突破 課堂互動(dòng)講練隨堂達(dá)標(biāo)自測(cè) 上頁(yè)下頁(yè)第四章牛頓運(yùn)動(dòng)定律同學(xué)們來(lái) 學(xué) 校 和 回 家 的 路 上 要 注 意 安 全 基礎(chǔ)知識(shí)梳理核心要點(diǎn)突破 課堂互動(dòng)講練隨堂達(dá)標(biāo)自測(cè) 上頁(yè)下頁(yè)第四章牛頓運(yùn)動(dòng)定律基礎(chǔ)知識(shí)梳理核心要點(diǎn)突破 課堂互動(dòng)講練隨堂達(dá)標(biāo)自測(cè) 上頁(yè)下頁(yè)第四章牛頓運(yùn)動(dòng)定律同學(xué)們來(lái) 學(xué) 校 和 回 家 的 路 上 要 注 意 安 全