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1、 七年級《荷葉母親》教案 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識目標(biāo)： 1、了解作者及其作品 2、初讀詩歌，了解大意 3、再讀詩歌，體會情感 4、拓展閱讀，學(xué)習(xí)“寄情于物”的寫法 情感目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生對父母的熱愛之情 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 讀詩，品詩，學(xué)寫法 學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 初學(xué)“寄情于物”的寫法 學(xué)習(xí)方法： 讀，品，賞，寫 學(xué)習(xí)過程： 一、導(dǎo)入新課（多媒體配樂） 故事導(dǎo)入： 這是一個真實(shí)的故事，故事發(fā)生在我國西部的青海，一個極度缺水的沙

2、漠地區(qū)。在這里每人每天的用水嚴(yán)格地限定 為三斤，這還得靠駐軍從很遠(yuǎn)的地方運(yùn)來， 人們?nèi)粘５娘嬘?、洗漱、包括喂牲口都得依賴這珍貴的三斤水。 第 1 頁 人缺水不行，牲畜也一樣，它渴呀。終于有一天，一頭一直被人們認(rèn)為憨厚、忠實(shí)的老牛掙脫了韁繩，強(qiáng)行闖入到沙漠里唯一的也是運(yùn)水必經(jīng)的公路上。終于運(yùn)水的軍車的來了，老牛以不可思議的識別力迅速闖入公路，運(yùn)水車一個緊急剎車戛然而止，老牛沉默地立在車前，任憑駕駛員如何呵斥驅(qū)趕老牛就是不肯挪動半步。 五分鐘過去了，十分鐘過去了。人和牛就這么耗著，車堵得越來越長，后面的司機(jī)開始罵罵咧咧，有性急的開始試

3、圖點(diǎn)火驅(qū)趕?？墒抢吓＿€是不為所動。 后來，牛的主人來了， 惱羞成怒的主人高高地?fù)P起皮鞭， ，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，鮮血滲了出來，染紅了皮 鞭?？墒抢吓＿€是沒有挪動。老牛凄厲的慘叫聲和著沙漠里陰冷的酷風(fēng)，顯得十分悲壯。 在場所有的人都為之動容了，一旁運(yùn)水的小戰(zhàn)士說： “還是讓我違反一次規(guī)定吧，我愿意接收一次處分”于是， 他拿出盆兒， 到車上取了半盆水， 正好三斤，放在老牛面前。 出人意料的是老牛并沒有喝這以死抗?fàn)幍脕淼乃敲鎸? 夕陽，仰天長嘯似乎在呼喚著什么。突然，從不遠(yuǎn)的沙漠處跑過來一頭小牛，在老牛慈愛的眼光下，

4、小牛喝完了盆兒里的水。老牛伸出舌頭舔了舔小牛的眼睛，小牛也伸出舌頭舔了舔老牛的眼睛，人們分明看到了這對母子眼中流出的淚水。 在一片靜寂無語中，沒等主人吆喝，老牛帶著小牛離開 第 2 頁 了公路。 淚水再一次順著人們的臉頰留了下來，同學(xué)們，動物間尚且有如此感人的母愛，更何況人類呢。今天，就讓我們走 進(jìn)冰心的荷葉間，去感受那如荷葉般清香的母愛吧！ 、 二、走近作者 冰心，原名謝婉瑩?，F(xiàn)、當(dāng)代女作家，兒童文學(xué)家。代表作有詩集《繁星》 、《春水》、《寄小讀者》。冰心生長在一個優(yōu)裕而溫暖的家庭里，她選擇了

5、“思想的”人生作為自己謳歌的對象。因此，母愛、童真和對自然的歌頌就成了冰心作品的主旋律。 三、認(rèn)真地讀 1、教師配樂朗讀 2、學(xué)生合樂朗讀 了解散文詩的內(nèi)容，回答下列問題 ( 分組討論 , 小組合作交流 ) ①、文章的 2、3 兩段交代八九年前的往事的作用是 （ D ） A、說明我喜歡蓮花已不是一天兩天了。 B、抒發(fā)自己對故鄉(xiāng)園院中紅蓮的思念之情，借以表達(dá) 對故鄉(xiāng)親人的懷戀。 C、寫一段趣事，豐富文章的內(nèi)容，吸引讀者的閱讀興 趣。 D、借祖父的話暗示“我”與紅蓮之間的關(guān)系

6、，為后文 第 3 頁 主題的揭示設(shè)下伏筆。 （材料與主題的關(guān)系） 僅僅圍繞主題選材，所選材料應(yīng)為表現(xiàn)主題服務(wù)。 ②、這篇散文詩哪個畫面給你留下了深刻的印象？ ③、作者由這個畫面聯(lián)想到了什么？因此荷葉就是＿＿ ＿，荷花就是＿＿＿。作者想要借此抒發(fā)什么樣的感情？ 四、細(xì)細(xì)地品 體會作者的情感，回答下列問題 ( 小組討論交流歸納 ) 1、心中的雨點(diǎn)指的是什么？（暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨 雨、坎坷磨難） 2、全文的文眼是母親??！你是荷葉，我是紅蓮。心中

7、 的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽。 文眼：文章中最能顯示作者寫作意圖的詞語或句子叫文 眼。文眼揭示全文的主旨， 或在篇首， 或在篇中， 或在篇末。 常是議論抒情性的文字。 3、這篇散文抒寫和歌頌的對象是母親。作者是借助哪 種具體形象來歌頌的？荷葉。 4、這種寫法叫什么？（托物寄情或寄情于物） 五、拓展閱讀（一） 把看不到、摸不著的情感寄托在具體形象上的文章或詩 歌還有和很多，我們再來欣賞一首詩，冰心的《紙船》 ，再 第 4 頁 次體會這種寫法

8、的妙處。 《紙船》 我從不肯妄棄一張紙， 總是留著——留著 疊成一只只很小的船兒， 從舟上拋下在海里。 有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打濕，沾在船頭上。 我仍是不灰心的每天疊著， 總希望有一只能流到我要它到的地方去。母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒不要驚訝它無端入夢。 這是你至愛的女兒含著淚疊的， 萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。 回答下列問題： 1、這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情？（思念母親） 2、作者借助（ 紙船 ）來表達(dá)自己的感情？

9、 3、這樣些有什么好處？（把看不到 , 摸不著的情感寄托在具體的形象上面 , 可以委婉地把作者的感情表達(dá)出來。 ） 六、拓展閱讀（二） 那片竹 “爸爸，春天又到了！窗外那片竹，那樣挺拔，那樣秀 第 5 頁 頎，那樣生機(jī)盎然。六年來，黃昏走來又走去，可我只能看到那片竹 爸爸，那是我終生難忘的一個春天！初春時還飄著零落的雪花，當(dāng)凍土還未化盡時，您帶回來了幾株瘦竹，葉尖微微泛黃，蔫蔫的，雖無生氣，卻有壯實(shí)的根。您種下了綠的希望，給我留下了窗外那片竹。就在當(dāng)年暮春，你匆匆地走了，再也沒有回來！ 爸爸，那

10、片竹頑強(qiáng)地活下來了，活得很旺盛，我整個的思念都系在了那片竹上，在那里，可以拾起您遺落的腳印，可以掬起您爽朗的笑聲。 夏天裹著燥熱姍姍走來，昏黃的夕照中，我倚窗凝望那疲憊的竹，連日暴曬，葉面上蒙著厚厚的灰塵，葉片向下搭拉著，竹干微微傾斜，竹林似乎疏朗了許多，顯得那樣疲憊不堪。爸爸，這神情多像您！為了養(yǎng)育我們，您在暑天里四處奔走，收酒瓶，收破爛。歸來時您是滿身的灰塵，滿身的汗，深深的皺紋里藏著辛勞和艱難。就這樣，您還忙著為那片竹澆水！每當(dāng)此時，我心中總涌動著陣陣酸楚。我覺得您很可憐，也恨自己無能。我下決心要好好學(xué)習(xí)，將來使您幸福。而今，我連這唯一的心愿也未曾兌現(xiàn)，您就走了，永遠(yuǎn)地走了！窗

11、外的那片竹啊，只有你知道我的哀思有多深！ 思考并回答下列問題： 1、這篇短文看似寫竹實(shí)則寫父親。 第 6 頁 2、作者借竹表達(dá)了什么樣感情？ （對父親的一片哀思） 3、以上詩歌和短文的寫法叫什么？（寄情于物或托物 抒情） 教師總結(jié)： 寄情于物是把情感寄托在具體的形象或事物上，這樣， 情感就有了個載體，可以使文章含蓄蘊(yùn)藉，意味深長。自然 萬物皆可寄情，只是所寄情的物要恰當(dāng)，物的功能或象征性 要能負(fù)載人的情，否則是不能感染讀者的。同學(xué)們有沒有勇 氣嘗試一下

12、？ 八、吐露心聲 1、請以具體的形象作喻，來完成下列句子。 母親，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 母親，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 2、暢談感受： 媽媽，我想對你說 九、閱讀推薦： 課外閱讀冰心的 《繁星》 和《春水》，了解冰心對母愛、 童真和大自然的歌頌，同時也體會寄情于物寫法的妙處。 十、小試牛刀 : 請在“生活”、“幸?！?、“愛心”中任選一詞，并以 第 7

13、頁 詞為中心，擴(kuò)展成一段文字。要求運(yùn)用比喻、排比兩種修辭 手法。 十一、小結(jié)（配樂） 愛是大自然最原始、最純真的情感，父母對于子女之愛 更是無私、無畏。在我們的生活中隨時都融入了父母濃濃的 愛。清晨廚房里忙碌的身影，出門前的一句關(guān)愛的叮嚀；上 學(xué)時整齊的書包，臨睡前掩緊的被角。用心去愛孩子已經(jīng)成 為父母的習(xí)慣， 他們是孩子躲避風(fēng)雨的港灣。 當(dāng)風(fēng)雨襲來時， 他們都會將孩子緊緊地?fù)г趹牙?。在他們愛的保護(hù)傘下，一 切暴風(fēng)雨都會過去。 最后，讓我們?yōu)樘煜滤械母改赣H祈禱，愿他們幸福安 康！ 第 8 頁