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1、洪 河 學 校 ： 金 麗 香 人 教 版 七 年 級 語 文 下 冊 第 六 單 元 說 設 計 理 念 說 教 材 說 學 法 說 教 法 說 課 程 資 源 說 策 略 與 方 法 說 教 學 程 序 說 板 書 設 計 說 設 計 理 念 1、 全 面 提 高 學 生 的 語 文 素 養(yǎng) 。 2、 促 進 德 智 體 美 勞 等 方 面 的 和 諧 發(fā) 展 ， 遵 循“ 興 趣 ” 是 老 師 的 原 則 。 3、 在 正 確 把 握 初 中 語 文 教 育 特 點 的 同 時 ， 尊重 學 生 在 學 習 過 程 中 的 獨 特 體 驗 和 整 體 把 握 的能 力 。 4、 積 極

2、 倡 導 自 主 、 合 作 、 探 究 的 學 習 方 式 ，努 力 建 設 開 放 而 有 活 力 的 語 文 課 程 ， 創(chuàng) 造 一 個學 生 喜 歡 的 一 堂 課 。 1、 教 材 的 地 位 及 課 文 的 特 點 2、 學 習 目 標 和 重 點 、 難 點 的確 定 3、 學 情 分 析說 教 材 斑 羚 飛 渡 這 篇 課 文 出 自 人 教 版 七 年 級 下 冊 第 六 單 元 ， 本 單 元 編 選 了 貓 ， 斑 羚 飛 渡 ， 華 南 虎 ， 馬 ， 狼 五 篇 描 寫 動 物 的文 章 ， 這 幾 篇 文 章 不 僅 反 映 了 人 對 動 物 的 了解 和 認

3、識 ， 而 且 還 從 動 物 世 界 里 折 射 出 人 類社 會 的 生 活 。 本 文 描 寫 了 一 群 被 逼 至 絕 境 的 斑 羚 ， 為 了贏 得 種 群 的 生 存 機 會 ， 用 犧 牲 一 半 挽 救 另 一半 的 方 法 擺 脫 困 境 的 壯 舉 。 每 個 讀 者 讀 后 都會 受 到 精 神 的 震 撼 。1、 教 材 的 地 位 及 課 文 特 點 2、 學 習 目 標 和 重 點 、 難 點 的 確 定 新 課 標 指 出 ： “ 要 重 視 語 文 的 熏 陶 感 染 作 用 ，尊 重 學 生 在 學 習 過 程 中 的 獨 特 感 受 ， 讓 學 生 敢

4、于發(fā) 表 獨 道 見 解 ， 我 根 據(jù) 知 識 與 能 力 、 過 程 與 方 法 、情 感 態(tài) 度 和 價 值 觀 的 聯(lián) 系 ， 結 合 本 單 元 特 點 ， 七年 級 學 生 特 點 ， 我 把 學 習 目 標 定 為 ：（ 1） 、 知 識 目 標 ： 能 復 述 斑 羚 飛 渡 的 故 事 。（ 2） 、 能 力 目 標 ： 領 會 斑 羚 們 在 危 急 關 頭 勇 于 自 我犧 牲 的 精 神 和 悲 壯 ， 領 會 文 章 的 深 刻 主 題 。（ 3） 、 情 感 態(tài) 度 、 價 值 觀 目 標 ： 讓 學 生 進 一 步 理 解人 和 動 物 的 關 系 ， 激 發(fā) 學

5、 生 珍 視 生 活 、 關 愛 動 物的 情 感 ， 增 強 保 護 動 物 的 責 任 感 ， 同 時 培 養(yǎng) 學 生團 結 協(xié) 作 的 精 神 。 教 學 重 點 是 引 導 學 生 理 解 文 章 生 動 的 故 事 情 節(jié) 教 學 難 點 是 體 會 細 膩 的 描 寫 所 蘊 含 的 強 烈 感 情 本 文 故 事 強 ， 情 節(jié) 扣 人 心 弦 ， 容 易 調 動學 生 的 學 習 積 極 性 ， 為 本 文 的 學 習 創(chuàng) 造 了良 好 的 條 件 ， 但 本 文 蘊 含 的 哲 理 較 深 奧 ，七 年 級 學 生 學 習 起 來 有 一 定 的 難 度 ， 教 師要 充 分

6、 利 用 多 媒 體 等 手 段 ， 調 動 學 生 自 主學 習 的 熱 情 ， 結 合 生 活 體 驗 理 解 課 文 的 感情 ， 主 旨 ， 讓 學 生 意 識 到 學 習 與 生 活 密 不可 分 ， 揚 起 “ 我 能 行 ” 的 自 信 風 帆 。3、 學 情 分 析 ： 1、 讓 學 生 養(yǎng) 成 勤 動 筆 墨 的 好 習 慣 。 圈注 法 。2、 合 作 探 究 法 ： 依 據(jù) 語 文 課 程 的 基 本理 念 ， 積 極 倡 導 “ 自 主 、 合 作 、 探 究 ”的 學 習 方 式 ， 我 采 用 六 人 學 習 小 組 ，互 相 協(xié) 作 、 互 相 借 鑒 ， 共 同

7、 提 高 。3、 遷 移 法 ： 使 學 生 的 視 線 由 課 內 轉 向課 外 ， 培 養(yǎng) 運 用 語 文 的 能 力 。說 學 法 朗讀法： 每 一 篇 文 章 都 有 其 獨 特 意 蘊 ， 只 有 反復 讀 ， 才 能 領 會 其 深 刻 內 涵 。 教 學 中 ， 我 讓 學 生反 復 讀 ， 讀 反 復 ， 從 中 感 悟 斑 羚 們 在 危 急 關 頭 勇于 自 我 犧 牲 的 精 神 。設置情境法：課 堂 上 ， 我 充 分 利 用 課 件 ， 音 樂 創(chuàng)設 情 境 ， 讓 學 生 全 身 心 融 入 到 課 文 的 意 境 中 ， 與作 者 ， 與 文 章 產 生 共 鳴

8、. 競 賽 激 勵 法 ： 初 中 生 有 好 勝 心 理 ， 在 訓 練 學 生 快速 篩 選 信 息 時 ， 宜 用 此 法 ， 激 發(fā) 他 們 的 參 與 熱 情和 學 習 興 趣 。 說 教 法 說 課 程 資 源 1、 有 形 資 源（ 1） 教 科 書（ 2） 圖 片 、 影 片（ 3） 動 態(tài) 因 素 2、 無 形 資 源（ 1） 學 生 的 好 奇 心（ 2） 良 好 的 學 習 習 慣（ 3） 學 生 的 認 知 程 度 說 策 略 與 方 法 1、 倡 導 全 人 教 育 面 向 全 體 2、 在 本 節(jié) 課 中 我 精 選 了 學 生 終 身 學 習 的 與 發(fā)展 必 備

9、 的 基 礎 知 識 和 技 能 ， 體 現(xiàn) 課 程 內 容 的 綜合 化 和 現(xiàn) 代 化 。 3、 倡 導 自 主 合 作 探 究 式 學 習 ， 不 讓 學 生 過 分依 賴 課 本 而 進 行 機 械 訓 練 。 4、 在 本 節(jié) 課 中 進 行 集 體 成 績 的 評 價 ， 促 進 師生 共 同 進 步 。 5、 在 本 節(jié) 課 中 尤 其 尊 重 了 農 村 這 一 大 環(huán) 境 ，做 到 “ 因 地 而 異 ， 因 生 而 異 ， 而 做 到 因 教 材 而異 ” （ 1） 說 課 前 補 救 和 導入（ 2） 說 新 授 實 踐（ 3） 鞏 固 強 化（ 4） 說 拓 展 遷 移

10、（ 5） 課 堂 小 結（ 6） 布 置 作 業(yè)說 教 學 程 序 說 課 前 補 救 和 導 入 上 課 之 初 ， 老 師 想 為 同 學 們 講 一 個 故 事 。 在 一 次 森 林大 火 中 ， 螞 蟻 家 族 不 得 不 進 行 一 次 大 規(guī) 模 的 遷 徙 。 面 對 熊熊 燃 燒 的 大 火 ， 大 大 小 小 的 螞 蟻 迅 速 地 結 成 一 個 球 體 。 為了 那 一 線 生 的 希 望 ， 它 們 沖 向 了 火 海 。 伴 隨 著 一 陣 噼 噼 啪啪 的 聲 響 ， 最 外 層 的 螞 蟻 被 火 吞 噬 了 ， 燒 焦 了 。 然 而 ， 這蘊 含 著 生 命

11、 的 團 體 仍 向 前 滾 動 著 ， 噼 啪 聲 越 來 越 響 ， 螞 團越 來 越 小 ， 最 后 滾 出 火 海 的 螞 蟻 只 剩 下 了 一 小 團 這 是 一 個 感 人 至 深 的 螞 蟻 的 故 事 。 （ 的 確 ， 在 生 與 死 的 抉 擇 中 ， 有 誰 不 渴 望生 呢 ？ 可 是 ， 這 群 螞 蟻 卻 生 得 艱 難 ， 死 得 輝 煌 。今 天 ， 我 們 同 樣 要 聆 聽 一 個 悲 壯 感 人 的 斑 羚的 故 事 ， 現(xiàn) 在 就 讓 我 們 一 起 走 進 這 動 人 的 故 事 ） 說新授實踐 1、 速 讀 課 文 ， 學 生 勾 畫 出 生 字

12、詞 ， 并 結 合 課 文解 詞 。 2、 學 生 看 斑 羚 飛 渡 視 頻 ， 根 據(jù) 以 下 提 示 ，生 動 的 復 述 故 事 。（ 1） 身 處 絕 境 準 備 飛 渡 試 跳 成 功 成 功 飛 渡 走 向 彩 虹（ 2） 把 握 重 點 ， 抓 重 點 動 詞 ， 注 意 細 節(jié) 3、 默 讀 課 文 ， 讓 學 生 自 己 提 出 疑 難 問 題 ， 小 組 討 論 解決 ， 全 班 交 流 。 質 疑 中 教 師 注 意 引 導 解 決 ： （ 1） 文 中 幾 次 寫 彩 虹 ， 有 什 么 作 用 ？ （ 2） 鐮 刀 頭 羊 是 一 個 怎 樣 的 形 象 ？ （ 3

13、） 斑 羚 為 什 么 要 飛 渡 ？ （ 新 課 標 特 別 注 重 培 養(yǎng) 學 生 的 懷 疑 精 神 ， 鼓 勵 學 生 對 書 本 質疑 ， 正 所 謂 學 起 于 思 ， 思 源 于 疑 ， 通 過 此 環(huán) 節(jié) 培 養(yǎng) 學 生 的 懷 疑 精神 ， 激 發(fā) 學 生 勇 于 探 索 ， 大 膽 創(chuàng) 新 的 科 學 精 神 。 同 時 ， 在 老 師 的引 導 下 ， 完 成 學 習 目 標 ， 突 破 難 點 ） 說鞏固強化 引 導 學 生 聽 一 個 真 實 的 故 事 ， 回 憶 講 述 生 活 中 曾 見 過 或者 做 過 的 保 護 小 動 物 或 殘 害 小 動 物 的 故

14、事 ， 要 求 敘 述 清 楚 、 生 動 、突 出 重 點 。 然 后 由 同 學 們 評 出 今 天 的 發(fā) 言 明 星 。 （ 有 人 說 過 ， 語 文 學 習 的 外 延 和 生 活 的 外 延 相 等 ， 本 環(huán) 節(jié) 把 課本 和 生 活 有 機 的 結 合 在 一 起 ， 同 時 鍛 煉 學 生 的 表 達 能 力 。 ） 說 課 堂 小 結 課 文 講 到 這 里 ， 我 們 的 心 情 都 不 輕 松 ， 斑 羚 飛 渡 的 慘 烈 悲 壯 讓我 們 看 到 了 動 物 身 上 不 可 侵 犯 的 精 神 力 量 ， 當 災 難 來 臨 時 我 們 又有 多 少 人 能 像

15、斑 羚 那 樣 舍 己 為 人 ， 敢 于 自 我 犧 牲 呢 ？ 我 們 感 謝 這些 斑 羚 給 我 們 上 了 很 好 的 一 課 ， 更 感 謝 像 斑 羚 一 樣 可 愛 ， 善 良 的生 命 構 建 了 這 么 美 麗 的 地 球 。 讓 我 們 以 一 篇 斑 羚 贊 做 為 這 節(jié)課 的 結 束 語 吧 。 斑 羚 贊 生 命 啊 ！ 多 么 珍 貴 ， 可 它 就 在 這 一 秒 鐘 逝 去 。 生命 啊 ！ 多 么 難 得 ， 可 你 就 在 最 需 要 的 時 候 奉 獻 了 自 己 。面 對 死 亡 ， 你 從 未 后 悔 ， 面 對 死 亡 ， 你 毫 不 猶 豫 ，

16、 因 為你 用 你 的 愛 將 一 顆 生 命 重 新 托 起 。 美 麗 的 彩 虹 可 以 作 證 ， 山 澗 下 的 小 河 可 以 作 證 ，傷 心 崖 上 的 每 一 塊 石 子 都 可 以 作 證 。 在 這 里 ， 曾 出 現(xiàn) 過一 座 用 生 命 筑 起 的 橋 ， 為 了 種 群 的 生 存 ， 為 了 生 命 的 延續(xù) 說 布 置 作 業(yè) 同 學 們 ， 動 物 是 人 類 的 朋 友 ， 給 把 斑 羚 逼 上 絕境 的 這 個 狩 獵 隊 寫 封 信 ， 談 談 你 對 這 件 事 的 看 法 。1、 字 詞 類2、 精 彩 語 句 賞 析 類3、 課 后 題4、 同 步 練 習 說 板 書 設 計 1、 課 件 制 作 中 加 入 的 圖 片 和 文 字 說 明 。2、 將 文 章 的 故 事 內 容 與 主 題 內 涵 寫 在 黑板 上 形 成 “ 彩 橋 ” 的 形 式 。 責 任 種 族 奉 獻 下 課 了 !