《一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)5《6_10的認(rèn)識(shí)和加減法》單元教材說明和教學(xué)建議素材新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)5《6_10的認(rèn)識(shí)和加減法》單元教材說明和教學(xué)建議素材新人教版（6頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《～的認(rèn)識(shí)和加減法》單元教材說明和教學(xué)建議 （一）教學(xué)目標(biāo) . 使學(xué)生熟練地?cái)?shù)出～各數(shù)， 會(huì)讀、 寫這些數(shù)， 并會(huì)用這些數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的 順序和位置。 . 使學(xué)生掌握～各數(shù)的順序，會(huì)比較它們的大小，熟練地掌握以內(nèi)各數(shù)的組成。 . 使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“＞” “＜”或“＝”的含義，知道用這些符號(hào)來表示數(shù)的大小。 . 使學(xué)生比較熟練地口算以內(nèi)的加減法。 . 使學(xué)生比較熟練地進(jìn)行以內(nèi)的連加、連減和加減混合計(jì)算。 ．使學(xué)生用以內(nèi)的加減法解決生活中的簡單問題， 初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系， 體驗(yàn)學(xué)

2、數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。 ．讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然、保護(hù)環(huán)境、講衛(wèi)生等方面的教育，促進(jìn) 學(xué)生在情感、態(tài)度等方面的健康發(fā)展。 （二）內(nèi)容安排及其特點(diǎn) . 教學(xué)內(nèi)容和安排 本單元是在學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了 “～的認(rèn)識(shí)和加減法” 之后，又一次集中學(xué)習(xí)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和相應(yīng)的加減法。教學(xué)內(nèi)容安排如下表。 這些內(nèi)容不僅在日常生活中有著非常廣泛的應(yīng)用， 而且也使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)以內(nèi)數(shù)的認(rèn) 識(shí)和加減法計(jì)算最直接的基礎(chǔ)。 同時(shí)，在

3、本單元中學(xué)生所學(xué)習(xí)的用數(shù)學(xué)解決問題的方法將對(duì) 今后的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。 因此， 本單元是全冊(cè)教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一， 在整個(gè)小學(xué)數(shù) 學(xué)教學(xué)中占有非常重要的地位。 在具體編排上，本單元由“和（包括解決問題） ”“ 和（包括解決問題） ”“”“連加、連 1 / 6 減”“加減混合” “整理和復(fù)習(xí)”等部分組成。下面對(duì)這些內(nèi)容作一個(gè)簡要的說明。 “和” 這一部分在教學(xué)和的數(shù)概念之后， 根據(jù)數(shù)的組成介紹了有關(guān)和的加減法。 和的加 減法由直觀體現(xiàn)加減含義的情境圖分別出現(xiàn)了“一圖兩式” （即根據(jù)一幅圖寫出兩個(gè)加法算

4、 式或兩個(gè)減法算式） ，再直接過渡到 “一圖四式”（即根據(jù)一幅圖寫出兩個(gè)加法算式和兩個(gè)減 法算式）。緊接著， 教材安排了解決問題的內(nèi)容。 介紹 “大括號(hào)” 和問號(hào)的作用， 同時(shí)以 “圖里有什么”“怎樣解答” “解答正確嗎”讓學(xué)生繼續(xù)體會(huì)解決問題的步驟，同時(shí)對(duì)解決問題提 供了思想方法的指導(dǎo)。 這部分內(nèi)容中， 解決問題的情境圖提供的信息較為單一， 便于學(xué)生觀 察和理解。 “和”的內(nèi)容在編排上與“和”基本一致，所不同的是要求略有提高：對(duì)填組成的表現(xiàn) 形式進(jìn)行了變式； 解決問題的情境圖以圖文結(jié)合的形式提供了較多的信息， 并且蘊(yùn)涵多個(gè)要 解決

5、的問題， 從而要求學(xué)生不但能夠獨(dú)立解決問題， 還要嘗試自己尋找信息、 提出問題并進(jìn) 行解決。這對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來說有一定的挑戰(zhàn)性。 “”的編排在數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法計(jì)算上與“和” “和”基本一致，但有兩個(gè)明顯的區(qū)別： 一是在認(rèn)數(shù)的過程中省略了的序數(shù)意義， 這主要是考慮到學(xué)生對(duì)自然數(shù)的序數(shù)意義已經(jīng)比較 清楚了， 教材沒有把的序數(shù)意義明確寫出來； 二是對(duì) “的加減法” 的編排緊密結(jié)合數(shù)的組成， 從學(xué)生熟悉的“一圖四式”過渡到“一圖三式” （即一個(gè)加法算式、兩個(gè)減法算式） ，更加突 出了加減法之間的關(guān)系。 “連加、連減” 的編排充分利用了直觀圖，通過

6、生動(dòng)的畫面幫助學(xué)生理解連加、連減的 意義及其計(jì)算方法。 盡管如此， 由于一年級(jí)兒童受年齡特點(diǎn)的限制， 這部分內(nèi)容仍是學(xué)生學(xué) 習(xí)的難點(diǎn)。 這是因?yàn)檫B加或連減都是由兩個(gè)計(jì)算步驟構(gòu)成的一個(gè)連續(xù)的口算過程． 在計(jì)算中 都要先記住前兩個(gè)數(shù)相加（或相減）的結(jié)果，再與第三個(gè)數(shù)相加（或相減）才能完成計(jì)算任 務(wù)。一年級(jí)兒童容易出現(xiàn)由于看不見第一步計(jì)算的結(jié)果而導(dǎo)致第二步計(jì)算受阻的現(xiàn)象。 由于學(xué)生在進(jìn)行加減混合計(jì)算時(shí)，更容易因前后兩個(gè)計(jì)算步驟所采用的計(jì)算方法不一 致，產(chǎn)生計(jì)算過程不能順利進(jìn)行的困難，因此，教材仍然采用與“連加、連減”一致的編排 思路，利用連續(xù)

7、的兩幅圖幫助學(xué)生理解意義及其計(jì)算方法， 使學(xué)生在此基礎(chǔ)上看清運(yùn)算符號(hào)， 順利完成計(jì)算。 “整理和復(fù)習(xí)” 分兩部分安排： 先是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的整理， 使其系統(tǒng)化； 然后專門安排一 個(gè)練習(xí)， 讓學(xué)生全面鞏固所學(xué)的知識(shí)， 提高其掌握水平。 這是學(xué)生第二次進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的整 理和復(fù)習(xí)， 復(fù)習(xí)整理的重點(diǎn)是以內(nèi)的數(shù)概念和以內(nèi)數(shù)的加減法計(jì)算。 這部分內(nèi)容教學(xué)的主要 任務(wù)有兩個(gè)： 一是加深學(xué)生對(duì)以內(nèi)數(shù)概念的理解， 進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感； 二是進(jìn)一步熟練掌握以 2 / 6 內(nèi)加減法計(jì)算方法，并形成相應(yīng)的口算能力。 ．教材編排特點(diǎn)

8、 （）相對(duì)集中安排～的認(rèn)識(shí)。 教材采用相對(duì)集中的編排方法， 將和、和分別放在一起認(rèn)識(shí)。 這樣編排，不僅可以節(jié)省 教學(xué)時(shí)間、 提高教學(xué)效率， 同時(shí)還有利于學(xué)生更好地理解相鄰兩個(gè)自然數(shù)之間的關(guān)系。 由于 數(shù)“”是由兩個(gè)數(shù)字組合而成的，學(xué)生認(rèn)識(shí)它相對(duì)要難一些。同時(shí)，是兩位數(shù)的起點(diǎn)，它將 在進(jìn)位加法與退位減法中有重要作用， 因此教材單獨(dú)安排了的認(rèn)識(shí)， 以有利于學(xué)生更好地掌 握的概念，為將來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 （）讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)概念形成的過程。 ～各數(shù)的認(rèn)識(shí)， 教材都給學(xué)生提供了經(jīng)歷數(shù)概念產(chǎn)生過程的現(xiàn)實(shí)背景， 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生 動(dòng)

9、的畫面按照數(shù)數(shù) （通過具體實(shí)物與自然數(shù)建立一一對(duì)應(yīng)關(guān)系而理解自然數(shù)所表示的基數(shù)意 義）一認(rèn)識(shí)數(shù)字—數(shù)的順序一比較相鄰兩個(gè)數(shù)之間的大小一序數(shù)一寫數(shù)一數(shù)的組成的順序認(rèn) 識(shí)數(shù)。這個(gè)過程不僅從不同側(cè)面展示了～各個(gè)數(shù)概念的豐富內(nèi)涵， 同時(shí)還給學(xué)生提供了經(jīng)歷 數(shù)概念形成過程的情境和機(jī)會(huì)， 讓學(xué)生有條件在現(xiàn)實(shí)背景中抽象出～的數(shù)概念， 形成相應(yīng)的 數(shù)感。 （）認(rèn)數(shù)與計(jì)算緊密結(jié)合。 教材將～的認(rèn)識(shí)和相應(yīng)的加減法計(jì)算有機(jī)地結(jié)合起來穿插安排， 學(xué)習(xí)一組數(shù)后緊接著引 導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作、直觀或數(shù)的組成學(xué)習(xí)相應(yīng)的加法和減法。如、的認(rèn)識(shí)和有關(guān)、的加減 法，教

10、材讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)數(shù)的過程中體會(huì)、 的組成， 然后通過學(xué)具拼擺引出有關(guān)和的加法、減 法計(jì)算。 這樣既有利于學(xué)生利用數(shù)的組成更好地掌握以內(nèi)數(shù)的加減法的計(jì)算方法， 同時(shí)又可 以使學(xué)生在計(jì)算中加深對(duì)數(shù)概念的理解。 （）教材內(nèi)容既生動(dòng)有趣又富有思維含量，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透。 本單元教材在內(nèi)容的選擇上注重現(xiàn)實(shí)性， 盡可能選擇學(xué)生所熟悉和喜歡的素材作為數(shù)學(xué) 知識(shí)的載體， 同時(shí)，呈現(xiàn)方式生動(dòng)有趣， 使教材確實(shí)成為學(xué)生喜歡的、 愿意去主動(dòng)從事觀察、 實(shí)驗(yàn)、 推理等數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效素材。 教材盡量避免直接向?qū)W生呈現(xiàn)現(xiàn)成的答案， 而是給學(xué)生 提供一些探索的線

11、索， 讓他們自己去探索、 發(fā)現(xiàn)答案， 在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上注意加大思維含量， 同時(shí)滲透數(shù)學(xué)思想， 如教材第頁題， 意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的概括性與簡潔性， 滲透了抽象 的數(shù)學(xué)思想， 這些都有助于學(xué)生在思考中對(duì)數(shù)學(xué)思想有所感受和體會(huì)， 便于學(xué)生在學(xué)習(xí)中體 驗(yàn) 數(shù)學(xué)的價(jià)值和用數(shù)學(xué)的樂趣。 3 / 6 （）教給學(xué)生解決問題的基本步驟，同時(shí)加強(qiáng)發(fā)現(xiàn)與提出數(shù)學(xué)問題能力的培養(yǎng)。 在本單元“解決問題”的安排中，教材結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采用圖文結(jié)合的方式提供了解決 問題的一般步驟， 即：理解現(xiàn)實(shí)的問題情境， 發(fā)現(xiàn)要解決的數(shù)學(xué)問題 （教

12、材用 “圖里有什么” 或“從圖中你知道了什么”提示）—分析問題從而找到解決的方案并解決問題（教材用“怎 樣解答” 提示） —對(duì)解答的結(jié)果和解決的方法進(jìn)行檢驗(yàn)、 回顧與反思 （教材用 “解答正確嗎” 提示），引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到要解決一個(gè)數(shù)學(xué)問題所要經(jīng)歷的步驟，教給學(xué)生解決問題的基本方 法。同時(shí)，教材為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出數(shù)學(xué)問題提供了豐富的素材與情境，如第頁、第 頁、第頁等內(nèi)容， 從而逐步幫助一年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界， 培養(yǎng)學(xué)生從生 活中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題的能力。 （三）教學(xué)建議 本單元作為全冊(cè)教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一

13、，在教學(xué)中應(yīng)切實(shí)做好以下幾方面的工作。 （）充分發(fā)揮主題圖的作用。 教材在和、 和、的認(rèn)識(shí)及有關(guān)計(jì)算之前都安排了一幅反映所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的主題圖， 這些 圖除具有供學(xué)生數(shù)數(shù)、 抽象數(shù)概念和理解計(jì)算過程及方法的作用外， 還有培養(yǎng)學(xué)生良好的情 感、態(tài)度、 價(jià)值觀等方面的作用。教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮它們各方面的育人功能，以促進(jìn)學(xué)生的 知識(shí)、 能力、情感與態(tài)度的全面和諧發(fā)展。如認(rèn)識(shí)和的主題圖，教學(xué)時(shí)除了要發(fā)揮它讓學(xué)生 數(shù)數(shù)，從中抽象出數(shù)和外，還要充分挖掘畫面內(nèi)容關(guān)于講衛(wèi)生、愛勞動(dòng)、熱愛班集體、與他 人分工合作等方面的教育功能，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)數(shù)和的過程中同時(shí)感受

14、到思想和情感教育。 （）加強(qiáng)操作和觀察活動(dòng)的目的性。 結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)， 本單元的教學(xué)主要借助操作和觀察來進(jìn)行。 在教學(xué)中應(yīng)高度重 視學(xué)生對(duì)實(shí)物、 模型、圖畫的深入觀察和學(xué)具拼擺， 以此豐富學(xué)生關(guān)于～各數(shù)概念和加減法 計(jì)算的表象，讓他們?cè)谪S富的實(shí)物背景中更好地理解～的數(shù)概念和相應(yīng)的加減法計(jì)算方法。 所應(yīng)注意的是： 要加強(qiáng)操作和觀察的目的性， 做到緊扣目的設(shè)計(jì)活動(dòng)； 在操作和觀察的 基礎(chǔ)上要注意及時(shí)抽象與提升， 幫助學(xué)生完成從感性到理性的過渡， 使一年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂也 充滿“數(shù)學(xué)味” 。如，在學(xué)生觀察“和”主題圖的基礎(chǔ)上要引導(dǎo)學(xué)生討論“

15、花、樹、字的大 小相同嗎？形狀相同嗎？顏色相同嗎？為什么都可以用 “”來表示？” 逐步幫助學(xué)生做到 “完 全舍棄事物或現(xiàn)象的質(zhì)的內(nèi)容，而僅僅著眼于它們的量性特征” ，從而深入理解數(shù)概念。 （）注意對(duì)計(jì)算方法的引導(dǎo)。 本單元加減法計(jì)算的方法主要有種： 一是利用數(shù)的組成計(jì)算加減法； 二是通過學(xué)具拼擺 計(jì)算加減法；三是通過實(shí)物、圖形的觀察去完成計(jì)算任務(wù)。教學(xué)時(shí)，一方面要讓學(xué)生全面了 4 / 6 解這些方法， 另一方面又允許他們選擇自己所喜歡的計(jì)算方法進(jìn)行加減法計(jì)算。 在充分體現(xiàn) 《標(biāo)準(zhǔn) () 》關(guān)于“算法多樣

16、化”的理念的同時(shí)，課堂上還要逐步幫助學(xué)生從利用實(shí)物、學(xué)具 協(xié)助計(jì)算逐步過渡到利用組成進(jìn)行計(jì)算。 如果部分學(xué)生不采用教材介紹的方法計(jì)算， 而用數(shù) 數(shù)的方法計(jì)算以內(nèi)的加減法， 教師應(yīng)尊重學(xué)生的選擇， 允許他們用自己的一方法計(jì)算， 但也 要 適時(shí)適度地給以幫助， 讓他們?cè)谝院蟮挠?jì)算中逐步掌握其他計(jì)算方法， 以逐漸提高其計(jì)算速度。 （）加強(qiáng)對(duì)解決問題步驟與方法的指導(dǎo)。 教材在本單元安排了兩個(gè)解決問題的內(nèi)容。其內(nèi)容的呈現(xiàn)形式主要是通過具體畫面創(chuàng) 設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常河杏么罄ㄌ?hào)“︸”表示總數(shù)（或表示把兩部分合起來） ，用問號(hào)“？”表示

17、 所要求的問題的； 有用文字表達(dá)信息和所要求的問題的。 在學(xué)生讀懂圖意之后， 讓學(xué)生自己 選擇恰當(dāng)?shù)挠?jì)算方法解決所要求的問題，這對(duì)學(xué)生鞏固加減法的含義和以內(nèi)加減法計(jì)算方 法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和解決問題的能力都具有十分重要的意義。 在教學(xué)中，教師要根據(jù)教材的編寫意圖加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解決問題步驟與方法的指導(dǎo)，引導(dǎo) 學(xué)生體會(huì)： 怎樣理解現(xiàn)實(shí)的問題情境、 發(fā)現(xiàn)要解決的數(shù)學(xué)問題； 怎樣分析問題從而找到解決 的方案并解決問題； 怎樣對(duì)解答的結(jié)果和解決的方法進(jìn)行檢驗(yàn)、 回顧與反思。 從而引導(dǎo)學(xué)生 經(jīng)歷解決問題的步驟， 教給學(xué)生解決問題的基本方法， 為他們

18、今后進(jìn)一步發(fā)展解決問題的能力打下基礎(chǔ)。 （）加強(qiáng)追問，使學(xué)生“知其然”還要“知其所以然” 。 本單元的內(nèi)容看似簡單，但簡單的內(nèi)容中卻蘊(yùn)含著不簡單的道理。因此，教師在教學(xué) 中要適時(shí)地結(jié)合內(nèi)容設(shè)計(jì)提問。 尤其是當(dāng)學(xué)生說出答案后， 教師要及時(shí)加以追問 “為什么？” “你是怎么想的？” “你為什么選擇用加法（減法）解決這個(gè)問題？”使學(xué)生有一個(gè)“捋思路”的過程，既“知其然” ，還“知其所以然” ，這樣不斷地反思有助于深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。 （）引導(dǎo)學(xué)生感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。 教材在本單元兩次集中安排了 “生活中的數(shù)” ，其目的是讓學(xué)生把已學(xué)到的數(shù)和日常生活緊密聯(lián)系

19、起來，從中感受學(xué)數(shù)學(xué)、 用數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)時(shí)除用好這些材料外，還要注意開發(fā)教學(xué)資源，活化教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)造學(xué)生喜聞樂見的呈現(xiàn)形式，并引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面去切實(shí)感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。 一是引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中感受學(xué)習(xí)的樂趣。如讓學(xué)生在觀察和學(xué)具拼擺的過程中感受認(rèn)識(shí)數(shù)和計(jì)算的樂趣，在豐富多彩的數(shù)學(xué)游戲中感受學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。 5 / 6 二是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問題的樂趣。如創(chuàng)設(shè)和學(xué)生生活緊密相連 的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生在解決問題的過程中感受用數(shù)學(xué)的樂趣。 三是引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的樂趣。學(xué)生完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)或運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí) 解決某一實(shí)際問題后， 教師應(yīng)滿腔熱情地給予肯定和鼓勵(lì)， 讓他們獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)， 從 中感受到成功后的快樂。 （）建議用課時(shí)教學(xué)。 6 / 6