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2、人類教育活動及其內(nèi)在規(guī)律的科學(xué)。教育學(xué)原理，有時又稱“教育基本理論”“教育原理”等，是一門教授和學(xué)習(xí)教育學(xué)的基本概念、基本理論和基礎(chǔ)知識，包括關(guān)于教育的一般原理等的課程。教育學(xué)及其發(fā)展 人類的教育活動是伴隨著人的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，但關(guān)于教育活動的理論的產(chǎn)生卻是人類文明已經(jīng)相當(dāng)繁盛的春秋時期和古希臘時期的事情，教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科出現(xiàn)則已是17世紀(jì)的事情了。教育學(xué)及其發(fā)展 馬克思主義哲學(xué)的產(chǎn)生，特別是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說的提出，在理論基礎(chǔ)和方法論方面為教育學(xué)研究提供了重要的科學(xué)基石。運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的思想方法研究教育現(xiàn)象，是我們真正獲得對人類教有話活的科學(xué)認(rèn)識的重要前提之

3、一。教育學(xué)及其發(fā)展 PART2教育學(xué)及其研究對象 教育學(xué)和教育科學(xué) 教育學(xué)的研究對象 作為一種特殊研究對象的學(xué)習(xí)教育 教育科學(xué)：是運(yùn)用科學(xué)方法研究人類教育活動的諸多學(xué)科的總和，這些學(xué)科都以人類社會的教育現(xiàn)象為研究對象，分別從不同角度、不同層次和不同方面探索和揭示教育規(guī)律。教育學(xué)和教育科學(xué) 教育學(xué)和教育科學(xué) 教育學(xué)：是教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科，處于教育科學(xué)體系一級學(xué)科的地位。在教育科學(xué)體系的諸多學(xué)科中，教育學(xué)側(cè)重探討教育的基本規(guī)律、基本原理和基本方法。 教育學(xué)的研究對象是人的教育活動，其中既包括具體個人的教育活動，也包括人類社會中的各種教育現(xiàn)象和教育問題，這些教育現(xiàn)象和教育問題實(shí)際上是人類群體的

4、教育活動在社會生活中的具體表現(xiàn)形式。教育學(xué)的研究對象 教育學(xué)的研究對象 作為教育學(xué)的研究對象，不同層次的教育活動都展現(xiàn)了教育現(xiàn)象的豐富性和復(fù)雜性。 生活在人類社會中的現(xiàn)實(shí)的、具體的、社會的、個體的教育活動，即馬克思主義所說的“現(xiàn)實(shí)的個人”的教育活動，是教育學(xué)最具體、最基本的研究對象。沒有現(xiàn)實(shí)的個體的教育活動，也就無所謂其他層次的教育活動。 designcodetestlaunchPlan 作為教育學(xué)的研究對象，人的教育活動是復(fù)雜的，甚至是充滿矛盾的，因?yàn)槿藗儚氖陆逃顒拥哪康耐嵌嘀氐亩菃我坏摹＝逃龑W(xué)的研究對象 作為教育學(xué)的研究對象，人的教育活動還包含著現(xiàn)實(shí)性和理想性的對立統(tǒng)一。從事教育活

5、動的現(xiàn)實(shí)的個人都是具有主體性的人，因此其教育活動在具有歷史性和現(xiàn)實(shí)性的同時還具有理想性。教育學(xué)的研究對象 學(xué)校教育是教育學(xué)最主要的研究對象特殊性在所有的研究對象中，教育學(xué)對學(xué)校教育的研究最為詳細(xì)，也最為深入學(xué)校教育是教育學(xué)研究諸對象中最為專門化、最為典型的一種作為一種特殊研究對象的學(xué)習(xí)教育 PART3教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展 教育學(xué)的產(chǎn)生 教育學(xué)的發(fā)展歷程 教育學(xué)的發(fā)展趨勢 1632年，捷克教育家夸美紐斯（15921670）的大教學(xué)論捷克文本完稿，學(xué)界通常視之為近現(xiàn)代獨(dú)立形態(tài)的教育學(xué)的發(fā)端。教育學(xué)的產(chǎn)生 赫爾巴特在1806年出版的普通教育學(xué)，標(biāo)志著教育學(xué)的發(fā)展進(jìn)入了科學(xué)化時期。教育學(xué)的產(chǎn)生 獨(dú)立形態(tài)

6、的教育學(xué)是伴隨著以班級授課制為基本特征的現(xiàn)代學(xué)校教育的產(chǎn)生而產(chǎn)生的。 科學(xué)化時期前科學(xué)時期前學(xué)科時期教育學(xué)的發(fā)展歷程 教育學(xué)研究呈現(xiàn)與眾多學(xué)科交叉發(fā)展的趨勢教育學(xué)的研究視野突破學(xué)校教育的框架而向更加廣闊的社會生活領(lǐng)域拓展，研究者越來越傾向于從整體上系統(tǒng)地、綜合地、全面地認(rèn)識人類教育現(xiàn)象。教育學(xué)領(lǐng)域的理論與實(shí)際之間的聯(lián)系更加緊密，并呈現(xiàn)出信息化、國際化和全球化等時代特征。教育學(xué)的發(fā)展趨勢 PART4中國化馬克思主義教育理論的發(fā)展 馬克思主義教育理論在中國的傳播 改革開放以來中國教育理論的發(fā)展 社會主義時期中國教育理論的探索 斯賓塞（18201903）的教育論盧梭的愛彌兒熊谷五郎（18691914

7、）的教育學(xué)楊賢江的兩部著作新教育大綱和教育史ABC在中國馬克思主義教育理論發(fā)展史上具有十分重要的意義和價值。馬克思主義教育理論在中國的傳播 中華人民共和國成立初期，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)教育的經(jīng)驗(yàn)和教育理論成為我國教育領(lǐng)域的新方向。 1956年，毛澤東在論十大關(guān)系中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)馬克思主義理論一定要與中國實(shí)際相結(jié)合，明確要提出要以蘇聯(lián)在建設(shè)社會主義過程中的缺點(diǎn)和錯誤為鑒，獨(dú)立探索符合中國實(shí)際情況的社會主義建設(shè)道路。社會主義時期中國教育理論的探索 我國教育學(xué)這在學(xué)習(xí)借鑒蘇聯(lián)教育理論和經(jīng)驗(yàn)的同時，也沒有停止結(jié)合中國教育實(shí)際探索馬克思主義的教育理論。社會主義時期中國教育理論的探索 201420132012 1999年，

8、中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定明確將提高民族素質(zhì)作為國民教育的根本宗旨。2012年，中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。改革開放以來中國教育理論的發(fā)展 PART5學(xué)習(xí)和研究教育學(xué)的指導(dǎo)思想 馬克思主義作為一種科學(xué)世界觀，是我們所學(xué)習(xí)和研究的教育學(xué)最根本的理論基礎(chǔ)。辯證唯物主義和歷史唯物主義是我們認(rèn)識教育問題最基本的思想方法。學(xué)習(xí)和研究教育學(xué)的指導(dǎo)思想 馬克思主義理論是我們在中國教育改革和發(fā)展實(shí)踐中解決實(shí)際教育問題，并在此基礎(chǔ)上提出新的教育學(xué)理論的重要行動指南。在具體教育實(shí)踐過程中，馬克思主義是指導(dǎo)我們認(rèn)識學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，并運(yùn)用對這類規(guī)律的認(rèn)識來正確開展教育活動，成功促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的重要科學(xué)指南。學(xué)習(xí)和研究教育學(xué)的指導(dǎo)思想 緒完，感謝聆聽