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1、王皓以輸張繼科為榮 當(dāng)個人節(jié)奏和集體旋律不一致時，王皓是怎么處理的？ 道德法治人教版 七年級下 板塊一：我在多個集體中 探究與分享 學(xué) 生 ( 班 級 學(xué) 生 ） 隊 長(班 級 籃 球 隊 ） 組 員(課 堂 學(xué) 習(xí) 第 五 組 ） 二 胡 演 奏 員(學(xué) 校 樂 團(tuán) ）小 兵 多 重 身 份 志 愿 者( 市 共 青 團(tuán) 先 鋒 志 愿 者 ） 當(dāng)這些角色發(fā)生沖突時，你是如何處理的？ 在家庭、學(xué)校、社會，你扮演了哪些角色？承擔(dān)了哪些責(zé)任？時 間 最 緊 、 任 務(wù) 最 重 的 先 安 排 ， 小 集體 服 從 大 集 體 的 安 排 。 在不同的集體中，我們扮演不同的角色，承擔(dān)不同的責(zé)任。

2、如 何 認(rèn) 識 自 己 的 角 色 和 職 責(zé) ？ 1938年 11月 武 漢 淪 陷 后 ， 我 國 現(xiàn) 代 著 名 詩 人 光 未 然 （ 即張 光 年 ） 帶 領(lǐng) 抗 敵 演 劇 三 隊 ， 從 陜 西 宜 川 縣 的 壺 口 附 近 東 渡黃 河 ， 轉(zhuǎn) 入 呂 梁 山 抗 日 根 據(jù) 地 。 途 中 親 臨 險 峽 急 流 、 怒 濤 旋渦 、 礁 石 瀑 布 的 境 地 ， 目 睹 黃 河 船 夫 們 與 狂 風(fēng) 惡 浪 搏 斗 的 情景 ， 聆 聽 了 悠 長 高 亢 、 深 沉 有 力 的 船 夫 號 子 。 次 年 1月 抵 達(dá)延 安 后 ， 一 直 醞 釀 著 黃 河 詞

3、作 ， 并 在 當(dāng) 年 除 夕 聯(lián) 歡 會 上朗 誦 了 這 部 詩 篇 。 冼 星 海 聽 后 異 常 興 奮 ， 表 示 要 為 演 劇 隊 創(chuàng)作 黃 河 大 合 唱 并 完 成 了 這 部 大 型 名 作 。 4月 13日 在 延 安陜 北 公 學(xué) 大 禮 堂 首 演 （ 由 鄔 析 零 指 揮 ） ， 引 起 巨 大 反 響 ， 很快 傳 遍 整 個 中 國 。黃河大合唱創(chuàng)作背景 黃河大合唱 黃河大合唱為什么如此振撼人心？ 本框節(jié)奏與旋律中的“節(jié)奏”“旋律”指的是什么？節(jié) 奏 統(tǒng) 一 時 ， 能 感 受 到 歌 曲展 現(xiàn) 的 氣 勢 。 指 音 樂 運 動 中 音 的長 短 和 強 弱

4、 。節(jié)奏 旋律指 若 干 樂 音 經(jīng) 過 藝 術(shù) 構(gòu)思 而 形 成 的 有 組 織 、 有節(jié) 奏 的 序 列 。小 群 體 集 體 如何保持個人節(jié)奏與集體旋律和諧 當(dāng)自己的節(jié)奏與集體的旋律和諧時，我們就可以順利地融人集體。 當(dāng)自己的節(jié)奏與集體的旋律存在差異時，我們需要調(diào)整自己的節(jié)奏。 探究與分享 小 倩 兩 周 前 給 校 長 寫 了一 封 信 。 在 信 中 ， 她 結(jié) 合 自己 所 在 班 級 存 在 的 問 題 ， 提出 改 進(jìn) 學(xué) 校 工 作 的 建 議 。 她的 做 法 得 到 校 長 的 肯 定 ， 卻遭 到 一 些 同 學(xué) 的 譏 諷 ， 有 人甚 至 認(rèn) 為 她 “ 出 賣 ”

5、 了 班 集體 。 鏡 頭 一 鏡 頭 二 小 鑫 昨 天 上 學(xué) 遲 到 了 ，被 學(xué) 校 值 周 生 “ 逮 ” 個 正著 。 她 “ 靈 機 一 動 ” ， 故意 報 錯 自 己 的 班 級 。 有 的同 學(xué) 說 ： “ 小 鑫 真 棒 ！ 維護(hù) 了 我 們 班 的 榮 譽 。 小倩是否“出賣”了班集體，而小鑫是否“維護(hù)”了班集體的榮譽，為什么？小 倩 沒 有 而 是 更 好 的 解 決 了 班 級 存 在 的 問題 ， 為 了 班 級 更 好 的 發(fā) 展 。 小 鑫 不 僅 損 害了 其 他 班 級 利 益 ， 而 且 因 為 不 誠 信 為 班 級抹 黑 ， 最 終 損 害 了 班

6、級 榮 譽 。 解決由于角色沖突帶來煩惱的方法 （1）當(dāng)遇不同集體之間的矛盾時，應(yīng)從整體利益出發(fā)，自覺地讓局部利益服從整體利益，個人利益服從集體利益。 探究與分享比 賽 在 即 ， 希 望 同學(xué) 們 能 利 用 自 習(xí) 課時 間 進(jìn) 行 強 化 訓(xùn) 練 。足 球 教 練 校 隊 比 賽 很 重 要 ， 我 作 為 主力 隊 員 之 一 ， 不 應(yīng) 該 缺 席 訓(xùn) 練 。 可 是 ， 期 末 考 試 在 即 ， 我 希 望 花更 多 時 間 復(fù) 習(xí) 語 文 。 我 我 們 班 期 中 考試 數(shù) 學(xué) 成 績 很 不 理 想 ，我 會 利 用 自 習(xí) 課 帶 著大 家 好 好 復(fù) 習(xí) ， 為 期末

7、考 試 沖 刺 。數(shù) 學(xué) 老 師上面的“我”有哪些角色和責(zé)任？如果你遇到類似的情況，會怎么處理？（ 1 ） 學(xué) 校 足 球 隊 隊 員 ， 其 責(zé) 任 是 積 極 參 加 足 球 隊 訓(xùn) 練 。 學(xué) 生 ， 其 責(zé) 任 是 努 力 學(xué) 習(xí) ， 全 面 發(fā) 展 自 己 。 班 集 體 中的 一 員 ， 其 責(zé) 任 是 要 服 從 集 體 的 意 愿 和 要 求 。（ 2） 優(yōu) 先 到 學(xué) 校 足 球 隊 訓(xùn) 練 ， 然 后 抽 出 時 間 補 習(xí) 數(shù) 學(xué) ， 課后 在 語 文 學(xué) 習(xí) 和 復(fù) 習(xí) 上 多 下 功 夫 板塊二：集體中的小群體 他們?yōu)槭裁茨芫墼谝黄穑?他們?yōu)槭裁茨芫墼谝黄穑?志趣相投

8、、個性相似，或者生活背景類似的同學(xué)，往往自覺或不自覺地形成小群體。小群體的形成 小群體的作用（2）我們與同伴更容易相互理解、溝通，在與同伴的交往中學(xué)習(xí)交往，在與同伴的互學(xué)共進(jìn)中增長才干。（3）當(dāng)小群體的節(jié)奏融入集體生活的旋律時，小群體成員就能感受到生活的美好，更愿意參與集體的建設(shè)。（1） 在小群體中，彼此相互接納，相互欣賞，找到自己的位置，體會到歸屬感和安全感。 七 年 級 某 班 有 一 個 出 了 名 的 “ 小 幫 派 ” 。 周 晝 為 “ 大 哥 ” ， 其 他幾 個 人 都 聽 周 晝 的 指 揮 。 他 們 “ 重 義 氣 ” ， 不 愛 學(xué) 習(xí) ， 不 遵 守 班級 紀(jì) 律 ，

9、 對 班 干 部 看 不 順 眼 ， 跟 老 師 對 著 干 ， 甚 至 逼 著 同 學(xué) 給 他們 零 花 錢 周 晝 ： 誰 也 別 想 管 我 ， 我 就 是 “ 老 大 ” 。李 薔 ： 有 周 晝 保 護(hù) ， 誰 也 不 敢 欺 負(fù) 我 ， 他 讓 我 干 啥 我 就 干 啥 。肖 栗 ： 周 晝 他 們 讓 我 很 為 難 ， 班 級 集 體 活 動 ， 合 他 們 意 ， 他 們 就參 加 ； 不 合 他 們 意 ， 他 們 就 搗 亂 。老 師 ： 這 幾 個 同 學(xué) 這 么 小 就 沾 染 上 不 良 習(xí) 慣 ， 如 此 下 去 可 真 讓 人擔(dān) 心 。探究與分享 如果你在集體

10、生活中遇到這樣的情形，你會怎樣想，又會怎樣做？認(rèn) 真 分 析 這 些 現(xiàn) 象 對 個 體 以 及 所 在 集 體 帶 來 的影 響 ， 明 辨 是 非 ， 堅 持 正 確 的 行 為 ， 反 對 損 害集 體 利 益 的 錯 誤 行 為 小團(tuán)體主義 小群體內(nèi)成員之間的友誼如果沾染上江湖義氣，這樣的小群體往往會將自身利益置于集體利益之上，淪為小團(tuán)體主義。 小團(tuán)體主義與集體主義的區(qū)別集 體 主 義小 團(tuán) 體 主 義 出 發(fā) 點 和 落 腳 點 具 體 表 現(xiàn) 和 實 質(zhì)集 體 利 益 高 于 一 切 ，不 計 較 個 人 得 失不 惜 犧 牲 集 體 利 益 ，實 質(zhì) 是 擴 大 的 個 人主 義

11、集 體 主 義小 團(tuán) 體 主 義 小團(tuán)體利益 集體利益 正確認(rèn)識集體利益，運用正當(dāng)途徑維護(hù)集體的正當(dāng)利益。只有維護(hù)集體利益，尊重和保護(hù)集體利益，每個成員的個人利益才能得以保障。 如何避免小團(tuán)體主義？ 我們需要明辨是非，堅持正確的行為，堅持集體主義，反對小團(tuán)體主義。 什么是和諧？說說體現(xiàn)“和諧”內(nèi)涵的成語，看誰說得多。和諧 教學(xué)目標(biāo) 鞏 固 提 升1.中學(xué)生小美在日記中寫到：”這段時間我真累呀。家中媽媽生病了，我回家要照顧她；在班上是文娛委員又是班舞蹈隊中的領(lǐng)舞，每周要組織訓(xùn)練一次；學(xué)習(xí)上我的學(xué)習(xí)小組每天要檢查作業(yè)“由此可以看出（ ）A.一個人只有當(dāng)了學(xué)生干部后才需要承擔(dān)責(zé)任B.關(guān)心媽媽是孩子對

12、家庭的唯一責(zé)任C.小美扮演了多種角色，承擔(dān)了多種責(zé)任D.在社會生活中，不同的社會身份負(fù)有相同的責(zé)任 C 2.其實我們也很偉大：在班里，除了要對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還要做好值日生，積極參加班級和學(xué)校各類活動，處理好同學(xué)關(guān)系；在社團(tuán)里，要把自己的興趣、特長發(fā)展好；回到家里，要孝敬父母和老人不同的場所，不同的角色，不同的責(zé)任。面對角色沖突，我們通常會 ( )考慮自己更關(guān)注哪個集體考慮自己在其中的角色和責(zé)任的重要性考慮自己的興趣愛好考慮自己任務(wù)的緊迫程度A. B. C. D.D 3. 在學(xué)校舉辦的英語演講比賽中，小輝同學(xué)利用當(dāng)評委的便利條件，為本班同學(xué)打高分。這種做法( ) 犯了小團(tuán)體主義的錯誤其實質(zhì)是將局部的利益凌駕于集體利益之上違背了公平、正義的原則雖然損害了其他班級和學(xué)校的利益，但有利于本班的發(fā)展 A. B. C. D. A 教學(xué)目標(biāo) 課 堂 小 結(jié)節(jié)奏與旋律 在不同的集體中，我們有不同的角色和不同的責(zé)任集體中的小群體 小群體的形成小團(tuán)體主義和對小團(tuán)體主 義應(yīng)持的正確態(tài)度 我在多個集體中 排解由于角色沖突帶來的煩惱的方法正確認(rèn)識小群體的作用