《七年級上《山中避雨》導(dǎo)學(xué)案答案及教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級上《山中避雨》導(dǎo)學(xué)案答案及教案（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 七年級上《山中避雨》導(dǎo)學(xué)案 答案及教案 七年級上《山中避雨》導(dǎo)學(xué)案 課標(biāo)要求： 一、本文是敘事性記敘文，要弄清它們的“六要素”，進而 抓住文章內(nèi)容要點，弄清文章中心意思，品味文章的思想感 情。 二、了解課文的作者及其主要代表作。 三、掌握課文注解中及課后“字詞積累”中詞語的音形義。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．積累詞語；理清記敘六要素，把握山中避雨全過程； （教 學(xué)重點） 2、學(xué)會抓住、句、段，把握文中敘事、抒性兩條線索，了 解文章內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，認識“樂以教和”的道理，體驗

2、音樂巨 大的感染力。（教學(xué)重點） 3、理解文中對比的寫法。 （教學(xué)難點） 【自主先學(xué)】（借助課本、工具書或其他資料或你掌握的知 識完成） 1、掌握下列加點字的讀音： 倉皇（ ）寂寥（ ）趨之如歸 （ ）冗長（ ） 弄堂（ ） 工尺（ ）和唱（ ） 陶冶（ ） 萍水相逢（ ）嘈雜（ ） 怨天尤人（ ） 樂 以教和（ ） 第 1 頁 2、掌握下列詞語的意思（借助課文注釋或者工具書完成） 寂寥、怨天尤人、嘈雜、冗長、望洋興嘆、陶冶、萍水相逢 3、《山中

3、避雨》選自《 》。豐子愷，現(xiàn) 代 、 、 4、本文記敘的六個要素： 時間 地點 人 物 起因 經(jīng)過 結(jié)果 5、熟讀課文，能概括本文主題的語句： 完整地閱讀課文，細讀每一自然段，概括段意，把握文中敘 事，抒情兩條線，初步領(lǐng)會主題；然后根據(jù)文章主題解讀文 章關(guān)鍵句段，抓住文中寫作者拉琴，眾人齊唱這部分內(nèi)容， 更深刻地領(lǐng)會主題“樂以教和”。最后鏈接生活，切身體會 感受主題。 【問題探究】 1、快速默讀課文，請概述山中避雨的全過程。 2、用“讀了這篇課文，我感受到了 ”的句式說

4、說你的 體會。 預(yù)習(xí)所要達成的效果決定著課堂聽課效果。課前朗讀課文至 少 2 遍，寫上段序。在整體整體閱讀的基礎(chǔ)上，先找文中的關(guān)鍵句子、 詞，再加以概括， 以旁批的形式寫在課段落邊上，最后讀完后，概括整篇文章的主要內(nèi)容。同時也會產(chǎn)生一些 自己一時不能回答的問題， 寫下來， 等待課堂上質(zhì)疑、 討論。 第 2 頁 這是個開放性的較靈活的題。 3、細讀課文，說說在山中避雨的過程中，“我”和兩個女 孩的心境分別發(fā)生了怎樣的變化，“三家村”的氣氛又發(fā)生 了怎樣的變化，變化的原因分別是什么。

5、 找線索， 找人物心情的詞語， 理清文章思路， 這樣就容易了。 在討論交流中完備自己的理解。 4、“茶越?jīng)_越淡，雨越落越大”這句看似不經(jīng)意的敘述起 到了什么作用？ 這種題型是對具體句子的理解，一般是前三句子，后三句聯(lián) 系起來理解它的具體所指。比較容易。 5、作者說： “有生以來， 沒有嘗過今日般的音樂的趣味。 ” 聯(lián)系上下文，說說你對這句話的理解。 6、作者將胡琴與鋼琴、小提琴作比較，想說明什么？這樣 寫與表達“樂以教和”的主張又有什么關(guān)聯(lián)？ 本文一種重要寫作手法——對比。理解文章的主旨，

6、先交流 再給予參考答案。 7、語言品鑒： （ 1）“我和著她拉，三家村里的青年們也齊唱起來，一時把這苦雨荒山鬧得十分溫暖?！本渲械摹皽嘏焙汀棒[”字用得好，好在哪里？ 考查詞語的準(zhǔn)確性、生動性的運用。引導(dǎo)學(xué)生辨析詞語的意義和習(xí)慣搭配，或者邏輯性。還有是語言表達的分寸感。這 第 3 頁 是個 點?？梢韵仍谛?里 ，教 再點拔。 （ 2）“ 種 器在我國民 很流行，剃 店里有之，裁 店里有之，江北船上有之，三家村里有之。”（從句式角度品 ） 學(xué) 修辭手法及作用。 8、本文的敘事 索是

7、什么？情感 索是什么？ 一 在第 3 的 基 上 一步概括。 【 外 接】 1、音 可以拉近人與人之 的距離，也可以 陶冶人的性情。不同的音 可以 人不同的感 ，或激昂， 或悲 ，或 靜，或 烈，你知道有哪些著名的音 曲目， 出一兩例， 并 你的感 。（豐富學(xué)生學(xué) 的 野。 ） 2、 外 并向同學(xué)推薦自己喜 的豐子 作品。 【交流展示】口 文，你有沒有和作者 似的 ？如雨 中登山、雨中游園?? 你 著把當(dāng) 的情景以及你的感受 寫出來。要求：扣 文，突出所 之景與觸景而生的情。

8、 可以小 展開 ，比一比，哪個 的同學(xué) 得好。 【我的學(xué) 收 】 （內(nèi)容、寫作） 【 延伸】 1． 下列加點字注音或根據(jù)拼音寫 字。 （ 5 分） 寂寥（ ） 冗 （ ） 和著歌（ ） co （ ） 陶 yǐ （ ） 2．根據(jù)意思寫出相 的 ： （ 4 分） 第 4 頁 ⑴她們坐在這小茶店里躲雨，只是（埋怨天，責(zé)怪人，形容遇到不如意的事一概抱怨客觀條件） ，苦悶萬狀。 （ ） ⑵我對他的拉奏（比喻做事力量不夠，感到無可奈何） ，始 終學(xué)他不來。（ ）

9、 ⑶三家村里的青年對于我這路人有何惜別之情，而我又有何 依依于這些（比喻素不相識的人偶然相遇）的人呢？ （ ） ⑷其藝術(shù)（比喻給人的思想、性格以有益的影響）的效果恐 比學(xué)校的音樂課廣大得多呢。 （ ） 檢測學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。第 1 題是檢測學(xué)生對字詞的積累情況。第 2 題主要是檢查學(xué)生對文本內(nèi)容的熟悉情況。課堂做完后再校對。 3．課文以 為順序記敘了“山中避雨”的全過程，課文 中將胡琴與鋼琴、小提琴作了比較，作者這樣寫想要說明什 么？（ 3 分） 考查記敘文的順序和對比寫法的掌握。起強化作用。

10、 課后反思： 教學(xué)中我盡量引導(dǎo)學(xué)生充分地與文本對話，讀書的時間比較 充分，讀的形式比較多樣，有盡情默讀、有小聲自由讀、有 快速瀏覽、也有全班放聲朗讀，在教學(xué)重點句“一時把這苦 雨荒山鬧得十分的溫暖”時，我引導(dǎo)學(xué)生細讀品味：“苦雨 第 5 頁 荒山鬧得十分的溫暖”是怎么鬧的？歌聲如何能使荒山溫暖？這樣，我引領(lǐng)學(xué)生不斷地用心去感悟、用情去體驗、用想象去補充，不僅讀懂了文字表面的意思，也讀懂了文字背后的意思，不僅讀進作者的內(nèi)心深處，也讀出自己的獨特體驗，不僅讀出了畫面，也讀出了美的意境。另外教學(xué)中力避掰開揉碎了教

11、，力求在整體把握散文意境基礎(chǔ)上進行教學(xué)，讓學(xué)生充分地與文本對話。在學(xué)習(xí)人情美的這部分，我也是引導(dǎo)學(xué)生先去感受寫了哪幾個畫面，接下來再去學(xué)習(xí)。參考答案： 【問題探究】 1、故事梗概。 前天，我 ( 作者 ) 和兩個女孩在西湖山中游玩，忽遇下雨，只 好在三家村躲雨 ( 發(fā)生 ) ，兩個女孩怨天尤人，而我卻覺雨中 山景更有趣，并興趣盎然地拉起了胡琴，這琴聲不僅感染了 兩個女孩，而且引來了村里許多人，尤其是引得那些青年們 都一起唱起了歌，一時，歌聲把苦雨荒山鬧得十分溫暖，更 把人與人之間的心靈拉近了 ( 發(fā)展高潮 ) ，所

12、以，當(dāng)我們離開 山村時，竟那么依依不舍了 ( 結(jié)果 ) 。 3、作者開始因游山遇雨，覺得掃興，感受到一種寂寥而深 沉的趣味。再往下因給山村青年拉琴，大家齊聲歌唱，而嘗 到了有生以來從未嘗過的“音樂的趣味”；最后對山村青年 產(chǎn)生了難舍難分的感情，又因為實證了“樂以教和”這句古 第 6 頁 語而產(chǎn)生了一種喜悅之情。至于兩個女孩，開始因遇雨而 “杞人憂天， 苦悶萬狀”， 繼而因作者借琴而開始轉(zhuǎn)憂為喜， 最后隨琴聲歌唱而無比興奮。 “三家村”氣氛發(fā)生的變化：先前是雨越落越大，氣氛

13、寂 寥而深沉， “顧客稀少”； 后來作者拉琴兩個女孩和唱， “引 得三家村里的人都來看”，連“三家村里的青年們也齊唱起 來，一時把這苦雨荒山鬧得十分溫暖”；最后“我離去三家 村時，村里的青年們都送我上車”，充滿依依惜別之情。 變化的原因是“樂以教和”，音樂可以調(diào)節(jié)人的情緒，可 以拉近人與人之間的距離，使彼此相處更和諧。 4、考慮句子的作用，應(yīng)結(jié)合上下文。一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩 方面考慮。一方面說明時間的流逝，天氣的變化；另一方面 引出兩個女孩因長時間避雨而落寞苦悶的情緒，為下文的情 節(jié)作鋪墊

14、 5、這句話是作者觸景生情，發(fā)自內(nèi)心的感嘆。作為藝術(shù)家， 這次拉琴的環(huán)境與往日不同，是在山中小茶店的雨窗下，有 一種天然之美。人物除兩個小女孩，都是素不相識的山村青 年，是琴聲和歌聲把大家結(jié)合在了一起，有一種和諧之美。 大家的歌唱都是發(fā)自內(nèi)心， 感情十分真摯， 有一種真摯之美。 大家一起歌唱，無拘無束，自由自在，氣氛熱烈，把苦雨荒 山鬧得十分溫暖，有一種氛圍之美。以上種種趣味之中，最 主要的是作者感受到這次拉琴與歌唱，十分自然真摯，是音 第 7 頁 樂拉近了人與人之間的距離，使大

15、家相處得如此和諧。 6、運用比較的寫法是為了突出主題。如：將作者平時與這 次對音樂的不同感受作比較，突出了“今日般的音樂的趣 味”；將兩個女孩前后兩種不同的心境作比較，突出了女孩 后來和大家融合在一起同聲歌唱的快樂心情；將胡琴與鋼 琴、小提琴的不同特點作比較，突出了胡琴的優(yōu)勢，意在說 明音樂應(yīng)走向大眾化。這幾組比較，印證了“樂以教和”， 并使這一古語具有了更為深廣的意義。 7、（ 1）這里首先強調(diào)了雨是“苦雨”，山是“荒山”，更 顯出了“溫暖”的可喜可貴。再深一步體會，這“溫暖”二 字，似在寫環(huán)

16、境的溫暖，其實是寫作者自己內(nèi)心感受到的溫 暖，表達了他的一種欣喜之情。至于中間的一個“鬧”字， 則顯示了一種毫無拘束的氣氛，一種發(fā)自內(nèi)心的真摯感情， 如用“變”“唱”等來寫，就遠不如鬧來得生動。 （ 2）這里點出了具體地點，而且以排比的句式，使我們的視線跟著它一個一個地不斷轉(zhuǎn)移：剃頭店里——裁縫店里——江北船上——三家村里，讓我們具體地感受到了胡琴的 確是處處可見。 另外，連說四個“有之”， 又起了強調(diào)作用，語氣顯得更加肯定。 8、 1 ．事情線索： 山中遇雨——各人反應(yīng)——作者借琴—— 作者拉琴——樂以教和——依依惜別。

17、 2．感情線索：作者：掃興——反覺趣味——借琴安慰—— 第 8 頁 拉琴得樂 ( 得趣 ) ——欣然惜別。 兩個女孩：怨天尤人——轉(zhuǎn)憂為喜——喜極而歌——難舍難 分。 3．總結(jié)線索特點：兩線并行，環(huán)環(huán)相扣，步步推進，條理 分明，結(jié)構(gòu)嚴謹。 【檢測延伸】參考答案 1．略 2 ．怨天尤人；望洋興嘆；萍水相逢；陶冶 3 ．時間； 突出了胡琴的優(yōu)勢，意在說明音樂應(yīng)走向大眾化。 第 9 頁