《七年級(jí)語文上冊(cè)第3課《山中避雨》教案語文版(福建專用)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)語文上冊(cè)第3課《山中避雨》教案語文版(福建專用)（6頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 第 3 課《山中避雨》教案 一、 教學(xué)要求 1、在不斷的朗讀中，整體感知課文。 2、引導(dǎo)學(xué)生理清記敘六要素，把握山中避雨全過程。 3、 引導(dǎo)學(xué)生深刻把握課文中人物思想感情發(fā)展變化這一主線，進(jìn)而弄清文章中心。 4、引導(dǎo)學(xué)生理解“樂以教和”的主張，聯(lián)系自己生活感受體驗(yàn)音樂在人生活中的作用。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。 1、重點(diǎn)：教學(xué)要求 1、 2、 3。 2、難點(diǎn)：教學(xué)要求 4。 三、 課時(shí)安排 2 課時(shí)。 第一課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo) 1、在不斷的朗讀中，整體感知課文。 2、引導(dǎo)學(xué)生理清記敘六要

2、素，把握山中避雨全過程。 二、教學(xué)過程 1、課前談話，導(dǎo)入新課： 話題設(shè)置 ：如果你和家里人或同學(xué)們作好了一切準(zhǔn)備， 興致勃勃地到某個(gè)地方游玩， 不 料中途遇到天下大雨，你們不得不停留在某個(gè)地方，你的心情會(huì)怎樣？你會(huì)干些什么？ 學(xué)生們就這個(gè)問題發(fā)言交流。 教師總結(jié)，導(dǎo)入新課，板書課題。 2、走近作者： 豐子愷 (1898 ～ 1975) 浙江桐鄉(xiāng)人?，F(xiàn)代畫家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂教育家、翻譯家。曾 用名豐潤、豐仁。 1914 年考入浙江省立第一師范學(xué)校，從李叔同學(xué)習(xí)音樂、繪畫。 1921 年 東渡日本，學(xué)西洋畫。回國后在浙江

3、上虞春暉中學(xué)和上海立達(dá)學(xué)園任教。 1925 開始文學(xué)創(chuàng) 作并發(fā)表漫畫。 1928 年任開明書店編輯。 1931 年出版第一本散文集 《緣緣堂隨筆》 。以漫畫 著名藝壇。并寫作了以中小學(xué)生和一般音樂愛好者為對(duì)象的音樂讀物 32 種?？箲?zhàn)爆發(fā)后， 舉家內(nèi)遷， 在任教的同時(shí)積極從事抗日文化活動(dòng)。 抗戰(zhàn)后返滬杭， 居家從事創(chuàng)作和翻譯。新 中國成立后定居上海， 曾任上海中國畫院院長、 中國美協(xié)上海分會(huì)主席、 上海對(duì)外文化協(xié)會(huì) 副會(huì)長、上海市文聯(lián)副主席等職。文學(xué)創(chuàng)作以散文為主。主要有《緣緣堂隨筆》 、《緣緣堂再 用心 愛心 專心 1

4、 筆》、《綠緣堂續(xù)筆》等。漫畫有《子愷漫畫全集》 。譯著有日本廚川白村的《苦悶的象征》 、 俄國屠格涅夫的《初戀》和日本古典名著《源氏物語》等。出版有《豐子愷文集》 （ 7 卷）。 3、學(xué)生自主探究、合作研討： （ 1）學(xué)生邊讀（邊聽） ，邊圈點(diǎn)批注，思考問題。 （ 2）學(xué)生以同桌或小組為單位，就生字詞提出來進(jìn)行交流，相互幫助解答。 （ 3）老師將有代表性問題投影到屏幕上，大家一同解決。教師可以提出一些學(xué)生沒有涉及 到的問題， 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣發(fā)現(xiàn)問題、 提出問題。如： 第二段引用的詩句是誰的？你能背會(huì)全詩嗎？ 【字詞附錄】 豐子愷（

5、kǎi ） 嘈（ co）雜 工尺（ chě） 趨（ qū）之如歸 寂寥（ li o） 冗（ r ǒng）長 閉門羹（ gēng） 弄（ l ng）里 涉（ sh ）水 氣餒（ něi ） 和（ h） 平 唱和（ h） 和（ hu）稀泥 和（ hu）面 【詞語附錄】 趨之如歸：很快地走回去，就像回自己的家一樣。趨：小步急走。 ． 寂寥：寂靜空曠。 嘈雜：聲音雜亂，喧鬧。 怨天尤人：埋怨上天，怪罪別人。 怨：埋怨。尤：怪罪。 ． ． 冗長：（文章、說話等）廢話很多，拉得很長。 望洋 興嘆：比喻做事力量不夠，感到無可奈何。望洋：仰望的樣子。興

6、：發(fā)出。 ．． 陶冶：燒制陶器和冶煉金屬。比喻給人的思想性格以有益的影響。 依依：留戀，不忍分離。 萍水相逢：比喻素不相識(shí)的人偶然相遇。萍：浮萍。 ． 樂以 教和：音樂是用來教育感化人，使人和諧相處的。以：用來。 ． 【詩歌附錄】 《飲湖上初晴后雨》——水光瀲滟晴方好 , 山色空蒙雨亦奇。 欲把西 湖比西子 , 濃妝淡抹總相宜。 4、 學(xué)生自主探究、合作研討教學(xué)目標(biāo) 1。 （1）討論問題：整篇課文向我們講述了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)你概述山中避雨的全過程。 學(xué)生帶著問題快速閱讀有關(guān)文字，先同桌交流，再小組交流。 明確：本文

7、主要敘述了作者在西湖山中避雨的經(jīng)歷和感觸。過程大致如下： 游山遇雨， 覺得掃興——感受趣味， 寂寥深沉——眾人歌唱， 荒山溫暖——依依惜別， 感悟 “樂以教和” 。 （2）體會(huì)文章主旨。 用心 愛心 專心 2 討論歸納：本文主旨是“樂以教和”。 （ 3）“樂以教和”有什么作用？ 討論歸納：“樂以教和”有利于教育感化人，使人和諧相處。 （ 4）繼續(xù)深入：作者為什么會(huì)有這種體驗(yàn)?zāi)兀? 討論歸納： 作者在山中避雨時(shí)， 曾在山中小茶店里拉胡琴， “引得三家村里的人都來看” 并和著音樂齊唱起來。大家素不

8、相識(shí)，是琴聲、歌聲把大家結(jié)合在了一起， 是音樂使大家和諧相處，這正是“樂以教和”啊！ （ 5）聯(lián)系實(shí)際：同學(xué)們，你是否也有過類似的體驗(yàn)?zāi)兀? 討論歸納：“心連心”藝術(shù)團(tuán)下鄉(xiāng)演出，觀眾與演員其樂融融；歌迷與歌星融洽相處。 5、學(xué)生自主探究、合作研討教學(xué)目標(biāo) 2： （ 1）引導(dǎo)學(xué)生理清記敘六要素。明確： 時(shí)間——前天。 地點(diǎn)——西湖山中的小茶店； 人物——“我” 、兩個(gè)女孩、茶博士，眾青年。 事件起因——游山遇雨，在小茶店避雨。 經(jīng)過——“我”為了安慰兩個(gè)女孩而向茶博士借琴，為她們拉琴，女孩和唱，引來三家村青年們的齊唱。 結(jié)果——依依

9、惜別，感悟“樂以教和” 。 （2）在山中避雨的整個(gè)過程中，作者以及兩個(gè)女孩的心境分別發(fā)生了哪些變化？ 明確： 作者：游山遇雨，覺得掃興——感受趣味，寂寥深沉——給青年拉琴，大家齊聲歌唱， 嘗從未有過的“音樂趣味”——依依惜別，感悟“樂以教和” 。 兩個(gè)女孩： 游山遇雨，覺得掃興——怨天尤人，苦悶萬狀——作者拉琴，轉(zhuǎn)憂為喜——隨琴聲歌唱，無比興奮。 5、課時(shí)小結(jié)。 6、布置作業(yè)： （ 1）學(xué)習(xí)，抄寫字詞三遍。 （ 2）朗讀全文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三段?！景鍟O(shè)計(jì)】 山中避雨（豐子愷） 用心 愛心 專心 3

10、 我 主題 女孩 因游山遇雨，覺得掃興。 怨天尤人 寂寥而深沉的趣味牽引我的感興，覺得比晴天游山趣 樂 苦悶萬狀 味更好。 以教和 拉胡琴，體驗(yàn)到有生以來沒有嘗過今日般的音樂的趣味。 歡喜 和唱 與山村青年依依不舍 無比快樂 第二課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo) 1、精彩片段品析。 2、體會(huì)“運(yùn)用比較，突出主題”的方法。 3、感受文中閃爍的多種美。 二、教學(xué)過程 1、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。 2、精彩片段品析——課文第 4 自然段 （

11、1）指名朗讀。提醒學(xué)生聽讀時(shí)注意下列問題： 用橫線畫出優(yōu)美的語句或你認(rèn)為用得很恰當(dāng)?shù)脑~，并說明它的好處。 （ 2）聽讀后，先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。小組內(nèi)不能解決的問題，由組長提出來，在班內(nèi)一起討論。 A、兩個(gè)女孩為什么說：“你會(huì)拉的？你會(huì)拉的？”若改為“你會(huì)拉嗎？你會(huì)拉嗎？”表達(dá) 效果有何不同？ 明確： “你會(huì)拉的？你會(huì)拉的？”能充分表現(xiàn)出兩女孩想聽“我”拉琴的急切心情，若 改了，表達(dá)效果就減弱了。 B、作者在寫自己拉琴時(shí)，為什么要插入自己以前學(xué)拉琴的經(jīng)過呢？ 明確：為后面“引得三家村里的人都來看”

12、做了鋪墊，也說明了“我”拉琴拉得特別好 的原因。 C、“三家村里的青年們也齊唱起來，一時(shí)把這苦雨荒山鬧得十分溫暖”句中“鬧”能否換 為“變”？“溫暖”有何妙處？ 明確：“鬧”點(diǎn)明了音樂的魅力，寫出了當(dāng)時(shí)無拘無束的熱烈氣氛。 “溫暖”既寫環(huán)境的溫暖，又寫作者內(nèi)心的溫暖，表達(dá)了他的欣喜之情。 用心 愛心 專心 4 D、怎么理解“有生以來，沒有 今日般的音 的趣味?！保? 明確： 作者在山中避雨 ，感受到 次拉琴與歌唱，十分自然而真 ， 是音 拉近了人 與人之 的距離，使大家相 得如此和

13、 ，所以他 “有生以來，沒有 今日般的音 的趣味”。 3、品析完精彩片段后， 學(xué)生有重點(diǎn)的朗 文，找出自己 寫得最精彩的片段，根據(jù) 以上品析片段的方法， 行自我 析。 4、體會(huì)“運(yùn)用比 ，突出主 ”的方法。 （ 1）“運(yùn)用比 ，突出主 ”是本文的一大特點(diǎn)，教學(xué)中要注意引 學(xué)生體會(huì)。啟 ：本文多 運(yùn)用了“比 ”，你能從文中找出幾例加以 明 ？ 明確： ①將作者平 與 次 音 的不同感受作比 。②將兩女孩前后不同的心境作比 。③將胡琴與 琴、小提琴的不同特點(diǎn)作比 。④將“三家村”的前后氣氛 行比 。 （ 2）同桌互相

14、 ：“比 ”在本文中有何作用？ 明確：“比 ”是 “ 以教和” 一中心服 的，“比 ”能更有利于突出“今日般 的音 趣味”， 音 是用來教育感化人，使人和 相 的。 5、感受文中 的多種美。 （ 1） 學(xué)生 文， 、感受文中的美。 （ 2）先 學(xué)生自由 言，教 再 行點(diǎn) 。 ①音 美： 那伴著雨聲的 《梅花三弄》 ，那雨窗下悠悠的琴聲， 那伴著琴聲的 《 光曲》 ， 構(gòu)成了獨(dú)有的音 美。 ② 畫美：那雨中靜靜的小茶店，那拉琴的作者，唱歌的女孩??有屋，有景，有人， 不正構(gòu)成了一幅色彩 的“水彩畫

15、” ？ ③和 美：小茶店內(nèi)聽歌、唱歌的人，除作者和兩個(gè)女孩外，都是山村中一些年青人， 大家素不相 ，是琴聲、歌聲把大家 合在了一起，體 出和 之美。 ④真 美：大家的歌唱都是 自內(nèi)心的，感情十分真 ，有一種真 之美。 ⑤氛 美： 大家一起歌唱， 無拘無束， 自由自在， 氣氛 烈， 把苦雨荒山 得十分溫暖， 有一種氛 之美。 ⑥自然美： 次是在山中小茶店的雨窗下拉琴， 境與往日截然不同， 有一種自然之美。 用心 愛心 專心 5 6、布置作業(yè)。 （ 1）復(fù)習(xí)本文，完成本課練習(xí)冊(cè)。 （

16、 2）音樂可以調(diào)節(jié)心緒、陶冶情操，還有助于拉近人與人之間的距離，使人和諧相處。你是否有過難忘的欣賞音樂的經(jīng)歷？請(qǐng)以“音樂”為話題，談一下你對(duì)音樂的感受。 （ 3）預(yù)習(xí)《風(fēng)箏》。 【板書設(shè)計(jì) 】 山中避雨 美 前后比較 拉近距離 樂 音樂 不 以 勝 教 收 品析精彩 使人和諧 和 ▲【教學(xué)反思】 用心 愛心 專心 6