《人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《11——20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《11——20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《 11—— 20 各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 在本節(jié)課的教學(xué)中， 我根據(jù)教材的特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)， 安排了許多活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動(dòng)中，加深對(duì) 11—20 各數(shù)意義的理解及組成，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性于一體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍。 學(xué)生不僅獲得了知識(shí)， 更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。反思整個(gè)教學(xué)過程，我有如下的體會(huì)： 1．以學(xué)定教，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。 建立數(shù)感可以理解為會(huì) “數(shù)學(xué)地 ”思考，這對(duì)每個(gè)人來說都是重要的。我們沒有必要讓人人成為數(shù)學(xué)

2、家， 但應(yīng)當(dāng)使每個(gè)學(xué)生都在一定程度上會(huì)數(shù)學(xué)地思考，數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng)。 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，不是靠教師講解獲得的， 而是要結(jié)合具體情境， 通過數(shù)學(xué)活動(dòng)得到感受和體驗(yàn)。學(xué)生，特別是一年級(jí)的學(xué)生，都有強(qiáng) 烈的表現(xiàn)欲，因此，我抓住這個(gè)契機(jī)，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng) 性，給他們一個(gè)舞臺(tái)，讓他們用語言表達(dá)和交流數(shù)的信息。為此，我 適時(shí)安排了相應(yīng)的活動(dòng)。新課引入時(shí)，我就先通過 “考眼力 ”游戲，讓 學(xué)生通過數(shù)數(shù)，猜數(shù)。這不僅僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的一種策略，更 是讓學(xué)生通過想和猜的活動(dòng)，發(fā)展數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。又如 在認(rèn)

3、識(shí)計(jì)數(shù)單位個(gè)和十時(shí)， 讓學(xué)生通過小組討論有什么辦法能讓別人 一眼就能看出有 11 根小棒，再通過比較得出以十為計(jì)數(shù)單位，以及 在出示主題圖時(shí)讓學(xué)生數(shù)一數(shù)圖上的事物各有多少。 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng) 用數(shù)去觀察事物 ,表達(dá)和交流生活中有關(guān)數(shù)量的信息 ,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系 ,領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。另外，在尺子上除了讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)數(shù)外，還讓學(xué)生兩個(gè)兩個(gè)，五個(gè)五個(gè)，十個(gè)十個(gè)數(shù)。這些安排不僅加深學(xué)生對(duì)數(shù)的意義的理解，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。 2．玩中求知，體驗(yàn)生活數(shù)學(xué)。 愛玩是孩子的天性， 讓學(xué)生在玩中感知的知識(shí)是最深刻也是最牢固的。瑞士教育家

4、皮亞杰說過： 游戲是認(rèn)識(shí)的興趣和情趣的興趣之間的一種緩沖地區(qū)。游戲可使學(xué)生輕松、愉快、有效地掌握知識(shí)，也可發(fā)展學(xué)生的靈敏性，還可以活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系。 小學(xué)生，特別是一年級(jí)的小學(xué)生活潑好動(dòng)， 學(xué)起來就常會(huì)感到枯燥乏味，如果能做到教學(xué)與游戲相結(jié)合，就能使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，取得較好的學(xué)習(xí)效果。這節(jié)課我盡量做到 “數(shù)學(xué)來源于生活，而又應(yīng)該為生活服務(wù) ”，如在馬路上數(shù)數(shù)等。同時(shí)，設(shè)計(jì)了 “考眼力 ”、“幫小弟弟補(bǔ)尺子上的數(shù) ”、“按要求上講臺(tái)找位置 ”、“小白兔送水果 ”、“猜數(shù)游戲 ”等游戲讓學(xué)生全身心投入到玩中，在玩中探求、合作，體驗(yàn) 和鞏固。特別是我拿出鮮艷形象的水果

5、時(shí)，教室里只聽到 “我要，我要”的聲音，學(xué)生簡直忘了自己是在上課，只知道我答對(duì)了問題就可 以拿到水果。這樣的設(shè)計(jì)既加深了學(xué)生對(duì)各數(shù)組成的理解， 又使學(xué)生獲得情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的發(fā)展， 拓寬了學(xué)生的思維， 內(nèi)化了所學(xué)知識(shí)。 3.尊重學(xué)生，促使全面發(fā)展 新課程的核心理念是： “一切為了學(xué)生的發(fā)展。 ”這意味著，我們 的教學(xué)應(yīng)該 “關(guān)注人 ”。人的發(fā)展應(yīng)是全面的，正如新的課程標(biāo)準(zhǔn)中指 出的：我們的學(xué)科教學(xué)應(yīng)關(guān)注三個(gè)維度：知識(shí)與技能、過程與方法、 情感態(tài)度與價(jià)值觀， 只有三個(gè)維度的和諧統(tǒng)一， 才會(huì)讓每個(gè)學(xué)生得到

6、 進(jìn)步和發(fā)展。 為此 ,在引出 11—20 各數(shù)時(shí) ,我讓學(xué)生先數(shù)出過馬路的有幾人 ?再 接著 10 的后面繼續(xù)數(shù)圖上一共有多少人 ?讓學(xué)生直接參與數(shù)物體的個(gè)數(shù)，并通過順著數(shù)和倒著數(shù)的方法 ,讓學(xué)生體驗(yàn)順著數(shù)一個(gè)一個(gè)的大起來 ,倒著數(shù)一個(gè)一個(gè)的小下去。這樣的設(shè)計(jì)是尊重學(xué)生已有的知 識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在一系列的數(shù)數(shù)的活動(dòng)中領(lǐng)悟知識(shí)。從另一種意義上說 , 更能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的需要 ,學(xué)習(xí)的意義 ,有助于激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度。另外，在寫數(shù)的時(shí)候 ,我讓學(xué)生在放大的田字格中寫一個(gè)自己喜歡的數(shù)， 并說說為什么喜歡？又如在認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位個(gè)和 十時(shí)，讓學(xué)生通過小組討論有什么辦法能讓別人一眼就能看出有 11 根小棒？再通過比較得出以十為計(jì)數(shù)單位。 這一系列活動(dòng)是既尊重學(xué)生，又讓學(xué)生在說的過程中， 在評(píng)議討論的活動(dòng)中獲得情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展。