《初中七年級語文《雨的四季》優(yōu)選教學設(shè)計范例》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《初中七年級語文《雨的四季》優(yōu)選教學設(shè)計范例（11頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 初中七年 級語文《雨的四季》 優(yōu)選教學設(shè)計范例 有一支沒有音符的 曲，一點一滴，奏出 快和諧 而又美 麗 的旋律，只有 心 聽的人，才了解它的深意， 這 就是雨。下面就是小 編給 大家?guī)?來的初中七年 級語 文《雨的四季》 優(yōu)選 教學設(shè)計 范例，希望能幫助到大家！ 教學目標 1.能正確朗 讀課 文，掌握本 生字 詞 。 2.讓 學生感受文章的 語 言美、畫面美，學會抓住景物特征描寫的方法。 3.分析四季的雨的不同的特點，體會作者 雨寄托的思想情感。 教學重難 點 點：

2、欣 賞 文章的畫面美，體會作者用筆之 細膩，培養(yǎng)學生抓住景物特征描寫 的能力。 學情分析 學生通過 前面兩篇 文的學 ，對 于散文 一文學體裁，已 有了一定的自主閱讀能力，每個人都有 見過雨，他 們對文本內(nèi)容不陌生，教學本文容易引 他 的情感體 ， 學 本文打下了良好的基 。學生基本能通 過 自主學 與小組 合作，梳理情 理清思路、感知文章的內(nèi)容，體 作者情感。在理解文中的重點 句，品味 優(yōu) 美的語 言，感受文章所表 美的方面， 還 有一定的 難 度。教學中注意使用學生自學和教 師 指 相結(jié) 合的策略。 課時分配

3、 1 課時 ?教學 設(shè)計 (設(shè)計 者： ) 教學 程設(shè)計 一、新課導(dǎo) 入 雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的 兒。古人有很多寫雨的 詩 句： “好雨知 時節(jié) ，當春乃 發(fā) 生。 ”“水光 瀲滟 晴方好，山色空蒙雨亦奇。 ”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。 ”??雨在古代 詩 人筆下，已 經(jīng) 被寫得如此之美，在當代 詩 人 眼里，它會是怎 樣的呢 ?讓我們一起來欣 賞當代詩人劉湛秋先生的散文 —— 《雨的四季》。 去領(lǐng)略雨的美、 領(lǐng)略散文的美。 播放四季之雨的配 樂圖片。 ( 學生說觀感)

4、 二、自主學 習 —— 聽雨篇 1.自查資料，拜 訪作者。 劉湛秋，男，安徽 蕪湖人，當代 詩人，翻 譯家，評論家，《 詩刊》前副主 編，中國散文 詩學會副會 長 。著有 詩集《生命的 歡樂》《無 題抒情詩》《人 ?愛情?風景》，散文詩集《遙遠的吉他》， 論文集《抒情 詩的旋律》等。 2.師生共同誦讀文本。感受作者的 優(yōu)美文采。 3.請簡要概括文中描 繪四季的雨的不同特點。 春雨的特點：美 麗、嬌媚;夏雨的特點： 熱烈而粗 獷;秋雨的特點：端莊而沉思 ; 冬雨的特點：自然而平靜。 三、合作交流 —— 品雨篇 勾畫出你最喜 歡

5、的句子，仿照下面的句式： “ 這句運用了 ” 感官、(寫作手法或修辭、特點 ) 加以賞析描述，教 師點評 。 示例 1：“也許，到冬天來 臨，人們會討厭雨吧 !但這時候，雨已 經(jīng)化了妝，它經(jīng)常變成美麗的雪花， 飄然蒞臨人間?！边@ 句采用了 擬人的手法， “化了 妝 ”，寫出了春雨的美麗與嫵媚; “飄然蒞 臨人間 ”寫出了春雨降 臨的動態(tài)美，表達出了作者 對冬雨的喜 愛之情。 示例 2：“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚 還嬌媚。半空中似乎 總掛著 透明的水 霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱 鏡?！薄靶〔菟坪跸駨?fù) 蘇的蚯蚓一 樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。

6、 ”運用比 擬的手法生 動形象地向我 們展示出雨后春景 ; “雨，我的 愛 戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流 動，你給我的生命 帶來活躍，你給我的感情 帶來滋 潤，你給我的思想 帶來流動?！边\用比 喻、擬人、排比等手法形象地 給我們展示了 對雨的熱愛。 示例 3：“每一棵樹仿佛都 睜開特別明亮的眼睛， 樹枝的手臂也 頓時柔軟了，而那萌 發(fā)的葉子， 簡直就像起伏著一 層綠茵茵的波浪。 ”運用 擬人、比 喻的手法，把整棵樹，以及她的每一個部分 擬人化，形象化，使之整體富有人的形 態(tài)， “明亮的眼睛 ”“手臂 頓時柔軟”“萌發(fā)的葉子像 綠茵茵的波浪 ”更加生 動、形象，也 給

7、了讀者不一 樣的感受。 四、討論探究 —— 悟雨篇 1.齊讀第一段和最后兩段，思考： 這段與前文有怎 樣的關(guān)系 ?表達了作者怎 樣的思想感情 ? 首尾呼應(yīng) 。 結(jié)尾的 “啊， 總是美麗而使人愛戀的雨啊 ! ”再次 強調(diào)了雨的 “美 ”和自己對雨的喜愛，表達出 對雨的渴望和 愛戀之情。作者通 過形象化的描寫，寫出了雨的 親切可愛，這實際 上寄托了作者 對雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者 對生命與大自然的 熱愛 之情。 2.文章為什么叫 “雨的四季 ”而不叫 “四季的雨 ”? “四季的雨 ”單純強調(diào) 一個 “雨 ”字顯得呆板、生硬，而 “雨的

8、四季 ”充滿靈動，賦予了 “雨”一定的人格化，充 滿情趣和意境。 3.你覺得作者 為什么會把《雨的四季》寫得美 輪美奐，打動人心 ? 調(diào)動感官顯色彩 巧用修辭 繪神韻 按照順序?qū)哟吻? 融情入景巧抒情 五、放飛心靈，仿寫篇 作者用細膩的筆觸將以上種種事物特征描寫得淋漓盡致。下面 讓我們學習這種 方法也來寫一種你熟悉的景物，一段也好，一句也好，展開 聯(lián)想與想象，描寫一幅你所想象的夏雨 過后圖。 示例：夏雨無常， 時而陰云 連連，溫柔委婉，造就梅雨 時節(jié) ;時而疾風急進，粗獷強悍，夾雜著電閃雷鳴。 結(jié)束語

9、： 多美的文字啊 !在作者筆下沒有生命的 樹生機盎然，沒有情感的花意 態(tài)嬌羞，沒有聲音的成 長沙沙作響，沒有味道的空氣四溢芳香。 這種美源于自然，作者以 細膩的筆觸、秀美的文字向我 們講述著雨的四季。它 們被作者 飽含溫情乃至 熱情的情感人格化了， 一支神來之筆點染了四季，一支生花之筆寫活了萬物。只要我 們用心去感悟生活，同 樣也會發(fā)現(xiàn) “美 ”就在我 們身邊! 【板書設(shè)計 】 雨的四季喜雨 繪雨春雨美 麗嬌媚夏雨 熱烈粗獷秋雨端莊沉思冬雨平靜自然 贊雨由衷喜 愛熱情贊美 一、導(dǎo)入新課 (學生認真聽讀，調(diào)整狀態(tài)，進入情境。 )

10、 雨，默默的 飄 落，靜靜的蒸 ，不管 光流逝，任憑四季 輪 回。然而有一天，平凡的雨遇到一位多情的 詩 人，它就 得神采 飛揚 ，變 得情真意切， 變 得深邃沉靜。本文作者就 為 我 展 了一幅幅美 麗 的雨的 圖 畫。 二、作者介 紹 劉湛秋 (1935--) ，當代 詩 人，翻 譯 家、 評論 家，被譽 為 “抒情 詩 ”。兼 創(chuàng) 作散文、 告文學、小 及編輯詩 歌。著有 詩 集《寫在早春的信 上》、《溫暖的情思》、《生命的 》。他的散文《雨的四季》、《 傘 》、《 菱角的小女孩》等都曾被收 錄 中學語 文 本。

11、 三、明確目 標 (學生分析目 標 ，了解關(guān)于本文的信息。  ) 1、知 識 與技能目 標 ：分析四季的雨的不同特點，感受文章的畫面美、提高學生 鑒賞 能力。  語言美， 2、 程與方法目 標 ：教 學生抓住景物特征描寫的方法。 3、情感 態(tài) 度及價 值觀 目 ： 悟作者 熱愛 自然、 熱愛 生命的意趣。 四、字 詞積 累 (在 預(yù)習 的基 礎(chǔ) 上 檢查 ) *粗 斗笠草 垛 靜 謐 高邈蒞 臨 池畦冷冽淅淅 瀝瀝 咄咄逼人癢 嗦嗦 一脈情思 脈脈含情 【明確】 hu

12、 gu ǎ ngl du m mi ǎ ol q li x ī l du ō y ǎ ngsu ō m im 五、感知 課 文，鑒賞 分析 1、聽雨中景 ⑴聽老師 朗 讀課 文，用一句 形容春、夏、秋、冬的雨留 給 你的最深印象，用這樣的句式 說話。 “我喜 ?? ，因 為我看到了 ??的景色，感受到了 ??的美。 ”(老 ，學生聽 讀 ，后分小 組討論 ) 【各小組 學生代表 言】 生 1：我喜 歡 春雨 圖 ，因 我看到了 樹 葉青黃、花苞 擺動 、 樹 枝柔 的景色，感受到了春雨 來的世界姿容改 后的美。

13、 生 2：我喜 歡 秋雨 圖 ，因 我看到了 “天空是暗的，但雨卻 閃 著光：田野是靜的，但雨在 傾訴 著。水生在屋檐下，水花在玻璃上 ”的景色，感受到了秋雨端莊沉靜的美。 ?? ⑵第二自然段寫了那些景物來表 現(xiàn)了春雨的什么特點呢 ?春雨又有什么作用 ?請同學們快速的從第二自然段里找出來。 (學生自 讀與教師點撥相結(jié)合，從原文中找出答 案。 ) 【教師明確】 景物：樹葉黃青花苞 擺動昏黃樹枝柔軟水珠子 嬌媚水霧透明小草沙沙聲空氣芳 甜 特點：溫柔 細膩 作用：驅(qū)走了冬天，改 變了姿容。 小結(jié)：

14、 確切地說，這是一幅春雨后景 觀圖，春雨 “潤物無聲 ”“微雨夜來 過，不知春草 生。 ”“小樓一夜聽春雨，深巷明朝 賣杏花。 ”一 場春雨滋 潤后，整個大自然都從睡眠中 蘇醒過來，把你的五官都 調(diào)動起來，我 們看到樹木睜開明亮的眼睛，我 們聽到小草生 長的沙沙聲，我 們嗅到空氣中芳甜的氣味，置身其中，人 們會情不自禁地感 嘆：太美了 !而這一切 都是這一場春雨的功 勞啊 !在這里，作者 對雨充滿了喜愛之情，把春雨寫得 親切可愛。 “空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在 *著你的鼻子和嘴唇。 ”我忍不住作個深呼吸。 ⑶討論 與活動 (1-3 組分析夏雨 圖，4、 5 分析

15、秋雨 圖，6-8 組分析冬雨 圖 。 ) 我們分析了春雨 圖，還有夏、秋、冬季雨的景物就 請同學們分組討論 ，由各組選一個代表 講訴你們組的分析 結(jié)果。 提示：可 圍繞景物、特點和作用來分析。 【充分肯定學生的分析后教 師明確】 夏雨圖 景物：烏云雷人的活 動花朵樹葉雜草暑氣荷葉蟬聲蛙鼓 特點：熱烈粗纊 作用：豐 滿大地，展示 *。 秋雨圖 景物：田野金 燦燦的種子 紅透了的山果天空田野水生水花 特點：端莊沉靜 作用：悠 遠情思， 凈化靈魂。 冬雨圖 景

16、物：天空收割 過 的田野油菜雪被 特點：自然平靜 作用：降 臨 溫暖， 生情思。 2、悟雨中情 ( 學生自己分析 文，找到答案。 ) ⑴雨 作者留下了如此美的形象和 記憶 ，雨在作者筆下 顯 得如此可 愛 。 四季雨景的描 ，可 謂 一條 線 索，除此之外， 能找出一條感情 索來 嗎 ?作者 對 雨的 種感情在文中那些段落表 現(xiàn) 出來了 ?這 種表達方式叫什么 ?又表達什么情感 ? 【教 明確】 ① 愛 戀喜 歡 ②1、6、 7 段 ③ 直抒胸臆 ④ 作者有著一 顆熱愛 自然、 熱愛 生命

17、的心。 ⑵第六段 “啊，雨，我 愛 戀的雨啊 ??”與第七段 “啊，總 是美 麗 而使人 愛 戀的雨 啊 ! ”都寫到了 “ 戀的雨 ”，從文章 構(gòu)的角度看， 這 兩 文字作用有何不同 ?(教 學生分析 ) 【教 明確】 從 構(gòu)上講 ，第六段 “啊，雨，我 戀的雨啊 ??”至本段末尾的文字是 前面二、三、四、五段文字的 總結(jié) ，抒發(fā) 了作者對 春、夏、秋、冬四季雨的 愛 戀之情。而第七段“啊， 總 是美 而使人 戀的雨啊 ! ”是 全文的 總結(jié) 。 然兩段文字都表達了作者 對 雨的 戀之情，但從 結(jié) 構(gòu)上講 ，兩者所涵蓋的

18、內(nèi)容是不同的。 3、析雨中美  --分析作者的 言美 ⑴水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚  還嬌媚。 ⑵而荷葉 鋪滿 了河面，迫不及待地等待著雨點，要和一起奏起夏天的雨的交響曲。  遠方的蟬聲、近 的蛙鼓 ⑶當田野上染上一 金黃，各種各 樣 的果 實搖 著 鈴 檔的 時 候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母 親 ， 得端莊而又沉靜了。 ⑷遠遠地望過去，收割 過的田野 變得很亮，沒有葉的枝干，淋著雨的草 垛，對著瓷色的天空，像一幅干 凈利落的木刻。 【教師舉例分析后學

19、生回答】 ⑴作者運用 對比的手法、 擬人的修辭，生 動形象的突出了春雨的 嬌媚，表達了作者對雨的喜 愛和贊美之情。 ⑵作者運用比 喻、擬人的修辭，生 動形象的寫出了夏雨的 熱烈，表達了作者 對雨的喜 愛和贊美之情。 ⑶作者運用 擬人、比喻的修辭，生 動形象的寫出了秋雨的端莊沉靜，表達了作者對雨的喜愛和贊美之情。 ⑷作者運用比 喻的修辭，作者把雨中的景物比作木刻畫，生 動形象的寫出了雪的自然平靜，表達了作者 對雨的喜愛和贊美之情。 六、延伸拓展 雨是一個精靈，把四季 連綴成一幅幅多彩的 圖畫。風又何嘗不是大自然的另一 個使者呢 ?

20、 請仿照本文的 結(jié)構(gòu)、語言等，寫一寫《 風的四季》。 七、課后作業(yè) 1、把文中你喜 歡的句子摘抄在筆 記本上。 2、收集有關(guān)雨的 詩詞 。 3、把自己《 風的四季》 練筆連綴成文，寫在筆 記本上。 八、課后小結(jié) 讀了本文，你會感到一種流 動的美。春雨會幻化 為一個 * 、嬌羞的小姑娘，朦朧而清新 ;夏雨就像一個青春 飛揚的少女， 熱烈而張揚 ;秋雨像一個端莊沉靜的 *，深邃而成 熟 ;冬雨像一個 歷盡滄桑的老人，恬淡而從容。走 過雨的四季，走 過生命的四季。我 們應(yīng)該像作者一 樣，擁有一顆熱愛 自然、熱愛生命的心。

21、 學習目標： 1、了解作者、 積累字詞及有關(guān)雨的知 識。 2、體會作者筆下雨的四季不同的特點，學 習寫景抒情的方法。 3、引導(dǎo)學生感受自然萬物的美好。 教學重點：朗 讀，欣賞本文優(yōu)美生動的語言特點。 教學難點：語言欣賞和寫作手法的學 習。 教學過程： (一 ) 導(dǎo)入： 雨，是一位神奇的歌者，一點一滴奏出美 麗的旋律 ;雨，是一位 優(yōu)雅的畫家，飄飄落落點染出生機盎然的萬物 ;雨，更是一位充 滿浪漫情 懷的詩人，揚揚灑灑浸 潤著人們的心靈。今天，我 們就一起走 進當代詩人劉湛秋的《

22、雨的四季》，共同欣 賞雨的美，感悟散文的美。 (二 ) 走近作者： 劉湛秋，當代 詩人，翻 譯家，評論家，《 詩刊》前副主 編，中國散文 詩學會副會長。著有散文 詩集《寫在早春的信 箋上》《溫暖的情思》《生命的 歡樂》《抒情與思考》等。教育網(wǎng) 過度 --讓我們伴著優(yōu)美的旋律，一起美美的聆聽 這《雨的四季》 第一板塊： “美美地聽 ”--感知美 一、伴隨 優(yōu)美的輕音樂，教師與學生配 樂朗讀課文。 二、字詞積累，充盈 詞匯背囊。 重點生字 詞檢查 吝嗇 (l n)靜謐 (m)高邈 (mi ǎ o)蒞臨(l )

23、 粗獷 (gu ǎ ng)綠茵茵 (y ī淅n)瀝 (x ī咄l)咄逼人 (du ō du ō) 詞語解釋 靜謐：安靜。 高邈：高而 遠。邈，遙 遠。 蒞臨：來到，來 臨 ( 多用于 貴賓 )。世 紀教育網(wǎng) 咄咄逼人：形容氣 勢洶洶，盛氣凌人。 21 世紀教育網(wǎng) 吝嗇：小氣，不大方。 21 三、欣賞 畫面， 讀 懂 文 1、 ： 鑒賞 散文的美可從三方面 進 行：即畫面美、 語 言美、情趣美。先 讓我 欣 一下雨中的畫面。 2、分小 組討論 ，分析四季的雨各有什么特點

24、 ?寄托了作者怎 樣 的思想情感  ?(對 學生朗 讀 中 到的佳句 讓 學生 齊讀 。 ) 春雨：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚  還嬌 媚。 ( 美 、 媚 ) 夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，  熱 烈而又粗 獷 。 ( 烈、粗 獷 ) 秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母  親， 得端莊而又沉思了。  ( 端莊、沉 思 ) 冬雨：它既不 傾 盆瓢 ，又不 綿綿 如絲 ，或淅淅 瀝瀝 ，它顯 出一種自然、平靜。 ( 自然、平靜 )( 作

25、者通 形象化的描寫，寫出了雨的 親 切可 ， 這實際 上寄托了作者 對 雨的 美與喜 ，表 現(xiàn) 了作者 對 生命與大自然的 熱愛 。) 板 ： 春雨：美 麗 、 媚 夏雨：熱 烈而又粗 獷 秋雨：端莊而又沉思 冬雨：自然、平靜 作者通過 形象化的描寫，寫出了雨的 切可愛 ，這實際 上寄托了作者 雨的贊美與喜 愛 ，表 了作者 對 生命與大自然的 熱愛 。 度 --喜 雨，成了本文的主旋律，因 雨的形象和 記憶 在做著心里永 遠 是美的。那么，我 就一起走 進 《雨的四季》，一起來 尋覓 作者筆下雨的美

26、 ! 第二板 塊 ：美美的 讀--發(fā)現(xiàn) 美 用你最喜 歡 的方式 讀課 文，任選 一句 作開頭 ，用欣 的眼光， 說說 你從文中發(fā)現(xiàn)的雨的美。 我最喜歡 的一個畫面 ?? 我最喜歡 的一種聲音 ?? 我最喜歡 的一種氣息 ?? 我最喜歡 的一種氣氛 ?? 我最喜歡 的一種感 ?? 度 --春雨的 嬌 媚清新之美、夏雨的 熱 烈粗 之美、秋雨的端莊沉靜之美、冬雨的自然平靜之美，我 們 盡收眼底，而 這 些美揮 灑于作者的筆尖，離不開作者獨具匠心的構(gòu)思，精彩 傳 神的表達，下面就 我 一起來品

27、悟作者 美的 語 言! 第三板 塊 ： “美美地 ”--賞評 美 小 三分 ， 合文章中的具體 段從以下幾個角度來點 評作者的表達。 我 最妙的 詞語 我 最美的句式 我 最巧的修辭 我 最細 致的觀 察 我 最精彩的 側(cè) 面烘托 我 描寫角度最豐富的段落 生自由發(fā) 表見 解，探討 寫作方法， 師 生共同總結(jié) 。 1、 --美美的收 獲 ： 抓住景物特征 巧妙運用修辭 精心錘煉詞語 調(diào)動各種感官 正

28、描寫相融 2、真情 誦讀 ，感受作者的情 ： 我喜 雨，無 什么季 的雨，我都喜 歡 。 啊，雨，我的 戀的雨啊，你一年四季在我的眼前流 動 ，你 我的生命 來活 ，你給 我的感情 來滋潤 ，你 我的思想 帶 來流動 。 啊， 是美 麗 而使人 愛 戀的雨啊 ! 第四板 塊 ：美美地寫 --感悟美 1、自學指 之靈之光： 我們吟誦著這曼妙的雨的畫面，欣 賞著這優(yōu)美的如 詩般語言，字里行 間你讀到了怎樣的一顆心靈 ?帶給你怎樣的啟迪 ?(情感美 ) 過度 --因為有愛，平凡的雨在作者的眼中就 變得美輪美奐，在作者的筆下就 變 得神采 飛揚，變得情真意切 ;也正是因 為有愛，我們眼中的世界也就 變得斑斕多姿，我 們的 心底便會 釀出醉人的美酒，沉淀出生活醇香的味道，感悟出人生美好的真 諦! 2、美美的寫之學而用： 運用本課所學到的寫景方法，以  “ 的四季 ”(如草、花、 風等 )為題，完成  150 字左右的 習作片段。