《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)（76頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、幼 兒 園 環(huán) 境 創(chuàng) 設(shè)1、綱要對幼兒園教育環(huán)境的要求；2、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義；3、幼兒園環(huán)境包括的內(nèi)容；4、幼兒園室外環(huán)境創(chuàng)設(shè)5、幼兒園室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)； 一 、 綱 要 對 幼 兒 園 教 育 環(huán) 境 的 要 求 幼 兒 園 環(huán) 境 教 育 宜 引 入 “ 互 動 式 ” 教 育 理 念 ， 以 兒 童 為 本 ，讓 幼 兒 成 為 環(huán) 境 的 主 人 ， 是 我 們 開 展 環(huán) 境 教 育 實 踐 的 目 的 。這 就 要 求 教 師 必 須 將 幼 兒 本 身 的 需 要 、 興 趣 、 經(jīng) 驗 和 能 力 放在 首 位 ， 在 活 動 設(shè) 計 過 程 中 始 終 保 持 著 高 度

2、的 動 態(tài) 性 、 靈 活性 和 開 放 性 。 積 極 提 倡 教 師 與 幼 兒 之 間 、 幼 兒 與 幼 兒 之 間 、師 幼 與 環(huán) 境 之 間 、 幼 兒 與 家 長 、 社 區(qū) 之 間 的 互 動 ， 重 視 幼 兒作 為 “ 資 源 人 ” 的 利 用 和 價 值 ， 鼓 勵 實 踐 和 創(chuàng) 新 ， 堅 持 融 環(huán)境 教 育 的 綜 合 性 ， 多 樣 性 ， 活 動 性 ， 趣 味 性 于 一 體 采 用 自 然民 主 的 方 法 ， 通 過 集 中 和 分 組 、 集 體 和 個 人 、 室 內(nèi) 和 戶 外 ，幼 兒 園 和 家 庭 、 社 區(qū) 等 多 方 位 的 教 學(xué)

3、和 實 踐 活 動 ， 形 成 全 新的 、 立 體 式 的 環(huán) 境 教 育 活 動 體 系 。 二 、 幼 兒 園 環(huán) 境 創(chuàng) 設(shè) 的 意 義1、 促 進(jìn) 認(rèn) 知 發(fā) 展 。2、 促 進(jìn) 社 會 性 發(fā) 展 。3、 促 進(jìn) 幼 兒 身 心 的 正 常 發(fā) 展 和 健 康 成 長 的 隱 性 課 程 。4、 教 師 實 施 教 育 的 有 效 組 成 部 分 。5、 影 響 身 心 發(fā) 展 的 重 要 因 素 。環(huán) 境 是 幼 兒 園 的 第 一 眼 三 、 幼 兒 園 環(huán) 境 包 括 的 內(nèi) 容1） 精 神 環(huán) 境 ： 集 體 氛 圍 活 動 氣 氛 園 風(fēng) 師 幼 關(guān) 系 教 師 人 格

4、及 風(fēng) 格2） 物 質(zhì) 環(huán) 境 ： 生 活 設(shè) 施 玩 教 具 材 料 設(shè) 備 四 、 幼 兒 園 環(huán) 境 創(chuàng) 設(shè) 的 原 則安 全 性 教 育 性 全 面 參 與 性 操 作 性 可 變 性 多 指 向 性 五 、 幼 兒 園 室 外 環(huán) 境 布 置1） 墻 式 布 置 ： 把 裝 飾 性 、 展 示 型 、 觀 賞 性 、 靜 態(tài) 性 、轉(zhuǎn) 換 成 操 作 性 、 互 動 性 、 教 育 性 、 關(guān) 聯(lián) 性 、 豐 富 性 、 實 效性 并 以 幼 兒 為 主2） 樓 梯 與 內(nèi) 庭 等 的 布 置3） 供 全 園 與 幼 兒 活 動 的 室 內(nèi) 場 所教 師 -集 體 活 動 的 延 續(xù)

5、 、 分 組幼 兒 -自 由 游 戲 活 動4） 游 戲 區(qū) 角 的 創(chuàng) 設(shè) ： 區(qū) 域 游 戲 、 角 色 游 戲 區(qū) 角 活 動 的 價 值 1、 促 進(jìn) 幼 兒 自 主 參 與 活 動 、 自 發(fā) 學(xué) 習(xí) ；2、 增 進(jìn) 幼 兒 、 師 生 交 流 ， 培 養(yǎng) 幼 兒 交 往 能 力 ；3、 鍛 煉 幼 兒 動 手 操 作 能 力 ；4、 培 養(yǎng) 幼 兒 好 奇 好 問 的 能 力 ；5、 增 強(qiáng) 幼 兒 的 表 現(xiàn) 力 ， 促 進(jìn) 幼 兒 社 會 性 的 良 好 發(fā) 展 。 區(qū) 角 的 分 類 區(qū) 角 活 動 的 分 類 主 題 性 區(qū) 角 以 經(jīng) 驗 的 分 類 來 劃 分 ， 如

6、海 寶 來 了 小 朋 友 的 世 博 會 。 適 用 于 中 大 班 ， 多 為 社 會 重 大 事 件 、節(jié) 日 或 者 季 節(jié) 及 幼 兒 共 同 關(guān) 注 的 其 它 問 題 。 功 能 性 區(qū) 角 以 能 力 的 分 類 來 劃 分 ， 如 生 活 自 理 能 力 、手 眼 協(xié) 調(diào) 能 力 、 問 題 解 決 能 力 等 ， 比 較 適 合 小 班 幼 兒 。 按 材 料 及 呈 現(xiàn) 方 式 分 類 ： 如 資 源 區(qū) （ 工 具 、 材 料 、 資料 ） 、 操 作 區(qū) 、 作 品 或 經(jīng) 驗 展 示 區(qū) 。 按 課 程 與 領(lǐng) 域 劃 分 分 類 ： 科 學(xué) 區(qū) 、 數(shù) 學(xué) 區(qū) （

7、 益 智 區(qū) ） 、閱 讀 區(qū) 、 語 言 區(qū) 、 美 工 區(qū) 、 表 演 區(qū) 等 。 五 、 常 見 的 活 動 區(qū) 角 及 功 能 1、 生 活 區(qū) ： 主 要 功 能 是 通 過 各 種 生 活 模 仿 性 操作 與 練 習(xí) ， 發(fā) 展 孩 子 編 、 系 、 扣 、 穿 、夾 等 基 本 生 活 操 作 能 力 ， 提 高 手 部 及手 眼 協(xié) 調(diào) 能 力 。 多 適 用 于 小 班 。 常 見 的 活 動 區(qū) 角 及 功 能 2 語 言 區(qū) ： 主 要 功 能 是 通 過 圖 書 、圖 片 、 頭 飾 、 手 偶 等 的 觀 察 、 操作 、 拼 擺 等 講 述 活 動 ， 發(fā) 展

8、幼 兒的 觀 察 能 力 和 語 言 表 達(dá) 能 力 。 3、 美 工 區(qū) ： 主 要 功 能 是 通 過 撕 、 貼 、剪 、 畫 、 捏 、 做 等 美 術(shù) 操 作 表 現(xiàn) 活動 ， 發(fā) 展 幼 兒 的 動 手 操 作 能 力 及 欣賞 美 、 表 現(xiàn) 美 和 創(chuàng) 造 美 的 能 力 常 見 的 活 動 區(qū) 角 及 功 能 常 見 的 活 動 區(qū) 角 及 功 能 4、 科 學(xué) 區(qū) ： 主 要 功 能 是 通 過 各 種 科 學(xué)小 游 戲 及 數(shù) 學(xué) 操 作 活 動 ， 從 小 培 養(yǎng) 幼兒 對 科 學(xué) 探 索 的 興 趣 ， 發(fā) 展 幼 兒 數(shù) 學(xué)能 力 和 動 手 操 作 等 能 力 戴

9、指環(huán)：1、數(shù)物對應(yīng) 2、顏色分類 3、數(shù)量和顏色的綜合 常 見 的 活 動 區(qū) 角 及 功 能 5、 建 構(gòu) 區(qū) ： 主 要 功 能 是 利 用 積 木 、 積塑 插 件 培 養(yǎng) 幼 兒 的 空 間 知 覺 ， 發(fā) 展 幼兒 的 空 間 想 象 力 、 動 手 操 作 及 交 流 合作 能 力 6、 角 色 游 戲 區(qū) ： 是 通 過 模 仿 各 種 社 會 活 動 ，運 用 想 象 ， 創(chuàng) 造 性 地 反 映 現(xiàn) 實 生 活 的 一 種游 戲 ， 幫 助 幼 兒 學(xué) 習(xí) 各 種 社 會 性 行 為 ， 發(fā)展 交 往 能 力 ， 培 養(yǎng) 幼 兒 的 主 動 性 、 獨 立 性和 創(chuàng) 造 性 ，

10、 促 進(jìn) 幼 兒 社 會 性 的 發(fā) 展 。 主 要有 ： 開 心 娃 娃 家 、 小 小 美 發(fā) 屋 、 娃 娃 超 市 、快 樂 美 食 城 、 小 醫(yī) 院 等 。常 見 的 活 動 區(qū) 角 及 功 能 常 見 的 活 動 區(qū) 角 及 功 能7、 音 樂 表 演 區(qū) :主 要 功 能 是 通 過 各類 表 演 活 動 ， 發(fā) 展 幼 兒 的 音 樂 感受 力 及 音 樂 表 現(xiàn) 能 力 ， 體 驗 音 樂活 動 的 樂 趣 等 。 在 游 戲 水 平 上 ，小 班 幼 兒 多 為 平 行 游 戲 各 玩 各 的 ；中 班 幼 兒 多 為 區(qū) 域 內(nèi) 交 往 游 戲 同 一 區(qū)域 的 幼 兒

11、 有 交 流 合 作 ；大 班 幼 兒 開 始 產(chǎn) 生 區(qū) 域 間 聯(lián) 合 游 戲 區(qū)域 間 相 同 或 相 近 的 主 題 可 能 融 為 一 體 ， 區(qū)域 間 產(chǎn) 生 互 動 六 、 區(qū) 角 內(nèi) 容 的 設(shè) 置 1、 根 據(jù) 幼 兒 年 齡 特 點 設(shè) 置 區(qū) 角 區(qū) 域 活 動 中 應(yīng) 根 據(jù) 不 同 年 齡 段 幼 兒的 身 心 特 點 投 放 不 同 層 次 的 活 動 材料 ， 做 到 有 的 放 矢 。 根 據(jù) 幼 兒 發(fā) 展 的 不 同 需 求 引 導(dǎo) 幼 兒開 展 系 列 區(qū) 角 活 動 ， 促 進(jìn) 幼 兒 綜 合素 質(zhì) 的 發(fā) 展 。 例 ： 建 構(gòu) 區(qū) ， 結(jié) 合 小 班

12、 幼 兒 善 于模 仿 的 心 理 特 點 和 小 肌 肉 群 不 夠發(fā) 達(dá) 的 生 理 特 點 ， 可 為 他 們 提 供體 積 大 ， 便 于 取 放 ， 類 別 相 同 的建 構(gòu) 材 料 。 而 大 班 幼 兒 動 手 能 力強(qiáng) ， 思 維 敏 捷 ， 在 提 供 建 構(gòu) 材 料時 ， 則 要 注 重 多 樣 性 和 精 密 性 ，以 滿 足 他 們 的 探 究 和 自 主 發(fā) 展 的需 求 。 社 會 性 區(qū) 角 在 設(shè) 置 上 也 應(yīng) 注 意 針 對 性 ，角 色 簡 單 、 分 工 明 確 的 娃 娃 家 應(yīng) 設(shè) 在 喜 歡模 仿 、 社 會 經(jīng) 驗 欠 豐 富 的 小 班 ， 利

13、 于 培 養(yǎng)幼 兒 的 交 往 能 力 。 超 市 購 物 可 鍛 煉 幼 兒 的分 類 、 計 數(shù) 、 交 往 等 綜 合 素 質(zhì) ， 可 設(shè) 在 中大 班 。 醫(yī) 院 、 郵 局 、 理 發(fā) 店 、 銀 行 這 些 社區(qū) 的 服 務(wù) 設(shè) 施 是 幼 兒 在 日 常 社 會 生 活 中 所經(jīng) 常 接 觸 到 的 ， 便 于 幼 兒 的 社 會 性 成 長 ，可 設(shè) 在 大 班 ， 讓 幼 兒 在 充 分 參 觀 、 了 解 的基 礎(chǔ) 上 進(jìn) 行 創(chuàng) 造 性 地 開 展 2、 根 據(jù) 幼 兒 興 趣 點 設(shè) 置 區(qū) 角 區(qū) 域 活 動 是 一 種 以 幼 兒 為 主 體 ， 教 師 為 指 導(dǎo)

14、 、支 持 為 輔 的 活 動 ， 在 區(qū) 域 活 動 中 ， 我 們 會 發(fā) 現(xiàn)幼 兒 的 已 有 經(jīng) 驗 、 能 力 、 興 趣 及 性 格 方 面 各 有不 同 ， 會 表 現(xiàn) 出 不 同 的 興 趣 點 。 如 有 的 區(qū) 域 男孩 喜 歡 ， 有 的 區(qū) 域 則 是 女 孩 的 天 地 ， 有 的 喜 歡科 學(xué) 區(qū) ， 有 的 則 喜 歡 美 工 區(qū) ， 不 同 年 齡 的 幼 兒隨 著 年 齡 的 增 長 興 趣 點 也 在 不 斷 的 轉(zhuǎn) 移 。 因 此 ，我 們 在 設(shè) 置 區(qū) 域 時 應(yīng) 根 據(jù) 幼 兒 不 同 的 興 趣 點 設(shè)置 不 同 的 區(qū) 域 。 3、 與 日 常

15、教 學(xué) 活 動 有 機(jī) 結(jié) 合 無 論 是 什 么 游 戲 活 動 ， 孩 子 們 之 間 存 在 著 明 顯的 個 體 差 異 ， 可 以 借 助 設(shè) 置 自 由 、 開 放 的 區(qū) 域活 動 促 進(jìn) 每 位 幼 兒 綜 合 素 質(zhì) 的 提 高 。 應(yīng) 將 日 常未 完 成 的 教 學(xué) 內(nèi) 容 、 幼 兒 感 興 趣 的 教 學(xué) 活 動 在區(qū) 域 活 動 中 繼 續(xù) 進(jìn) 行 ， 滿 足 幼 兒 的 活 動 欲 望 ，鞏 固 掌 握 相 關(guān) 的 知 識 經(jīng) 驗 。 例 ： 數(shù) 學(xué) 區(qū) 、 語 言區(qū) 、 美 工 區(qū) 等 區(qū) 域 活 動 便 可 以 結(jié) 合 正 在 進(jìn) 行 的主 題 活 動 來 設(shè)

16、 置 。 七 、 區(qū) 角 游 戲 環(huán) 境 的 開 發(fā) 與 創(chuàng) 設(shè) 在 區(qū) 角 游 戲 環(huán) 境 的 開 發(fā) 與 創(chuàng) 設(shè) 過 程 中 ，可 因 地 制 宜 地 利 用 園 內(nèi) 樓 道 、 走 廊 、 過道 、 樓 梯 角 落 等 一 切 可 以 利 用 的 立 體 空間 ， 設(shè) 置 公 共 游 戲 區(qū) ， 打 造 富 有 童 趣 的 、充 滿 教 育 的 、 立 體 的 、 豐 富 的 園 內(nèi) 環(huán) 境 。 （ 一 ） 區(qū) 角 游 戲 環(huán) 境 的 開 發(fā)與 創(chuàng) 設(shè) 同 時 根 據(jù) 教 育 目 標(biāo) 和 幼 兒 發(fā) 展 水 平 ， 各 班 級 可創(chuàng) 設(shè) 具 有 開 放 性 、 操 作 性 、 多 變 性

17、 、 實 用 性 的活 動 區(qū) 角 環(huán) 境 ， 投 放 不 同 層 次 的 活 動 材 料 ， 讓幼 兒 按 照 自 己 的 意 愿 和 能 力 ， 以 操 作 、 擺 弄 、探 索 、 表 現(xiàn) 為 主 的 方 式 進(jìn) 行 個 別 化 的 自 主 學(xué) 習(xí)活 動 ， 充 分 發(fā) 揮 孩 子 的 主 體 性 ， 有 效 地 促 進(jìn) 孩子 的 自 主 發(fā) 展 。 （ 二 ） 游 戲 材 料 的 投 放 區(qū) 角 活 動 中 ， 材 料 是 幼 兒 活 動 的 對 象 ， 與 幼兒 的 年 齡 特 點 、 經(jīng) 驗 、 能 力 和 需 要 相 適 應(yīng) 的材 料 ， 能 激 起 幼 兒 對 學(xué) 習(xí) 的 主

18、動 性 ， 使 他 們在 沒 有 壓 力 的 環(huán) 境 中 主 動 觀 察 、 發(fā) 現(xiàn) 問 題 ，獨 立 思 考 、 解 決 問 題 。 在 區(qū) 域 活 動 中 ， 材 料的 投 放 既 重 要 又 復(fù) 雜 ， 它 的 重 要 性 體 現(xiàn) 在 缺少 材 料 ， 就 會 影 響 區(qū) 域 活 動 的 正 常 開 展 ； 復(fù)雜 性 體 現(xiàn) 在 既 要 滿 足 幼 兒 的 興 趣 探 究 ， 還 要保 證 幼 兒 取 得 與 教 育 目 標(biāo) 一 致 的 探 究 結(jié) 果 。 1、 注 重 自 然 資 源 、 廢 舊 資 源 的 開 發(fā) 與 利 用 。 （ 1） 自 然 資 源 ： 花 、 草 、 落 葉

19、、 樹 枝 、 稻草 、 果 實 、 種 子 泥 巴 ， 還 有 各 類 花 生 殼 、瓜 子 殼 、 開 心 果 殼 等 豐 富 活 動 的 材 料 ， 都可 以 運 用 在 語 言 區(qū) 、 科 學(xué) 區(qū) 、 美 工 區(qū) 等 區(qū)域 中 。 （ 2） 廢 舊 資 源 ： 泡 沫 、 各 種 紙 板 、 廢 舊 裝飾 紙 、 易 拉 罐 等 等 . 2、 注 重 材 料 的 安 全 性 和 藝 術(shù) 性 區(qū) 域 材 料 的 制 作 和 投 放 ， 要 堅 持 安 全 第 一的 原 則 。 選 擇 無 毒 、 無 味 、 對 幼 兒 無 傷 害隱 患 的 制 作 原 料 且 制 作 前 進(jìn) 行 徹 底

20、 的 清 潔消 毒 ； 材 料 應(yīng) 是 圓 滑 的 、 柔 軟 的 、 無 尖 角的 。 （ 舉 例 ： 安 全 性 差 的 游 戲 材 料 造 成 的幼 兒 傷 害 ） 3、 注 重 材 料 的 安 全 性 和 藝 術(shù) 性 在 保 障 安 全 的 基 礎(chǔ) 上 ， 注 意 包 裝 和 制 作 的藝 術(shù) 性 。 選 擇 彩 紙 、 絲 帶 、 質(zhì) 地 柔 軟 的 絨布 、 包 裝 紙 、 美 工 紙 等 輔 助 材 料 進(jìn) 行 裝 飾 、改 造 和 藝 術(shù) 加 工 ， 注 意 操 作 材 料 的 色 彩 搭配 和 便 于 操 作 。 4、 注 重 材 料 的 目 標(biāo) 性 和 探 究 性 教 師

21、投 放 材 料 豐 富 程 度 可 直 接 關(guān) 系 到 幼 兒 活 動 質(zhì) 量 ，活 動 區(qū) 材 料 投 放 應(yīng) 該 是 豐 富 多 彩 的 ， 然 而 ， 豐 富 的 材 料 并不 等 于 越 多 越 好 ， 多 則 濫 ， 濫 則 泛 。 幼 兒 注 意 力 具 有 不 穩(wěn)定 性 ， 過 多 過 雜 的 材 料 投 放 ， 盡 管 能 吸 引 幼 兒 投 放 活 動 ，但 也 易 造 成 幼 兒 玩 得 分 心 。 在 投 放 材 料 時 ， 應(yīng) 考 慮 材 料 與活 動 目 標(biāo) 的 關(guān) 系 ， 根 據(jù) 近 階 段 的 主 題 目 標(biāo) 和 幼 兒 的 活 動 需求 及 時 投 放 活 動

22、材 料 做 到 有 的 放 矢 ， 加 強(qiáng) 材 料 投 放 的 針 對性 、 目 的 性 和 科 學(xué) 性 ， 并 依 據(jù) 對 幼 兒 活 動 的 觀 察 ， 進(jìn) 行 定期 更 換 與 補 充 。 材 料 的 探 究 性 能 引 發(fā) 幼 兒 動 手 、 動 腦 ， 支 持 幼 兒 與 活動 環(huán) 境 的 積 極 互 動 ， 引 導(dǎo) 幼 兒 根 據(jù) 自 己 的 興 趣 愛 好 對 客 觀事 物 進(jìn) 行 動 手 操 作 和 動 腦 思 考 。 5、 注 重 材 料 的 針 對 性 和 計 劃 性 幼 兒 的 年 齡 特 點 決 定 幼 兒 的 身 心 發(fā) 展 水 平 。因 此 ， 活 動 區(qū) 角 中

23、應(yīng) 根 據(jù) 不 同 年 齡 段 幼 兒的 身 心 特 點 投 放 不 同 層 次 的 活 動 材 料 ， 做到 有 的 放 矢 ， 具 有 針 對 性 和 計 劃 性 。 6、 注 重 材 料 的 層 次 性 和 動 態(tài) 性 材 料 的 層 次 性 ： 不 同 的 幼 兒 ， 有 著 不 同 的 興 趣 、 愛好 和 個 性 ， 甚 至 同 一 年 齡 的 幼 兒 ， 也 存 在 著 能 力 上的 差 異 ， 而 且 發(fā) 展 速 度 也 不 一 樣 。 所 以 我 們 在 提 供材 料 時 ， 千 萬 不 能 “ 一 刀 切 ” ， 既 要 考 慮 “ 吃 不 了 ”的 幼 兒 ， 還 要 兼

24、 顧 到 “ 吃 不 飽 ” 的 幼 兒 ， 盡 可 能 多地 提 供 有 較 強(qiáng) 操 作 性 、 趣 味 性 、 可 變 性 的 材 料 吸 引幼 兒 的 主 動 探 索 ， 使 每 一 個 幼 兒 都 能 在 適 宜 的 環(huán) 境中 獲 得 發(fā) 展 。 材 料 的 動 態(tài) 性 ： 材 料 的 提 供 不 能 一 成 不 變 ， 而 要 根據(jù) 教 育 目 標(biāo) 和 幼 兒 的 發(fā) 展 需 求 ， 定 期 不 定 期 地 進(jìn) 行調(diào) 整 、 補 充 。 例 ： 圖 書 區(qū) 。 八 、 區(qū) 角 活 動 的 組 織 與 指 導(dǎo) 的 具 體 方 法 ： 活 動 空 間 的 設(shè) 置 活 動 區(qū) 設(shè) 置 是

25、要 善 于 利 用 班 級 環(huán) 境 的 地 理 因 素 ，既 要 考 慮 到 幼 兒 之 間 能 相 互 交 流 、 共 同 合 作 ， 又要 注 意 彼 此 之 間 互 不 干 擾 ， 從 而 使 幼 兒 能 專 注 投入 某 一 活 動 ， 充 滿 自 信 地 探 索 問 題 。 區(qū) 角 活 動 設(shè) 置 時 師 生 共 同 商 量 ， 要 讓 幼 兒 做 主 ，讓 幼 兒 成 為 區(qū) 角 的 主 人 ， 由 幼 兒 決 定 怎 樣 布 置 ，并 多 采 用 固 定 和 靈 活 設(shè) 置 相 結(jié) 合 、 動 靜 分 區(qū) 的 方式 ， 創(chuàng) 設(shè) 豐 富 多 彩 的 、 多 功 能 的 具 有 選

26、擇 自 由 的區(qū) 角 ， 讓 每 個 幼 兒 有 機(jī) 會 自 由 選 擇 ， 用 自 己 的 方式 進(jìn) 行 學(xué) 習(xí) 。 （ 二 ） 具 體 指 導(dǎo) 的 方 法 ： 例 如 ： 一 般 將 較 為 安 靜 的 區(qū) 角 可 安 排 在 室內(nèi) ： 如 語 言 區(qū) 、 數(shù) 學(xué) 操 作 區(qū) ； 相 對 會 發(fā)出 較 大 聲 音 的 活 動 安 排 在 靠 近 門 口 ： 如表 演 區(qū) 、 體 育 區(qū) 、 科 學(xué) 區(qū) 、 動 手 區(qū) 等 ，并 根 據(jù) 游 戲 情 況 靈 活 調(diào) 整 。 社 會 性 區(qū) 角如 小 醫(yī) 院 、 百 貨 商 店 等 ， 可 相 對 固 定 在教 室 或 室 外 某 一 區(qū) 域

27、。 要 讓 環(huán) 境 說 話 ， 讓 幼 兒 與 環(huán) 境 互 動 起 來 。充 分 利 用 走 廊 、 墻 壁 等 展 示 與 游 戲 主 題相 關(guān) 的 資 料 、 照 片 、 孩 子 的 美 術(shù) 作 品 、操 作 游 戲 材 料 等 等 ， 增 進(jìn) 孩 子 們 與 環(huán) 境之 間 的 有 效 互 動 2、 活 動 規(guī) 則 的 制 定 活 動 區(qū) 的 設(shè) 置 為 幼 兒 提 供 了 自 主 學(xué) 習(xí) 的 機(jī) 會 ，與 之 相 生 的 規(guī) 則 意 識 就 顯 得 重 要 了 ， 如 果 沒 有 了規(guī) 則 ， 那 么 我 們 的 活 動 區(qū) 只 能 成 為 幼 兒 隨 意 游 玩的 場 所 ， 不 能

28、發(fā) 揮 出 區(qū) 角 活 動 的 優(yōu) 越 性 。 在 活 動區(qū) 設(shè) 置 好 后 ， 可 以 通 過 和 孩 子 共 同 商 討 、 共 同 制定 區(qū) 角 活 動 規(guī) 則 。 規(guī) 則 一 但 形 成 就 要 嚴(yán) 格 要 求 幼兒 遵 守 ， 幫 助 孩 子 養(yǎng) 成 良 好 的 規(guī) 則 意 識 。 3、 區(qū) 角 活 動 的 一 般 組 織 過 程 （ 1） 區(qū) 角 介 紹 。（ 2） 幼 兒 自 主 選 區(qū) 。（ 3） 幼 兒 自 主 游 戲 ， 教 師 個 別 指 導(dǎo) 。（ 4） 經(jīng) 驗 分 享 游 戲 評 價 。（ 5） 收 拾 與 整 理 。 4、 游 戲 指 導(dǎo) （ 1） 創(chuàng) 設(shè) 寬 松 、

29、 和 諧 、 自 由 的 活 動 氛 圍 （ 2） 做 孩 子 活 動 的 觀 察 者 、 引 導(dǎo) 者 、 支 持者 、 幫 助 者 采 取 設(shè) 疑 、 提 建 議 等 靈 活 隱 性的 方 式 支 持 幼 兒 的 活 動 ， 給 幼 兒 留 出 充 分探 索 、 質(zhì) 疑 的 時 間 和 空 間 。 5、 區(qū) 角 活 動 評 價 以 鼓 勵 為 主 的 開 放 式 評 價 幼 兒 自 我 評 價 ： 讓 幼 兒 圍 繞 介 紹 今 天 玩 了 什 么 、最 喜 歡 什 么 ？ 讓 幼 兒 在 同 伴 的 面 前 大 膽 講 述 自 己的 游 戲 過 程 ， 增 強(qiáng) 講 述 能 力 和 自 信

30、心 。 整 體 評 價 ： 教 師 在 觀 察 、 分 析 幼 兒 活 動 情 況 的 基礎(chǔ) 上 ， 讓 活 動 中 有 創(chuàng) 意 、 表 現(xiàn) 突 出 的 孩 子 來 講 解“ 自 己 是 怎 樣 玩 ？ ” 或 “ 她 的 做 法 有 什 么 不 同 ” ，讓 幼 兒 在 相 互 學(xué) 習(xí) 、 展 示 中 通 過 反 思 自 己 的 行 為 、方 法 等 獲 得 發(fā) 展 。 同 時 ， 通 過 講 評 引 導(dǎo) 幼 兒 討 論解 決 游 戲 中 存 在 的 問 題 。 6、 活 動 后 的 整 理 為 了 材 料 的 取 用 方 便 ， 同 時 也 為 了 養(yǎng) 成 孩子 們 良 好 的 習(xí) 慣 ， 每 次 活 動 結(jié) 束 后 所 有 區(qū)域 的 活 動 材 料 的 收 拾 整 理 ， 要 引 導(dǎo) 幼 兒 積極 參 與 ， 可 以 采 取 各 區(qū) 角 專 人 負(fù) 責(zé) ， 也 可以 讓 幼 兒 輪 流 負(fù) 責(zé) 當(dāng) 材 料 負(fù) 責(zé) 人 ， 統(tǒng) 籌 安排 整 理 。