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1、 朗讀教學(xué)該怎么做？ 朗讀，是一種出聲的閱讀方式，它是小學(xué)生完成閱讀教育任務(wù)的一項(xiàng)重要的基本功，就語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段。它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶。朗讀有助于情感的傳遞。朱熹要求學(xué)生從小養(yǎng)成正確朗讀的習(xí)慣，還要求讀書必須逐字逐句透徹理解，進(jìn)而深入體會(huì)，反復(fù)揣摩。教師應(yīng)該使學(xué)生養(yǎng)成大聲朗讀的習(xí)慣，一篇文章，讀出聲音來(lái)，讀出抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)調(diào)神情來(lái)，比單用眼睛看所得的印象要深刻得多，對(duì)于文章的思想感情，領(lǐng)會(huì)得透徹得多，從中受到的感染要強(qiáng)得多。那么朗讀教學(xué)應(yīng)該怎么做？我有幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)，和各位同行交流一下：

2、 一、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了學(xué)生各學(xué)段的朗讀要求：第一學(xué)段（ 1～ 2 年級(jí)），學(xué)習(xí)用普通話正確、 流利、有感情地朗讀課文； 第二學(xué)段（ 3～4 年級(jí)）用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；第三學(xué)段（ 5～6 年級(jí)），能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。要做到用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 1、首先要讀正確。讀正確就應(yīng)該做到不讀錯(cuò)字、不添字、不重復(fù)、不顛倒字詞，還要做到“三到”，即心到、眼到、口到，集中注意力，防止有口無(wú)心。第二要理解句子的意思。我主要抓晨讀和第一課時(shí)。對(duì)讀得不順嘴或與自己語(yǔ)言習(xí)慣不一

3、樣的地方就多練幾遍，讀到正確為止。第三，還要多讀，讀給別人聽，并請(qǐng)人指正。 2、流利是在正確讀的基礎(chǔ)上才能達(dá)到的。 流利地讀主要是不斷讀， 不讀破句。要做到流利地讀，關(guān)鍵在于擴(kuò)大視讀廣度。不僅看一個(gè)詞讀一個(gè)詞， 而且能夠嘴里讀這個(gè)詞，眼睛就看下一個(gè)詞，迅速把幾個(gè)詞聯(lián)系起來(lái)，做到停頓正確。這只能通過(guò)多朗讀，多練習(xí)，才能達(dá)到。讀正確、流利，要做到嚴(yán)字當(dāng)頭，就連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不要放過(guò)，逗號(hào)和句號(hào)要讀出區(qū)別來(lái)，嘆號(hào)和問(wèn)號(hào)要讀出不同來(lái)。第一節(jié)課我是逐段逐段地“過(guò)”的，必要時(shí)我作了示范，甚至于領(lǐng)讀。盡管他們是四年級(jí)的學(xué)生了，但該領(lǐng)讀的還要領(lǐng)讀。 3、有感情地朗讀是更高的要求， 它是在

4、正確、 流利讀，并對(duì)文章有深刻理解的基礎(chǔ)上才有可能達(dá)到。因此要做到有感情地朗讀，首先要深刻理解文 章的思想內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，讀時(shí)能有身臨其境之感，在眼前出現(xiàn)畫 面就能做到感情自然地流露。 其次還要掌握一定的朗讀技巧， 如正確處理重音、停頓，運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、 速度和節(jié)奏。 這兩條中第一條是主要的， 做到第一條，感情就會(huì)自然流露，就容易做到有感情了。 二、詩(shī)歌教學(xué)中的朗讀 1、欣 種朗 方式 于 言和意境 美的 歌和散文 適合。教 在朗 教學(xué)中，以聲情并茂的范 出 的教學(xué)氛 ，可以先范 或采用朗 音 ， 學(xué)

5、生模仿，再朗 。 聽高水平的朗 ， 是理解作品的又一種方式，再 照朗 ， 是提高朗 水平的好方法。 起學(xué)生的情感，迅速 學(xué) 的 趣。 2、音 渲染， 造美的氛 教學(xué)中借助音 情感，烘托、渲染 歌的內(nèi)容， 造美的氛 ， 有助于學(xué)生理解 文。在教學(xué)李白的 《早 白帝城》 ， 古箏曲配 吟 ，教 隨著明快的 曲聲吟 ，學(xué)生從中感受有山、有水、有彩云、有猿聲、有 小船的美的景象，體會(huì)作者喜悅的心情。以美的氛 ， 學(xué) 首 作好情感 。接著，老 介 李白寫 首 的背景，學(xué)生在 的氛 中深入學(xué) 首 ，有利于學(xué)生 的理解。在理解 意的基 上，配

6、 學(xué)生 吟 首 ，更能激 起學(xué)生吟 的 極性，收到很好的效果。音 與美文相得益彰， 美的情境，陶冶情操，打造高雅的 美享受。 3、運(yùn)用多媒體提高朗 兒童的情感具有情景性、激 性、易受感染性，適 運(yùn)用多媒體教學(xué)手段， 情境， 學(xué)生 入角色，在體 中 得美感，提高朗 效果。教學(xué) 《早 白帝城》 ，學(xué)生 合 筆畫畫面 出彩云之 的白帝城， 地 高、美， " 千里 " 之遙， " 一日 " 之短用夸 的手法點(diǎn)出穿行速度之快。兩岸猿的叫聲 不 斷， 快的小船已穿 不斷地群山， ，老 接著 ：" 在 的 畫面中，假如你是坐在小船上的

7、 人，你會(huì)怎 來(lái)吟 首 呢？ " 學(xué)生的情 被 起來(lái)， 欲 ， 老 播放 人 立船 ， 流而下的 畫 件，再配上古箏曲的 松明快的曲 ， 學(xué)生感 猶如身 其境，不知不 中 入 角色， 著 種感受 朗 。憑著 種如 其境的感受，吟 就會(huì)去體會(huì) 人 快的心情。 堂上，學(xué)生低唱慢吟地 ，在 中品味。 4、充分地 ，感悟美的韻律 古 教學(xué)中， 采取大聲朗 、獨(dú)自朗 、你一句我一句 、加手 吟 等多種形式， 學(xué)生在 、吟 中體味，更能感悟 的韻律美。如教學(xué) 片段： ： 我 一起合作 整首 吧，由你 分工！ 生：（ ）我 后兩行。

8、 ：行，那 我 一起 。（ 生合作 ） ： 在，你 在六人小 里用自己喜 的方式 好 首 吧?。ㄐ?合作 ） ：來(lái)，把你 小 的學(xué) 成果展示一下。小 1： ??小 2：男生 兩行，女生 兩行， 。 三、用多種形式 學(xué)生朗 文 1、 氛 ， 入情境 首先可以利用 教手段 情景交融的氛 。 ，孩子 朗 才能感情投入，真正感悟到 言美、意境美。如教《春筍》一文 ，學(xué)生 于春筍的生 程是很生疏的，春筍生 朝氣蓬勃、 向上的 子他 從未 。指 朗 ，我 用多媒體放出春筍生 的 程 情地朗 。學(xué)生在

9、 覺(jué)、聽覺(jué)的記憶中感悟到了語(yǔ)言之美，并讀出了那種感覺(jué)。其次，可以搞一些配樂(lè)朗讀，選擇與課文意境相吻合的音樂(lè)，它能喚起學(xué)生的想像，在音樂(lè)特有的旋律和節(jié)奏下進(jìn)入情境，自然而然地讀出“味道”來(lái)。如《大?！芬晃?，在一陣海鷗哨叫和波浪聲過(guò)后，我放出了一首有關(guān)大海的鋼琴曲。學(xué)生跟著悠揚(yáng)起伏的琴聲開始朗讀。大海的寬闊、美麗、富饒都在他們動(dòng)情的朗讀中體現(xiàn)了出來(lái)。 2、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行比賽。 我針對(duì)孩子好勝的心理，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，收到了較好的效果。不管是個(gè)人讀、小組讀、全班讀，我都給打分，在評(píng)分的過(guò)程中逐步養(yǎng)成了學(xué)生認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。其次，我經(jīng)常利用早讀課、讀書課開展朗讀比賽，每次評(píng)選出一名“朗

10、讀天使”，讓得獎(jiǎng)的同學(xué)嘗到成功的喜悅，讓失敗者繼續(xù)努力，爭(zhēng)取奪魁。于永正老師訓(xùn)練學(xué)生朗讀，是很有辦法的。在教學(xué)《廬山的云霧》一課時(shí)，他先對(duì)同學(xué)們說(shuō)了幾句話，大意是，我自己讀這課，先讀了幾遍，兒子說(shuō)我不行，我就再讀，共讀了十多遍，現(xiàn)在讀得跟播音員差不多了。你們敢與我比賽嗎？為了公平，先讓你們讀幾遍，學(xué)生興趣盎然地開口讀書；比賽了，于 老師先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)比較好的來(lái)讀， （讀得真好！ ）于老師一下子給“難”住了，覺(jué)得比不過(guò)她，于老師只好很誠(chéng)懇地想請(qǐng)同學(xué)幫忙代他參賽， 還要給他爭(zhēng)面子，學(xué)生這么一激，再準(zhǔn)備，再比賽，運(yùn)用比賽，引發(fā)讀書的興趣，就像是給運(yùn)動(dòng)員注興奮劑。 3、提供示范，讓學(xué)生模仿

11、 孩子們的模仿能力很強(qiáng)。因此，教師的范讀及錄音示范能讓學(xué)生較快地掌握朗讀的語(yǔ)氣，并進(jìn)行模仿。在朗讀課文的同時(shí)，再配上與課文內(nèi)容相關(guān)的背景音樂(lè)，更能吸引住學(xué)生，給學(xué)生一種美的感受。教師在范讀之前應(yīng)認(rèn)真“備讀”，反復(fù)研究朗讀的語(yǔ)氣、 語(yǔ)調(diào)，發(fā)揮出最佳的水平， 讓學(xué)生聽了以后，產(chǎn)生強(qiáng)烈的想讀好的欲望，達(dá)到以讀促讀的目的。 4、表演讀 學(xué)生是積極地參與表演和模仿活動(dòng)的，給他們營(yíng)造一個(gè)情境，他們就會(huì)在情境中繪聲繪色地進(jìn)步表演，伴隨著的朗讀訓(xùn)練就會(huì)簡(jiǎn)潔高效。我在教學(xué)《爭(zhēng)論的故事》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)于兄弟倆爭(zhēng)論的幾句話，始終讀得欠火候，于是就請(qǐng)兩同學(xué)上臺(tái)來(lái)朗讀表演。兩個(gè)人“爭(zhēng)論”上了，同學(xué)們都學(xué)

12、會(huì)讀了，味道一下子就出來(lái)了。給孩子一個(gè)舞臺(tái)，孩子們自己能學(xué)會(huì)許多。小學(xué)語(yǔ)文新教材中有許多故事性很強(qiáng)的課文，如《稱贊》《九色鹿》等這樣的文章適合于學(xué)生的表演。對(duì)于這類文章，可以讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課本劇中的角色，進(jìn)行繪聲繪色的表演。學(xué)生通過(guò)對(duì)文中人物說(shuō)話的語(yǔ)氣和表情進(jìn)行模仿，可以加深對(duì)課文的理解；有了理解，那么再回過(guò)頭去朗讀課文的時(shí)候，他們就能很好的把文中的感情表達(dá)出來(lái)。一開始，學(xué)生有可能顧此失彼，注重了演的形，又忘了說(shuō)。這時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生自由地練習(xí)，充分地交流討論，反復(fù)地比較和揣摩，不斷地提高認(rèn)識(shí)、加深理解。而學(xué)生一旦達(dá)到充分理解且又經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成了技能技巧，確信自己有能力達(dá)到熟練自如的朗讀時(shí)，自然會(huì)

13、躍躍欲試。此時(shí)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地朗讀，如表演讀、誦讀就能取得較好的效果。 5、自由讀。 就是放手讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的理解與感悟，自由選擇自己喜歡的 形式，盡情誦讀?？瑟?dú)自讀，也可約伴讀， 還可邀老師一起讀。 ①選擇讀法 （感情朗讀、角色朗讀、邊演邊讀等），練讀準(zhǔn)備。②盡情展示，相互挑戰(zhàn)。根據(jù) 班情或?qū)W情，可分 行，也可全班 行， 可先 后班 行，面向全體， 每個(gè)學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。老 可多 學(xué)生提供 的條件，或加上多媒體，或配上音 ，或拿出 物等，并 極參與到學(xué)生朗 活 中去。③延伸 外，演 文。 6、 形式，常 常新 人 常吃一種 菜，即使做得再香，也會(huì)感到 味。同 ，教 指 學(xué)生 ，如果只用一種形式，一個(gè)腔 ， 此以往，學(xué)生也會(huì)感到乏味。 了 學(xué)生 永 保持極大的 趣，在平 的教學(xué)中， 根據(jù)不同教材的不同要求，做到“堂堂有新招，篇篇有花 ”。教學(xué) 明文，采用默 答的方 式引 學(xué)生理解 文內(nèi)容； 教學(xué)童 ，采用 文的方式 故事； 教學(xué)散文，采用 生 的方式比 ；教學(xué) 多的文章，采用分角色朗 的形式，在熟 文的基 上 口才??