《小學六年級語文《關(guān)尹子教射》優(yōu)質(zhì)教案范文三篇》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學六年級語文《關(guān)尹子教射》優(yōu)質(zhì)教案范文三篇（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 小學六年 級語文《關(guān)尹子教射》 優(yōu)質(zhì)教案范文三篇 《關(guān)尹子教射》 這個故事告 訴人們，要學好一種本 領(lǐng)，既要知其然，又要知其所以然，要真正弄懂并遵循 規(guī)律的道理。下面就是小 編給大家?guī)淼男W六年 級語文《關(guān)尹子教射》優(yōu)質(zhì)教案范文三篇，希望能幫助到大家 ! 教材分析 本課講的是關(guān)尹子教列子射箭的故事。告 訴人們要學好一種本 領(lǐng)，既要知其然，又要知其所以然，要真正弄懂并遵循其中的道理。 教學目標 正確、流利地朗 讀課文。能 講課文里的故事。獨立借助注 釋讀懂課文 ;感悟文中 講的道 理 ;學習要知

2、其然又知其所以然，掌握 規(guī)律，明白要 領(lǐng) 。教學重、 難點 能借助注 釋理解課文，初步 領(lǐng)悟課文所講的道理。 教學構(gòu)想 這篇文章也是文言文，仍然 堅持以自 讀為主，重在感悟、 積累的策略。盡量 讓學生自主、合作和探究學 習，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教 師適當點 撥。 教學準備 投影片 教學時間 1 課時。 學生學習過程 一、聯(lián)系實際，激趣 導(dǎo)入 1、誰來說一說，怎樣學習才能學到真知 識、真本 領(lǐng) ?(學生交談 。 ) 2 今天，我 們要學的一篇古文 —— 《關(guān)尹子教射》，就能幫助同學 們

3、回答這個問題 。那么， 這篇古文到底寫了一個什么故事，告 訴我們一個什么道理呢 ? 二、試讀課 文，理解句子意思，把 課文讀通順 1、這是一篇比 較淺顯的文言文，同學 們在過去學過幾篇文言文的基 礎(chǔ)上，借助注 釋，一句一句地 讀，想一想每句 話的意思，老 師相信你 們一定能自己 讀懂課文的意思。弄不懂 的詞句先和同學研究， 實在弄不明白再 問老師。學生自 讀自悟。同桌小 組研討，教師巡視指導(dǎo)。 2、基本弄懂句子意思以后， 練習把語句讀正確、 讀流利。 3、檢查試讀課 文和理解句子意思的情況。 (1) 提出經(jīng)過研究、 討論還

4、弄不懂的 詞句，全班 討論，教師點撥。 (2) 指名朗 讀課文，評讀，研究 讀好每一句 話。 三、參照 譯文，練習講課 文故事 1、自己把句子意思 連起來， 練習講課 文故事。 2、譯文，看自己 講的對不對，有與譯文不同的地方，想一想 譯文那樣說好在哪里。 實在弄不懂的地方提出來，老 師幫助解決。 3、指名 講故事。教 師結(jié)合重點 詞句和難句，指點用 現(xiàn)代語言表達古文意思的方法。 ( 意譯古文的方法，不一定要一字一句地直 譯。) 四、交談從課文中悟出的道理 1、小組交談。 2、全班交 談，教師引導(dǎo)、點撥

5、( 從列子學 習的角度感悟或從關(guān)尹子 對列子嚴格要求的角度感悟 ) ，鼓勵學生有獨特的 見解和感受。 五、練習熟讀、背誦 作業(yè)設(shè)計 背誦課文，并把 這個故事翻 譯給父母聽。 板書設(shè)計 26 關(guān)尹子教射 告訴人們要學好一種本 領(lǐng)，既要知其然， 又要知其所以然，要真正弄懂并遵循其中的道理。 一、警句激趣， 導(dǎo)入新課 1. 電腦屏幕顯示以下警句： “三人行，必有我 師焉 ”、 “讀書 百遍，其 義自見 ”、“溫故而知新，學而 時習之 ”先 請學生讀一讀，并說出自己的理解。 ( 其

6、目的是 為了激發(fā)學生的學 習興趣，營造學習文言為的氛圍。 ) 2. 師：同學 們說得很精彩，看來同學 們對我國文言文的魅力有所 領(lǐng)悟，并能 讀出文言 文的韻味。今天，我 們就來獨立 閱讀一篇文言文《關(guān)尹子教射》。 ( 板書課題：關(guān)尹子教 射 ) 。 二、讀通文章，疏通文意。 1.師：古人云： “讀書 百遍，其 義自見 ”。 這是古人 讀古文的 經(jīng)驗，同樣也適合我 們現(xiàn)在學習文言文。由于文言文不同于 現(xiàn)代文，所以朗 讀時要注意兩點：一是 讀文言文的速度要放慢 ;二是要注意停 頓 。 師范讀，并出示 該停頓的地方： 列子 / 學射，中矣， 請

7、于 / 關(guān)尹子。尹子曰： “子知 / 子之所以中者乎 ?”對 曰： “弗知也。 ” 關(guān)尹子曰： “未可。 ”退而 習之。三年，又以 報關(guān)尹子。尹子曰： “子知 / 子之所以中乎 ?”列 子曰： “知之矣。 ”關(guān)尹子曰： “可矣，守 / 而勿失也。 ” 現(xiàn)在請同學們按以上的停 頓自由朗 讀課文。 2.學生自由 練讀課 文。 3. 檢查學生朗 讀的情況： 指名讀→小組讀 →分角色 讀→男女生 賽 →齊讀 三、讀懂文章，自悟句意 1.同學們，學習文言文除了要 讀得流利準確， 還要弄懂每一句 話的意思。 現(xiàn)在請同學們默讀課文，結(jié)合

8、課文注釋，揣摩句子的意思。 3. 學生匯報，教師適時板書：中矣 不知所以中 退而習之三年 知所以中 守而勿失 (設(shè)計意圖：弄懂每一句 話是的意思，是學 習文言文的 難點。在 設(shè)計這一環(huán)節(jié)時 ，我先讓學生自讀自悟，借助注 釋揣摩句子的意思。再 讓學生試著說出每句 話的意思。 ) 四、同桌互 講，全班交流 1.同桌之 間互相交流句子的意思，并把不懂的句子 記下來，留待全班交流 時提出來研 討。 2.學生自由朗 讀課文與譯文 先兩人一 ，一人 讀 文言文，一人 讀譯 文，逐句 對應(yīng)讀 。再分男女生全班 對讀 。

9、 3.教 師應(yīng) 適 點 的是： (1) 有關(guān)詞語 的理解“中”：是指射中了靶子?！八?”：表示 ??的原因?！罢摺保合喈斢?“的”的意思。 “退而 之 ”：列子告辭回去， 繼續(xù) 學 射箭。 “守而勿失 ”：你要 住之所以射中的道理，不要 違 背它。 (2) 意譯 和對譯 的區(qū)別 文后面 的 文是意 ，即根據(jù)文言文的整體意思用 代漢語對 文章內(nèi)容 進 行的表 述。它不是 課 文一 一句的古今 對譯 ，如果課 文的前部分是一 詞 一句的 對譯 ，會是 這樣 ： 列子學射箭，射中了靶子，向關(guān)尹子 教。關(guān)尹子

10、說 ： “你知道你 為 什么能射中靶子 嗎?回 答 ：“不知道。 ”關(guān)尹子 說 ： “ 不能算學會射箭。 ”列子告辭回去學射箭。把 段 與課文后的 譯 文 比一下，就會 發(fā)現(xiàn)對譯 的 句欠連貫 ，甚至有些地方?jīng)] 說 清楚。譯 文比較 注 重 代 言 古文整體內(nèi)容 行正確、清楚、 連貫 的表達。所以，加上一些 譯 者 增加的 詞語 和句子，可以使 文更通 、更連貫 。 (設(shè)計 意 ： 了 一步突破 難 點，在學生自 瀆 自悟的基 礎(chǔ) 上，先 學生在同桌之 間 行討論 交流自己的意思。再 對 照 文后面的 譯 文正確理解 文的意思。

11、在 一環(huán)節(jié) 中，教 再適 地 行點撥 ，重點點 的是：重點 詞語 的理解和意 義 與 文的區(qū) ，這樣 就可以更好地引 導(dǎo) 學生正確理解 文的意 內(nèi)容。 五、合作探究， 讀書 明理： 1.學生默 讀課 文，提出自己的疑 ，鼓勵提出有價 的問題 。 2.學生 匯報 ， 生共同確定探究的 問題： (1) 討論 ：從關(guān)尹子教射箭 這 件事中悟出了什么道理 ? (2) 在生活中，你遇到 過類 似的事 嗎?談?wù)?自己的 經(jīng)歷 和體會。 3.分小 組討論 以上 問題 。 4. 全班交流：引 學生聯(lián) 系 文， 系

12、自己學 習 與生活中事例多角度感悟， 學生充分地 ，鼓勵獨特的 見 解。 (設(shè)計意圖：學史可以明智，而明知的關(guān) 鍵就是從顧問中明白一個道理，達到以古 鑒今的目的。在 設(shè)計這個教學 環(huán)節(jié)時，我結(jié)合本學期的 訓(xùn)練重點從 閱讀的內(nèi)容想開去，先 讓學生質(zhì)疑，再 師生共同確定探究的兩個 問題。通 過這兩個問題引導(dǎo)學生去 讀書、去思考，組織學生分小 組討論，引入合作探究的教學模式。在 這個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生充分地 說，鼓勵獨特見解，努力 實踐新課標 “注意尊重學生獨特的情感體 驗和有獨 創(chuàng)性的理解 ”的要求， 讓 學生結(jié)合自身 實際，進一步認識學習既要知其然，又要知其所以然，遵

13、循 規(guī)律的重要性，學會用正確的思想指 導(dǎo)自己的學 習。這樣從具體到概括，再回到具體，符合學生的 認知規(guī)律，既 對學生進行語言文字 訓(xùn)練 。又 發(fā)展了學生思 維 。 ) 六、拓展、 課內(nèi)外延伸 1.補充課文的結(jié)尾，讓學生結(jié)合自己的體會， 說說對課 文結(jié)尾的理解。 原文結(jié)尾還有一句： “非獨射也， 為國與身皆如之。 ”先 讓學生試著說出這句話的意思，再出示 這句話的解釋。 (設(shè)計意圖：是為了開闊學生的 視野，讓他們明白文中的道理適合于做任何事情 ) 2.補充課外的兩篇文言文故事：《愚公移山》、《杞人 憂天》。 把這兩篇文言文故事 發(fā)給學生

14、， 讓學生根據(jù) 這節(jié)課 所學的方法自由朗 讀這兩篇文言文 故事 (設(shè)計意圖：為了培養(yǎng)學生學 習文言文的 興趣和創(chuàng)新意識，我在教完 課文后，從《列子》這本書中選取《愚公移山》和《杞人 憂天》這兩篇文言文故事，印 發(fā)給學生， 練讀文言文。 這兩篇文言文故事性 強，內(nèi)容淺 顯易懂，又 為學生熟知，能 夠激發(fā)學生學 習的興趣。本環(huán)節(jié)的教學采用 總結(jié)法和課外延伸法， 讓學生進一步認識到中國古代文化的博大精深， 進一步鍛煉學生借助注 釋讀通文言文的能力。 ) 3.教師小結(jié)。 同學們，你們知道課文和老 師發(fā)給 你們的這兩篇文言文故事都 選自哪里 ?(學生回答 ) 對

15、了，它 們選自《列子》 這本書。請同學們課后查閱資 料，了解《列子》 這本書的知 識。 (設(shè)計意圖：讓學生去了解《列子》 這本書，既可增加學生學 習文言文的 興趣，了解我國輝煌燦爛的古代文化，又可提高學生的 語文綜合素養(yǎng)。同 時也訓(xùn)練了本學期的另外一個訓(xùn)練重點注意收集有關(guān)的 資料。 ) 七、板書設(shè)計 26.關(guān)尹子教射 中矣 不知所以中 退而習之 三年 知所以中 守而勿失 (知道為什么 ) ( 遵循規(guī)律 ) 一、 朗讀 1. 教師將課文抄在黑板 ( 或小黑板 )上，學生 邊聽教師范讀課文，

16、邊領(lǐng)會如何停 頓與斷 句。 2. 自由讀、同桌互 讀、指名讀、齊讀。重點是斷好句，達到正確流利地朗 讀，朗讀停 頓是： 列子 / 學射，中矣， 請于 / 關(guān)尹子。尹子曰： “子知 / 子之所以中者乎 ?”對 曰： “弗知也。 ” 關(guān)尹子曰： “未可。 ”退而 習之。三年，又以 報關(guān)尹子。尹子曰： “子知 / 子之所以中乎 ?”列 子曰： “知之矣。 ”關(guān)尹子曰： “可矣，守 / 而勿失也。 ” 二、 猜讀 1. 對照課文后的注 釋，用自己的 話說說 文意，先默 讀思考，自己 說一說，再分小 組互相說一說，最后在全班 說。老

17、師及時贊揚 善于理解的同學，鼓勵大膽 試說意思。 2. 小結(jié)方法：把注 釋的字詞意思放在句子中，逐句 讀懂意思，是學 習文言文的重要方 法。 三、對讀 1. 翻開書，自由朗 讀課文與譯文。 2. 兩人一組，一人讀文言文，一人 讀譯文，逐句 對應(yīng)讀，讀錯一句譯文就讓對方刮一下鼻子 ;分男女生全班 對讀 。 3. 同桌互相用自己的 話講述這個故事。 4. 小結(jié)方法：在借助注 釋讀懂句子意思的基 礎(chǔ)上，通 過譯文可以使我 們理解得更準確一些。 譯文不是直接翻 譯文言文，它適當增加了 詞語和句子， 顯得更通 順、更連貫 ，整體意思更

18、清楚、更通俗易懂。我 們在理解文言文意思 時也可以采用 這種方法。 四、 悟讀 1. 學生默讀，提出自己的疑 問，鼓勵提出有價 值的問題。 師生共同確定探究交流的重點：從關(guān)尹子教射箭 這件事情中悟出了一些什么道理 ? 2. 全班交流：引 導(dǎo)學生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己學 習與生活中的事例多角度感悟， 讓學生 充分地 說，鼓勵獨特的 見解。對學生的交流不必求全、求深，只要 說出自己的感悟就行。如：學 習本領(lǐng)要刻苦，要尊敬老 師;學習本領(lǐng)要知其然，又要知其所以然，弄清楚原因與道 理 ;學習、做事要掌握 規(guī)律，不能 違背規(guī)律;教師教學生要善于點 撥，要啟 發(fā)學生思考與 實踐，等等。 3. 小結(jié)延伸： (1) 課后查閱資 料，了解《列子 說符》 這本書的知識。 (2) 讓學生結(jié)合自己的體會， 說說對課 文結(jié)尾的理解。 課 文原文結(jié)尾處有一句： “非獨射也， 為國與身皆如之。 ”(出示 這句話) 意思是 說：不但 是射箭，而且治理國家以及自我修養(yǎng)，都要像 這樣既知其然又知其所以然，掌握 規(guī)律，不違背事物 發(fā)展的規(guī)律。 五、 誦讀 自由朗讀課文，加深理解與感悟。有 興趣的同學也可以背 誦課文或背 誦老師提供的古代格言名句。