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綜合實(shí)踐與創(chuàng)新活動(dòng)

上傳人:san****019 文檔編號(hào):21278266 上傳時(shí)間:2021-04-27 格式:PPT 頁數(shù):78 大?。?89KB
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1、綜 合 實(shí) 踐 與 創(chuàng) 新 活 動(dòng)( 三 年 級(jí) 上 冊(cè) 的 介 紹 ) 一 、 教 材 的 主 要 內(nèi) 容 和 特 點(diǎn) ( 一 ) 主 要 內(nèi) 容 本 冊(cè) 書 可 以 分 為 十 個(gè) 單 元 : 1、 從 問 題 開 始 2、 我 是 這 樣 長 大 的 3、 我 們 的 牙 齒 4、 我 們 和 蔬 菜 5、 我 們 和 動(dòng) 物 朋 友 6、 草 地 里 的 秘 密 7、 書 包 的 學(xué) 問 8、 小 小 拍 賣 場(chǎng) 9、 商 品 與 品 牌 10、 我 的 妙 點(diǎn) 子 分 為 兩 個(gè) 領(lǐng) 域 三 條 線 索 : 指 定 領(lǐng) 域 : 研 究 性 學(xué) 習(xí) 、 社 區(qū) 服 務(wù) 和 社會(huì) 實(shí) 踐

2、 、 信 息 技 術(shù) 、 勞 動(dòng) 技 術(shù) 。 ( 29課 ) 非 指 定 領(lǐng) 域 : 其 他 類 的 有 關(guān) 研 究 學(xué) 習(xí) 活動(dòng) ( 1、 10) 三 條 線 索 : 1、 人 與 自 然 : 我 們 和 動(dòng) 物 朋 友 、 草 地 的秘 密 2、 人 與 社 會(huì) : 我 是 這 樣 長 大 的 、 書 包 的學(xué) 問 、 小 小 拍 賣 場(chǎng) 、 商 品 與 品 牌 、 3、 人 與 自 我 : 我 們 的 牙 齒 、 我 們 和 蔬 菜 每 個(gè) 單 元 相 對(duì) 獨(dú) 立 、 自 成 體 系 。 在 編 寫 上 是 以 研 究 性 學(xué) 習(xí) 過 程 為 基 本 方式 , 以 豐 富 多 彩 的 各

3、 種 活 動(dòng) 為 載 體 來 設(shè)計(jì) 的 。 每 一 單 元 的 活 動(dòng) 從 縱 向 上 說 可 以 分 為 三大 版 塊 : 提 出 問 題 活 動(dòng) 與 體 驗(yàn) 總 結(jié) 與 評(píng) 價(jià) ( 二 ) 教 材 的 幾 個(gè) 主 要 特 點(diǎn) 1、 綜 合 性 內(nèi) 容 上 既 包 括 四 大 指 定 領(lǐng) 域 , 又 涉 獵 了一 些 非 指 定 領(lǐng) 域 ; 還 注 意 了 三 條 線 索 之間 的 綜 合 研 究 方 法 有 很 強(qiáng) 的 綜 合 性 。 涉 及 了 觀 察 、調(diào) 查 、 試 驗(yàn) 、 文 獻(xiàn) 資 料 等 多 種 研 究 方 式方 法 。 2、 自 主 性 1) 從 問 題 的 提 出 到 各

4、種 活 動(dòng) 的 開 展 都 給學(xué) 生 很 大 的 自 主 權(quán) 和 選 擇 權(quán) , 不 搞 一 刀切 , 不 強(qiáng) 求 一 致 。 2)學(xué) 生 和 老 師 對(duì) 教 材 的 使 用 應(yīng) 該 定 位 為“ 憑 借 、 參 考 、 提 示 ” , 不 要 像 其 他 學(xué)科 那 樣 作 為 教 科 書 。 3) 提 示 和 指 導(dǎo) 都 鼓 勵(lì) 學(xué) 生 獨(dú) 立 思 考 、 創(chuàng)新 思 維 , 有 利 于 學(xué) 生 個(gè) 性 化 的 發(fā) 展 。 3、 指 導(dǎo) 性 1) 注 意 引 導(dǎo) 學(xué) 生 沿 著 正 確 的 方 向 開 展 活動(dòng) , 滲 透 正 確 的 情 感 態(tài) 度 價(jià) 值 觀 。 例 : 我 是 怎 樣 長

5、 大 的 在 別 人 的 關(guān) 愛中 長 大 , 我 們 也 要 關(guān) 愛 別 人 ; 我 們 和 動(dòng) 物 朋 友 平 等 互 助 , 和 諧 相處 草 地 的 秘 密 關(guān) 注 環(huán) 境 , 保 護(hù) 生 命 離不 開 的 綠 色 。 2、 每 一 單 元 從 宏 觀 的 板 塊 到 微 觀 的 具 體 環(huán) 節(jié)都 突 出 了 “ 指 導(dǎo) ” 的 思 想 , 有 利 于 學(xué) 生 在 各 種活 動(dòng) 中 學(xué) 方 法 , 悟 規(guī) 律 。 提 問 題 創(chuàng) 設(shè) 情 景 , 培 養(yǎng) 提 問 題 的 能 力 活 動(dòng) 與 體 驗(yàn) 指 導(dǎo) 各 種 研 究 方 法 , 培 養(yǎng) 研 究探 索 的 能 力 總 結(jié) 與 評(píng) 價(jià)

6、指 導(dǎo) 各 種 總 結(jié) 展 示 方 法 , 培 養(yǎng)自 我 反 思 、 自 我 評(píng) 價(jià) 、 自 主 總 結(jié) 能 力 在 每 個(gè) 單 元 設(shè) 計(jì) 了 各 種 插 圖 , 文 字 框 ,小 資 料 , 小 博 士 提 示 等 內(nèi) 容 , 對(duì) 活 動(dòng) 的各 個(gè) 環(huán) 節(jié) 都 進(jìn) 行 相 關(guān) 的 提 示 。 4、 發(fā) 展 性 維 果 茨 基 認(rèn) 為 教 學(xué) 時(shí) 通 過 “ 創(chuàng) 設(shè) 最 近 發(fā)展 區(qū) ” 來 促 使 學(xué) 生 發(fā) 展 的 。 1) 教 材 中 注 意 創(chuàng) 設(shè) 多 維 的 最 近 發(fā) 展 區(qū) ,促 使 學(xué) 生 整 體 發(fā) 展 。 例 : 關(guān) 愛 我 們 的 動(dòng) 物 朋 友 、 我 在 愛 中 成

7、長 情 感 態(tài) 度 價(jià) 值 觀 的 發(fā) 展 區(qū) 調(diào) 查 、 觀 察 的 提 示 過 程 與 方 法 的 最近 發(fā) 展 區(qū) 小 資 料 、 小 博 士 提 示 等 知 識(shí) 與 能 力 的 最 近發(fā) 展 區(qū) 2) 注 意 創(chuàng) 設(shè) 不 同 層 次 的 最 近 發(fā) 展 區(qū) , 促 使 學(xué)生 由 淺 入 深 、 由 易 到 難 的 發(fā) 展 。 例 如 : 有 的 提 供 案 例 引 導(dǎo) 學(xué) 生 照 樣 子 去 做 ( 4頁 、 17頁 ) ; 有 的 提 示 學(xué) 生 一 步 一 步 去 做 ( 37頁 、 18頁 ) 還 有 的 只 提 出 要 求 , 讓 學(xué) 生 按 要 求去 做 ( 26頁 及 留

8、白 處 ) 。 二 、 關(guān) 于 三 年 級(jí) 上 冊(cè) 幾 篇 課 文的 介 紹 與 分 析 一 ) 從 問 題 開 始 本 單 元 在 內(nèi) 容 的 設(shè) 計(jì) 上 , 像 全 書 的 序 言 , 也 像綜 合 實(shí) 踐 活 動(dòng) 的 綜 述 。 與 其 他 內(nèi) 容 相 比 , 本 單元 的 篇 幅 和 活 動(dòng) 內(nèi) 容 都 較 少 , 但 對(duì) 開 展 綜 合 實(shí)踐 活 動(dòng) 必 須 把 握 的 幾 個(gè) 關(guān) 鍵 問 題 , 都 作 了 深 入淺 出 的 介 紹 。 通 過 本 單 元 的 教 學(xué) , 可 以 使 學(xué) 生了 解 為 什 么 要 從 問 題 開 始 , 怎 樣 從 問 題 開 始 等知 識(shí) , 激

9、 勵(lì) 學(xué) 生 探 究 的 興 趣 , 為 后 繼 的 學(xué) 習(xí) 活動(dòng) 奠 定 良 好 的 基 礎(chǔ) 。 內(nèi) 容 分 析 與 活 動(dòng) 指 導(dǎo) 本 單 元 的 學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容 按 編 排 的 前 后 順 序 可分 為 四 個(gè) 部 分 , 每 一 部 分 又 由 若 干 相 互聯(lián) 系 的 內(nèi) 容 組 成 , 為 了 幫 助 大 家 了 解 每一 部 分 的 編 寫 意 圖 , 特 提 出 如 下 建 議 和參 考 意 見 。 第 一 部 分 : 講 故 事 , 了 解 科 學(xué)家 發(fā) 明 創(chuàng) 造 的 過 程 。 課 前 要 指 導(dǎo) 學(xué) 生 搜 集 有 關(guān) 發(fā) 明 創(chuàng) 造 的 故事 , 為 活 動(dòng) 做 好

10、準(zhǔn) 備 。 課 上 可 以 引 導(dǎo) 學(xué)生 在 認(rèn) 真 觀 察 插 圖 、 閱 讀 有 關(guān) 文 字 的 基礎(chǔ) 上 , 講 古 今 中 外 發(fā) 明 創(chuàng) 造 的 故 事 , 從實(shí) 例 中 初 步 體 會(huì) 問 題 與 發(fā) 明 創(chuàng) 造 的 關(guān) 系 。接 著 , 可 以 提 出 : 從 以 上 的 故 事 中 你 發(fā)現(xiàn) 了 什 么 的 問 題 , 組 織 學(xué) 生 展 開 討 論 ,使 他 們 進(jìn) 一 步 弄 懂 一 切 問 題 都 是 從 發(fā) 明創(chuàng) 造 開 始 的 道 理 。 第 二 部 分 怎 樣 發(fā) 現(xiàn) 問 題 1) 抓 好 小 探 究 活 動(dòng) 。 要 引 導(dǎo) 學(xué) 生 把 課 內(nèi) 、課 外 聯(lián) 系 起

11、 來 , 課 內(nèi) 提 出 要 求 , 提 示 方法 , 課 外 組 織 學(xué) 生 觀 察 大 自 然 , 觀 察 社會(huì) , 觀 察 周 圍 的 事 物 。 2) 指 導(dǎo) 學(xué) 生 給 問 題 分 類 , 可 以 按 以 下 步驟 進(jìn) 行 : 首 先 , 可 以 讓 學(xué) 生 把 自 己 的 問 題 寫 在 紙條 上 , 有 幾 個(gè) 問 題 寫 出 幾 個(gè) ; 然 后 , 以 小 組 為 單 位 , 把 問 題 按 大 自 然方 面 的 、 生 活 和 社 會(huì) 方 面 的 、 與 自 己 有關(guān) 的 分 為 三 部 分 , 分 好 以 后 再 填 在 表 格里 。 第 三 部 分 怎 樣 進(jìn) 行 研 究

12、 ( 1) 研 究 方 法 是 綜 合 實(shí) 踐 活 動(dòng) 中 非 常 重要 的 內(nèi) 容 , 要 在 活 動(dòng) 中 指 導(dǎo) 學(xué) 生 切 實(shí) 掌握 。 指 導(dǎo) 時(shí) 應(yīng) 突 出 兩 點(diǎn) : 一 是 要 使 學(xué) 生知 道 這 三 種 方 法 的 操 作 步 驟 , 可 以 通 過演 示 、 示 范 等 形 式 幫 助 學(xué) 生 了 解 ; 二 要引 導(dǎo) 學(xué) 生 大 膽 實(shí) 踐 , 在 活 動(dòng) 中 學(xué) 習(xí) 、 在實(shí) 踐 中 熟 練 掌 握 。 ( 2) 對(duì) 怎 樣 做 實(shí) 驗(yàn) 記 錄 要 做 細(xì) 致 具 體 的指 導(dǎo) 。 如 記 錄 的 格 式 、 主 要 內(nèi) 容 、 記 錄的 要 求 等 都 要 指 導(dǎo) 學(xué)

13、 生 一 一 掌 握 。 ( 3) 還 要 使 學(xué) 生 了 解 , 研 究 方 法 包 含 著很 多 內(nèi) 容 , 本 單 元 只 是 做 了 一 些 入 門 的介 紹 , 研 究 方 法 還 有 許 多 種 。 第 四 部 分 我 們 的 收 獲 在 這 一 部 分 內(nèi) 容 的 教 學(xué) 中 , 要 使 學(xué) 生 了 解 每 一次 綜 合 實(shí) 踐 活 動(dòng) 都 要 有 目 的 , 有 問 題 ( 或 研 究課 題 ) , 有 研 究 過 程 和 方 法 , 最 后 都 要 有 總 結(jié) 。只 有 這 樣 , 才 算 一 個(gè) 完 整 的 活 動(dòng) 過 程 。 還 要 指 導(dǎo) 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 掌 握 總 結(jié)

14、 的 具 體 方 法 ( 如 怎樣 整 理 資 料 , 怎 樣 表 達(dá) 成 果 等 等 ) 。 指 導(dǎo) 哪 些內(nèi) 容 , 要 從 本 地 學(xué) 生 的 實(shí) 際 情 況 出 發(fā) 。 二 、 我 是 這 樣 長 大 的 總 體 框 架 與 意 圖 本 活 動(dòng) 旨 在 讓 學(xué) 生 重 溫 成 長 的 每 一 幕 ,探 尋 成 長 的 足 跡 , 感 受 親 情 、 友 情 、 師生 之 間 的 美 好 感 情 , 喚 醒 學(xué) 生 感 受 成 長的 快 樂 , 學(xué) 會(huì) 感 激 給 予 自 己 關(guān) 心 和 幫 助的 人 。 第 一 部 分 分 兩 個(gè) 層 面 進(jìn) 行 : 一 是 通 過 創(chuàng)設(shè) 情 景 ,

15、喚 醒 學(xué) 生 兒 時(shí) 的 回 憶 , 尋 找 研究 自 己 成 長 歷 程 的 切 入 點(diǎn) , 同 時(shí) 也 提 出自 己 所 關(guān) 注 的 問 題 ; 二 是 查 資 料 -我 的精 彩 瞬 間 , 使 學(xué) 生 通 過 對(duì) 相 關(guān) 資 料 的 整理 、 歸 類 , 理 清 研 究 自 身 成 長 的 脈 絡(luò) ,喚 起 對(duì) 自 身 成 長 進(jìn) 行 追 蹤 研 究 的 渴 望 ,明 確 研 究 的 方 法 。 本 環(huán) 節(jié) 容 易 引 起 學(xué) 生 的 興 趣 , 教 師 要 給 學(xué)生 充 足 的 時(shí) 間 和 空 間 , 讓 學(xué) 生 在 小 組 內(nèi) 暢 談 。交 談 的 內(nèi) 容 也 不 要 局 限 于

16、 所 給 的 提 示 , 只 要 對(duì)學(xué) 生 的 回 憶 有 幫 助 即 可 。 注 意 引 導(dǎo) 學(xué) 生 向 別 人 詢 問 時(shí) 的 態(tài) 度 、 時(shí) 機(jī) ,應(yīng) 既 滿 足 了 自 己 調(diào) 查 了 解 的 需 要 , 又 要 注 意 不打 擾 別 人 的 工 作 和 休 息 。 此 環(huán) 節(jié) 不 要 僅 停 留 于 回 憶 交 流 的 層 面 , 而要 適 時(shí) 指 導(dǎo) 其 把 自 己 關(guān) 注 的 內(nèi) 容 用 心 地 研 究 下去 , 這 也 正 是 綜 合 實(shí) 踐 活 動(dòng) 的 主 旨 所 在 , 通 過身 邊 的 平 常 事 情 引 起 學(xué) 生 的 關(guān) 注 及 探 究 欲 望 。 生 活 中 有 很

17、 多 精 彩 的 瞬 間 , 可 以 是 家 庭生 活 中 的 , 可 以 是 學(xué) 校 生 活 中 的 , 因 此 ,活 動(dòng) 中 不 要 讓 學(xué) 生 僅 局 限 于 書 上 的 例 子 ,要 讓 學(xué) 生 敞 開 思 路 , 盡 情 尋 找 。 第 二 部 分 : 實(shí) 踐 活 動(dòng) 小 調(diào) 查 -我 在 愛 中成 長 , 是 這 次 活 動(dòng) 的 重 點(diǎn) 內(nèi) 容 之 一 , 目的 通 過 調(diào) 查 、 訪 談 , 一 方 面 學(xué) 習(xí) 進(jìn) 行 研究 的 必 備 方 法 -調(diào) 查 法 , 一 方 面 充 分 感受 親 情 與 友 情 , 喚 起 學(xué) 生 對(duì) 身 邊 關(guān) 心 自己 成 長 人 的 敬 愛 之

18、 情 , 是 增 強(qiáng) 學(xué) 生 實(shí) 踐能 力 的 有 效 途 徑 ; 要 鼓 勵(lì) 學(xué) 生 通 過 調(diào) 查 和 走 訪 , 開 展 實(shí) 地 的 調(diào) 查研 究 , 如 走 訪 幼 兒 園 的 老 師 、 同 學(xué) , 和 他 們 共同 回 憶 過 去 的 事 情 。 在 過 程 的 記 錄 過 程 中 充 分感 受 對(duì) 自 己 成 長 有 幫 助 的 人 和 事 。 以 增 強(qiáng) 學(xué) 生的 感 悟 和 體 驗(yàn) 。 還 可 以 通 過 在 “ 在 愛 中 成 長 ” 的 主 題 班 隊(duì) 會(huì) 的形 式 , 讓 學(xué) 生 把 自 己 的 收 獲 和 感 受 痛 快 淋 漓 地表 述 出 來 。 第 三 部 分

19、是 動(dòng) 手 做 -我 的 成 長 冊(cè) 。 目 的在 實(shí) 踐 活 動(dòng) 的 基 礎(chǔ) 上 , 通 過 動(dòng) 手 動(dòng) 腦 ,精 心 篩 選 與 自 身 成 長 密 切 相 關(guān) 的 內(nèi) 容 ,提 高 學(xué) 生 篩 選 資 料 、 分 析 信 息 、 布 局 謀劃 等 能 力 ; 成 長 冊(cè) 是 自 己 成 長 歷 程 的 總 結(jié) , 要 精 心 選 取代 表 自 己 成 長 的 材 料 、 內(nèi) 容 來 制 作 。 還 可 以 請(qǐng)爸 爸 、 媽 媽 、 老 師 、 同 學(xué) 給 成 長 冊(cè) 題 詞 , 來 豐富 成 長 冊(cè) 的 內(nèi) 容 。 要 鼓 勵(lì) 學(xué) 生 采 用 多 種 方 法 、 多 種 形 式 及 自

20、己 的特 長 制 作 成 長 記 錄 冊(cè) , 如 : 喜 歡 畫 畫 的 同 學(xué) 可以 用 圖 畫 的 形 式 , 喜 歡 寫 成 長 日 記 的 同 學(xué) 可 以用 故 事 集 的 形 式 , 還 可 以 用 不 同 時(shí) 期 的 照 片 結(jié)集 成 冊(cè) , 并 配 以 解 說 或 旁 白 等 , 使 成 長 冊(cè) 更 豐富 、 更 具 個(gè) 性 特 點(diǎn) 。 第 四 部 分 是 小 創(chuàng) 新 -我 是 你 們 的 好 幫手 , 目 的 是 通 過 親 身 實(shí) 踐 驗(yàn) 證 自 己 的 成長 , 樹 立 做 人 要 有 責(zé) 任 感 的 意 識(shí) 及 盡 自己 所 能 幫 助 他 人 的 思 想 ; 在 指 導(dǎo)

21、 做 家 務(wù) 的 環(huán) 節(jié) 中 , 教 師 要 讓 每 個(gè)學(xué) 生 都 把 自 己 拿 手 的 家 務(wù) 活 在 小 組 內(nèi) 說一 說 , 以 互 相 學(xué) 習(xí) 、 互 相 借 鑒 , 以 求 在交 流 的 過 程 中 進(jìn) 一 步 明 確 作 為 家 庭 一 員 ,應(yīng) 主 動(dòng) 承 擔(dān) 起 力 所 能 及 的 家 務(wù) 活 , 這 是有 責(zé) 任 感 的 表 現(xiàn) 。 必 要 時(shí) 可 以 搞 個(gè) 比 賽 ,讓 學(xué) 生 感 受 會(huì) 做 家 務(wù) 活 是 聰 明 的 , 可 愛的 ; 以 樹 立 他 們 的 光 榮 感 、 自 豪 感 、 責(zé)任 感 。 在 幫 助 孤 寡 老 人 的 小 隊(duì) 活 動(dòng) 中 , 要 注

22、 意提 醒 學(xué) 生 , 應(yīng) 以 小 組 為 單 位 開 展 活 動(dòng) 。如 果 周 圍 沒 有 孤 寡 老 人 也 可 以 采 取 其 他方 式 , 但 一 定 要 注 意 安 全 , 不 要 單 獨(dú) 一個(gè) 人 到 陌 生 人 家 里 , 如 果 要 去 的 地 方 不熟 悉 , 一 定 請(qǐng) 老 師 或 家 長 幫 忙 。 第 五 部 分 是 展 示 臺(tái) - 我 們 的 收 獲 和 感 受 。目 的 通 過 多 種 形 式 、 多 側(cè) 面 的 成 果 展 示 ,反 映 學(xué) 生 的 收 獲 與 成 長 , 增 強(qiáng) 學(xué) 生 對(duì) 生活 的 感 悟 能 力 , 并 學(xué) 會(huì) 合 作 分 享 。 整 個(gè) 活

23、 動(dòng) 過 程 可 以 主 題 班 隊(duì) 會(huì) 活 動(dòng) 的 形 式進(jìn) 行 。 可 以 先 讓 同 學(xué) 們 按 自 己 最 感 興 趣 的 話 題 分成 小 組 來 開 展 活 動(dòng) 。 小 組 內(nèi) 可 以 用 大 家 喜 歡 的 方 式 , 把 討 論 的內(nèi) 容 進(jìn) 一 步 進(jìn) 行 整 理 以 便 于 參 加 班 內(nèi) 成 果 展 覽 。 在 小 組 活 動(dòng) 的 基 礎(chǔ) 上 開 主 題 班 隊(duì) 會(huì) 。 ( 此環(huán) 節(jié) 建 議 用 二 -三 課 時(shí) ) 互 動(dòng) 評(píng) 價(jià) : 這 一 環(huán) 節(jié) 不 僅 能 使 學(xué) 生 反 思自 己 的 活 動(dòng) , 增 強(qiáng) 其 體 驗(yàn) , 還 能 通 過 其他 人 的 評(píng) 價(jià) ,

24、完 善 對(duì) 自 己 的 認(rèn) 識(shí) , 因 此 ,要 認(rèn) 真 進(jìn) 行 。 成 果 交 流 評(píng) 價(jià) 展 示 階 段 可以 在 兩 周 內(nèi) 進(jìn) 行 , 以 利 于 活 動(dòng) 的 進(jìn) 一 步落 實(shí) 。 四 、 我 們 和 蔬 菜 活 動(dòng) 主 題 的 確 定 出 于 以 下 幾 方 面 的 思 考 : 1、以 學(xué) 生 身 邊 的 事 物 自 然 界 客 觀 存 在 的 植 物“ 蔬 菜 ” 為 切 入 點(diǎn) , 意 在 讓 學(xué) 生 通 過 實(shí) 踐 活 動(dòng)學(xué) 會(huì) 關(guān) 注 身 邊 的 事 物 , 培 養(yǎng) 積 極 感 知 自 然 界 各種 事 物 的 愿 望 。 2、 以 引 導(dǎo) 學(xué) 生 努 力 探 索 蔬 菜營

25、養(yǎng) 以 及 蔬 菜 與 身 體 健 康 的 關(guān) 系 為 重 點(diǎn) , 培 養(yǎng)學(xué) 生 樹 立 關(guān) 注 自 身 身 體 健 康 的 意 識(shí) , 探 索 自 然與 人 類 、 自 然 與 自 我 之 間 的 內(nèi) 在 聯(lián) 系 。 3、 以學(xué) 生 自 主 性 地 調(diào) 查 、 研 究 、 實(shí) 踐 、 體 驗(yàn) 活 動(dòng) 為核 心 , 從 活 動(dòng) 方 法 的 層 面 上 引 導(dǎo) 學(xué) 生 學(xué) 會(huì) 實(shí) 踐 ,學(xué) 會(huì) 創(chuàng) 造 。 1、 情 景 提 示 : “ 各 種 各 樣 的 蔬 菜 ” 。 2、 小 調(diào) 查 : “ 市 場(chǎng) 里 有 多 少 種 蔬 菜 ” 。 在 進(jìn) 行 市 場(chǎng) 調(diào) 查 之 前 , 教 師 應(yīng) 引

26、導(dǎo) 學(xué) 生 提 出自 己 所 要 調(diào) 查 了 解 的 主 要 問 題 , 指 導(dǎo) 和 幫 助 學(xué)生 擬 定 訪 問 提 綱 , 設(shè) 計(jì) 調(diào) 查 記 錄 , 通 過 分 組 討論 等 形 式 , 商 定 調(diào) 查 時(shí) 間 、 地 點(diǎn) , 做 好 調(diào) 查 前的 準(zhǔn) 備 工 作 。 在 調(diào) 查 活 動(dòng) 中 , 教 師 要 引 導(dǎo) 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 觀 察 事物 的 方 法 , 鼓 勵(lì) 學(xué) 生 利 用 看 、 摸 、 聞 、 問 等 多種 方 式 來 了 解 蔬 菜 的 不 同 特 點(diǎn) 。 教 師 要 考 慮 學(xué) 生 的 年 齡 特 點(diǎn) , 指 導(dǎo) 學(xué) 生 利 用形 式 多 樣 、 喜 聞 樂 見 的 方

27、 式 記 錄 自 己 的 調(diào) 查 結(jié)果 , 要 鼓 勵(lì) 學(xué) 生 充 分 發(fā) 揮 創(chuàng) 造 精 神 。 3、 小 探 究 : “ 蔬 菜 的 學(xué) 問 ” 。 為 使 學(xué) 生 獲 得 更 多 、 更 豐 富 的 信 息 資 料 , 教師 應(yīng) 根 據(jù) 資 料 源 和 學(xué) 生 能 力 的 實(shí) 際 情 況 , 提 供適 當(dāng) 的 指 導(dǎo) 和 幫 助 。 了 解 蔬 菜 營 養(yǎng) 的 目 的 是 要 培 養(yǎng) 兒 童 建 立 合 理 、科 學(xué) 食 用 蔬 菜 的 意 識(shí) 和 習(xí) 慣 , 不 偏 食 , 挑 食 。因 此 , 教 師 要 引 導(dǎo) 學(xué) 生 在 探 索 蔬 菜 營 養(yǎng) 的 過 程中 , 發(fā) 現(xiàn) 、 思

28、考 自 己 、 家 人 和 他 人 的 不 良 的 食用 蔬 菜 的 習(xí) 慣 , 并 通 過 研 究 與 分 析 提 出 解 決 問題 的 辦 法 。 鼓 勵(lì) 學(xué) 生 利 用 自 編 自 演 的 的 形 式 , 表現(xiàn) 出 自 己 和 他 人 的 一 些 不 良 飲 食 習(xí) 慣 ,幫 助 學(xué) 生 關(guān) 注 生 活 , 學(xué) 會(huì) 生 活 。 4、 來 體 驗(yàn) : “ 在 蔬 菜 的 王 國里 ” 。 教 師 可 以 根 據(jù) 本 地 實(shí) 際 條 件 和 學(xué) 生 興趣 , 引 導(dǎo) 學(xué) 生 選 取 一 項(xiàng) 或 多 項(xiàng) 內(nèi) 容 進(jìn) 行體 驗(yàn) 。 體 驗(yàn) 活 動(dòng) 結(jié) 束 后 , 教 師 可 以 組 織 學(xué) 生

29、,針 對(duì) 自 己 在 活 動(dòng) 中 的 感 受 與 體 驗(yàn) 進(jìn) 行 交流 。 5、 展 示 臺(tái) : “ 在 蔬 菜 的 自 述 主 題 班 會(huì) 上 ” 。 成 果 展 示 的 準(zhǔn) 備 工 作 非 常 重 要 , 教 師 要 根 據(jù)學(xué) 生 活 動(dòng) 的 整 體 情 況 設(shè) 計(jì) 主 題 班 會(huì) 的 具 體 內(nèi) 容 ,可 將 全 班 同 學(xué) 通 過 自 由 組 合 或 根 據(jù) 實(shí) 際 情 況 分成 若 干 小 組 , 分 組 討 論 設(shè) 計(jì) 方 案 。 鼓 勵(lì) 學(xué) 生 通 過 表 演 、 繪 畫 、 兒 歌 等 多 種 形 式展 示 成 果 。 可 以 以 小 組 為 單 位 分 別 對(duì) 設(shè) 計(jì) 方 案

30、 進(jìn) 行 評(píng) 價(jià) ,在 條 件 允 許 的 情 況 下 , 教 師 可 在 成 果 展 示 課 上 ,引 導(dǎo) 學(xué) 生 對(duì) 整 個(gè) 單 元 的 活 動(dòng) 情 況 進(jìn) 行 評(píng) 價(jià) 。 五 、 我 們 和 動(dòng) 物 朋 友 總 的 教 學(xué) 建 議 ( 1) 要 加 強(qiáng) 觀 察 的 指 導(dǎo) , 首 先 要 指 導(dǎo) 學(xué)生 學(xué) 會(huì) 利 用 多 種 感 觀 進(jìn) 行 觀 察 , 力 求 獲得 較 為 豐 富 的 信 息 資 源 ; 其 次 要 指 導(dǎo) 學(xué)生 學(xué) 會(huì) 一 些 觀 察 方 法 ( 如 按 空 間 順 序 觀察 、 按 時(shí) 間 順 序 觀 察 、 進(jìn) 行 較 長 時(shí) 間 的跟 蹤 觀 察 、 定 時(shí) 進(jìn)

31、 行 觀 察 等 ) 。 還 要 注意 指 導(dǎo) 學(xué) 生 認(rèn) 真 做 好 觀 察 記 錄 。 ( 2) 要 抓 好 幾 個(gè) 關(guān) 鍵 的 環(huán) 節(jié) : 第 一 、 要 引 導(dǎo)學(xué) 生 逐 步 深 入 地 觀 察 探 索 動(dòng) 物 朋 友 的 秘 密 , 了解 他 們 的 生 活 習(xí) 性 及 生 活 特 點(diǎn) , 較 深 入 地 了 解他 們 ; 第 二 、 要 在 研 究 動(dòng) 物 朋 友 、 與 他 們 玩 耍交 往 過 程 中 , 體 會(huì) 感 受 動(dòng) 物 朋 友 與 我 們 生 活 的關(guān) 系 , 體 驗(yàn) 他 們 給 我 們 帶 來 的 生 活 情 趣 和 快 樂 ;第 三 、 要 指 導(dǎo) 學(xué) 生 從 實(shí)

32、 際 出 發(fā) , 幫 助 動(dòng) 物 朋 友做 事 。 要 尊 重 動(dòng) 物 朋 友 的 生 活 習(xí) 性 , 不 妨 礙 他們 的 正 常 生 活 。 ( 3) 要 引 導(dǎo) 學(xué) 生 在 認(rèn) 真 觀 察 的 基 礎(chǔ) 上 利用 圖 書 館 、 網(wǎng) 絡(luò) 等 查 閱 資 料 , 學(xué) 習(xí) 用 多種 方 法 進(jìn) 行 研 究 。 第 一 塊 為 創(chuàng) 設(shè) 情 境 , 引 導(dǎo) 學(xué) 生選 擇 研 究 課 題 ; 首 先 要 指 導(dǎo) 學(xué) 生 認(rèn) 真 看 圖 , 了 解 圖 意 ,引 起 學(xué) 生 的 興 趣 。 其 次 要 提 示 學(xué) 生 在 閱讀 對(duì) 話 框 文 字 的 基 礎(chǔ) 上 , 聯(lián) 系 自 己 的 生活 實(shí) 際

33、進(jìn) 行 討 論 , 介 紹 自 己 的 動(dòng) 物 朋 友或 談 出 自 己 的 設(shè) 想 。 最 后 確 定 自 己 的 選題 。 、 第 二 版 塊 它 們 是 怎 樣 生 活 的 第 一 , 要 指 導(dǎo) 學(xué) 生 選 好 觀 察 點(diǎn) 。 要 提 示學(xué) 生 根 據(jù) 不 同 的 動(dòng) 物 , 選 擇 不 同 的 觀 察點(diǎn) 。 要 抓 住 動(dòng) 物 的 特 點(diǎn) 來 觀 察 。 例 如 ,對(duì) 金 魚 , 就 應(yīng) 選 擇 它 怎 樣 睡 覺 ? 喜 歡 吃什 么 食 物 ?什 么 時(shí) 候 喜 歡 游 動(dòng) , 什 么 時(shí) 候喜 歡 休 息 等 來 觀 察 。 第 二 、 要 指 導(dǎo) 學(xué) 生 學(xué) 會(huì) 使 用 觀

34、察 工 具 。 需 要 做標(biāo) 記 的 , 要 用 尺 子 來 測(cè) 量 , 做 好 標(biāo) 記 ; 對(duì) 細(xì) 微情 況 要 使 用 放 大 鏡 觀 察 。 逐 步 培 養(yǎng) 使 用 工 具 的良 好 習(xí) 慣 。 第 三 、 要 指 導(dǎo) 學(xué) 生 學(xué) 會(huì) 按 一 定 目 的 來 觀 察 , 根據(jù) 不 同 的 目 的 選 擇 不 同 的 觀 察 方 法 。 文 中 提 示的 觀 察 與 實(shí) 驗(yàn) 相 結(jié) 合 的 方 法 也 要 指 導(dǎo) 學(xué) 生 在 具體 的 研 究 活 動(dòng) 中 學(xué) 習(xí) 掌 握 。 第 四 、 在 觀 察 研 究 的 基 礎(chǔ) 上 , 要 指 導(dǎo) 學(xué)生 學(xué) 習(xí) 寫 好 小 論 文 。 因 為 是 小

35、 學(xué) 生 , 因此 , 對(duì) 論 文 的 格 式 等 不 要 提 過 多 的 要 求 。只 要 寫 清 主 要 內(nèi) 容 , 寫 出 自 己 的 發(fā) 現(xiàn) 和真 實(shí) 感 受 就 可 以 了 。 、 第 三 版 塊 關(guān) 愛 我 們 的 動(dòng) 物 朋 友 要 提 示 學(xué) 生 根 據(jù) 不 同 的 動(dòng) 物 , 采 取 不 同的 幫 助 方 法 。 因 此 , 在 幫 助 動(dòng) 物 做 事 之前 , 要 查 閱 有 關(guān) 的 資 料 , 或 訪 問 有 經(jīng) 驗(yàn)的 人 , 了 解 動(dòng) 物 需 要 什 么 , 我 們 可 以 幫助 他 們 做 些 什 么 , 然 后 再 去 做 。 要 把 研究 動(dòng) 物 與 幫 助 動(dòng)

36、 物 結(jié) 合 起 來 , 通 過 幫 助動(dòng) 物 做 事 進(jìn) 一 步 研 究 了 解 動(dòng) 物 。 第 四 版 塊 動(dòng) 物 與 我 們 的 生 活 要 注 意 以 下 兩 點(diǎn) : 一 要 注 意 引 導(dǎo) 學(xué) 生 借助 書 上 的 提 示 , 聯(lián) 系 自 己 在 課 外 閱 讀 或查 閱 的 有 關(guān) 資 料 , 廣 泛 地 了 解 動(dòng) 物 與 人類 生 活 的 密 切 關(guān) 系 , ( 如 蛇 與 人 類 的 關(guān)系 , 狼 與 人 類 的 關(guān) 系 等 等 ) 要 打 開 學(xué) 生的 視 野 , 使 學(xué) 生 對(duì) 人 與 動(dòng) 物 的 關(guān) 系 有 一個(gè) 較 為 全 面 正 確 認(rèn) 識(shí) 。 二 要 指 導(dǎo) 學(xué)

37、生 學(xué)習(xí) 從 多 種 渠 道 研 究 探 索 問 題 , 提 高 學(xué) 生的 探 索 能 力 。 第 五 版 塊 展 示 臺(tái) 一 要 引 導(dǎo) 學(xué) 生 生 動(dòng) 活 潑 地 總 結(jié) 介 紹 成 果 。 如 ,為 自 己 和 動(dòng) 物 朋 友 的 照 片 寫 解 說 詞 , 展 示 自 己和 動(dòng) 物 朋 友 的 照 片 , 評(píng) 選 最 佳 作 品 ; 講 自 己 和動(dòng) 物 朋 友 之 間 的 趣 事 ; 放 映 動(dòng) 物 朋 友 的 錄 像 等等 。 二 要 注 意 引 導(dǎo) 學(xué) 生 從 情 感 態(tài) 度 價(jià) 值 觀 的 收 獲 和變 化 方 面 總 結(jié) 評(píng) 價(jià) 。 可 以 提 出 : 通 過 這 次 活 動(dòng)

38、你 對(duì) 動(dòng) 物 有 了 哪 些 新 的 看 法 ? 你 認(rèn) 為 人 類 應(yīng) 該怎 樣 對(duì) 待 動(dòng) 物 ? 等 問 題 , 啟 發(fā) 學(xué) 生 在 充 分 討 論的 基 礎(chǔ) 上 表 達(dá) 自 己 的 真 情 實(shí) 感 。 六 、 草 地 里 的 秘 密 第 一 部 分 是 情 景 提 示 , 給 出 草 地 的 照 片 ,喚 起 學(xué) 生 研 究 草 地 的 愿 望 。 以 此 引 導(dǎo) 學(xué)生 提 出 問 題 。 課 本 上 提 供 的 幾 個(gè) 問 題 ,有 兩 個(gè) 目 的 , 一 是 這 些 問 題 , 是 引 領(lǐng) 學(xué)生 去 親 歷 實(shí) 踐 , 去 探 究 的 問 題 。 二 是 引導(dǎo) 學(xué) 生 提 出 更

39、 多 的 問 題 , 從 中 選 取 自 己喜 歡 的 問 題 進(jìn) 行 探 究 。 學(xué) 生 把 自 己 選 定的 問 題 填 入 “ 我 們 的 問 題 ” 后 面 的 空 白處 。 活 動(dòng) 1 小 觀 察 觀 察 草 地 里 都 有 什 么 1、 學(xué) 生 考 察 草 地 的 過 程 2、 成 果 展 示 , 學(xué) 生 交 流 他 們 通 過 考 察 的發(fā) 現(xiàn) , 各 自 發(fā) 現(xiàn) 了 多 少 動(dòng) 、 植 物 。 ( 1) 盡 可 能 多 的 觀 察 到 草 地 里 的 動(dòng) 、植 物 的 種 類 。 活 動(dòng) 時(shí) , 如 果 草 地 面 積 不是 很 大 , 可 以 把 草 地 分 成 幾 個(gè) 小

40、片 , 作為 研 究 的 樣 本 , 比 如 : 劃 出 10M2左 右 的 一片 草 地 , 研 究 它 里 面 有 多 少 種 動(dòng) 植 物 。小 組 同 學(xué) 再 進(jìn) 行 分 工 , 每 12個(gè) 同 學(xué)考 察 一 小 片 。 考 察 結(jié) 束 后 , 全 體 同 學(xué) 進(jìn)行 交 流 。 把 各 組 同 學(xué) 觀 察 到 的 動(dòng) 植 物 進(jìn)行 統(tǒng) 計(jì) , 成 為 集 體 的 發(fā) 現(xiàn) 成 果 。 ( 2) 選 擇 12種 喜 歡 的 動(dòng) 植 物 進(jìn) 行細(xì) 致 觀 察 。 ( 3) 盡 可 能 多 地 多 種 感 官 參 與 觀 察 , 如要 看 牽 牛 花 的 顏 色 , 還 要 聞 聞 它 的 氣

41、味( 但 對(duì) 不 了 解 的 動(dòng) 植 物 不 要 用 手 摸 索 ,更 不 許 嘗 它 們 的 味 道 ! ) ; 看 蟲 子 的 外觀 , 聽 它 的 叫 聲 ( 4) 交 流 的 內(nèi) 容 包 括 : 經(jīng) 過 統(tǒng) 計(jì) , 我 們 小 組 共 發(fā) 現(xiàn) 了 多 少 種動(dòng) 植 物 , 有 多 少 知 道 名 字 , 有 多 少 還 不知 道 名 字 。 選 擇 12個(gè) 動(dòng) 植 物 , 經(jīng) 過 細(xì) 致 觀 察 ,發(fā) 現(xiàn) 它 們 的 的 特 點(diǎn) 。 各 自 的 體 驗(yàn) 和 感 受 。 活 動(dòng) 2 小 探 究 草 地 里 的 小 動(dòng) 物 吃 什 么 可 以 分 三 個(gè) 階 段 進(jìn) 行 。 第 一 階 段

42、 , 是 在 草 地 中觀 察 。 第 二 階 段 是 把 小 動(dòng) 物 捉 回 來 觀 察 。 ( 注 意 捉 蟲子 時(shí) 要 帶 手 套 捉 , 不 要 捉 不 了 解 的 蟲 子 , 以 防被 蟲 子 咬 傷 ! ) 第 三 階 段 是 查 閱 資 料 。 ( 如 上 圖 書 館 , 互 聯(lián) 網(wǎng)等 進(jìn) 行 查 閱 ) 了 解 草 地 里 更 多 的 小 動(dòng) 物 吃 什 么 。最 后 把 了 解 到 的 小 動(dòng) 物 的 食 性 做 下 排 隊(duì) , 看 看它 們 有 什 么 聯(lián) 系 。 再 想 象 一 下 , 草 地 上 所 有 的小 動(dòng) 物 在 食 性 上 有 著 怎 樣 的 聯(lián) 系 。 活

43、動(dòng) 3 “ 來 體 驗(yàn) ” 草 地 里 有 哪 些 好 處 可 以 分 兩 三 步 進(jìn) 行 : 第 一 步 , 查 閱 資 料 , 初 步 了 解 草 地 凈 化 空 氣 、保 持 水 土 等 作 用 。 查 訪 中 醫(yī) , 了 解 草 地 中 有 哪些 動(dòng) 植 物 可 作 中 草 藥 , 它 們 有 什 么 功 能 。 第 二 步 , 實(shí) 地 考 察 , 要 注 意 感 受 草 上 空 的 空氣 和 光 土 地 上 空 的 空 氣 有 什 么 不 同 。 觀 察 草地 上 的 小 動(dòng) 物 住 在 哪 里 。 草 地 里 有 沒 有 可 用中 草 藥 的 動(dòng) 、 植 物 , 都 要 做 好 記

44、 錄 。 第 三 步 , 雨 后 天 氣 里 , 選 擇 兩 片 坡 度 相同 或 接 近 的 地 。 一 片 是 草 地 , 另 一 片 是光 禿 的 土 地 。 仔 細(xì) 觀 察 它 們 表 面 被 雨 水沖 刷 的 痕 跡 。 認(rèn) 真 比 較 它 們 有 什 么 不 同 。做 好 觀 察 記 錄 。 第 三 部 分 展 示 與 評(píng) 價(jià) 在 “ 草 地 與 我 們 的 生 活 ” 主 題 班 會(huì) 上 展 示 學(xué)生 考 察 的 成 果 包 括 : 學(xué) 生 考 察 的 原 始 記 錄 , 如 : 文 字 、 圖 畫 、 照片 以 及 實(shí) 驗(yàn) 結(jié) 果 和 學(xué) 生 的 感 受 和 體 驗(yàn) 。 愛 護(hù)

45、 草 地 的 倡 議 、 贊 美 草 地 的 詩 歌 、 宣 傳 畫等 等 。 留 白 處 , 是 請(qǐng) 學(xué) 生 把 自 己 的 成 果 在 這 里 展 示 。 九 、 商 品 與 品 牌 指 導(dǎo) 學(xué) 生 調(diào) 查 了 解 生 活 中 的 商 品 與 品 牌 。 要 抓好 以 下 幾 個(gè) 環(huán) 節(jié) : 第 一 , 要 幫 助 學(xué) 生 選 擇 好 調(diào) 查 地 點(diǎn) ( 以 家 庭 為主 , 以 附 近 的 超 市 或 商 店 為 輔 ) , 確 定 好 調(diào) 查的 內(nèi) 容 ( 本 次 調(diào) 查 主 要 關(guān) 注 的 是 各 種 商 品 的 品牌 名 稱 , 在 此 基 礎(chǔ) 上 可 以 進(jìn) 一 步 關(guān) 注 商

46、品 與 品牌 的 其 它 內(nèi) 容 ) , 提 示 學(xué) 生 掌 握 最 基 本 的 調(diào) 查方 法 ( 一 是 注 意 進(jìn) 行 觀 察 , 二 是 注 意 向 爸 爸 媽媽 或 售 貨 員 進(jìn) 行 請(qǐng) 教 ) 。 調(diào) 查 結(jié) 束 后 認(rèn) 真 填 好文 中 提 供 的 表 格 。 有 了 調(diào) 查 結(jié) 果 后 , 要 組 織 學(xué) 生 進(jìn) 行 交 流和 討 論 。 一 要 交 流 和 討 論 自 己 調(diào) 查 到 的內(nèi) 容 , 二 要 交 流 自 己 在 調(diào) 查 中 的 發(fā) 現(xiàn) ,三 要 交 流 在 調(diào) 查 中 獲 得 的 感 受 與 體 驗(yàn) 。 第 二 , 要 組 織 學(xué) 生 以 小 組 為 單 位 ,

47、 走 進(jìn) 超 市 、商 店 , 對(duì) 商 品 與 品 牌 開 展 進(jìn) 一 步 的 研 究 。 研 究的 重 點(diǎn) 為 以 下 幾 個(gè) 方 面 : 一 是 調(diào) 查 了 解 有 關(guān) 品牌 、 商 標(biāo) 、 質(zhì) 量 標(biāo) 志 的 種 類 、 特 點(diǎn) 及 相 關(guān) 知 識(shí)( 如 了 解 品 牌 背 后 的 故 事 , 品 牌 與 商 標(biāo) 的 由 來等 等 ) , 對(duì) 商 品 與 品 牌 獲 得 較 深 入 的 了 解 。 二是 對(duì) 商 品 的 品 牌 與 價(jià) 格 之 間 的 關(guān) 系 做 一 些 探 究 ,如 對(duì) 某 種 商 品 幾 個(gè) 不 同 品 牌 及 價(jià) 格 進(jìn) 行 比 較 , 使 學(xué) 生 了 解 知 名

48、品 牌 與 一 般 品 牌商 品 的 區(qū) 別 , 初 步 了 解 優(yōu) 質(zhì) 優(yōu) 價(jià) 、 名 牌效 益 等 有 關(guān) 知 識(shí) 。 三 是 指 導(dǎo) 學(xué) 生 對(duì) 某 種商 品 售 后 服 務(wù) 進(jìn) 行 一 些 研 究 。 研 究 時(shí) 要注 意 提 示 學(xué) 生 選 用 恰 當(dāng) 的 研 究 方 法 ( 如電 話 咨 詢 , 實(shí) 地 觀 察 , 上 門 訪 問 等 ) ,還 要 注 意 引 導(dǎo) 學(xué) 生 弄 清 售 后 服 務(wù) 與 品 牌之 間 的 關(guān) 系 , 從 另 一 個(gè) 側(cè) 面 加 深 對(duì) 商 品與 品 牌 的 認(rèn) 識(shí) 。 第 三 , 在 調(diào) 查 中 要 隨 時(shí) 提 醒 學(xué) 生 認(rèn) 真 搜集 各 種 資 料

49、 , 做 好 記 錄 , 還 要 針 對(duì) 學(xué) 生提 出 的 問 題 進(jìn) 行 具 體 的 指 導(dǎo) 。 要 采 用 各種 方 式 不 斷 地 總 結(jié) 取 得 的 成 績 , 交 流 經(jīng)驗(yàn) 。 由 于 三 年 級(jí) 的 小 學(xué) 生 興 趣 易 變 , 持久 性 差 , 研 究 中 還 要 注 意 不 斷 地 鼓 勁 ,不 斷 地 激 勵(lì) 他 們 , 使 他 們 堅(jiān) 持 進(jìn) 行 研 究 ,不 能 半 途 而 廢 。 1、 關(guān) 于 創(chuàng) 設(shè) 情 境 與 提 出 問 題 應(yīng) 突 出 以 下 幾 方 面 的 指 導(dǎo) : 首 先 要 注 意精 心 創(chuàng) 設(shè) 情 境 。 要 以 教 材 的 內(nèi) 容 為 憑 借 ,緊

50、密 聯(lián) 系 學(xué) 生 的 生 活 提 出 問 題 。 問 題 可以 口 頭 提 出 來 , 也 可 以 通 過 字 幕 投 射 出來 , 突 出 重 點(diǎn) 引 起 學(xué) 生 注 意 。 其 次 要 注 意 在 活 動(dòng) 開 始 前 明 確 活 動(dòng) 的 目的 要 求 及 方 法 , 引 導(dǎo) 學(xué) 生 有 目 的 的 開 展活 動(dòng) 。 2、 關(guān) 于 生 活 中 的 商 品 品 牌 教 學(xué) 中 要 注 意 兩 點(diǎn) , 第 一 要 引 導(dǎo) 學(xué) 生 深 入 生 活 ,在 生 活 中 了 解 商 品 品 牌 , 體 會(huì) 商 品 品 牌 與 自 己生 活 的 密 切 關(guān) 系 。 因 此 調(diào) 查 的 重 點(diǎn) 要 以 自

51、 己 家的 商 品 品 牌 為 主 , 以 商 店 、 超 市 商 品 的 調(diào) 查 為補(bǔ) 充 。 調(diào) 查 的 要 求 要 適 當(dāng) , 只 了 解 商 品 的 名 稱及 品 牌 就 可 以 , 不 要 再 提 其 它 要 求 。 在 調(diào) 查 時(shí) ,要 提 示 學(xué) 生 對(duì) 商 品 的 品 牌 要 認(rèn) 真 觀 察 , 不 但 要注 意 文 字 , 還 要 注 意 圖 形 及 其 它 符 號(hào) , 以 求 對(duì)商 品 品 牌 有 比 較 全 面 的 了 解 。 第 二 要 指 導(dǎo) 學(xué) 生 對(duì) 調(diào) 查 的 結(jié) 果 進(jìn) 行 認(rèn) 真的 分 析 與 討 論 。 凡 是 與 商 品 品 牌 有 關(guān) 的內(nèi) 容 , 都

52、 可 以 進(jìn) 行 交 流 。 在 交 流 時(shí) , 同學(xué) 之 間 能 做 解 答 的 可 以 做 解 答 , 不 能 解答 的 可 以 留 做 進(jìn) 一 步 研 究 的 問 題 。 討 論交 流 的 內(nèi) 容 要 關(guān) 注 以 下 幾 個(gè) 方 面 , 一 是知 識(shí) , 二 是 發(fā) 現(xiàn) 與 體 會(huì) , 三 是 調(diào) 查 方 法 。 3、 關(guān) 于 品 牌 的 故 事 在 這 一 部 分 內(nèi) 容 的 教 學(xué) 中 , 要 指 導(dǎo) 學(xué) 生 通 過 看圖 、 讀 文 了 解 和 掌 握 到 超 市 調(diào) 查 的 幾 種 方 法 。然 后 以 小 組 為 單 位 , 圍 繞 共 同 關(guān) 心 的 問 題 到 超市 開 展

53、 研 究 。 要 提 示 學(xué) 生 一 要 注 意 遵 守 超 市 的秩 序 , 看 過 的 東 西 要 放 回 原 處 , 不 要 亂 擺 亂 放 ,更 不 能 任 意 損 壞 。 向 別 人 請(qǐng) 教 時(shí) 要 有 禮 貌 , 說話 要 得 體 。 還 要 注 意 做 好 記 錄 。 如 果 使 用 照 相機(jī) 要 事 先 征 得 超 市 管 理 人 員 的 同 意 。 關(guān) 于 走 進(jìn) 品 牌 1、 ) 要 引 導(dǎo) 學(xué) 生 親 自 參 加 一 種 調(diào) 查 活 動(dòng)( 如 : 到 社 區(qū) 走 訪 , 到 商 品 專 業(yè) 維 修 點(diǎn)或 打 電 話 預(yù) 約 等 ) , 在 活 動(dòng) 中 了 解 各 種商 品

54、 售 貨 服 務(wù) 的 情 況 。 2、 調(diào) 查 后 要 與 小 組 同 學(xué) 進(jìn) 行 討 論 交 流 ,對(duì) 商 品 售 后 服 務(wù) 質(zhì) 量 的 好 與 壞 達(dá) 成 共 識(shí) 。 3、 根 據(jù) 記 錄 把 調(diào) 查 的 經(jīng) 過 和 結(jié) 果 整 理 出來 。 4、 要 提 示 學(xué) 生 先 做 好 一 種 商 品 不 同 品 牌 不 同價(jià) 格 的 調(diào) 查 。 調(diào) 查 時(shí) 可 以 向 人 請(qǐng) 教 為 什 么 品 牌不 同 , 價(jià) 格 也 不 同 , 找 到 問 題 的 答 案 。 在 此 基礎(chǔ) 上 , 如 果 還 有 余 力 , 可 以 再 做 幾 種 其 它 幾 種商 品 品 牌 的 調(diào) 查 研 究 。

55、5、 對(duì) 于 品 牌 的 選 擇 , 可 以 通 過 全 班 交 流 的 形式 進(jìn) 行 。 通 過 交 流 增 強(qiáng) 學(xué) 生 的 品 牌 意 識(shí) 和 質(zhì) 量意 識(shí) 。 關(guān) 于 成 果 交 流 第 一 、 要 引 導(dǎo) 學(xué) 生 認(rèn) 真 整 理 本 次 活 動(dòng) 中 的 收 獲 ???以 從 知 識(shí) 方 面 、 研 究 方 法 方 面 、 感 受 和 體 驗(yàn)方 面 等 進(jìn) 行 總 結(jié) 。 要 做 好 資 料 的 收 集 和 整 理 工作 。 整 理 的 方 式 方 法 可 以 大 膽 創(chuàng) 新 。 鼓 勵(lì) 學(xué) 生求 新 求 異 , 與 眾 不 同 。 第 二 、 要 引 導(dǎo) 學(xué) 生 對(duì) 活 動(dòng) 目 標(biāo) 進(jìn)

56、 行 反 思 , 提 出今 后 的 設(shè) 想 。 鼓 勵(lì) 學(xué) 生 就 自 己 關(guān) 心 的 問 題 進(jìn) 行更 加 深 入 和 持 久 的 研 究 。 第 三 、 指 導(dǎo) 學(xué) 生 認(rèn) 認(rèn) 真 真 的 對(duì) 活 動(dòng) 進(jìn) 行評(píng) 價(jià) 。 評(píng) 價(jià) 時(shí) 要 抓 住 重 點(diǎn) , 還 要 注 意 一分 為 二 , 學(xué) 會(huì) 比 較 全 面 的 評(píng) 價(jià) 自 己 與 他人 。 為 進(jìn) 一 步 開 展 活 動(dòng) 奠 定 基 礎(chǔ) 。 三 、 關(guān) 于 三 年 級(jí) 上 冊(cè) 教 學(xué) 的 幾 點(diǎn) 建 議 1、 要 把 握 好 綜 合 實(shí) 踐 與 創(chuàng) 新 活 動(dòng) 這 門 課程 的 目 的 和 價(jià) 值 取 向 , 客 觀 公 正 的 評(píng)

57、價(jià)學(xué) 生 的 活 動(dòng) 成 果 。 學(xué) 生 的 親 歷 、 感 受 和 體 驗(yàn) 是 最 重 要 的 成果 , 不 要 以 成 功 或 者 失 敗 、 以 成 果 的 大小 來 對(duì) 學(xué) 生 進(jìn) 行 評(píng) 價(jià) 。 ( 從 夏 令 營 里 的較 量 看 體 驗(yàn) 的 重 要 性 ) 2、 要 認(rèn) 真 研 究 教 材 , 把 握 教 材 個(gè) 部 分 之 間的 聯(lián) 系 以 及 編 排 的 目 的 要 求 , 創(chuàng) 造 性 地 使用 教 材 3、 要 從 實(shí) 際 出 發(fā) , 組 織 引 導(dǎo) 學(xué) 生 積 極 參加 各 種 活 動(dòng) , 努 力 做 到 : 全 員 參 加 ; 全程 參 加 ; 在 活 動(dòng) 中 學(xué) 習(xí)

58、活 動(dòng) 方 法 , 在 活動(dòng) 中 長 才 干 , 在 過 程 中 求 發(fā) 展 。 4、 要 抓 好 三 個(gè) 重 要 階 段 的 教 學(xué) : 一 是 活 動(dòng) 前 的 指 導(dǎo) ; 二 是 活 動(dòng) 中 的 交 流和 幫 助 ; 三 是 成 果 的 總 結(jié) 和 評(píng) 價(jià) 。 謝 謝 大 家 t!qYnVjSgPdLaI7F3C0y)v&s#pXmUiRfNcK9H5E2B+x(u$rZoWkThQeMbJ7G4D1z-w*t!qYmVjSgOdLaI6F3B0y)v%s#pXlUiQfNcK8H5E2A+x(u$rZnWkThPeMbJ7G4C1z-w&t!qYmVjRgOdL9I6F3B0y(v%s#

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