小學(xué)音樂美術(shù)協(xié)作組研修計(jì)劃 “校本研修”作為一種新的促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和促進(jìn)學(xué)校自主發(fā)展的重要方式和有效策略，已經(jīng)伴隨著課程改革的春風(fēng)，走進(jìn)我們的校園，融進(jìn)了我們的生活。為我們提供了一種開放的制度框架，營(yíng)造了一個(gè)學(xué)習(xí)型的文化氛圍，為教師構(gòu)建了一個(gè)專業(yè)發(fā)展的自我反思平臺(tái)。它表明：這是一個(gè)新型的結(jié)合體，是一個(gè)開放的系統(tǒng)。它決不是一種概念上的翻新，而是理念上的一次重建。因而，在新課程理念的引領(lǐng)下，為了把本次研修任務(wù)順利完成特?cái)M定計(jì)劃如下： 一、指導(dǎo)思想 通過校本教研，促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，充分發(fā)揮教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，努力提高音樂美術(shù)教師整體教學(xué)水平。 二、研修目標(biāo) 1.規(guī)范音美課堂教學(xué)，優(yōu)化備課效率，使自己由學(xué)習(xí)型向研究型轉(zhuǎn)變，進(jìn)而使自己成為新課程實(shí)施及推廣的引領(lǐng)者，配合全縣的基礎(chǔ)教育課程改革活動(dòng)，逐步提高我校教學(xué)質(zhì)量及水平。不斷進(jìn)行教學(xué)研究，努力探索和研究適合學(xué)生特點(diǎn)、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)脹的教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。 2.積極開展新教材的研究工作，充分發(fā)揮自己的作用，迅速提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)研究水平。 3.以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以課程改革實(shí)驗(yàn)研究為重點(diǎn)，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為目的，以改革課堂教學(xué)為突破口。把立足點(diǎn)放在解決教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)中所遇到的實(shí)際問題上；著眼點(diǎn)放在理論與實(shí)踐的結(jié)合上；切入點(diǎn)放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上。 三、研修要求： 以新的教育理念為指導(dǎo)，以改革實(shí)驗(yàn)研究為重點(diǎn)，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為目的，以改革課堂教學(xué)為突破口。把立足點(diǎn)放在解決教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)中所遇到的實(shí)際問題上；著眼點(diǎn)放在理論與實(shí)踐的結(jié)合上；切入點(diǎn)放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上；增長(zhǎng)點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)校、師生的共同發(fā)展上，是教育從傳統(tǒng)教學(xué)的“三個(gè)中心”（即以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心）向新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“三個(gè)為本”（即以學(xué)生為本，以能力發(fā)展為本，以自主學(xué)習(xí)為本）的轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展服務(wù)，使自己及同伴們轉(zhuǎn)變成素質(zhì)優(yōu)良、能適應(yīng)社會(huì)需求、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的好教師。 四、具體措施： 1.注重日常教學(xué)常規(guī)的扎實(shí)與提升。。認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，做好每一次聽課后記錄。學(xué)會(huì)思考教育問題，積極把先進(jìn)的教育理念抓化為教師的行為等，從反思中提升教學(xué)研究水平。每節(jié)公開課后，把自己在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題和有價(jià)值的東西趕快記下來，享受成功，彌補(bǔ)不足。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中完善自我。 2.堅(jiān)持寫好教育教學(xué)隨筆。認(rèn)真的讀一本有關(guān)教育的書籍，并隨時(shí)反思。 3.認(rèn)真參加參與各校教研活動(dòng)與“小組學(xué)習(xí)研討”活動(dòng)，將培訓(xùn)學(xué)習(xí)所得，在具體的教學(xué)實(shí)踐中嘗試，使自己的教學(xué)水平逐步提高，尋找出一條適合本地，適合自己的發(fā)展之路，爭(zhēng)取逐步形成自己的教學(xué)特色。 4.樹立現(xiàn)代學(xué)生觀，學(xué)會(huì)以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。向新學(xué)生的巨大潛能，并努力去探索發(fā)掘；在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展，努力做到因材施教。 5.利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，積極參與在線研討。 五：網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修具體安排： 預(yù)熱階段：2013年3月20—24號(hào)網(wǎng)站開放，各學(xué)校進(jìn)行全員教師預(yù)熱培訓(xùn),熟悉培訓(xùn)操作及學(xué)習(xí)要求。 第一階段：2014年3月26日—3月31日。研修主題：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)共同體，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)家園（網(wǎng)絡(luò)研修6學(xué)時(shí).線下研修2學(xué)時(shí)） 第二階段：2014年4月1日—4月7日。研修主題：規(guī)劃自我，做好老師（網(wǎng)絡(luò)研修16學(xué)時(shí)，線下活動(dòng)6學(xué)時(shí)） 第三階段：2014年4月8日—5月12日。研修主題：以學(xué)定教，設(shè)計(jì)教學(xué)（網(wǎng)絡(luò)研修24學(xué)時(shí)，線下研修11學(xué)時(shí)） 第四階段：2014年5月13日—2014年6月13日。研修主題：以學(xué)施教，實(shí)施教學(xué)（網(wǎng)絡(luò)研修24學(xué)時(shí)，線下研修11學(xué)時(shí)） 第五階段：2014年6月14日到2014年11月30日。分層分類 自主研修 異彩紛呈（網(wǎng)絡(luò)研修10學(xué)時(shí)，線下研修10學(xué)時(shí)） 第六階段：2014年年底前。成果展示 總結(jié)評(píng)優(yōu) 總之引導(dǎo)本學(xué)科學(xué)員加入?yún)f(xié)作組，牽頭主持本協(xié)作組工作，組織參與引領(lǐng)性主題研修活動(dòng)，并根據(jù)本地教學(xué)實(shí)際，開展線上、線下的研修活動(dòng)，保證協(xié)作組活躍度及研修質(zhì)量；整合各校資源及利用研修平臺(tái)提供的資源，設(shè)計(jì)校本研修活動(dòng)（或課程）；督促組員上線學(xué)習(xí)并積極參加研修活動(dòng)，組織本組組員進(jìn)行問題研討和分享教學(xué)資源，積極引導(dǎo)跨區(qū)域資源共享與交流，并做好推優(yōu)工作；定期以簡(jiǎn)報(bào)形式通報(bào)本組組員的研修情況及成果，上傳至區(qū)域項(xiàng)目辦；參與中國(guó)教師研修網(wǎng)組織的學(xué)情通報(bào)會(huì)與集中答疑活動(dòng)，及時(shí)對(duì)本組的問題及時(shí)提出解決措施；考核評(píng)定本協(xié)作組組員的成績(jī)，評(píng)選優(yōu)秀組員并提交名單，撰寫研修總結(jié)，并提交給研修網(wǎng)項(xiàng)目組。