《語文魯人版高二(史記)第2課(晁錯(cuò))教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《語文魯人版高二(史記)第2課(晁錯(cuò))教學(xué)設(shè)計(jì)（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 語文魯人版高二 ( 史記 ) 第 2 課 ( 晁錯(cuò) ) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1、把握人物形象的思想性格。 2、鑒賞《史記》描寫人物形象的方法。 3、學(xué)習(xí)積存文言知識(shí)，提高文言文閱讀能力。 教學(xué)重點(diǎn) 目標(biāo) 2 和 3 教學(xué)方法 誦讀法、討論法 教學(xué)時(shí)數(shù) 約 2 課時(shí) 教學(xué)輔助 多媒體課件教學(xué)過程及內(nèi)容 【一】檢查預(yù)習(xí) 略。 【二】導(dǎo)入新課 由歷史上的“七國之亂”相關(guān)內(nèi)容導(dǎo)入。 【三】整體感知 1、相關(guān)背景 介紹漢初分封制及由此引發(fā)的問題；介紹漢初治國思想。

2、 2、播放課文朗讀錄音或教師范讀。 3、學(xué)生默讀課文，疏通字詞，粗知課文大意。 【四】合作探究 1、課文記敘了晁錯(cuò)哪些方面的事跡，其中妨礙最大的是哪件事？ 明確： ⑴被派去齊向伏生學(xué)習(xí)，他學(xué)習(xí)回來后上書講述其所學(xué)，得到文帝的賞識(shí)。 ⑵晁錯(cuò)善于辯論，智謀出眾，深得太子寵信，稱他為“智囊” 。 ⑶多次上書孝文帝，探討削弱諸侯的事以及更改法令的事。 ⑷景帝時(shí)更改了許多法令制度。 ⑸擊敗了丞相對(duì)自己的中傷。 ⑹向景帝提出削藩策，在朝廷內(nèi)外引起極大震動(dòng)， 諸侯以此為借口發(fā)動(dòng)叛亂。其中妨礙最大的是： 向景帝提出削藩策， 在朝廷內(nèi)外引起極大震動(dòng)，

3、諸侯以 此為借口發(fā)動(dòng)叛亂。 2、晁錯(cuò)哪方面給你印象最深刻？ 峭直刻深。 3、晁錯(cuò)最后落得腰斬東市的結(jié)果，緣故有哪些？ 明確： ⑴削弱諸侯勢(shì)力，觸動(dòng)了諸侯的全然利益。 ⑵晁錯(cuò)一介書生， 對(duì)諸侯王對(duì)中央政權(quán)的危害是看得透徹， 但是卻沒可能到各諸侯王聯(lián)合反叛會(huì)有怎么樣的后果。 ⑶為人過于嚴(yán)肅，又不能容忍別人的過錯(cuò)，一人立于朝廷之上，孤危無援。 ⑷只依仗皇上的寵信，有些有恃無恐。 ⑸其政 伺機(jī)陷害。 ⑹他的削藩策略 不 成熟。 4、司 遷 ，晁 擅 ， “ 古亂常，不死那么亡” 。 《晁 》中也 ，以七國之 ，

4、而晁 要 上削弱它 ，是 了沽名 譽(yù)。你如何 價(jià)晁 的所作所 ？你 一位政治家要想改革 弊， 具 哪些方面的素 才有可能 局比 ？ 學(xué)生可各抒己 ，自 其 。 5、司 遷塑造的晁 那個(gè)形象，性格 亮，要 是通 哪些手法來表 那個(gè)人物的？ ⑴在矛盾沖突中表 人物。 ⑵通 人物的言行表 人物。 ⑶通 反面 托和 面烘托表 人物。 【五】梳理 存 1、通假字 與雒陽宋孟及劉禮同 同“洛”洛陽 由此與 有 卻同“郤” 吳楚 不通“否” 劃始行， 卒受大戮通“猝” 2、古今異 以文學(xué) 太常掌故古 ：文

5、獻(xiàn) 典今 ：以 言反映 生活的 獨(dú) 南伏生故秦 博士古 ：秦 掌管 的官名今 ：一種學(xué)位 以 太子舍人古 ： ??做今 ： 欲因此 奏 古 ：憑借那個(gè)今 ：表示因果關(guān)系〔 〕上 言 事， 上古 ： 中之事今 ：與 或 爭(zhēng)有關(guān)的情況因此景帝默然良久古 ： 此今 ：表示承接關(guān)系〔 〕 因上廉價(jià)事古 ：利于治國、合乎 宜的方法或建 今 ：方便合適 3、 活用 然奇其材，遷 中大夫以 ??奇〔意 用法〕 太子善 策 ??善〔意 用法〕 疏人骨肉使??離 疏 〔使 用法〕 上令晁 衣朝衣 市穿〔名 活用 〕 吾當(dāng)先 以 使??明白〔使 用法〕 內(nèi)杜忠臣之口 內(nèi)〔名 作狀 〕 外 侯 仇 外〔名 作狀 〕 乃穿兩 南出向南〔名 作狀 〕 4、特 句式 晁 者， 川人也〔判斷句〕 學(xué)申商刑名于 恢先所〔狀 后置〕 兒所 〔被 句〕 此非 垣，乃堧中垣〔判斷句〕 上令晁 衣朝衣 市〔省略句〕 太常遣 受《尚 》伏生所〔省略句〕 六、 后作 1、把晁 父子相 的情 改 成 本 。 2、筆譯全文。