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1、 22 《槐鄉(xiāng)五月》 _模板 教材分析 這是一篇散文。 作者以優(yōu)美形象的語言， 生動地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)， 表達了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月， 以及勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。 課文的語言如同詩一樣的美妙， 對稱句式的描繪， 長句短句的錯落、 描述抒情的柔和，使全文呈現(xiàn)出詩一般的節(jié)奏感和意境美，為豐富學生的語言積累提供了很好的依據(jù)。 學情分析 學生喜歡這類語言詩化， 意境美妙的課文。 課上可以引導學生賞讀文中如同詩一樣美妙的句子，細細咀嚼，讀出滋味來。 教學要求

2、1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、學會生字，理解由生字組成的詞語。能寫出和 “白茫茫 ”等詞語結(jié)構(gòu)相似的詞語。 3、借助具體的語言材料，感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，以及槐鄉(xiāng)孩子勤勞能干、熱情 好客、淳樸可愛的特點。 教學重難點 體會課文是怎樣運用語言文字讓學生感悟五月 “是槐鄉(xiāng)孩子們的季節(jié) ”。 教學準備 圖片，小黑板。 教學安排 2 課時 第一課時 課時目標 初讀課文，學會本課生字，理解由生字組成的詞語。 教學過程 一、導入揭題。 1、齊讀課題。 2、質(zhì)疑：讀了這個題目，你想知道

3、些什么呢？ 3、出示槐花圖片，簡介槐花。 4、釋題： “槐鄉(xiāng) ”顧名思義是因洋槐之多而得名。 二、初讀課文。 1、自由讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字。 2、檢查： ⑴出示詞語。 洋槐 坡坡崗崗 瑞雪初降 釀蜜拌上 咸的 蒜泥 口福 季節(jié)⑵指名讀，開火車讀，齊讀。注意：  跨走 喜盈盈 傻乎乎槐花飄香 醇香 漩兒“釀、盈、醇、襟 ”。  澆上 ⑶小組分自然段讀課文。自評。他評。 4、找出喜歡的句子讀一讀。 5、齊讀課文。 三、寫字指導。 1、重點指 ：初、 、 、

4、盈、傻。 2、唱筆 。 3、描 。 四、作 。 1、熟 文。 2、抄寫 。 第二 目 1、 文內(nèi)容，感受五月槐 的清香、甜美，激 學生 生活的感情。 2、正確、流利、有感情地朗 文。背 文。 教學 程 一、復 入。 1、 文。 【 渡】你 得五月的槐 怎 ？ 二、精 文。 （一） 第一自然段。 1、指名 第一自然段。提 ： 一自然段 了什么？ 2、洋槐花美不美？美在哪兒呢？從哪里可以看出來？ 3、交流， 。 ①槐 的山山洼洼，坡坡

5、，似瑞雪初降，一片白茫茫。 ②有的槐花抱在一起， 看像玉雕的 球； 有的槐花一條一條地掛 枝 ， 近看如 吾 族姑娘披散在肩 上的小 兒。 ③小蜜蜂 來了， 出了 ?? 打的漩兒都香氣撲鼻， 整個槐 都沉浸在香海中 了。 板 ：花多色白 花形不一 花香味甜 4、指 朗 。 5、 著背 。 （二） 第二、三自然段。 【 渡】槐 五月不 槐花美，而且 怎 ？（人美） 1、自由 二、三自然段。思考：槐 的孩子美在哪兒呢？ 2、 交流。板 。 勤 能干 情好客 淳樸可 3、指 朗 。

6、 4、 背 。 （三） 第四自然段。 系 文回答： 什么 5 月是槐 孩子的季 ？ 三、 . 全文。 1、有感情地朗 全文。 2、 .總結(jié)。 五、作業(yè)。 1、背誦課文。 2、照樣子，寫疊詞。 白茫茫 _______ 山山洼洼 _______  _______ _______  _______ _______  _______ _______  _______ _______ 板書： 11

7、 槐鄉(xiāng)五月 花多色白 槐花 孩子  花形不一 花香味甜 勤勞能干 熱情好客 淳樸可愛  花美 人美 22《槐鄉(xiāng)五月》由范文先生網(wǎng)教案頻道 https://搜集整理，版權(quán)歸作者所有 ,轉(zhuǎn)載請注明出處 ! 學習目標 1．認識本課的 4 個生字。 2．能正確、流利地朗讀課文。 3．懂得思考生活中的問題是發(fā)明創(chuàng)造的源泉，培養(yǎng)自覺實踐、大膽創(chuàng)新的好習慣。 教學過程： 一、導入新課 這節(jié)課我們來學習第 12 課《萬能膠水發(fā)明記》 。（

8、板書課題）從題目中，你了解到了什 么？ 二、自學 出示自學提綱： 自由讀課文，思考： 這篇文章主要講誰發(fā)明萬能膠水？他是怎樣想到要發(fā)明萬能膠水的？他是怎樣做的？ 三、反饋 1．指名朗讀課文，糾正字音。 2．交流自學提綱的問題。 引導學生理解： 聰聰是在遇到很多困難的情況下想到萬能膠水的， 他為此做了深入的研 究，收集了很多的資料，設計了很多方案并精心地做了不少實驗。 啟發(fā)學生認識到聰聰在發(fā)明過程中，十分認真。 3．討論：這種膠水暫時無法使用，而電視新聞卻說： “小發(fā)明家聰聰成功地發(fā)明了萬能 膠水。 ”這是怎么回事

9、？ （小組議答一全班交流） 引導學生弄清： 盡管這種膠水暫時無法使用， 但這只是無法解決到它自身出的問題，  這 正說明這種膠水是萬能的，而且效果極好，因此，電視新聞這樣報道。 四、 .總結(jié) 從這個故事中，你們想到些什么？你認為聰聰?shù)南敕ㄗ罱K能夠?qū)崿F(xiàn)嗎？為什么？ 五、布置作業(yè) 把 個故事 父母或小伙伴聽。 《萬能膠水 明 》教學 由范文先生網(wǎng)教案 道  https:// 搜集整理，版 作者所有 

10、,轉(zhuǎn) 注明出 ! 驚弓之 教案 文教學目 ： 1、學會運用 號學 文，理解 文。 2、學會 4 個生字， 準多音字 “更 ”，理解  7 個 的意思。 3、了解成 故事，知道成 的比 含 。 教學重點：如何正確運用 號。 教學 點： 理解更羸 什么能不用箭把大雁 “射”下來， 既是重點也是 點；從成 故事中概括出比 意 。 第 1 課時 教學目 ： 1、明確本 元 重點，能運用 號 文。 2、通 文，學 部分生字新 。 3、 文。 教學

11、程： 一、學 “學 提示 ”。 二、揭示 。 1、出示 ，理解 “之 ”。 2、故事中的 “ ”是哪一種 ？ 三、 情況。 1、比 “羸 ”與 “ ”，“ ”與 “崩 ”。 2、提出不理解的 。 四、學 文。 1、理解 “有名的射箭能手 ”。 “有名的射箭能手 ”， 明更羸不是一般的射箭能手， 他射箭技 特 高明，射箭的 特 豐富，因而很多人都知道他。 2、默 第一段，做 號， 思考 。 （ 1）一只大雁從 慢慢， 。 只大雁有什么特點？與平 你 知道的大雁有什么不同？

12、 （ 2）更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得 “ ”的一聲響，那只大雁忙往上 ，拍兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。 什么一聽到 “ ”的聲響，忙往上 ？ 什么 了兩下就直掉下來？指 朗 。 3、學 第二段。 （ 1）梳理學生提出的 。 （ 2） 著 自學第二段，做好 號。 （ 3）要求學生用上 “因 ?? 所以 ??”展開 。 （ 4）更羸的本事到底大在哪里？ 他不但箭 爐火 青， 更是熟悉 物的生活 性和 律。 他能從大雁的 行速度推斷它的健康狀況； 從大雁的聲聲 叫推斷它的快 ， 從而作出正確的判斷 ——

13、 只要拉一下弓，就能使大雁掉下來，不愧是有名的射箭能手。 第 2 課時教學目標： 1、感情朗讀課文，讀出人物的不同語氣。 2、結(jié)合課文，看圖想象，復述《驚弓之鳥》這個成語故事。 教學過程： 1、感情朗讀課文。 （ 1）自由讀課文，要求讀出更羸、魏王的不同語氣。 （ 2）分角色朗讀。評議中引導學生說說該怎樣讀，為什么要這樣讀，從而領(lǐng)會重點詞語的含義和人物的內(nèi)心活動。 如： “大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來。 ”（很有把握。） “你有這樣的本事？ ”（驚訝，難以置信。 ） “我可以試一下。 ”（雖有把握

14、，但很謙和。 ） “真有這樣的本事！ ”（吃驚，贊嘆。 ） 2、看圖復述《驚弓之鳥》 。 （ 1）這幅圖畫的是更羸拉弓前還是拉弓后，為什么？ （ 2）根據(jù)課文內(nèi)容，看圖展開想象，復述故事。 3、揭示喻意。 （ 1） “驚弓之鳥 ”什么意思？（被弓箭嚇怕過，一聽到弦響就十分害怕的鳥。人們用這 個成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了 “驚弓之鳥 ”） （ 2）你們在電影、電視或讀到的故事中看到過這種人嗎？ （ 3）小結(jié)：有的人受過一次打擊，下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，經(jīng)不起挫折，是不可取的。 學習

15、目標 1、認識 “陡、鏈 ”等 6 個生字。會寫 “爬、峰 ”等 11 個生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。 3、了解課文的主要內(nèi)容，體會 “我 ”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難 的過程。 4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。 課前準備 1、生字卡片。 2、教學掛圖。 3、收集有關(guān)黃山天都峰的 VCD 、圖片、文字介紹等。 第一課時 以舊引新，扣題導入 1、記得二年級時我們學過一篇課文 《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美

16、，誰愿意挑 一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？ 2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的 天都峰圖片資料？板書：天都峰 3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬 自讀課文，學習生字 1、帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。 2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要 求把字音讀正確，把課文讀通順。 3、自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。 4、檢查生字詞自學情況。 a. 小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。

17、 b. 全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。 c. 小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。 通讀課文，感知大意 1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。 石級：石頭臺階。 仰望：抬頭望。 攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。 心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。 鯽魚背： 結(jié)合看圖理解， 天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過 1 米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。 2、按 “爬山前 -爬山時 -爬山后 ”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部 分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。 指導寫字，掌握筆順 1、教師

18、范寫 “辮 ”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學生描一遍、臨一遍。 2、指導學生觀察、書寫其余生字。 布置作業(yè) 1、正確、較流利地朗讀課文。 2、抄寫本課生字、詞。 3、把課文第 2 段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。 第二課時 緊扣課題，承前啟后 1、作者寫爬天都峰，為什么要用 “爬 ”而不用 “登 ”字？ 討論后使學生明白： 因為天都峰高而陡， 用 “爬 ”更能準確反映出登山的費力、 艱難。 2、（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦 中的 “畫 ”。 學生練讀

19、后指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、 令人生畏。 深入讀議，體會 “我 ”受鼓舞爬上峰頂 1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰， “我 ”心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾 畫，想想從哪些詞語、句子中看出 “我 ”有害怕畏懼的心理。 指名交流，出示并指導讀好問句 “我爬得上去嗎 ?”、感嘆句 “真叫人發(fā)顫 ! ”以及語氣 詞“啊 ”“哩 ”等，讀中體會 “我 ”缺乏自信、畏懼退縮的心理。 2、結(jié)果 “我 ”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第 8 至 10 自然段，出示 “我 ”說的話，指名 朗讀。 3、 “我 ”

20、看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第  3 到  7 自然段，想想我 的心理發(fā)生了怎樣的變化。 a. 出示第 4 段重點句，引導學生深入討論交流，從中感受到  “我 ”受老爺爺爬山鼓 勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。 b. 體會 “我 ”的心理，指導朗讀 4、 “我 ”是怎么爬的？自由讀  3、 4 自然段。 6、7 自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。 a. 學生讀書圈劃。 b. 學生交流。引導學生聯(lián)系上下文，體會 “奮力 ”是拼盡全身力氣的意思。 從 “攀著鐵

21、鏈 ”、 “手腳并用向上爬 ”可以看出爬山的艱難。 c. 引讀第 7 段，從 “終于 ”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。 d. 體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀 6、 7 兩段。 啟發(fā)想象，明白 “老爺爺 ”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)? 1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。 多媒體出示思考題： a. 老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想 b. 他看見了小妹妹，心里又怎么想呢 c. 后來，他是怎樣爬上天都峰的？ 2、小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到 “我 ”的勇氣鼓 勵爬上峰頂?shù)摹Ｖ笇Ю首x

22、。 .總結(jié)課文，明白道理 1、讀爸爸的話， 討論： “汲取 ”是什么意思， “我 ”和老爺爺是怎樣互相 “汲取 ”力量的？ 2、你從 “爸爸 ”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法。 教師評點：在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。 課外延伸，交流課余生活 1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請你把一周學做的事情記錄下 來，別忘了寫上自己的收獲、感受。 2、指名交流，師生評議。 3《爬天都峰》教學設計之二由范文先生網(wǎng)教案頻道 https:// 搜集整理，版權(quán)歸作者所有 ,轉(zhuǎn)載 請注明出處 !