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1、 《天氣與生活》說課稿 1 、知道“天氣”的內(nèi)涵能在生活中正確使用“天氣”這一術語 2 、能識別常用的天氣符號看懂簡單的天氣圖 3 、養(yǎng)成收聽、收看廣播、電視天氣預報節(jié)目的習慣并根據(jù)天氣預報合理安排自己的活動 二、教學重點和難點 重點：因為天氣跟日常生活、生產(chǎn)密切相關而且對終身發(fā)展有用所以能在生活中正確使用“天氣”這一術語、能識別常用的天氣符號能看懂簡單的天氣圖是本節(jié)課的重點 難點：又由于天氣符號、天氣圖比較抽象與學生生活有一定距離再加上天氣預報節(jié)目中常用天氣和天氣圖每過一段時期可能有所改變因此識別常用的天氣符號看懂

2、簡單的天氣圖是本節(jié)課的難點 三、教法和學法 針對以上的重點和難點我主要用演示圖片、談話、實踐、強化和發(fā)現(xiàn)等方法相結合來做好學生學習的組織者、引導者和合作者 再根據(jù)學生的的心理發(fā)展規(guī)律我主要讓學生自主探究學習具體采取了視聽、討論發(fā)言、小組合作交流、比賽、角色扮演等學習活動從而使學生真正成為學習的主體 四、教學過程具體做法如下： 1 ）、首先我 了“ 學生通 網(wǎng) 直接收看全國未來 48 小 內(nèi)的天氣 目（ 天網(wǎng)）并做 我 常州的天氣情況” 一情境 2 ）、待學生 交流完全后提 ： “那

3、么 能來描述一下今天的天氣情況呢（注意描述 程中都用到些關 ！） 3 ）、我 能正確使用“天氣“ 一 的學生作出肯定 價后 學生 描述 出的三 表示不同天氣的 片所反映出來的天氣情況并提出 ： “那么描述天氣要從些方面來 呢天氣又有什么特點呢” 4 ）、描述完后學生 回答 我 學生 出的每種答案都作出適當 價當有些學生混淆“天氣”與“氣候”概念 我會出示一些關于“天氣”與“氣候” 的 ：“如我 常州一年四季四季分明” “夜來 雨聲花落知多少”?? 學生 它 分 是指出的“天氣” 是“氣候”從而 學生知道天氣的內(nèi)涵是多 的、短期的 5 ）、

4、接著再根據(jù)學生的生活提 ： “在你的生活中都 些不同的天氣 型呢 你 生了些影響” 6 、學生自由 言后我小 到： 由 才同學 的 言可 天氣會影響我 的生活那么除此之外 會影響到些方面呢 看大屏幕： “出示三 關于豐收、洪 、干旱的 片學生看完后再展 兩 料（關于赤壁之 中 葛亮借 和今年 9 月 10 日—— 12 日“海 ”臺 臺灣北部地區(qū)影響的 料） 由此 學生 一 天氣 人 活 有些影響 7 、學生交流時如果有學生總結出： 天氣對人類活動既有有利也有不利的方面我會肯定這種一分為二看問題的觀點是值得我們每個 人學習的從而讓他享受

5、成功的喜悅 8 、在以上整個活動過程中我設計的層層遞進的系列生活化問題紿終貫穿其間這樣通過創(chuàng)設吸引學生學習的情境使學生感到親切自然從而形成主動學習的態(tài)度學習地理的興趣被進一步激發(fā)學生的實踐能力也得到了培養(yǎng) 9 、以上是讓學生知道 “天氣”的內(nèi)涵學會在生活中正確使用 “天氣”這一術語接下來的內(nèi)容就是本節(jié)課的另一重點也是難點： “識別常用天氣符號看簡單天氣圖” 10 、先由我說出并解釋一些民間諺語：“天上鉤鉤云地上雨淋淋；魚鱗天不雨也風顛；天上鯉魚斑明天曬谷不用翻”意在讓學生要日常生活中能具備看云識天天氣的能力由此提出問題： 那么我們來看懂衛(wèi)星云圖和在城市天氣預報圖上

6、辨別各城市的天氣情況呢 11 、于是出示一幅衛(wèi)星云圖提出問題：衛(wèi)星云圖中不同顏色分別表示什么含義 12 、師生共同完成后讓學生先仔細閱讀辨別書本和地圖冊上的天氣符號再播放一段 “天氣預報節(jié)目” 給他們看要求學生注意天氣預報員是怎樣播放城市天氣預報的并讓學生為下面的小組比賽作好準備！如果天氣預報節(jié)目中有出現(xiàn)與書本不相符的天氣符號要給同學們作解釋：天氣預報節(jié)目中常用天氣符號和天氣圖每過一段時期可能有所改變 13 、小組游戲比賽規(guī)則：小組內(nèi)的一位學生上前負責抽取出城市；另選出一名天氣預報員到大屏幕前在城市天氣圖上找到城市后播報出該城市的天氣情況； 其他組

7、員根據(jù)天氣預報員播報的天氣狀況在我準備的天氣符號卡片中找出相應的天氣符號向大家展示其他同學作評委；最后評出優(yōu)勝組并頒獎 14 、在這里我把這一環(huán)節(jié)設計成游戲形式讓學習小組盡可能多的識別天氣符號對優(yōu)勝小組給予表揚和象征性的物質(zhì)獎勵不僅創(chuàng)造機會讓學生識別更多的常用天氣符號而且激發(fā)了學生的內(nèi)在需要讓學生有了直接興趣更重要的是能讓學生有一種成就感！ 15 、在這一教學活動中為了把形成結論的過程變得更生動我讓學生進行視聽、實踐、比賽、合作交流等學習活動使學生真正成為地理學習的主人 16 、在學習對終身發(fā)展有用的理念指導下我又設計了如下的角色扮演活動：明后天學校將舉行秋季運動會如果你是運動員班主任、體育教師、校長都有應該充分考慮天氣情況那么你會從些方面來作準備呢 這一活動讓學生可學以致用同時也可使我自己對本節(jié)課作一個客觀、理性的思索是教師發(fā)展的又是一重要途徑！ 布置作業(yè)：回去收聽、收看天氣預報節(jié)目與同學交流明后天我們常州的天氣樣的目的讓這一節(jié)課能在學生的生活中有所體現(xiàn)和延伸！