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1、開題報告格式,開題報告格式模板 　　開題報告格式開題報告格式模板　　開題報告格式開題報告格式模板　　一、研究背景： 　　互聯(lián)網基礎設施的不斷發(fā)展和新應用的不斷涌現(xiàn)使得網絡規(guī)模逐漸擴大，拓撲結構日益復雜，網絡安全管理的難度不斷增加，為了應對日益復雜、隱蔽的網絡威脅，各種檢測技術相繼出現(xiàn)，如脆弱性檢測技術、惡意代碼檢測技術、入侵檢測技術等.這些技術試圖從不同的角度發(fā)現(xiàn)網絡中可能存在的安全問題，但在適時且全面地找出網絡系統(tǒng)中存在的真實威脅方面不夠理想和有效，限制了網絡安全管理員做出最佳響應決策的能力.近年來，網絡安全態(tài)勢感知的概念逐漸引起研究人員的興趣，希望利用其從大量且存在噪聲的數(shù)據(jù)中辨識出網

2、絡　　中的攻擊活動，宏觀地把握整個網絡的安全狀況，并合理、有效地進行響應，以盡可能地降低因攻擊造成的損失.這對于提高網絡系統(tǒng)的監(jiān)控能力和應急響應能力具有積極的作用.然而，目前人們對網絡安全態(tài)勢感知的研究仍處于探索階段。還未形成一致的認識。 　　二、研究目標　　網絡安全態(tài)勢覺察的基本任務是辨識出系統(tǒng)中的所有活動(包括攻擊活動)以及這些活動的規(guī)律和特征，網絡安全態(tài)勢覺察一般模型包含數(shù)據(jù)預處理、活動建模和網絡安全態(tài)勢覺察結果這3個功能，目前，多數(shù)的研究集中在攻擊活動辨識方面，總體的研究熱點有兩個：一個是基于先驗知識，將觀察到的警報與已知的攻擊行為進行匹配，相關方法有基于攻擊場景的方法;另一個是在缺

3、乏先驗知識的情況下分析警報之間的關系，發(fā)現(xiàn)攻擊步驟之間的相關性，構成攻擊行為的描述。 　　三、研究方法　　本文討論了NSSA的任務范圍，并據(jù)此對網絡安全態(tài)勢感知的概念進行了重新定義.然后，分別從網絡安全態(tài)勢覺察、網絡安全態(tài)勢理解、網絡安全態(tài)勢投射這3個層面綜述了網絡安全態(tài)勢感知的研究現(xiàn)狀和存在的問題.　　四、提綱　　緒論　　1、網絡安全態(tài)勢感知的基本概念　　1.1態(tài)勢感知　　1.2網絡安全態(tài)勢感知　　二網絡安全態(tài)勢覺察　　2.1基本任務　　2.2基于先驗知識的方法　　2.3不基于先驗知識的方法　　2.4存在的問題　　3網絡安全態(tài)勢理解　　3.1基本任務　　3.2攻擊行為預測　　3.3攻擊目的

4、理解　　3.4存在的問題　　4網絡安全態(tài)勢投射　　4.1基本任務　　4.2基于知識推理的方法　　4.3統(tǒng)計方法　　4.4灰度理論方法　　4.5存在的問題　　5網絡安全態(tài)勢感知的研究方向　　6結論　　參考文獻： 王慧強，賴積保，朱亮，粱穎網絡態(tài)勢感知系統(tǒng)研究綜述.計算機科學，2006，33(10)：5—10.陳秀真，鄭慶華，管曉宏，林晨光.層次化網絡安全威脅態(tài)勢量化評估方法.軟件學報，2006，17(4)：885—897.席榮榮，云曉春，張永錚，郝志字.一種改進的網絡安全態(tài)勢量化評估方法計算機學報，20**，38(4)：749—758.辛丹，蓋偉麟，王璐，劉欣，胡建斌.賽博空間態(tài)勢感知模型綜述

5、.計算機應用，20**，33($2)：245—250.龔正虎，卓瑩.網絡態(tài)勢感知研究.軟件學報，2010,21(7)：1605-1619.　　進度安排： 　　20**年*月*日-*月*日論文選題、　　20**年*月*日-*月*日初步收集畢業(yè)論文相關材料，填寫《任務書》　　20**年*月*日-*月*日進一步熟悉畢業(yè)論文資料，撰寫開題報告　　20**年*月*日-*月*日確定并上交開題報告　　20**年*月*日-*月*日完成畢業(yè)論文初稿，上交指導老師　　20**年*月*日-*月*日完成論文修改工作　　20**年*月*日-*月*日定稿、打印、裝訂　　20**年*月*日-*月*日論文答辯　　開題報告格

6、式開題報告格式模板　　一、選題緣由　　1、學校學生現(xiàn)狀　　我們學校是一所發(fā)展中的學校。***個教學班，1700余名學生，辦學已成規(guī)模。學校地處城鄉(xiāng)結合處，獨特的地理位置，農村學生、留守學生已成為學校受教育者的主體。他們其中一部分習慣差、毛病多。據(jù)我初步統(tǒng)計，農村學生、留守學生占學生總人數(shù)的60℅左右。 　　他們的養(yǎng)成教育是當下必須面臨亟待解決的問題。作為一名教育工作者，更有刻不容緩的使命感和歷史賦予我們的責任感。 　　2、尋找空白，填補空白　　我們在課題立項之前，在網上大量查找了國內學校進行養(yǎng)成教育研究的情況。通過瀏覽，看到鋼花學校做得比較好。但我們發(fā)現(xiàn)，鋼花學校在德育主題月活動、利用家長

7、學校資源等方面還有待進一步的開發(fā)，特別是針對留守學生的養(yǎng)成教育研究，更是一個空白。我們進行此項課題研究，就是想在鋼花學校研究的基礎上，進一步豐富和完善養(yǎng)成教育內容，賦予養(yǎng)成教育新的時代內涵。 　　3、創(chuàng)品牌，出特色　　提煉辦學理念，打造學校品牌，是我們學校當前的戰(zhàn)略選擇，也是教育發(fā)展的必由之路。教育品牌一旦形成，就會凝聚成一個地方或者一個學校教育方面的影響力，彰顯其辦學水平及辦學特色，滿足社會對優(yōu)質教育的需求。 　　二、課題界定　　為避免產生混淆，特對本課題研究的相關概念加以界定。 　　“體驗”就是通過實踐或親身經歷來認識周圍的事物，它具有過程性、親歷性和不可傳授性，是充滿個性和創(chuàng)造性的

8、過程。 　　“養(yǎng)成教育”是教育者通過有目的、有計劃、有組織的訓練活動，使少年兒童養(yǎng)成良好的行為習慣，幫助他們學會學習、學會健體、學會審美、學會創(chuàng)造、學會生存的一種教育過程。 　　“體驗式養(yǎng)成教育”是教育者依據(jù)德育目標和少年兒童的心理、生理以及個體經歷有效創(chuàng)設相關的情景或氛圍，讓少年兒童充分發(fā)揮主體作用，用心去體驗，用心去感悟，通過反思體驗和內化體驗形成個人的道德認知，并逐步積淀成良好的行為習慣，最終形成“不教而教”的自律習慣并伴隨終生。 　　三、研究意義　　1、是創(chuàng)新德育工作的需要　　當前一些教育者的德育教育方式仍然是灌輸說服、限制防范、機械訓練，忽略了教育對象的道德思維和道德實踐能力的

9、培養(yǎng)，忽視了教育對象道德觀念的自主體驗、感悟內化，使得養(yǎng)成教育缺乏實效性。因此，養(yǎng)成教育要有實效，不僅要優(yōu)化外部環(huán)境，更要變革、創(chuàng)新現(xiàn)行的養(yǎng)成教育方式，走進學生心靈，激發(fā)學生的內部動機，促使其把學校提出的行為規(guī)范和期望變成自己的內在需要。 　　2、是學校發(fā)展的需要　　加強和改進未成年人思想道德建設，必然要求改進學生的道德教育。對學生進行養(yǎng)成教育，既是學生道德教育的基本內容，又是學生道德教育的重要目標和道德形成的重要標志，更是構建和諧校園的需要。 　　3、是學生發(fā)展的需要　　養(yǎng)成教育是關系學生一生的教育，是學校教育的重要內容，是學生全面發(fā)展的基礎工程。我國古代教育家孔子曾說過：“少小若天性，

10、習慣成自然?！闭f的就是小的時候養(yǎng)成的習慣會和他的天性一樣自然。這個時候養(yǎng)成的習慣決定了一個人性格。 　　總之，本課題研究的意義是讓學生在教師積極創(chuàng)設的各種德育活動情境中，學生親身經歷，自求自得，由被動到主動、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性地對教育情境進行體驗，并且在體驗中學會避免、戰(zhàn)勝和轉化消極的情感和錯誤的認識，發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確的認識，讓養(yǎng)成教育悄無聲息地蘊藏于這種教育活動中，以達到良好行為習慣的形成，學生逐步具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。 　　四、研究目標　　1、構建富有學校特色的“體驗式養(yǎng)成教育”基本模式。 　　2、

11、進一步豐富學校德育教育內容，完善學校德育教育體系，形成學校德育教育特色。 　　3、拓展“體驗式養(yǎng)成教育”的內涵，按“分階段、分層次”的原則，從學習習慣、行為習慣、衛(wèi)生習慣三個方面研究，促進學生良好習慣的養(yǎng)成，提高學生的綜合素養(yǎng)。 　　五、研究內容　　1.調查研究：調查桃源縣本地區(qū)學校小學生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀，探究其存在的問題，分析問題普遍性存在的原因。 　　2.基礎研究：積極探尋“體驗式養(yǎng)成教育”的實效策略與新途徑，建立相應多元的評價體系。 　　3.主題研究：“體驗式養(yǎng)成教育”基本模式的構建研究。 　　4.應用與推廣研究：制定周密詳實的研究計劃，對“體驗式養(yǎng)成教育”的基本模式點上深化研究

12、，面上推廣研究與應用。 　　六、研究方法　　根據(jù)課題的性質，本課題采用以下研究方法： 　　文獻法：本課題將對已有相關理論做綜合研究。收集整理現(xiàn)代德育理論、少先隊體驗教育理論，組織教師學習討論，轉變教師的教育觀念，明確體驗式的養(yǎng)成教育的基本理念。 　　調查法：本課題組將調查一些家庭，通過觀察、談話等途徑，了解他們在習慣培養(yǎng)方面的經驗和做法，全面了解學生道德品質形成的過程。 　　個案法：研究選擇體驗式養(yǎng)成教育中，學生道德實踐能力提高的個案作分析、反思。 　　行動研究法：“實踐——反思——實踐”式的行動研究法。在全校進一步進行養(yǎng)成教育的研究和實踐，同時加以理論指導，把德育理論研究與德育實際

13、工作緊密地結合起來。 　　經驗總結法：總結歸納體驗式養(yǎng)成教育中的成功經驗，探尋“體驗式養(yǎng)成教育”的實效策略與新途徑。 　　七、研究步驟　　本課題研究的時間周期為3年，研究步驟擬分為4個階段。研究工作由項目負責人全權負責安排、管理和落實?？傮w安排和進度具體如下： 　　第一階段(基礎研究階段)(**年*月——**年*月)　(1)課題研究準備。 　?、龠x定研究課題。根據(jù)當前我校及桃源縣本地區(qū)學校小學生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀，確定“體驗式養(yǎng)成教育實踐研究”課題。 　?、诓殚單墨I資料。通過查閱相關文獻資料，了解國內兄弟學?！绑w驗式養(yǎng)成教育”實踐研究的開展情況，找出空白，填補空白，以形成自己的研究特色。

14、 　?、壅匍_課題會議。學習現(xiàn)代教育理論和有關學生養(yǎng)成教育的研究成果，奠定理論基礎，提高對課題研究的認識。 　?、苌陥笳n題立項。 　?、葑龊米珜憸蕚?。撰寫研究方案、計劃、開題報告等，組織開題論證會。 　　(2)現(xiàn)狀調查研究。 　?、龠x定相關教師代表及本校相關班級學生為調研對象，設置調查問卷及座談提綱，搜集統(tǒng)計相關數(shù)據(jù);?、诮Y合我校及桃源縣本地區(qū)小學生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀，撰寫調查報告。 　　(3)開展課題組成員研究培訓工作。 　　(4)針對我校及桃源縣本地區(qū)小學生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀,積極探尋“體驗式養(yǎng)成教育”的實效策略與新途徑，建立相應多元的評價體系。 　　本階段研究成果： 　?、僬n題研究方

15、案、計劃與開題報告;?、诮Y合我校及桃源縣本地區(qū)小學生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀，撰寫調查報告;?、坩槍ξ倚＜疤以纯h本地區(qū)小學生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀,梳理“體驗式養(yǎng)成教育”的實效性策略與新途徑。 　　第二階段(主題研究階段)(**年*月——**年*月)　(1)針對第一階段“體驗式養(yǎng)成教育”的實效性策略和新途徑，通過實踐后進行有效性篩選與整合;　(2)對構建富有學校特色的“體驗式養(yǎng)成教育”基本模式的探索;　(3)研究出“體驗式養(yǎng)成教育”實踐實施的方法、途徑及其及其操作策略。 　　階段研究成果： 　　(1)初步構建諸如思品課堂教學模式：“體驗入境——體驗發(fā)現(xiàn)——體驗探究——體驗交流——體驗創(chuàng)新”;　(2)初步構建諸

16、如體驗性德育教育活動的基本模式：“創(chuàng)設情境——自主體驗——交流評議——指導內化——形成習慣”等;　(3)“體驗式養(yǎng)成教育”模式在研究點上的有效應用;　(4)“體驗式養(yǎng)成教育”模式的階段研究報告及相關論文;　(5)撰寫調查報告《體驗式養(yǎng)成教育實踐的現(xiàn)狀與對策》。 　　第三階段(推廣研究階段)(**年*月——**年*月)　(1)研究點上對“體驗式養(yǎng)成教育”模式的持續(xù)應用和反思提升;　(2)由點到面，對“體驗式養(yǎng)成教育”模式進行推廣研究;　(3)加強研究與創(chuàng)新，力求在以上基本模式的指導下，構建總結出不同年段、不同內容的課堂教學、德育活動新模式。 　　階段研究成果： 　　(1)由點到面，對“體驗

17、式養(yǎng)成教育”模式進行推廣研究的報告;　(2)“體驗式養(yǎng)成教育”模式的研究論文、教學設計、教學反思、典型課例等。 　　第四階段(總結研究階段)(**年*月——**年*月)　(1)全面總結“體驗式養(yǎng)成教育實踐研究”的成效與不足;　(2)對學生三年來養(yǎng)成教育的大檢閱、大盤點;　(3)撰寫課題研究報告;　(4)整理研究成果，匯編研究資料;　(5)組織課題現(xiàn)場結題評審。 　　八、預期成果　(一)理論性成果　　1.公開發(fā)表或獲得省、市級以上獎勵的論文;　　2.課題組年度評選的優(yōu)秀論文匯編。 　　(二)研究性成果　　1.構建富有學校特色的“體驗式養(yǎng)成教育”基本模式;　　2.課題研究報告(包括階段性研究

18、報告和結題報告);　　3.桃源縣本地區(qū)小學生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀調查報告;　　4.參加本課題研究的學生養(yǎng)成教育測評報告;　　5.“體驗式養(yǎng)成教育”基本模式研究的優(yōu)秀教學設計、典型課例、教學反思、教學故事等成果匯編。 　　(三)實際效果　　1.“體驗式養(yǎng)成教育”基本模式的實際應用與推廣;　　2.學生的良好習慣基本養(yǎng)成，不良行為大面積糾正，班風好，校風正，學生的綜合素養(yǎng)全面提高;　　3.參與課題研究教師的教育科研能力提升;　　4.以養(yǎng)成教育為特色的創(chuàng)建學校品牌，梳理出個性化辦學思想體系(包括學生發(fā)展觀、教育觀、教育價值觀等)，并創(chuàng)意設計出具有深刻理念支撐的校園文化。 　　九、組織機構及人員分工　　1、

19、課題組顧問(指導)　　劉中義常德市教科院計劃與發(fā)展研究室主任、教授　　姜勝云桃源縣教研室主任　　姚建華桃源縣教研室副主任　　周啟安桃源縣教研室思品教研員　　2、課題領導小組　　組長：鄒波武桃源縣教師進修學校校長　　副組長：朱汝諄桃源縣教師進修學校副校長　　成員：劉志明桃源縣教師進修學校副校長　　吳鳳初桃源縣教師進修學校副校長　　李華初桃源縣教師進修學校副校長　　葛國清桃源縣教師進修學校教科室主任　　姚志毅桃源縣教師進修學校師訓部主任　　敬太浩桃源縣實驗學校小學部主任　　袁萬春桃源縣實驗學校小學部副主任　　王芳桃源縣實驗學校小學部副主任　　戴朝暉桃源縣實驗學校少先隊大隊輔導員　　3、課題研究小組

20、　　組長：李德斌　　副組長：敬太浩王芳　　主研人員：高慶華蔡小玲李美芳　　參研人員：童玲林峰黃麗郭宏忠　　戴朝輝張馨予姚建軍余明祥　　4、研究小組成員具體分工　　李德斌、敬太浩課題主持負責《方案》、《計劃》的擬定，研究報告撰寫、教師培訓工作等;　　高慶華課題主研各種調查報告的撰寫等;　　蔡小玲課題主研負責低年級組的研究工作等;　　李美芳課題主研負責中年級組的研究工作等;　　林峰課題參研負責論文、課例推選，研究資料的整理等;　　童玲課題參研負責一、二年級組的研究工作等;　　黃麗課題參研負責三、四年級組的研究工作等;　　張馨予課題參研負責五、六年級組的研究工作等;　　姚建軍課題參研活動的組織開展;

21、　　戴朝輝課題參研負責會議記錄等;　　郭宏忠課題參研資料整理與裝訂等。 　　十、研究條件　　課題研究工作學校將予以大力支持，學校提供課題研究的一切經費，本課題擬投入研究經費**0元，課題參與人員辦公室均配備多媒體計算機，學校配備多媒體教室二間，以保障研究工作的順利實施;學校將組織課題研究人員外出學習聽課，學習名優(yōu)學校的先進經驗;組織課題參與人員收集一批課題研究學習資料，建立課題研究電子資料庫，明確分工，專人負責，充分考慮課題研究人員的實際情況，合理安排研究人員的工作量，以保證在規(guī)定時間內完成課題研究任務;學校各項事業(yè)態(tài)勢良好，研究氛圍日趨濃厚，研究成果日漸豐碩，朝著市名優(yōu)學校的目標邁進。