《《小巷深處》教材設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《小巷深處》教材設(shè)計(jì)（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《小巷深處》教材設(shè)計(jì) 一、課前分析： 《小巷深處》是一篇飽含情感的文章，文中那深沉而真摯的母愛(ài)催人淚下。因此，在整體感知課文的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感陶冶，提高他們的欣賞品味和審美情趣應(yīng)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。 七年級(jí)的學(xué)生正處在心理學(xué)意義上的“心理叛逆期”，在父母 的眼里他們?nèi)允呛⒆?；而在這些孩子的心理卻常常把自己當(dāng)作 “大人”。因此，他們對(duì)父母的特殊關(guān)愛(ài)不太理解，有時(shí)甚至產(chǎn)生反感，通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生懂得母愛(ài)的內(nèi)涵，并形成健康的心理。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1. 整體感知課文，初步理解課文內(nèi)容。 2. 體會(huì)

2、文章真摯的情感，提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。 3. 培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。 三、教學(xué)流程描述： 1. 導(dǎo)入新課。 師：同學(xué)們還記得孟郊的《游子吟》這首詩(shī)嗎？生：記得。 師：那我們就共同背誦一下這首《游子吟》。（師生齊背《游子吟》） 師：詩(shī)中的母親正在做什么？ 生：做衣服。（有的回答：“給兒子做衣服?！保煟耗男┰?shī)句能體現(xiàn)母親對(duì)兒子的深情？ 生：“臨行密密縫，意恐遲遲歸?！? 師：非常正確。俗話說(shuō)：“兒行千里母擔(dān)憂”，母親對(duì)待孩子的感情總是那樣的真摯和深沉。 今天我們就共同學(xué)習(xí)一篇非

3、常感人的文章《小巷深處》。（板書(shū)課題） 2. 新課學(xué)習(xí)： 師：這篇文章很多同學(xué)都已讀過(guò)了，那么哪位同學(xué)能為其他同 學(xué)朗讀一下課文呢？（很多同學(xué)都舉手，要求朗讀課文。）這么多同 學(xué)要求朗讀課文，真使老師高興，又使我感到為難。我想讓每個(gè)學(xué)習(xí) 小組各推舉一名同學(xué)來(lái)為大家朗讀這篇文章， 大家說(shuō)可以嗎？ （絕大 多數(shù)同學(xué)同意這種做法，只有幾位同學(xué)很不情愿地說(shuō)：“行。”） 第一組推選了董同學(xué)。這位同學(xué)平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)很好，朗讀 水平也很高?？墒窃谶@時(shí)她卻只是低著頭， 對(duì)同學(xué)們的推選表示拒絕。 師立刻想到這位同學(xué)的母親是個(gè)

4、聾啞人， 父親也是個(gè)殘疾人， 她不愿 為大家朗讀課文可能是有些心理上的障礙。于是說(shuō)： “她今天嗓子有 些不舒服，我們可以再推舉一個(gè)人嗎？” 第一組的同學(xué)發(fā)出幾聲嘆息。 新推舉的這位同學(xué)朗讀得很好。 當(dāng)讀到“我母親聽(tīng)著便翻了臉，待在那人家，足足罵了半天。”這一句時(shí)，座位上有幾個(gè)同學(xué)笑了。這位同學(xué)讀到這里停頓了下來(lái)， 斜眼瞅了一下發(fā)笑的同學(xué)， 然后繼續(xù)讀課文。讀到“從此，即使得了表?yè)P(yáng)，我也不敢說(shuō)給母親聽(tīng)了?！备嬉欢温?。 師：走到剛才發(fā)笑的同學(xué)面前說(shuō)道：“你能給大家解釋一下你發(fā)笑的原因嗎？” 生：有意思。 師：是很有“意思”

5、。一個(gè)把揀來(lái)的這個(gè)女孩當(dāng)成珍寶的母親，一個(gè)甘愿在太陽(yáng)最毒的地方為著女兒而守候叫賣(mài)的母親， 一個(gè)為了女兒的一點(diǎn)成績(jī)而高興得落淚的母親， 難道還不能使我們?yōu)橹袆?dòng)嗎？我們常常覺(jué)得自己長(zhǎng)大了， 父母的某些言行在我們的眼里有些可笑了，其實(shí)那是沒(méi)有真正讀懂父母的心。 讓我們繼續(xù)解讀一下母親靈魂深處的文字吧！ （第二組推舉的同學(xué)繼續(xù)朗讀，隨著文章情感的發(fā)展，教室里的氣氛變得濃重起來(lái)。） 當(dāng)讀到“終于，她點(diǎn)了點(diǎn)頭，順手取過(guò)她那根不知啥時(shí)已從角 落里拿出來(lái)并已磨得又光又亮的竹棒， 叩擊著地面向廚房走去。 ”時(shí)，很多同學(xué)的眼里噙著淚花。當(dāng)讀到“老遠(yuǎn)，我看見(jiàn)了?！币欢螘r(shí)，竟有幾位同學(xué)

6、輕聲抽咽起來(lái)。 第三組推舉的同學(xué)想接著讀下去，這時(shí)師注意到全班同學(xué)的神 態(tài)都充滿了朗讀的渴望， 心里都積蓄了想要表達(dá)的感情， 便提出建議： “讓我們共同朗讀課文的后三個(gè)自然段吧！” （教室里充滿了飽含感情的讀書(shū)聲。同學(xué)們都像是經(jīng)受著一次真摯情感的洗禮。） 師：大家讀得非常好，可見(jiàn)同學(xué)們都被課文中的真摯情感所感動(dòng)了。下面讓我們共同欣賞一首滿文軍的音樂(lè)電視作品《懂你》，并對(duì)這部作品和課文談一點(diǎn)自己的感想。 （電視機(jī)里出現(xiàn)了感人的畫(huà)面，響起了動(dòng)人的歌聲。） 歌曲 束后， 多同學(xué)要求 言： 生甲：以前我 然聽(tīng) 首歌

7、，但 歌曲的內(nèi)容并沒(méi)有太深的 理解，但學(xué)了《小巷深 》 篇 文后，我 首歌有了更深的理解， 同 也 音 作品中的母 形象而感 。 生乙： 部音 作品與《小巷深 》有異曲同工之妙。它 更使我感到文章中的那位盲母 的 大； 她寧愿忍受孤獨(dú)寂寞， 把全 部的 了女兒；在女兒 不理解她的 候，依然無(wú)怨無(wú)悔，無(wú)私奉 獻(xiàn)。 生丙：我 得 文中女兒的感情是非常真 的，由于自己的虛榮而不能真正的理解母 ；由 懂了母 的真情而感到悔悟和自 ， 些 合情合理，非常自然。 ：大家 得非常好， 文的理解也很透 。我 每一位同

8、 學(xué)都 好好地 一下自己， 待自己的父母可能都會(huì)有一點(diǎn)虛榮：有的同學(xué) 得父母的文化水平低； 有的同學(xué) 得父母穿著、 不 體面； 有的同學(xué) 得父母太普通、太平凡??然而，當(dāng)我 回想起父母 我 做的一件件含辛茹苦的往事 ， 我 有什么理由放不下心中的那一點(diǎn)點(diǎn)虛榮呢？ 有什么理由不用我 一生的努力來(lái) 她 以回 呢？ （ 第一 的董同學(xué) 手 言：老 ， 才我沒(méi)有 大家 文，也是虛榮心在做怪。我的父母都是殘疾人，所以一學(xué)到關(guān)于父母的文章 ， 我就不自 地回避。 在我想再 大家朗 一段 文，把它獻(xiàn) 老 和同學(xué) ， 也把它獻(xiàn) 我如珍寶的父 和母 。 ）

9、 這時(shí)下課鈴聲響了，可沒(méi)有一個(gè)人動(dòng)，教室里回響著她清脆而富有情感的讀書(shū)聲。 “媽媽，我回來(lái)了，我已經(jīng)回來(lái)了。我其實(shí)還記得，還記得來(lái)時(shí)泥濘的山路， 還記得赤足跑過(guò)石板的清涼， 還記得家里厚重的木門(mén)栓，還有，還有我們?cè)餐噘俗哌^(guò)的那條小巷， 那條深深的小巷。 ” 四、教學(xué)回顧與反思： 這篇課文感情真摯，語(yǔ)言生動(dòng)很適合朗讀，因此在第一課時(shí)教 學(xué)過(guò)程中緊緊抓住朗讀這一環(huán)節(jié)， 使學(xué)生感悟課文的情感， 并運(yùn)用音 樂(lè)電視作品來(lái)使學(xué)生的情感得到升華， 這種教學(xué)的整體思路設(shè)計(jì)是正 確的。 導(dǎo)入新課自然，課堂氣氛活躍，體現(xiàn)了師生平等參與教學(xué)活動(dòng) 的思想。通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的初步理解和對(duì)音樂(lè)電視作品的欣賞， 提高了學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。完成了教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的要求。 “新語(yǔ)文課標(biāo)”特別強(qiáng)調(diào)在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生 的情感體驗(yàn)，要利用文本所蘊(yùn)涵的情感資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶； 要注重發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的主體地位， 引導(dǎo)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)自行建構(gòu)課文意義，提出他們獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。本節(jié)課體現(xiàn)了“新課標(biāo)”的上述要求，是一堂比較成功的語(yǔ)文課。