《2021-2022學年人教版語文九年級上冊教案：第25課 詞五首》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2021-2022學年人教版語文九年級上冊教案：第25課 詞五首（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《詞五首》教學設(shè)計 【教學依據(jù)】 中國是詩的國度，燦爛五千年的中國文化，也閃爍著詩歌的光輝，唐詩、宋詞已成為我國文學繁榮的一個象征，詩言志、詞言情也成為中國文化知識分子表情達意的最主要的方式。可以說透過詩歌的家里行間，我們可以觸摸歷史與文化的脈博。 《詞五首》就是從“余暉脈脈”、“長煙落日”的自然景色，從“城外狩獵，沙場秋點兵”的生活場景，從獨倚危樓，無語淚流的舉止神情去與古人作一次心靈的對話，去感受古人的離愁別緒、壯志難酬。 中學階段，是學生各種情感迅速發(fā)展的時期，開始關(guān)注自然，反思生活，感悟人生，這無疑是學習本文的良好條件，但我們也應看到由于社會歷史背景的遙遠。作者經(jīng)歷的復雜，

2、使得詞中所描述的景與情與學生之間有一定的距離，因此在學習中詳細掌握與了解每首詞的背景材料，就顯得非常重要。 【教學設(shè)計】 ［教學目標］ 知識能力目標： 1.了解著名詞作家生平，詞的風格及代表作品。 2.學習詞的基本知識。 3.掌握吟誦欣賞詞的技巧與方法。 過程方法目標： 1.引導學生反復誦讀，掌握適當?shù)耐ｎD，節(jié)奏與語氣。 2.充分發(fā)揮學生主體想象在閱讀詞時的作用。 3.指導學生結(jié)合詞的背景來閱讀理解詞的內(nèi)容。 4.鼓勵學生從語言的角度品析詞的意境。 態(tài)度情感價值觀： 1.體會詞所表現(xiàn)出來的情感與思想。 2.認識古人面對自然、生活與自身變化所持的態(tài)度與觀念。 3.在

3、感悟中使學生多一份情感的經(jīng)歷。 ［教學方式］ 1.在詞的欣賞中教師以引導為主，避免一言堂，應該是一位起紐帶作用的主持人。 2.學生是本文學習的主體，從背景資料收集、品味詞的語言、感受作者的情感，無不滲透著學生主體智慧的參與。 3.詞的學習中，老師要鼓勵活學生間自主、合作，討論的學習氛圍。通過同伴間對話與交流，團結(jié)與互助，更有利于讓學生體會到學習的快樂。 ［教學構(gòu)思］ 一、學生準備、教師引導：學生預習課文、收集整理與課文有關(guān)的資料，做好學習古詞的準備；老師對準備內(nèi)容作方向性作引導。 二、學生吟誦、教師引導：學生反復吟誦古詞，互相討論朗讀節(jié)奏與語氣，老師作適當指導。 三、學生體驗，

4、老師點撥：學生在吟誦基礎(chǔ)上，感受詞作者所描繪的情境與景物、感悟作者的思想情感，進行體驗訓練；老師對詞中與體驗相關(guān)的重要部分作啟發(fā)式點撥。 四、學生品味、教師點撥：學生對古詞的語言及表達進行深入賞析與品味，著眼于名句、關(guān)鍵詞，老師從文學欣賞的角度予以適當?shù)闹更c。 五、學生討論、教師主持：在體驗與品味的基礎(chǔ)上，讓學生將自己的感受與評價表達出來，以討論爭鳴形式，使學生間不同思想與理解互相碰撞，閃現(xiàn)學生學習的靈感，開闊學生學習的視野。老師在其中作為一個組織者，起一個承接作用。 六、學生反思，教師鼓勵。在經(jīng)歷各種學習形式后，學生對各首詞提出質(zhì)疑，并互相討論與反思，找到正確的理解途徑。教師要鼓勵學生

5、暢所欲言，充分發(fā)揮學生在閱讀中的主導地位。 七、學生總結(jié)，教師歸納。讓學生學習閱讀與欣賞詞的基本方法，了解吟誦、理解、品味、聯(lián)想、反思是欣賞詞的基本過程。 【教學實錄】 師生活動 專家點評 師：大家都知道，中國是詩的國度，燦爛的中國文化就是一部詩歌史，詞是詩的姐妹藝術(shù)，也是中國詩歌文化不可分割的一部分。初中階段你們學過哪些詞，能吟幾句其中的名句嗎？ 生：有蘇軾的《水調(diào)歌頭》，名句是“但愿人長久，千里共嬋娟” 生：還有辛棄疾的《西江月》，名句是“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營” 生：還有李清照的《如夢令》，名句是“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。” 生：還有晏殊的《浣溪沙》，名句是“無可

6、奈何花落去，似曾相識燕歸來。” …… 師：看來大家對詞的了解還很多，那么今天我們再來學習五位作家不同風格的詞，來與這些作家作一次心靈的對話，請大家先自己誦讀這五首詞，注意停頓與節(jié)奏。然后請部分同學來為大家朗讀。 …… 師：好了，下面請同學起來朗讀。 …… 師：剛才幾位同學讀得不錯，節(jié)奏與讀音還比較準確，但其中有一些地方應注意：《望江南》中第二句的停頓應是“過盡千帆/皆不是，斜暉脈脈/水悠悠?！薄稘O家傲》最后一句應讀成“將軍白發(fā)/征夫淚”?！督亲印防铩扒T”中的騎應讀成“ji”(第四聲)?！镀脐囎印分械诙鋺x為“八百里/分/麾下炙，五十弦/翻/塞外聲?！敝挥姓_的誦讀才能正確的理

7、解詞的基本意思，下面就請同學們結(jié)合預習談談對五首的理解 生：《望江南》讀后總覺得有一種淡淡的憂愁之意。 師：說得很對，大家能說說從哪里能看出來嗎？ 生：一個“獨”字，點出主人公很孤獨。 生：文中“皆不是”有一種失望的心情。 生：“腸斷”就是憂愁最好的表現(xiàn)。 師：大家說得不錯，從這道詞的字里行間，我們讀出了一種無言的憂愁。其它幾首呢？ 生：《漁家傲》是通過對塞風景的描寫來表現(xiàn)將士對自己家鄉(xiāng)的思念的詞。 生：《江城子》是通過記述作者出獵的場景，來表現(xiàn)作者精忠報國的豪情壯志。 生：《武陵春》也是一首通過對作者自己感受的描述來展示作者內(nèi)心對故人的思念，帶著濃郁的憂愁。 生：《破陣子

8、》是通過作者夢想中經(jīng)歷的描述，來抒發(fā)作者壯志未酬的苦悶與對青年后生的深切希望。 師：看來，在上課之前大家都準備得很充分了解了許多內(nèi)容，對理解五首詞有很好的益處。不過讀詞不僅要了解詞的內(nèi)容，更要品味詞的佳句與好語，在品味中體會詞的精彩，請同學們結(jié)合自己的認識，來品析這五首詞中精彩的語句。 生：我覺得《望江南》中“斜暉脈脈水悠悠 ”一句寫得好。 師：好在哪？ 生：好在能將人的憂愁以形象化的景物來展現(xiàn)，用夕陽的余暉，用水流的悠長，來寄托憂愁的影子。 師：用“憂愁的影子”來評價，形象又貼切，看來你是花了不少功夫來欣賞這首詞的。 生：我覺得詞中的“腸斷白蘋洲”一句用得也很好，將對別人的那種

9、思念比喻成“腸斷”更有一種獨特的效果。 師：對，從兩位同學的分析中我們不難看出，這首詞，在寫景與抒情上的獨特之處。 生：《漁家傲》這首詞寫得有意思，上半部分寫景，下半部分抒懷。 師：上半部分寫景主要是圍繞什么來寫的？ 生：我想是一個“異”字，寫邊關(guān)的景色重在寫與內(nèi)地景色的不同之處，大雁南飛，邊關(guān)號角此起彼伏，長煙、落日下的孤城等都寓示著邊關(guān)的與眾不同。 師：分析得好，那下半抒懷主要是圍繞什么來展開的呢？ 生：就用文中的“淚”來概括吧，主要寫將士們的思念之淚，通過“濁酒”“歸無計”“霜滿地”“人不寐”“白發(fā)”等情與景的描寫，將邊關(guān)將士們的心態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致。 師：很好，就要善于從歸

10、納與概括中找到作者思想的脈絡(luò)。 生：我覺得《江城子》是帶有自傳性的敘事詞。 師：嗯，說說你的理由。 生：詞一開始作者就以“老夫”自稱，接著就詳述出獵時的壯觀場面，并在文中不斷展示作者那種為精忠報國的豪邁之情。下半部分，則更是借古喻今，對比自己，那種胸中豪氣在文中自然流露。 師：你認為哪些句子可以體現(xiàn)你說的內(nèi)容？ 生：“聊發(fā)少年狂”是一種老當益壯的心態(tài)。而“親射虎”“又何妨”“會挽雕弓如滿月”等都是體現(xiàn)作者的一種豪邁的英雄形象。 師：除表現(xiàn)作者豪邁與報國之志外，詞還有沒有別的表現(xiàn)意義？ 生：有，詞中也流露出作者壯志難酬的遺憾。 師：你是從哪些句子看出來的？ 生：從“持節(jié)云中，何

11、日遣馮唐”可以看出來，作者希望能有當年馮唐一樣的人來讓他重新報效國家。 師：對，壯志難酬是許多詞人筆下的抒寫的內(nèi)容之一。 生：《武陵春》中我認為寫得好的句子是“物是人非事事休，欲語淚先流”與“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁?！? 師：好在哪里？ 生：第一句能用“物是人非”來暗示人生境地變化，而“欲語淚先流”更是有一種“無聲勝有聲”的效果，憂傷之情，自然流露。 生：第二句是用一個比擬的手法，將人的憂愁形象化，如果用船來盛載，還不能裝下，那是多大的憂愁的？可見，“載不動”包含了多少憂傷與痛苦。 師：賞析令人耳目一新。 生：《破陣子》表現(xiàn)的內(nèi)容好像與《江城子》有點相近。我覺得詞中“醉里挑燈

12、看劍，夢回吹角連營，”“沙場秋點兵”“可憐白發(fā)生”等句子寫得好。 師：你能說好在哪兒嗎？ 生：“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”一個醉字，一個夢字，把作者無可奈何的心態(tài)描寫得栩栩如生。而“沙場秋點兵”則將殺敵報國的戰(zhàn)場寫得極富氣勢?！翱蓱z白發(fā)生”是一句總結(jié)性的話，所有壯志與報國胸懷都只可能無法實現(xiàn)了，白發(fā)就是遺憾的見證，作者怎不能感慨萬千。 師：評價有水平，從詞中讀出了作者的深意。其實從剛才幾位同學的發(fā)言中，我們明確了，讀詞就要品味詞的語言，玩味詞的寫法，體驗作者真情實感。這是讀詞的一個重要環(huán)節(jié)。當然讀詞還要善于除所讀詞之外有所聯(lián)想，通過聯(lián)想來生發(fā)自己的人生體驗與感悟，提高自己鑒賞詞的能力。

13、下面我們就請同學們針對這五首詞，充分發(fā)揮自己的想象，給大家來展示一下自己的體驗。 生：《望江南》中的“腸斷白蘋洲”使我想起馬致遠的《天凈沙秋思》中的“斷腸人在天涯?！倍弑憩F(xiàn)手法幾乎一致。 師：從詞想到曲，思路很好。 生：《望江南》中的“過盡千帆皆不是”所表現(xiàn)的失望與劉禹錫的“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”的充滿希望剛好相反。 師：嗯，反相取意，能舉一反三。 生：《漁家傲》中“長煙落日孤城閉”所表現(xiàn)的景象與名句“長河落日圓，大漠孤煙直”的意境有異曲同工之妙。 生：我覺得《江城子》與《破陣子》兩首詞有許多相似之處。 師：能比較閱讀，精神可嘉，你能具體說說哪些相似之處嗎？ 生：寫

14、作時的境遇都是一樣的：都是有想報國卻無門的遭遇；寫作表現(xiàn)的情感是一樣的，都是在豪邁之中帶著深深的遺憾；描寫場景的風格都是一樣的。 師：比較實際上就是在更大范圍中再次閱讀。 生：《武陵春》中寫愁的名句：“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁?！迸c李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”在表現(xiàn)手法上非常相近，而且用語都十分貼切生動。 師：說得很好，對名句理解與聯(lián)想的過程實際上就是大家在不斷積累詩詞素養(yǎng)，提高閱讀能力的過程。當然讀詩的聯(lián)想不僅僅在于名句間的聯(lián)想，還可以是結(jié)合詞的內(nèi)容與我們時代間的生活經(jīng)驗的聯(lián)想。大家不妨試著從這個角度來想想。 生：讀完五首詩，我覺得這些主題可以分為兩類：一類是個人

15、感傷的，二是壯志未酬的。前者是《望江南》《武陵春》，后者是《江城子》《破陣子》。雖然表現(xiàn)手法不盡相同但主題目內(nèi)容基本相似。 師：那你有什么感想呢？ 生：這實際上是我們現(xiàn)實生活中兩類人的照：一類人整天圍在自己個人狹小的圈子里，為自己而活著。一類人時刻憂國憂民，不忘別人的苦與樂。就社會來講我們希望后者的人多一些，我們的生活就會越來越好。 師：很好，有感悟，也有希望。 生：我不同意前面同學的發(fā)言，難道個人不重要嗎？如果個人的情感不能得到適當?shù)男古c表達，對個人對社會來講都可能是悲劇。 師：對，有不同意見，又有言之有據(jù)，希望大家像他們一樣積極發(fā)表自己的意見。 生：個人也好，社會也好，如果文

16、學都去關(guān)注，詞的內(nèi)容都去表現(xiàn)，這不正是豐富多彩生活的一種見證嗎？ 師：觀點中肯，觀點越來越全面了。 生：我們讀詞并不是來評價詞作者的生活與表現(xiàn)態(tài)度的，我們更多的是通過詞去了解那個時代與那個時代的作者們的內(nèi)心世界。如果我們做到了，我們的閱讀就成功了。 師：發(fā)言精彩，思路嚴密，想象豐富，確實有許多讓人耳目一新的觀點與想法。 師：讀完這五首詞，我們想必有些問題沒有得到解釋，下面我們就以小組為單位來對這五首詞的理解進行反思，通過小組成員間共同討論，力求有更大的收獲。 …… 生：我覺得古詞中的典故應該值得我們?nèi)リP(guān)注，去了解，因為一個典故就是一種文化現(xiàn)象，一種曾經(jīng)的生存習慣。 師：很好，你的

17、建議我希望得到全班同學的響應，因為典故背后的語言文化現(xiàn)象，正是我們語文學習的關(guān)鍵之處。 生：為什么有的詞有題目，而有的卻僅只有詞牌名？ 生：寫詞不像寫詩，沒有或很少有固定的格式，寫詞有許多詞牌名，所以有時不必取名。 師：有一定的道理，不過要弄清這事，我建議大家可以在業(yè)余時間自己找找資料，徹底解決問題。 …… 師：經(jīng)過今天的學習，我們明確了讀詞的基本步驟，請大家說說看。 生：是誦讀、理解、品味、聯(lián)想、反思。 師：對，基本過程實際上給我們提供了一種閱讀的基本程序，也有利于我們學習新的詩詞。今天的作業(yè)就是利用這種學習方式去學習兩首課外的古詩詞。要求必須符合各個部分的要求。今天的課就上到

18、這兒，同學們見！ 結(jié)合學生學習實際，引導學生關(guān)聯(lián)已有知識，對學習新知識無疑是一種良好的鋪墊。 說名句，實際上是在讓學生在重溫如何讀詩。 誦讀是讀詞的第一步，也是欣賞詞的開始，所以以此為學習的起點，符合學生學習的實際及需求。 對朗誦作適當點撥，能起到讓學生迅速理解詞的主題及意境的作用。 理解詞的基本意義及情感，是讀詞的第二步，也是讀詞中對內(nèi)容的具體的理解部分。 《望江南》緊扣“憂愁”來理解，有的放矢地理解全詞有非常重要的意義。 《漁家傲》則緊扣寫景抒情

19、來展開。 《江城子》從場景表現(xiàn)來展示主題。 《武陵春》則從個人體驗上作了詳盡表現(xiàn)。 《破陣子》則是將現(xiàn)實與夢想結(jié)合來表現(xiàn)個人的壯志。 品味是讀詞的第三步，也是讀詞中最富欣賞意義的內(nèi)容，也最能體驗學生學習語言的意識與能力。 名句的內(nèi)容、情感、表現(xiàn)手法、語言特色都要在品味中有不同的體現(xiàn)。 聯(lián)想是讀詞的第三步，也是最富想象力的學習環(huán)節(jié)，在聯(lián)想中學生的學習就變成了一種橫貫往來，經(jīng)緯古今的形式，學生的文化素養(yǎng)會得到極大

20、的拓展。 讀詞的聯(lián)想首先是名句間意思的聯(lián)想，這是學生最易做到也最能激發(fā)學習興趣的活動。 讀詞的聯(lián)想其次是將詞的內(nèi)容與主題與我們生活實際聯(lián)系起來，找到讓學生關(guān)注的切入點，通過切入點來加深學生對詞的理解。 讀詞的最第四步，以小組為單位進行理解上的反思活動，進一步來深入探討五首詞的內(nèi)容。 總結(jié)整節(jié)課的內(nèi)容，反復強調(diào)閱讀的基本方法，教會學習拓展的閱讀能力，必將對學生的學習方法有很大的促進作用。 【教學反思】 本節(jié)課的內(nèi)容雖然與學生實際相去甚遠，但只要理念先進，引導得法，同樣也能使學生

21、受益不少，本節(jié)課在以下幾個方面是做了一些有益的探索： 一、 學生為主體的學習意識的突出。本節(jié)課的閱讀中絕大多數(shù)的資料收集、感悟體驗、品味表達、聯(lián)想反思都是由學生來完成的，老師只是起一個主持人的作用。充分體現(xiàn)了新課標對學生在學習中的主體意識的尊重。 二、 注重學習方式的引領(lǐng)與學習技能的訓練。新課標的新理念之一就是教會學生終生學習的方法與技能。在課堂上在教師的引導下學好幾首詞并不難，難的就是學生能否獨立地正確地去理解其它一些詞或文章，所以方法與技能就是教給學生核心的東西，本節(jié)課的基本出發(fā)點就正是基于此。 三、 注重反思避免閱讀中的“唯主題論”。在具體的詞的閱讀中，教師著眼于詞本身所反映出來的各種理解因素與情境，鼓勵學生暢所欲言，發(fā)表不同意見，并支持學生進行討論與探究。這正是新課標中關(guān)于閱讀體驗要求的具體展現(xiàn)。 精品 Word 可修改 歡迎下載