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幼兒教育：________ 小班美術(shù)優(yōu)質(zhì)課教案《美麗的顏色》 教師：______________________ 學(xué)校：______________________ 日期：______年_____月_____日 第 1 頁 共 6 頁 小班美術(shù)優(yōu)質(zhì)課教案《美麗的顏色》 幼兒園小班美術(shù)教案：美麗的顏色 小班美術(shù)活動《美麗的顏色》 設(shè)計意圖：班級里幼兒喜歡觀察，動手做做玩玩，如果做出一些又簡單又好玩的小制作，既滿足了幼兒的興趣需要，又能培養(yǎng)他們對顏色的感性認(rèn)識。美術(shù)活動離不開感知、模仿、練習(xí)、創(chuàng)作這幾個基本環(huán)節(jié)。在這節(jié)活動中，也是通過先感知觀察作品的形狀、顏色，然后讓幼兒去探索制作的步驟，最后去嘗試。教師起到啟發(fā)、引領(lǐng)的作用，把幼兒作為學(xué)習(xí)活動的主體。在美工活動中重視幼兒語言能力的提高。在美工活動中不僅要會觀察、會思考，會操作，還要會說話。 活動目標(biāo)： 1、鞏固幼兒對紅、橘黃、綠三種顏色的認(rèn)識。 2、鼓勵幼兒大膽嘗試，初步掌握涂刷的方法。 3、體驗美術(shù)活動的樂趣，為自己的成功感到快樂。 活動準(zhǔn)備： 1、主色是紅、橘黃、綠三色的玩具若干。 2、油畫棒卡片紙若干，紙上用白色油畫棒畫有各種玩具的圖案。 3、紅、橘黃、綠色顏料，刷子、抹布若干。 活動過程： 一、玩玩具 1、出示玩具，請幼兒挑選一件自己喜歡的玩具自由玩耍。在幼兒玩玩具的時候教師鼓勵幼兒之間相互交流，引導(dǎo)幼兒觀察玩具的顏色，進(jìn)一步認(rèn)識紅顏色、橘黃色、綠顏色。 指導(dǎo)語： （1）今天，老師帶來了許多的漂亮玩具，讓我們一起玩吧。 （2）在玩的時候看一看你玩的是什么玩具？這個玩具是什么顏色的？ 2、出示綠色的天線寶寶 指導(dǎo)語： （1）快看，誰來了？ 它的衣服是什么顏色的？ （2）看看自己手中的玩具，有沒有和它一樣顏色的？ （3）誰拿的是紅色（橘黃色）的玩具？ 3、擴(kuò)展幼兒思維，鼓勵幼兒大膽發(fā)言。 指導(dǎo)語：還有那些東西是綠色（紅色）的？ 二、游戲“照相”　　指導(dǎo)語：大家做個小小攝影師，為玩具拍張照片吧！ 三、洗照片 1、展示相片的“底片”（油畫棒紙）引起幼兒的興趣 教師用形象的語言示范“洗照片”：“小刷子，喝點水，放在紙上輕輕刷” 用刷子蘸上顏料輕輕的在紙上來回的刷，全部刷滿顏料后相片洗好了。 指導(dǎo)語： （1）下面我們也來試一試洗照片 （2）可以選一種你最喜歡的顏色洗相片 2、輔導(dǎo)幼兒“洗相片” 教師鼓勵幼兒大膽嘗試，指導(dǎo)幼兒初步掌握涂刷的方法。 四、作業(yè)評價 展示幼兒作品，引導(dǎo)幼兒欣賞。 第 4 頁 共 6 頁 小班美術(shù)優(yōu)質(zhì)課教案《菠蘿的花衣服》 【活動目標(biāo)】 1、能用棉簽練習(xí)畫交叉網(wǎng)線，表現(xiàn)菠蘿的表面特征。 2、體驗用棉簽繪制菠蘿的成就感。 【活動準(zhǔn)備】 1、經(jīng)驗準(zhǔn)備：認(rèn)識菠蘿。 2、材料準(zhǔn)備：各色水粉顏料、棉簽、油畫棒、調(diào)色盤。 3、教師自制作品“菠蘿”。 【活動過程】 一、感知菠蘿的外形，激發(fā)創(chuàng)作的熱情。 請小朋友看一看菠蘿是什么樣子的？身上穿著什么顏色什么圖案的衣服？（幼兒觀察討論） 教師小結(jié)：菠蘿是一種黃色水果，身上有許多條紋。 二、探索與發(fā)現(xiàn)菠蘿花紋的畫法。 教師（出示自制作品）“這是老師畫的菠蘿，猜猜上面的條紋是怎么畫的？” “剛才你們看到的菠蘿身上的花衣服是老師用棉簽畫的（出示棉簽），用棉簽蘸顏料，然后輕輕地在菠蘿身上畫出一條條長長的斜線，再從菠蘿的另一端開始畫上長長的斜線，這樣讓這些線交叉在一起，漂亮的花衣服就畫好了?！? 請一小朋友嘗試用棉簽畫出交叉線。 教師：“快伸出手來試一試，可以邊畫邊說：大菠蘿，看看我給你穿的花衣服。”（引導(dǎo)幼兒做書空練習(xí)。） 三、創(chuàng)作與表現(xiàn)。 教師：“這里有許多菠蘿還沒有穿上漂亮的衣服，等著小朋友來幫它們打扮呢，一會小朋友要盡量畫得清楚又均勻?！? 幼兒進(jìn)行棉簽畫活動。 教師幫助個別有困難的幼兒完成操作。 四、欣賞與評議。 將作品展示在前面，請幼兒說一說你最喜歡的菠蘿，為什么喜歡？ [活動中的情境創(chuàng)設(shè)] 游戲情境：將畫交叉網(wǎng)線說成是給菠蘿穿花衣。將評價環(huán)節(jié)設(shè)計成“賣菠蘿”的游戲。 [情境創(chuàng)設(shè)是否有效] 在本次活動中，情境創(chuàng)設(shè)的有效性不是很明顯，不能幫助幼兒掌握重難點，有些幼兒還是不會畫交叉網(wǎng)線。 第 5 頁 共 6 頁 幼兒教育資料 本文至此結(jié)束，感謝您的瀏覽! （資料僅供參考） 下載修改即可使用 第 6 頁 共 6 頁