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小學(xué)語文二年級(jí)上冊口語交際《我們?nèi)ァ奥糜巍薄吩u(píng)課

上傳人:緣*** 文檔編號(hào):21746176 上傳時(shí)間:2021-05-08 格式:DOCX 頁數(shù):3 大?。?6.29KB
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1、 人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊口語交際《我們?nèi)ァ奥糜巍?》 評(píng)課 今天,受山東省青語會(huì)的委托, 對(duì)今天上午的口語交際課作以點(diǎn)評(píng)。和大家一樣, 剛剛欣賞完精彩的課堂,也來不及系統(tǒng)地整理和消化,只好把寫在聽課本上的一點(diǎn)感想和大家分享。于婷老師的課,我想談三點(diǎn)感受: 一、做有準(zhǔn)備的教育 這節(jié)口語交際課,與學(xué)生的生活很貼近。 但是考慮到學(xué)生外出機(jī)會(huì)少、知識(shí)面相對(duì)少的實(shí)際情況, 于老師在學(xué)習(xí)這課之前, 已鼓勵(lì)學(xué)生去游覽、去搜集、去了解。因此,這節(jié)課在前期老師提前安排活動(dòng)實(shí)踐之后,學(xué)生是有比較豐富的生活體驗(yàn)和積累的。 為這些口語交際的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。 于老

2、師能從教整本書的思想去準(zhǔn)備一節(jié)課, 難能可貴!其實(shí),無論是什么課型,都要有準(zhǔn)備的意識(shí),比如說六年級(jí)有一課《魯賓孫漂流記》,在學(xué)習(xí)這一課之前,學(xué)生應(yīng)該有閱讀、有思考、有交流、有分享。到學(xué)這一課的時(shí)候,他的閱讀深度、思考的廣度就不同了。習(xí)作也一樣, 有準(zhǔn)備的教育和沒有準(zhǔn)備的,教育效果有天壤之別。教師應(yīng)強(qiáng)化準(zhǔn)備的意識(shí),做有準(zhǔn)備的教育。 二、適時(shí)使用相關(guān)資源。 于老師整個(gè)堂設(shè)計(jì)了三個(gè)大板塊:說什么、怎么說、演一演。在教學(xué)第一板塊“說什么”時(shí),教師在學(xué)生自由介紹趵突泉樣子 的基礎(chǔ)上,適時(shí)引利用文內(nèi)資源 “智慧錦囊” 讓學(xué)生領(lǐng)悟到 “說什么”的方法,即介紹景點(diǎn)時(shí)不僅僅可以說樣

3、子,也可以說傳說、故事,這 樣介紹起來會(huì)更吸引人。 在教學(xué)“怎么說”時(shí),教師適時(shí)引入一段 “專 業(yè)導(dǎo)游介紹大明湖” 的視頻,讓學(xué)生通過觀看思考初步領(lǐng)悟并交流 “怎么說”,緊接著又借助文內(nèi)資源“溫馨提示”補(bǔ)充“怎么說”的方法,體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)從朦朧到清晰的過程。 文內(nèi)資源與文外資源的恰當(dāng)使用,使課堂更為扎實(shí),更為厚實(shí)。 三、體現(xiàn)了口語交際的交流互動(dòng)。 平時(shí),大家也都有發(fā)現(xiàn),課下,無論多大的小孩他們交流互動(dòng)得都很好,但是一到課堂上就不會(huì)交流不會(huì)互動(dòng)了。為什么? 課下,他們的環(huán)境是輕松的,真實(shí)的,交流的話題是自己感興趣 的,

4、是需要交流的內(nèi)容。 而在課堂上的交流是有話題的, 是有要求的。 怎么辦?這是教學(xué)中的難點(diǎn),也是需要研究的問題。 在這堂課上,于老師對(duì)于解決這樣的問題就有許多可圈可點(diǎn)之處。 1.整堂課是在情境中推進(jìn)的。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的交際情境。 ( 1)少數(shù)民族的孩子來濟(jì)南,請(qǐng)學(xué)生為他們做導(dǎo)游。 ( 2)出示趵突泉、大明湖視頻,一起隨團(tuán)去游覽。 ( 3)主持人香蕉哥哥的一封郵件大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。表達(dá)的自信,交流的主動(dòng)性自然生成。 2.當(dāng)學(xué)生只會(huì)介紹, 不會(huì)交流的時(shí)候, 老師通過觀看視頻, 學(xué)生評(píng)議, 領(lǐng)悟 交流的

5、方法,就是游客可以提問,導(dǎo)游要耐心解答。教師注意了原型 啟發(fā)的作用。 3.學(xué)生不會(huì)問問題的時(shí)候,教師請(qǐng)學(xué)生觀察趵突泉三個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生 提出問 題,解答問題, 形成在教師引導(dǎo)下的雙向互動(dòng)。為下面的演一演中的 學(xué)生自覺互動(dòng)交流奠定了基礎(chǔ)。 4.在小組中合作, 形成了雙向互動(dòng), 多項(xiàng)交流,如:起旅行社的名字、 選小 導(dǎo)游,隨團(tuán)旅游等情境的創(chuàng)設(shè)可以說營造了一個(gè)真實(shí)自然的交流環(huán) 境。體現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng),群體間互動(dòng),學(xué)生比較興奮,這種 環(huán)境有助于形成新的交際的狀態(tài),生成更大的交流空間。 通過本次教學(xué),我們更加明確了口語交際教學(xué)中如何突出“交際”的 特點(diǎn),也對(duì)“開放而有活力的語文課程”有了更深的理解。

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