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1、 《我的老師》小學說課稿人教版 七年級上冊《我的老師》說課稿人教版 一、說教材 《我的老師》是人教版初中語文第一冊第二單元中的第一篇課文，這是一篇回憶性的散文。 作者魏巍回憶了兒童時代生活在老師身邊的幾件小事， 抒發(fā)了對老師的熱愛和感激之情， 揭示了蔡老師美好的心靈。作者是用童心來回憶往事的，敘述了幾件普普通通的小事，融入了兒童自然而純真的感受，生動、感人，完全符合剛剛踏出兒童年齡的七年級學生對往事回憶時的心理和感情尺度。 此文與《再塑生命的人》、《我的早年生活》、《王幾何》、《十二章》構(gòu)成相應(yīng)系列，切合本單元“青少年學習生活”的主題。尤其是此文

2、語言平實、感情真摯，將此文放置于本單元之首，符合學生的認知規(guī)律，有利于學生對學習生活的感受和思考。 根據(jù)教材的編寫意圖，為體現(xiàn)語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生 精神領(lǐng)域 * 是深廣的這一特點，我把本文的學習目標定為： 1、知識目標：學習本文圍繞中心選取材料的方法， 學習詳略得當組織材料的寫法。 2、能力目標：品味本文的語言風格，學習用樸實、細膩、感 人的語言傳遞純真美好的感情。 3、情感目標：培養(yǎng)熱愛教師、尊敬教師的美好品德。 教學重點：概括主要內(nèi)容，理清敘事線索。 教學難點：品味傳神、細膩的描寫，體會濃濃的師生感情。 二、說學情

3、 我校地處偏遠農(nóng)村，生源附近十幾個村莊及外來打工者家庭， 較城區(qū)而言，學生的口頭表達能力、書面表達能力較弱，閱讀量較少。 針對這種情況，需要更多的習練。學生剛從小學來到初中， 升了學段， 換了學校，新鮮、好奇之余，又會對小學時候的老師產(chǎn)生依戀、思念 之情。這時候，適時地學習《我的老師》一課，會令學生產(chǎn)生強烈的 情感共鳴，從而更好的熱愛自己的老師， 熱愛眼下的生活，珍惜光陰， 努力學習。 三、說教法 1 、先學后教，課前，讓學生進行比較充分的預習，這樣一是可以培養(yǎng)學生的自學能力；二是可以提高課堂教學

4、效率。 2 、默讀，配合單元教學目標，培養(yǎng)學生默讀能力。 3 、朗讀，情動于中，發(fā)乎于聲，朗讀，更好地走進文本，貼近作者的內(nèi)心。 4 、討論分析，思維碰撞、磨合、吸納，是合作學習、班級上課的優(yōu)勢。 四、說教學過程第一課時 一、導入： 師：我國有尊師重教的社會風尚， 如果我問 9 月 10 日是什么節(jié)，大家馬上會說是教師節(jié)；如果我問 xx 年的 9 月 10 日是第幾個教師節(jié)，大家馬上會說是第 30 個教師節(jié)；如果我再問人們常常把教師比喻作什么，相信大家也能答出來—— 生：園丁、春蠶、蠟燭、一桶水、人類靈魂的工

5、程師。 師：這些美麗的比喻，可以讓我們感受到人們對廣大教師的殷 切期望。這些比喻中，我最喜歡的是把教師比作人類靈魂的工程師。 這境界很高，一般的教師難以企及，可是，細化到一個人，有時候， 他的一生中或許就有這么一位老師影響著他鼓舞著他溫暖著他， 成為 他記憶中的珍寶。 著名作家魏巍就遇上了這樣一位好老師， 他的老師 蔡蕓芝先生對他心靈 * 是多么地美好而深遠，二十多年后，他提筆 寫下了《我的老師》。讓我們走進文本，身同感受其中濃濃的師生情。 （板書課題：我的老師 魏?。? 二、檢查預習 師：課前大

6、家已經(jīng)下過功夫，你的功夫深不深，我用習題量一 量。（屏示習題： 1、給下列加點字注音 2 、選詞填空 3 、文學常識 作家魏巍的代表作） 三、梳理情節(jié) 師：作者魏巍自己說，在動筆之前，我確實回到我的童年，或者說沉入到我的童年世界，對那時的童年世界作了一番遨游。這樣，童年時遇到的幾個老師，便浮現(xiàn)在我的眼前，尤其是那位蔡老師，又重新激動著我的感情。 我們可以想見， 作者一定會想起許許多多師生朝夕相處時發(fā)生的事情， 那么流諸筆端的有哪些事呢？請同學們帶著 這個問題默讀文本，待會兒交流，開始。如何默讀呢？請看課本 P28 頁，單元提示語第二段，第一句話，請大家讀

7、一讀這句話（生讀）請同學們開始走進文本，默讀課文（生默讀后交流） 生（ ）：蔡老 上 假裝打我。 ：你用一句完整的 來概括，很好，老 在板 的 候 要而 ，我用四個字來 ：假打真 （板 ，下同） 生：蔡老 教我 跳舞。（板 ：扮女跳舞）蔡老 教我 察蜜蜂。（ 察蜜蜂）蔡老 教我 。（教生 ）我 學 模仿蔡老 寫字。（模仿寫字）蔡老 解決學生的小 。 （排解 ）我夢里去 找蔡老 。（夢里 ） ：我有一個疑 ：作者肯定想起了很多事， 什么就寫下 些事兒呢？ 其中肯定有一條 把它 串起來的。 那么，是一條什

8、么 的 呢？ 生：感情 。 些事情都能表明 生 的感情。 ：有沒有 其 的關(guān) 或關(guān) 句表明作者感情的 化？生（ ）：“最使我 忘的??”“怎么會不喜 她，怎么會不愿意和她 近呢？”“多么依戀??”“想念我的蔡老 ??” （ 板 ：回 ——依戀——思念） ：作者以感情 索，寫了 七件事， 七件事的 序有 究 ？ 生：由 內(nèi)到 外，由校內(nèi)到校外，由平 到假期， 生感情 加深。 四、感情朗 ：老 得，作者寫的 些內(nèi)容，是隨著 蔡老 的深切回 自然地流

9、瀉出來的， 字里行 含著 蔡老 的依戀之情。 想 要悉心領(lǐng)會其中深情，最好的辦法，莫過于高聲朗讀。情動于中，發(fā) 乎于聲，讓我們盡情地讀一讀吧，讀出依戀，讀出思念，讀出對老師 崇高的敬意！等大家有了自己深深的體會后， 我們再一起來交流學習。 （生讀，讀后交流） 生（預設(shè)）： 1、開頭直抒胸臆：“最使我難忘的，是我小學時 候的女教師蔡蕓芝先生。”“難忘”一詞，先聲奪人，直奔主題，令 人印象深刻。 2 、嘴角有一塊榆錢大黑痣，按說也不美，可作者說蔡老師溫柔又美麗，讓我想起一句話：人因可愛而美麗，不是

10、因美麗才可愛，孩子們愛蔡老師，愛蔡老師的一切，包括她的外貌。 3 、假打真愛這個細節(jié)，很能體現(xiàn)出濃濃師生情。“僅僅有一次”、“好像”、“輕輕”可以感覺到蔡老師富有愛心，高高舉起，輕輕放下，只因為心里裝著的是寬厚和慈愛?！拔矣檬逡挥薄ⅰ按蠹倚α恕薄ⅰ八残α恕保蜗蟮貙懗鰩熒g友善、親切、融洽。 4 、當我讀到“教我們跳舞”時，我就會想像出當時蔡老師和小朋友們唱啊跳啊的情景，那是多么美麗的一幅師生快樂圖啊！ 5 、蔡老師教的詩幾十年后還能背，是因為蔡老師愛學生，學生愛老師，老師教的，都不會忘記。 6 、“我”受小“反對派” 們侮辱時，蔡老師援助我，

11、還勸慰我，甚至鄭重其事地給我寫了一封信， 蔡老師真是無微不至地呵護著一顆小小的童心??！ 7 、放假前，我默默地站在蔡老師旁邊，喜愛、依戀之情無須用語言來表達。此時無聲勝有聲， 蔡老師是幸福的，“我”也是幸福的。 8 、夢中尋師，可謂是這篇的最高潮，母親一“拉”一“勸”，更顯出當時我的神游程度之深。夜有所夢，是因為日有所思，我們可以想到，白天的時候，我們是多么地想念蔡老師啊！ 9 、作者對蔡老師的贊美不光體現(xiàn)在敘事中， 有時候情不能自己，直接用抒情的方式來表達： “在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊?！狈路鸱侵笔阈匾軣o以表

12、達對蔡老師的感激之情。 10 、“蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！” 使用第二人稱，更便于直接抒情。這里的“我”，是寫時已經(jīng)幾十年后的我，是前面的記憶喚醒了“我”對蔡老師的強烈的思念，一個“你”字，把作者對蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情充分表達出來。 師：教學無小事，就在這一件件看似瑣碎的事件里，我們能感受到一個在學生眼里偉大的教師形象，蔡老師是怎樣的一個人啊？ 生：溫柔、美麗、慈溪、公正、偉大。五、聯(lián)系自己 師：蔡老師真好！作者魏巍真幸福！老師還要告訴大家一個幕后花絮，就是魏巍 1956 年 9 月 10

13、為《教師報》寫這篇的時候，已經(jīng)與蔡老師失聯(lián)二十多年了， 當這篇發(fā)表后， 蔡老師與魏巍重新聯(lián)系上了，這可真是一件人生美事。 我們在為別人感動的同時，可別漏了自己，因為，我們也很幸福，我們也有自己的老師， 哪一位老師對你的印象最深刻呢？你和你的老師經(jīng)歷了很多的事， 有哪些事值得一寫呢？列一個題綱， 打一個腹稿，為下節(jié)課的寫作作好準備。 六、布置作業(yè) 作業(yè)本有關(guān)作業(yè)。 第二課時 一、導入 師：上節(jié)課我們學習了《我的老師》，說了讀了談了，意猶未盡，還可以有更多的東西值得學習。在進行新的內(nèi)容學習之前，我們先來交流一下上次作業(yè)的情

14、況。 二、第一課時作業(yè)反饋 三、探討寫作特色 師：寫得如此感人，必有其寫作上的特色，我們一起來探討探討，爭取為我所用。 1 、按中心選材，排列有序。 2 、敘事有詳有略，疏密有致。 3 、語言質(zhì)樸，詞語富于表現(xiàn)力，將情感表現(xiàn)得真切感人。 4 、傳神的細節(jié)描寫。 四、當堂寫作 師：上節(jié)課老師布置了一個任務(wù)，準備寫我們自己的老師，大家已經(jīng)準備好了，材料有了，現(xiàn)在呢，我們又學習了本文的寫作方法， 學以致用，拿起我們的筆，也來一篇《我的老師》吧。字數(shù)至少 200 字。（視情況在課堂上交流

15、） 五、布置作業(yè) 作業(yè)本 五、說板書設(shè)計 我的老師 魏巍 假打真愛 教生跳舞 教生讀詩 溫柔、美麗、慈愛、公平、偉大 看師寫字 排除糾紛 夢里尋師 回憶——依戀——思念 六、說說設(shè)計的理由 本文樸實無華、感情真摯。從文法上來講，不是很講究，但從情感角度看，感人肺腑！成年后的作者，沉浸于童年時代的生活，胸中充溢著對蔡老師的無限感激， 情不能自己， 暢快地把對蔡老師的思念化為一件件普普通通的小事，傾瀉于筆端，一氣呵成。寫作中，或敘事或議論或抒情，或陳述或排比或反問，唯以能表情達意為要，甚至最后改換人稱， 用第二人稱表達對蔡老師的依戀之情。 讀來令人心暖腸熱，對蔡老師的尊敬之心油然而生，很好地引發(fā)了讀者的共鳴。 基于此，本人設(shè)計教學時，倚重于兩點，一是通過朗讀，體會字里行 間的濃濃師生情；二是學習其寫作特色，聯(lián)系生活，寫一寫自己的老 師。充分給學生以習練。 導入語精要務(wù)實，板書簡潔扼要。 內(nèi)容僅供參考