《山東省肥城市湖屯鎮(zhèn)初級中學七年級歷史《昌盛的秦漢文化(一)》名師教案人教新課標版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《山東省肥城市湖屯鎮(zhèn)初級中學七年級歷史《昌盛的秦漢文化(一)》名師教案人教新課標版（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、???????????????????????名校名 推薦??????????????????? 七年級上冊第 16 課《昌盛的秦漢文化（一）》教學設計 【教學目標】 知識與能力： 了解秦漢時期的科學技術和醫(yī)學成就，包括造紙術的發(fā)明和改進、 《九章算術》和地動 儀、張仲景、華佗。 過程與方法： 通過引導學生閱讀歷史校本教材、 觀察漢代造紙圖， 了解造紙的工序。 引導學生依據地動儀示意圖，分析其原理，培養(yǎng)學生的觀察和想象能力。情感態(tài)度價值觀： 通過學習秦漢時期的科技， 對學生進行初步的科技教育， 使學生認識到當時我國科技在世界的領先地

2、位和中華民族對人類文明的巨大貢獻，從而激發(fā)學生的愛國主義情感?！窘虒W重點】造紙術的發(fā)明和改進、地動儀。 【教學難點】 地動儀涉及到物理學原理， 對于利用物體的慣性來拾取地震波進行遠距離測量的原理，學生難以理解。 【教學方法】 教師通過多媒體手段，展示《漢代造紙示意圖》，使學生形成直觀印象，并通過對比 等方法， 引導學生分析蔡倫改進造紙術的優(yōu)點。 利用多媒體手段， 制作動態(tài)的地動儀震動示意圖。引導學生分析地動儀有什么價值。 探索實踐：由學生拿出事先準備好的舊布（舊綢子）和一塊木板（或竹板），用毛筆在上面每人寫一句唐詩，然后再用紙寫同一句唐詩，請學生談談自己的感受。【

3、學法指導】 指導學生聯系以前 學 過的內容， 掌握秦漢時期文化昌盛的背景。 調動學生收集民華佗、張仲景有關的故事。指導學生設計表格，歸納知識或出一期簡報，在班級交流、展示。培養(yǎng) 歸納概括的能力，增強民族自豪感。 【教學 平臺】多媒體、課件制作。 【教學流程】 一、導入新課 教師：一天，著名物理學家錢三強和數學家陳九章同機去參加一次學術性會議。途中，錢老為了活躍氣氛，提出和陳老對對子，要求以各自的名字為題。 錢老出的上聯是：韓趙魏三強。 陳老想了一會，對出下聯：勾股弦九章。 同學們，你們知道對聯中的“九章”指的什么？這就是我們將要學習的內容。

4、 教師出示：第 16 課 昌盛的秦漢文化（一） 二、合作探究 教師出示：《東方朔上奏圖》 教師：這幅圖描繪的是西漢文學家東方朔向漢武帝上奏本的情景。這個奏本用了三 千 竹簡，需要兩個 人才能抬動。 同學們，你看到這一情景，有什么認識？ 學生：漢武帝時，奏本是寫在竹簡上的。 學生：用竹簡寫奏本太費事。 學生：竹簡太笨重，攜帶不方便。 學生：成本太高。沒有節(jié)約觀念。 學生：讀起來吃 力。 1 ???????????????????????名校名 推薦??????????????????? 教

5、師：為什么不用帛等制品，這樣更輕便？ 學生：帛的價錢太昂貴，不能大量推廣使用。 教師：為什么不用紙？ 學生：當時我國還沒有普及紙。 教師出示：《甘肅天水出土的紙》圖。 教師：這張紙又薄又軟，紙面平整光滑 ，上面有墨繪的山、川、路等。據考證，這是目前世界上已知的最早的紙。 請問，它出現在什么朝代？ 學生：西漢早期。 教師：同學們想不想知道漢代的紙是怎樣做的？ 學生：想。 教師：多媒體演示漢代造紙工序。 （學生觀摩） 教師：我國紙張的普及在什么時候？為什么？ 學生：東漢蔡倫改進了造紙術，發(fā)明了“蔡侯紙”。這種紙是用樹皮、

6、麻頭、破布、舊魚網為原料，制作簡單方便，造出的紙又耐用，所以很快普及。 教師：據我所知，先于蔡倫 3000 年，生活在尼羅河畔的古埃及人，就地取材，用當地豐茂的紙莎草造出紙莎草紙， 成為宮廷專用紙， 俗稱“法老紙” 。為什么這種紙沒有普及呢？ 教師：演示紙莎草紙的制作工序。 學生：老師說 的這種紙莎草紙產于尼羅河三角洲，它是利用該地獨有的植物作原料， 制作工藝復雜，所以這種紙很難普及，當時作為宮廷專用紙。 教師：關于書寫材料的發(fā)展變化，請同學們閱讀你手中的歷史校本材料《原來如此》— —鏈接標題：紙的發(fā)明和蔡倫改進造紙術 閱讀材料： 從甲骨片到紙張

7、 ──紙和造紙術的發(fā)明（材料內容附后） 并解決材料后面所提出的問題。 學生：閱讀材料，并且同桌相互交流 ，解決問題。 教師：在師生解決材料中的問題后，提出：中國造紙術的發(fā)明、改進和傳播，對世界產生了什么影響？ 學生：中國的造紙術由阿拉伯人傳到西方，促進了世界文明的交流和傳播，也說明中國古代科學技術在當時世界上處于領先地位。 教師：除了造紙術外，兩漢時期，還有哪些突出成就？ 學生：東漢數學專著《九章算術》。 學生：還有張衡發(fā)明的地動儀。這是世界公認的最早的測定地震的儀器。 教師：下面讓我們看看地動儀是如何測定地震的？ 教師：利用多媒體演示 地

8、動儀震動示意圖。（學生觀摩） 教師：地動儀之所以能夠預測地震，是因為它利用了物體的慣性來拾取地震波進行遠距離測量的原理。如果不夠清楚，下課后，同學們可以再請教物理老師。 教 師：在醫(yī)學方面，我們也取得了舉世矚目的成就，主要有哪些？ 學生：東漢華佗制成的“麻沸散”，這是世界醫(yī)學史上的創(chuàng)舉。他還編制了醫(yī)療體操 “五禽戲”。 學生：東漢的張仲景著有《傷寒雜病論》，后世稱他為醫(yī)圣。 三、實踐創(chuàng)新 【跟我學】 2 ???????????????????????名校名 推薦??????????????????? 教師：《三

9、國志華佗傳》記載：“吾有一術，名五禽之戲，一曰 虎，二曰鹿，三曰 熊，四曰猿，五曰鳥。亦以除疾，兼利蹄足，以當導引。體有不快，起作一禽之戲，怡而汗 出，因以著粉，身體輕便而欲食?！薄扒轂轼B獸之總稱”由此得名的“ 五禽戲”。 五禽戲是一套運功保健療法，通過模仿虎、鹿、熊、猿、鳥五種動物的動作和神態(tài)， 達強身防病的目的。 五禽戲能使人動作靈敏、 協調平衡， 改善關節(jié)功能及身體素質，不僅有利于疾病的防治，而且對人體的康復有較好的醫(yī)療保健作用。大家愿不愿意跟我學？ 學生：愿意。 教師出示：五禽戲的相關圖片。

10、 教師：演示“五 禽戲”體操，學生跟著學。 【史海揭謎】 教師：史書記載，華佗讀了《傷寒雜病論》后高興地說： “這真是救人的書?。】?208 年，華佗還是被曹操殺害了。想一想，華佗說過這句話沒有，為什么？ 學生：華佗沒有說過這句話。因為，張仲景在 205 年才開始寫《傷寒雜病論》，而且， 寫此書用了較長時間，而華佗 208 年就被曹操殺害了。 學生：加之當時紙張使用并不普遍，更沒有印刷術，所以，華佗 有生之年不可能看到 此書。 【鑒寶】 教師：兩位同學非常聰明，不僅能夠學以致用，

11、而且?guī)椭蠹医忾_了歷史之謎。老師這里有兩幅收藏的繪畫作品，也想同學們辨辨真?zhèn)?。大家有沒有興趣？ 學生：有。 教師：多媒體出示兩幅《孔子圣跡圖》。 教師：各小組先討論一下，然后選一名代表發(fā)言。 學生：活動。 教師：請各組代表發(fā)言，首先第一組。 學生（第一組代表）：我們認為第一幅是假的?？鬃雍退牡茏幼x的書不對，因為那時還沒有紙。 學生（第二組代表）：我們贊成第一組的觀點?？鬃右膊粦撟谝巫由希@種家具是明代的，不是孔子時代的。 學生（第三組代表）：我們認為第二幅也是假的?？鬃拥陌l(fā)髻不對。 學生（第四組代表）：我們贊同他們的觀點。要補充的是，

12、第二幅圖中的樹是南方的，而孔子是北方魯國人，所以是假的。 3 ???????????????????????名校名 推薦??????????????????? 教師：同學們，由于你們充分準備，細致觀察，具備豐富知識，合情合理地分 析，你 們鑒定的結論正確。這兩幅《孔子圣跡圖》都是假的。 【小結內容】教師出示： 人物 成就 影響 科技 數學 天文 醫(yī)學 【臨摹作品】 要求：拿出事先準備好的舊布（舊綢子）和一塊木板（或竹板），用毛筆在上面每人寫一句唐詩，然后再用紙寫同一句唐詩。 【交流感受

13、】學生活動。 【課后反思】這節(jié)課從開始到結束，走進歷史，感知現實，加上歷史校本教材后，認真閱讀，傾聽交流，互動合作，認知構建，張揚個性，緊扣學生的精神世界，學生或探究， 或辯論，或鑒別，或臨摹， 幾乎每個學生都有不同程度的發(fā)展， 整個課堂做到了喻理寓論于史，孕德激情于史，奮進萌志于史，從而賦予了歷史教學全新的含義。 4