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1、2013年 11月 7日 至 13日 “ 千 課 萬 人 ” 學(xué) 習(xí) 心 得 體 會 2013年 11月 8日 ， “ 千 課 萬 人 ” 全國 小 學(xué) 數(shù) 學(xué) 教 師 “ 五 力 修 煉 ” 高 峰 論壇 暨 成 長 課 堂 研 討 觀 摩 會 在 杭 州浙 大 華 家 池 校 區(qū) 拉 開 帷 幕 。 本 次 活 動歷 時(shí) 4天 ， 17場 專 題 報(bào) 告 、 27節(jié) 研 究 示范 課 ， 5個(gè) 互 動 點(diǎn) 評 環(huán) 節(jié) ， 多 角 度 、 多元 化 ， 名 師 云 集 ， 優(yōu) 課 薈 萃 ， 各 顯 風(fēng)流 。 感 謝 學(xué) 校 給 予 我 這 次 學(xué) 習(xí) 的 機(jī) 會 ， 可以 如 此 近 距

2、離 地 聆 聽 名 師 的 經(jīng) 典 課 例 ， 欣賞 名 師 們 的 課 堂 風(fēng) 采 ， 震 撼 身 心 ， 受 益 匪淺 。 靜 心 回 味 ， 此 行 的 所 看 、 所 得 、 所 思又 浮 現(xiàn) 在 腦 際 ， 訴 于 筆 端 ， 以 期 共 勉 。 走 近 名 師 ， 讓 我 的 心 靈 震 撼 著 ， 感動 著 ， 每 一 位 名 師 特 色 各 異 ， 或 儒 雅 、或 風(fēng) 趣 、 或 睿 智 、 或 沉 穩(wěn) ， 給 了 我 不同 的 啟 示 和 引 導(dǎo) ， 讓 我 從 中 受 益 良 多 。 走 進(jìn) 名 師 們 的 課 堂 ， 那 些 精 心 的 設(shè)計(jì) ， 緊 扣 數(shù) 學(xué) 學(xué) 習(xí)

3、 的 四 維 目 標(biāo) ， 那 些經(jīng) 典 的 話 語 ， 在 我 心 中 留 下 了 深 刻 的印 象 。 可 謂 精 彩 演 繹 ， 感 觸 頗 多 。 感 觸 一 ： 數(shù) 學(xué) 課 也 可 以 如 此 “ 清 爽 ” 。 比 如 葉 柱 老 師 的 折 線 統(tǒng) 計(jì) 圖 ： 首 先 ,他 從 一 幅 尚 不 完 整 的 條 形 統(tǒng) 計(jì) 圖 來 復(fù) 習(xí) 導(dǎo) 入新 課 ； 然 后 ,讓 學(xué) 生 自 主 展 開 探 究 ； 接 著 ,葉 老 師 小 結(jié) 點(diǎn) 題 “ 既 然 已 學(xué) 了 條 形 統(tǒng) 計(jì) 圖 ，為 什 么 還 要 學(xué) 折 線 統(tǒng) 計(jì) 圖 呢 ?” 最 后 ,是 拓 展 應(yīng) 用 。 在 學(xué)

4、生 自 主 探 究 這 一 環(huán) 節(jié) ， 葉 老 師 先 讓 學(xué)生 判 別 感 知 “ 如 果 把 這 幅 條 形 統(tǒng) 計(jì) 圖 畫 成折 線 統(tǒng) 計(jì) 圖 會 是 怎 樣 的 ?” 再 讓 學(xué) 生 實(shí) 踐 感 悟 ， 通 過 想 象 體 驗(yàn) 反饋 解 讀 預(yù) 測 這 五 個(gè) 環(huán) 節(jié) ， 讓 學(xué) 生 得 出畫 折 線 統(tǒng) 計(jì) 圖 的 清 晰 思 路 “ 一 描 點(diǎn) ， 二 標(biāo)數(shù) 據(jù) ， 三 連 線 。 ” 最 后 進(jìn) 行 原 型 感 受 ， “ 生 活 中 你 見 過 那 些折 線 統(tǒng) 計(jì) 圖 ？ ” 整 堂 課 條 理 清 楚 ， 層 次 分 明 ， 動 靜 結(jié)合 ， 讓 學(xué) 生 學(xué) 得 “ 清

5、爽 ” 。 感 觸 二 ： 數(shù) 學(xué) 課 也 可 以 如 此 “ 輕 松 ” 。 如 徐 長 青 老 師 的 烙 餅 中 的 數(shù) 學(xué) 問 題 ，真 是 烙 的 “ 輕 松 ” 。 徐 老 師 的 烙 餅 ， 基 本沒 有 課 件 ， 甚 至 沒 有 刻 意 的 準(zhǔn) 備 什 么 教 具 ，孩 子 的 一 雙 雙 小 手 就 是 “ 餅 ” ， 老 師 的 大手 就 是 “ 鍋 ” ， 徐 老 師 一 句 “ 鍋 來 了 ” ，學(xué) 生 馬 上 響 應(yīng) “ 餅 來 了 ” ， 在 孩 子 們 的 聲聲 “ 嗞 啦 ” 聲 中 ， 一 張 張 “ 色 、 香 、 味 ”俱 全 的 餅 就 出 鍋 了 。

6、 數(shù) 學(xué) 源 于 生 活 但 高 于生 活 ， 徐 老 師 烙 的 不 是 餅 而 是 一 種 方 法 。 感 觸 三 ：數(shù)學(xué)老師也可以如此有“才”。 簡 介 ： 張 齊 華 ， 1976年出 生 ， 江 蘇 海 門 人 ， 現(xiàn) 任 南 京市 北 京 東 路 小 學(xué) 副 校 長 ， 小 學(xué)高 級 教 師 ， 南 京 市 數(shù) 學(xué) 學(xué) 科 帶頭 人 。 50余 篇 教 育 教 學(xué) 論 文 發(fā)表 在 省 級 以 上 刊 物 。 人 稱 “ 數(shù)學(xué) 王 子 ” . 教 學(xué) 語 言 既 有 數(shù) 學(xué) 老 師 的 準(zhǔn) 確 、 凝 練 ， 又 有 語 文老 師 的 激 情 和 詩 意 ， 加 上 在 課 堂 上

7、 快 捷 的 反 應(yīng) 與 準(zhǔn)確 的 判 斷 ， 又 使 其 課 堂 多 了 一 份 特 有 的 敏 銳 與 智 慧 。 張 老 師 這 次 上 的 是 六 年 級 的 認(rèn) 識 負(fù)數(shù) ， 設(shè) 計(jì) 獨(dú) 特 ， 語 言 幽 默 ， 表 情 豐 富 。幽 默 詼 諧 里 蘊(yùn) 含 著 智 慧 ， 嬉 笑 言 談 間 傳 播著 知 識 ， 真 不 愧 是 “ 數(shù) 學(xué) 王 子 ” 。 張 老 師的 課 堂 睿 智 與 思 維 碰 撞 ， 激 情 和 歡 笑 共 揚(yáng) ，不 但 有 情 趣 ， 而 且 還 很 有 激 情 ， 雖 然 沒 有花 哨 的 課 件 ， 但 卻 具 有 濃 濃 的 生 活 味 又 不失

8、 數(shù) 學(xué) 味 。 聽 張 老 師 的 課 是 一 種 享 受 ！ “王 子 ” 就 是 “ 王 子 ” ， 連 課 前 互 動 都 那 么 吸 引人 的 眼 球 ， 學(xué) 生 們 被 他 那 “ 張 氏 舉 手 法 ” 忽 悠得 不 亦 樂 乎 ， 課 前 的 緊 張 氣 氛 馬 上 就 消 除 了 。（ 壓 根 不 會 、 不 大 會 、 會 極 了 ） 練 習(xí) 設(shè) 計(jì) 也 具 有 “ 王 子 ” 風(fēng) 范 。 五 個(gè) “ -2”分 別表 示 什 么 含 義 ？ -2北 京 天 氣 某 天 最 低 氣 溫 -2 某 盆 地 海 拔 高 度 約 -2米我 兒 子 的 身 高 是 -2厘 米 張 老

9、 師 把 車 停 在 -2樓 我 的 銀 行 卡 里 還 剩 -2元 在 理 解 “ 我 兒 子 的 身 高 是 -2厘 米 時(shí) ” ，有 的 學(xué) 生 用 的 是 畫 圖 的 方 式 ， 仿 照 海 拔 -2米 的 方 法 ， 畫 了 一 個(gè) -2厘 米 的 坑 ， 坑 里 躺著 一 個(gè) 男 孩 ； 有 的 說 是 8毫 米 ； 有 的 用 手 比劃 了 半 天 ， 還 是 說 不 明 白 ； 有 的 說 你 的 兒子 比 你 矮 2厘 米 ； 還 有 的 說 -2厘 米 是 比 1厘米 小 2厘 米 這 時(shí) ， 張 老 師 幽 默 地 說 ： “ 孩 子 ， 你 們把 我 弄 凌 亂 了 。

10、 ” 然 后 出 示 “ 中 國 兒 童 正常 身 高 值 ” 的 表 格 ， 孩 子 們 頓 時(shí) 就 明 白 了 ，-2厘 米 就 是 比 正 常 身 高 矮 2厘 米 。 心太軟（教學(xué)版） 感 觸 四 ：名師們的課堂都有共性。 老 師 “ 退 居 二 線 ” ， 注 重 “ 生 生 對 話 ” ， 基 本上 每 堂 課 都 有 “ 小 先 生 ” ， “ 小 先 生 ” 都 有 共 同的 問 話 語 。 如 ： “ 我 做 得 對 嗎 ？ ” “ 你 看 得 懂嗎 ？ ” “ 有 問 題 嗎 ？ ” 名 師 們 甚 至 把 板 書 都 留 給了 孩 子 ， 老 師 只 是 適 當(dāng) 地 補(bǔ)

11、充 。 名 師 們 都 主 張“ 三 講 ” , “三 不 講 ” 。 “ 三 講 ” 是 指 ： 講 重 點(diǎn) ；講 難 點(diǎn) ； 講 易 錯(cuò) 點(diǎn) ， 易 混 點(diǎn) ， 易 漏 點(diǎn) ； “ 三 不 講 ”即 學(xué) 生 已 經(jīng) 會 了 的 不 講 ， 學(xué) 生 自 己 能 學(xué) 會 的 不 講 ，講 了 學(xué) 生 仍 然 不 會 的 不 講 。 真 正 做 到 把 課 堂 還 給孩 子 ， 讓 孩 子 自 主 學(xué) 習(xí) ， 合 作 探 究 ， 健 康 成 長 ！ 本 次 活 動 的 主 題 關(guān) 鍵 詞 是 “ 五 力 修 煉 ”和 “ 成 長 課 堂 ” 。 “ 五 力 修 煉 ” 是 指 課 程前 瞻 力

12、探 討 、 課 程 開 發(fā) 力 探 討 、 課 程 創(chuàng) 新力 探 討 、 課 程 執(zhí) 行 力 探 討 和 課 程 反 思 力 探討 。 遵 引 而 不 發(fā) ， 循 不 憤 不 啟 ， 求 異 之 有度 ， 才 是 修 煉 之 道 。 什 么 是 “ 成 長 課 堂 ” 呢 ？ 專 家 們 這 樣 說 ： 從學(xué) 生 中 來 ， 在 學(xué) 生 中 做 ， 歸 學(xué) 生 所 有 ， 可 謂 成 長課 堂 。 “ 成 長 ” 是 鮮 活 的 生 命 的 發(fā) 展 過 程 。 “ 課堂 ” 是 師 生 之 間 的 心 靈 對 話 ， 是 生 命 體 互 動 交 流的 平 臺 。 華 東 師 大 葉 瀾 教 授

13、 指 出 ： “教 育 是 直 面人 的 生 命 、 提 高 人 的 生 命 、 為 了 人 的 生 命 質(zhì) 量 而進(jìn) 行 的 社 會 活 動 ， 是 以 人 為 本 的 社 會 中 最 體 現(xiàn) 生命 關(guān) 懷 的 事 業(yè) ”。 可 以 說 ， 把 教 學(xué) 提 升 到 生 命 層次 ， 使 教 學(xué) 過 程 成 為 師 生 的 一 段 生 命 歷 程 ， 一 種生 命 體 驗(yàn) （ 感 悟 ） ， 是 新 課 程 的 最 高 境 界 。 浙 江 紹 興 著 名 特 級 教 師 周 一 貫 教 授 說 ： 成 長 課 堂 是 一 種 學(xué) 生 真 實(shí) 學(xué) 習(xí) 的 原 生 態(tài) 呈現(xiàn) 。 教 學(xué) 沒 有 “

14、 彩 排 ” ， 都 是 “ 現(xiàn) 場 直播 ” ； 教 師 不 可 患 有 “ 潔 癖 ,課 堂 里 能 見的 應(yīng) 該 只 是 學(xué) 生 有 些 雜 亂 的 、 甚 至 曾 經(jīng) 是發(fā) 生 過 錯(cuò) 亂 的 成 長 足 跡 。 品 味 名 師 ， 密 切 聯(lián) 系 具 體 的 知 識 內(nèi) 容 去 進(jìn)行 “ 數(shù) 學(xué) 思 想 ” 的 教 學(xué) ， 從 而 真 正 做 到“ 教 活 ” 、 “ 教 懂 ” 、 “ 教 到 位 ” 。 將 數(shù)學(xué) 思 想 方 法 的 滲 透 ， 由 “ 深 藏 不 露 ” 逐 步過 渡 到 “ 畫 龍 點(diǎn) 睛 ” ， 由 “ 點(diǎn) 到 為 止 ” 逐步 過 渡 到 “ 清 楚 表

15、述 ” ， 由 就 “ 教 師 示 范 ”逐 步 過 渡 到 “ 自 我 總 結(jié) 和 自 覺 應(yīng) 用 ” 追 逐 名 師 ， 名 師 的 課 之 所 以 精 彩 ， 在 于 觀賞 起 來 ： 人 課 合 一 、 融 為 一 體 。 我 們 學(xué) 習(xí)名 師 ， 首 先 要 拿 出 自 己 的 經(jīng) 典 課 例 ， 這 些課 例 的 經(jīng) 典 在 于 別 人 無 法 替 代 。 積 累 多 了 ，你 就 成 為 名 師 了 。 四 天 的 聽 課 是 辛 苦 的 ， 但 苦 中 有 樂 ，苦 中 有 得 ， 苦 并 快 樂 著 ， 如 果 還 有 這 樣的 機(jī) 會 ， 我 還 是 會 說 ： 我 愿 意 ！ 在 細(xì) 細(xì)地 品 味 著 名 師 課 堂 的 同 時(shí) ， 也 在 思 考 著自 己 。 當(dāng) 然 有 比 較 ， 就 有 差 距 。 我 們 應(yīng)該 清 醒 地 知 道 ， 我 們 的 路 還 很 長 ， 我 們還 在 路 上 。 我 們 應(yīng) 堅(jiān) 持 做 到 ： 如 實(shí) 地 反思 昨 天 ； 自 信 地 面 對 今 天 ； 理 智 地 展 望明 天 。 http:/