《人教版高一年級(jí)《燭之武退秦師》教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版高一年級(jí)《燭之武退秦師》教案（18頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 人教版高一年級(jí)《燭之武退秦師》教案 導(dǎo)語(yǔ)：教師在書寫教案的時(shí)候，一定要清楚哪一些是重 點(diǎn)，哪一些是難點(diǎn)，然后針對(duì)學(xué)生教學(xué)。以下是小編為大家 精心整理的人教版高一年級(jí)《燭之武退秦師》教案，歡迎大 家參考！ 教學(xué)目標(biāo) 一、知識(shí)教育目標(biāo) 1．學(xué)習(xí)精彩的人物語(yǔ)言――說(shuō)理透辟，善于辭令，以 及起伏跌宕，生動(dòng)活潑的情節(jié)。 2．掌握文章中出現(xiàn)的古漢語(yǔ)常識(shí)，注意多義詞在不同 語(yǔ)境中的不同意義和用法。 二、能力訓(xùn)練目標(biāo) 1．訓(xùn)練學(xué)生古文句讀能力和概括能力 2．通假字的準(zhǔn)確

2、識(shí)別運(yùn)用 三、德育滲透目標(biāo) 1．正確認(rèn)識(shí)燭之武在國(guó)家危難之際，臨危受命，不避 險(xiǎn)阻，只身說(shuō)服秦君，維護(hù)了國(guó)家安全的愛國(guó)主義精神。 2．了解燭之武說(shuō)服秦伯的方法――善于利用矛盾，采 取分化瓦解的方法，認(rèn)識(shí)燭之武機(jī)智善辯的外交才能。 重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：燭之武人物形象的把握。波瀾起伏，生動(dòng)活潑的 情節(jié)。 第 1 頁(yè) 難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生對(duì)《左傳》的語(yǔ)言特點(diǎn)有 所了解。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入。 1、一九五五年， 著名科學(xué)家錢學(xué)森沖破

3、重重阻撓回國(guó)， 當(dāng)時(shí)美國(guó)的海軍處長(zhǎng)金波爾說(shuō)：“我寧可把這家伙槍斃了，也不讓他離開美國(guó)，無(wú)論他在哪里，都抵得上五個(gè)師。”一個(gè)人的力量真的能抵得上五個(gè)師嗎？今天我們要學(xué)的《燭之武退秦師》會(huì)告訴我們這個(gè)問(wèn)題的答案。 2、選自《左傳》 。我們初中的時(shí)候也學(xué)過(guò)一篇選自《左傳》的課文，是《曹劌論戰(zhàn)》 。 3、關(guān)于《左傳》 ①請(qǐng)一位同學(xué)讀注釋 1。 ②補(bǔ)充：關(guān)于《左傳》 。 是我國(guó)第一部編年體史書。相傳為春秋末年魯國(guó)史官左 丘明所作。 “傳”意為注釋， 《左傳》 為給儒家經(jīng)典 《春秋》所作的注釋性文字。 《左傳》全稱是《春秋左氏傳》 ，又

4、名《左氏春秋》，另外還有兩本書也是對(duì)《左傳》的闡發(fā)《春秋公 羊傳》、《春秋谷梁傳》 。因此我們把這三本書叫做“ 《春秋》三傳”。 它記述了春秋間 240 多年的歷史，不僅具有極高的史學(xué)價(jià)值，而且還具有極高的文學(xué)價(jià)值。頗具春秋時(shí)代歷史散文 第 2 頁(yè) 的特色。內(nèi)容豐富，規(guī)模宏大，忠于歷史事實(shí)，生動(dòng)、真實(shí) 地反應(yīng)了奴隸社會(huì)崩潰時(shí)期的重大變化，為后人提供了那個(gè) 時(shí)代廣闊多彩的社會(huì)生活畫面。統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的各種矛盾斗 爭(zhēng)，各諸侯國(guó)之間頻繁的爭(zhēng)奪戰(zhàn)爭(zhēng)，各種禮儀制度、社會(huì)風(fēng) 俗、道德觀念及一些人物的生活瑣

5、事在《左傳》中都有大量 記載。 總之，《左傳》無(wú)論對(duì)后代史學(xué)和文學(xué)都有極大的影響， 在藝術(shù)上的成就令人驚嘆，為后世敘事散文樹立了典范。 4、補(bǔ)充：關(guān)于古代姓名。 燭之武是不是姓燭名之武？ ――不是。燭之武－－燭表示地名，以邑名為氏。“燭 地，名叫武的人” 佚之狐－－佚表示地名，以邑名為氏?！柏?，名叫狐 的人 二、閱讀課文，整體感知。 1、帶著問(wèn)題齊讀課文。問(wèn)題：課文講述了一個(gè)什么樣 的故事呢？ 2、糾正字音。 ①生字：函（ hn）(f n) 佚(y )

6、縋(zhu ) 闕(ju ) ②多音字：朝（ zhao）（例句：朝濟(jì)而夕設(shè)版焉） 逢（png） （人名逢孫） ③通假字： 第 3 頁(yè) 今老已，無(wú)能為也已（“已”同“矣”） 焉用亡鄭以陪鄰（“陪”同“倍”） 秦伯說(shuō)（“說(shuō)”同“悅”） 失其所與，不知（“知”同“智”） 3、提問(wèn)：課文講述了一個(gè)什么樣的故事呢？ 秦晉圍鄭，鄭國(guó)危在旦夕。燭之武奉鄭君之命，只身前 往秦國(guó)，說(shuō)服了秦君，免去了一場(chǎng)戰(zhàn)禍。 4、解題： 燭之武退秦師。 退：使動(dòng)用法，使

7、 ----- 撤退 師：軍隊(duì) 三、講解課文。 （一）講解第一段。 1、先看第一段。齊讀第一段。第一段寫了什么事 情？――秦晉圍鄭 2、秦晉為何圍鄭？――“以其無(wú)禮于晉， 且貳于楚也” 補(bǔ)充背景： ①秦晉圍鄭發(fā)生在公元前 630 年。在這之前，鄭國(guó)有兩 件事得罪了晉國(guó)。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過(guò)鄭國(guó)時(shí)，鄭國(guó)沒 有以禮相待；二是在公元前 632 年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭 國(guó)曾出兵幫助楚國(guó)。結(jié)果，城濮之戰(zhàn)以楚國(guó)失敗而告終。鄭 國(guó)感到形勢(shì)不妙，馬上派人出使晉國(guó)，與晉結(jié)好。但是，晉

8、 第 4 頁(yè) 文公為了爭(zhēng)奪霸權(quán)的需要，還是在兩年后發(fā)動(dòng)了這次戰(zhàn)爭(zhēng)。 ②晉國(guó)為什么要聯(lián)合秦國(guó)圍攻鄭國(guó)呢？這是因?yàn)?，秦?guó) 當(dāng)時(shí)也要爭(zhēng)奪霸權(quán)，也需要向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前 632 年 的城濮之戰(zhàn)，事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)。一方是晉 文公率晉、宋、齊、秦四國(guó)聯(lián)軍，另一方則是以楚國(guó)為主的 楚、陳、蔡、鄭四國(guó)聯(lián)軍。兩年后，當(dāng)晉國(guó)發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國(guó)的戰(zhàn) 爭(zhēng)時(shí)，自然要尋找得力的伙伴。秦、晉歷史上關(guān)系一直都很 好；更重要的是， 這時(shí)的秦國(guó)也有向外擴(kuò)張的愿望， 所以秦、 晉聯(lián)合也就是必然的了。 3、重

9、點(diǎn)講解： ①且貳于楚也――在與晉國(guó)結(jié)盟的情況下又與楚國(guó)結(jié)盟。狀語(yǔ)后置句 ②晉軍（于）函陵――軍，名詞活用為動(dòng)詞，駐軍、駐扎。（省略句） “錦 | 軍函陵，秦 | 軍錟稀保這樣斷句對(duì)不對(duì)，為什么這樣斷句呢，“軍”是名詞活用作動(dòng)詞了。同時(shí)，也可以明顯的看出秦晉是分駐在兩個(gè)地方的，為什么折磨交代呢？（這為下文埋下了伏筆） ③以其無(wú)禮于晉――（倒裝句）“以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也”中的“于”是介詞，相 當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“對(duì)于”。“于晉”，是古漢語(yǔ)中常見的介賓結(jié)構(gòu)后置，按現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序應(yīng)是：以其于晉無(wú)禮。翻 第 5 頁(yè)

10、 譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)是：因?yàn)猷崌?guó)曾對(duì)晉文公無(wú)禮。“且貳于楚也”句中的“貳”指從屬二主，“于”是介詞，引出二主之一的“楚”。翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)是：并且在與晉國(guó)結(jié)盟的情況下又與楚國(guó)結(jié)盟。 ④貳為數(shù)詞動(dòng)用，軍為名詞動(dòng)用；以，連詞，表因果關(guān)系；其，代詞，代鄭國(guó)；特殊句式：無(wú)禮于晉，貳于楚。提醒學(xué)生從翻譯的方面看句子語(yǔ)序的調(diào)整，得出本句的介詞結(jié)構(gòu)“于晉”、“于楚”本來(lái)應(yīng)在“無(wú)禮”和“貳”的前面，但句子中卻是在它們后面，所以是倒裝結(jié)構(gòu)中的介賓短語(yǔ)后置，也叫狀語(yǔ)后置。 譯文：晉文公、秦穆公聯(lián)合攻打鄭國(guó)，因?yàn)猷崌?guó)曾對(duì)晉文公無(wú)理，并且在與晉國(guó)結(jié)盟的情況下又與楚國(guó)結(jié)盟。晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在錟

11、稀 4、秦晉圍鄭，來(lái)勢(shì)兇猛，鄭形勢(shì)危急，渲染了氣氛。 同時(shí)，兩事均與晉利害相關(guān)，與秦關(guān)系不大，秦可以爭(zhēng)?。? 兩軍分兵駐扎， 鄭有機(jī)會(huì)單獨(dú)與秦接觸， 為燭說(shuō)秦埋下伏筆。 （二）講解第二段。 1、讀第二段。第二段寫了什么什么？――燭之武臨危 受命 2、重點(diǎn)講解： ①臣之壯也，猶不如人――我年輕時(shí)，尚且不如別人。 之：助詞，不譯 第 6 頁(yè) ②無(wú)能 也已――不能做什么了。無(wú)能：不能。已：同 “矣”，句末 氣助 。 ③是寡人之 也―― 是我的 。 是：

12、 。（判斷句） ④佚之狐言于 伯曰――倒裝句，介 構(gòu)后置句， 原后的正常句式 “佚之狐于 伯言曰”；⑤辭曰：省略句， 充完整后 “（ 之武）辭曰”；是寡人之 也：判斷句，“也”字表判斷。 文：佚之狐 伯 ：“國(guó)家很危急了，如果派 之 武去 秦王， 秦 一定會(huì)撤退。 ” 伯聽從了佚之狐的意 。 （ 之武）推辭 ：“老臣?jí)涯甑?候，尚且不如 人； 在老了，不能做什么了?！?伯 ：“我不能早點(diǎn)重用您， 在危急之中求您， 是我的 。然而 國(guó) 亡，您也有不利啊?！保?之武）答 了。 3、文中寫了個(gè)能洞明事理的佚之狐： 之武有

13、足 的了解，但寫他是 寫 之武服 的， 之武未出 已引起 了 者的 烈關(guān)注。 之武可以 是壯士不遇，英雄末路。 他 腹牢 ， 心委屈，但能以國(guó)事 重，深明大 。文中 著力寫了 伯，他勇于自 ，更能以情 人，以 人。 佚之狐：關(guān)心國(guó)事的大臣， 之武外交才能的信任 之武： 腹的牢 與埋怨 伯：一位敢于自 的國(guó)君，情真意切，有 度 4、①“佚之狐言于?? 必退?！? 第 7 頁(yè) A、形象刻畫 之武的形象，未 其人，先 其名（聲） （即“才”）。 B

14、、在此也可 佚之狐知人善任的一面。 C、 可 伯善 的一面。 ②辭曰：“臣之壯??也已?！? 一步刻畫 之武的形象，是一位 腹才 ，卻未能被 重用的大臣，人物形象更 活。 ③公曰：“??” 之。 A、 伯首先自 ， 體 了明君 范， 然后以國(guó)家利益、 形 與個(gè)人利益的透 分析感 了 之武，可 善于做思想 工作。 B、 之武最 允，決定以國(guó)家利益 重，只身去 秦伯，體 了他深明大 的一面。 （三）、 之武采取了什么方式去游 的呢？有沒有效 果呢？我 看到第三段，第三

15、段寫了什么事情？――智退秦 師 1、重點(diǎn) 清以下 句： ①敢以 事――冒昧地拿（ 件事）麻 你。意思是 ，（如果 了 國(guó) 你秦國(guó)有好 ， ）那麻 你就來(lái) 了我 吧。 ②焉用亡 以陪 ―― 什么要幫晉國(guó)來(lái) 了 國(guó)，而 增加你的 邦晉國(guó)的土地呢？ 第 8 頁(yè) ③夫晉，何 之有――晉國(guó)有什么 候會(huì) 足的呢？ 是個(gè)用“之”來(lái)提 的疑 句。初中 學(xué) 的提 的“之” 有： a 何陋之有？ b 之 ，陶后 有 。 c 菊之 ，同予者 何人？ d 牡丹之

16、 ，宜乎眾矣。 ④秦伯 ，與 人盟――秦伯高 了，與 國(guó) 立了盟 。盟，名 做 用， 立盟 。 2、“夜??秦伯”： 明形 危急， 不畏危 。 3、 在大家 之武的 ，在 的 程中能不能大略 出秦晉 三國(guó)的地理位置， 的 出，假如三者在一條直 上的 。 （提 ） （秦――――晉―――― ） 非常好，有了 個(gè) 略形式 ，大家就不 理解 什么能 服秦伯了或者 是 服秦伯的前提條件。 秦晉 鄭 （ 合 略形式 ，具體 解 段 ， “亡”的不利和“舍”的有利） （ 1）“越國(guó)以鄙 ，

17、君知其 矣”從 個(gè)形式 中也可以很明 的看出秦的劣 。 （ 2）所以， 之武一開始就 正自己的位置，“ 即知亡矣”，之后， “若亡、 、、、、、 事”，從形式 中， 也可以看出秦晉 ， 受益的就是晉。 欲 先抑， 以退 。 第 9 頁(yè) （坦言知亡，避其銳氣：鄭既知亡矣。 ） （ 3）晉強(qiáng)，相對(duì)的秦就弱了。 闡明利害， 動(dòng)搖秦君。（亡鄭只對(duì)晉有利：鄰之厚，君之薄也。 ） （ 4）要是不滅鄭，會(huì)怎么樣呢“君亦無(wú)所害”。替秦著想，以利相誘。 （舍鄭會(huì)對(duì)秦有益：君亦無(wú)所害。 ） （ 5）晉國(guó)曾經(jīng)有不

18、講信義的行為，還能相信嗎？引史 為例，挑撥秦晉。 （君之所知也。 ） （ 6）（秦――――晉――――鄭） 推測(cè)未來(lái)， 勸秦謹(jǐn)慎。（唯君圖之。） 肆其西封東封鄭 （ 7）從這個(gè)圖中，可以看出燭之武的一番說(shuō)詞都是圍繞一個(gè)“利”展開，好象處處為秦著想，其實(shí)呢，完全是為了保存鄭，秦晉聯(lián)盟也有損害，這就是“天下之事以利而合者，亦必以利而離”。 燭之武三寸不爛之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師。他之所以能說(shuō)服 秦穆公主要原因是處處為秦國(guó)著想 （表面看來(lái)），理由充分。這段說(shuō)辭僅 125 個(gè)字，卻不卑不亢，既不刺激對(duì)方，又不失本國(guó)尊嚴(yán)地道出了秦、晉聯(lián)盟的虛偽，亡鄭對(duì)秦的

19、不利，晉 國(guó)的貪得無(wú)厭和背信棄義，委婉曲折，面面俱到，步步深入主題，句句打動(dòng)對(duì)方，不愧是一段非常漂亮的外交辭令。 3、說(shuō)秦的結(jié)果是： ①秦鄭訂立盟約；②秦國(guó)駐兵守鄭。 第 10 頁(yè) 4、秦??乃 ：秦 衡利害，決定退兵，但卻派人留 守要塞，體 其老奸巨猾的一面。 5、知 點(diǎn)： 亡： 的使 用法；利：形容 的使 用法； ：形容 的使 用法； 鄙：名 的意 用法；封：名 的意 用法； 厚：形容 活用 ；薄：形容 活用 ；乏困：形容 活用 ； ：名 活用做狀 ；

20、 陪：通假字，通“倍”；共：通假字，通“供”； ：通假字，通“ ”； ：通假字，通“悅”； ：通假字，通“缺”或“掘”； 以 ：古今異 ，古意：把??當(dāng)作；今意： 。行李：古今異 ，古意：出使的人；今意：出行 的包裹。 道主：古今異 ， 古意： 方道路上的主人； 今意： 客的主人。 乏困：古今異 ，古意：缺乏的 西；今意：精神不 好。 何 之有： 前置句， 原后 ：有何 。 若亡 而有益于君：介 構(gòu)后置， 原后 ：若亡 而于君有益。 第 11 頁(yè)

21、 （四）、 解第四段。――晉 撤離 1、重點(diǎn) 清以下 句： ①微夫人之力不及此――假如沒有那個(gè)人（秦穆公）的力量，我是不會(huì)到 個(gè)地步的。參 文下注 。微，假如沒有。初中 學(xué) “微斯人，與 與 ？” 個(gè)句子，其中的“微”也是 個(gè)意思 ②吾其 也――我 是回去吧。其， 氣 ，表商量 氣。初中 學(xué) 例句不少： a 其真無(wú) 也？（是真的沒有千里 ？其，表反 氣。 ）b 其真不知 也？（恐怕 在是不 千里 吧。其，表推 氣。 ） ③亦去之――也離開了 國(guó)。去，離開。 （ 個(gè) 的古今 好相反。今 表示到??地方。例如：①游人去

22、而禽 也。② 有去國(guó) ， 畏 。 ） 2、寫晉 撤離 國(guó)。晉文公是 清醒的。他以“不 仁”“不知”“不武”三條理由退兵，“不仁”只是個(gè)冠冕 堂皇的理由， 如果真 “仁 ”， 當(dāng)初就不會(huì) 兵攻 。 “不 知”是 ，“知”是理智，是 情況的客 分析，是 武后果的冷靜判斷； “不武”， 是因 以 料。 所以， 到底，晉的退兵，是“利”字使然。 是一種 忍 不 、隨機(jī) 的胸 和 略，正是晉文公 成霸 的根本 原因。 3、所以故事的 局就是，晉文公毅然撤 作 ， 國(guó) 第 1

23、2 頁(yè) 轉(zhuǎn)危為安。而這也正是燭之武所想達(dá)到的目的。 4、知識(shí)點(diǎn)。 敝：形容詞活用為動(dòng)詞；知：通假字，通“智”。 夫人：古今異義詞，古意：那個(gè)人；今意：成年男子的 配偶。 去：古今異義詞，古意：離開；今意：到，往。 因人之力而敝之，不仁：判斷句。 四、分析人物形象。 1、燭之武： （ 1）深明大義的愛國(guó)志士。 （ 2）知難而上，義無(wú)返顧的勇士。 （ 3）口若懸河，巧言善辯的辯士。 2、鄭伯： （ 1）善于納諫。 （ 2）勇于自責(zé)。

24、 （ 3）善于言辯。 3、秦伯：貪婪，自私，不講信用，見利忘義。 4、晉文公：貪婪，但理智，能隱忍不拔，隨機(jī)應(yīng)變， 審時(shí)度勢(shì)，雄才大略。 5、佚之狐：慧眼識(shí)才的伯樂(lè)。 （一）、第一個(gè)人物――鄭伯。 （善于納諫、勇于自責(zé)、 善于言辯） 第 13 頁(yè) 1、找學(xué)生讀鄭伯說(shuō)的話。 吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過(guò)也，然鄭亡， 子亦有不利焉。 說(shuō)說(shuō)對(duì)他的看法。 （大部分同學(xué)會(huì)說(shuō)鄭伯是一個(gè)禮賢下 士、從諫如流的君主。 ） 啟發(fā)：是不是還能

25、有別的理解：他平白無(wú)故的怎么禮賢 下士起來(lái)了呢？ 事到臨頭才開始求賢。 2、讓學(xué)生們品味他的話： “然鄭亡， 子亦有不利焉。 ” ――言外之意就是：你出來(lái)干活，是幫我的忙也是幫你 的忙，你如果不肯幫忙，對(duì)你也沒有好處。話里含有威脅的 意味。 再想一想秦晉攻打鄭的原因――當(dāng)年慢待晉文公，可知 鄭伯是個(gè)目光短淺又自私的人，如今來(lái)求燭之武，也不過(guò)是 臨時(shí)抱佛腳罷了。 3、從鄭伯身上可得出什么教訓(xùn)？ ――一定要不斷挖掘和重視人才，不要等到危機(jī)出現(xiàn)后 再重用人才。 （二）、

26、第二個(gè)人物――佚之狐。 （慧眼識(shí)才的伯樂(lè)） 他真的是慧眼識(shí)英雄的伯樂(lè)嗎？ 1、找學(xué)生讀佚之狐的那句話：國(guó)危矣！若使?fàn)T之武見 秦君，師必退！ 第 14 頁(yè) 讓學(xué)生談對(duì)佚之狐的看法。多數(shù)學(xué)生會(huì)說(shuō)這是個(gè)伯樂(lè)。那么請(qǐng)學(xué)生思考如下問(wèn)題：他真的是慧眼識(shí)英雄的伯樂(lè)嗎？ 補(bǔ)充：據(jù)史料記載，說(shuō)服秦伯的初定人選是佚之狐，佚之狐也未必不能勸退秦師。但他為什么自己不去而舉薦了燭之武呢？ 人如其名，佚之狐身上的狐味太重。只身入虎狼之地，能否說(shuō)服秦伯誰(shuí)也不敢打保票，稍有不慎，惹惱了秦伯，自己掉了腦袋不算，還可能被牢牢的釘在歷史

27、的恥辱柱上讓后人指指點(diǎn)點(diǎn)。抬出燭之武，既能提高成功的幾率，在成就燭之武的同時(shí)自己也落個(gè)“伯樂(lè)”的美名。所以說(shuō)他是一條狡猾的狐貍！ 2、通過(guò)他的話，我們可知他對(duì)燭之武是很了解的。那 么既然他知道燭之武這么能干，為什么到現(xiàn)在才舉薦呢？他 這是一種什么心理。――嫉妒、紅眼病。 （三）、第三個(gè)重點(diǎn)人物――燭之武 1、燭之武能言善辯，才智過(guò)人。這樣的人為何老不見 用？ 當(dāng)權(quán)者不注意選拔人才，有權(quán)者的嫉妒。 2、從文中可看出，他對(duì)國(guó)家大事了解得很透徹。既然 燭之武一直不被用，他了解得那么透徹想干什么？ 啟發(fā)：劉

28、備三顧茅廬見到了諸葛亮，諸葛亮對(duì)他暢談天 下大勢(shì)。可以說(shuō)諸葛亮未出山前就做著出山的準(zhǔn)備。 第 15 頁(yè) 燭之武也是如此。盡管懷才不遇，但他沒有放棄自己的 希望。燭之武不是不想做一番事業(yè)，他的心始終沒有放棄過(guò) “一飛沖天”的渴望，他一刻不停地關(guān)注著天下形勢(shì)，思考 著安定天下濟(jì)蒼生一逞抱負(fù)的路徑。你想，一個(gè)小小的“弼 馬溫”，怎么對(duì)晉國(guó)的歷史、對(duì)晉國(guó)國(guó)君的為人那么清楚， 對(duì)秦伯的心理、對(duì)秦晉之間的恩怨又是如此了然?！袄象K伏 櫪，志在千里”的豪情無(wú)疑是后人敬仰他們的主要緣由。 3

29、、這樣一個(gè)才華長(zhǎng)久沒顯出來(lái)的人，當(dāng)國(guó)家有難的時(shí) 候他還是出來(lái)解國(guó)家之圍了。 我們可以想象：這樣一個(gè)須發(fā)盡白的老者，夜縋而出時(shí) 是怎樣的一種情形。當(dāng)他拄著拐杖走進(jìn)秦營(yíng)時(shí)又是怎樣的大 義凜然，視死如歸。 4、深明大義的愛國(guó)志士； 知難而上， 義無(wú)返顧的勇士； 口若懸河，巧言善辯的辯士。 5、在國(guó)家危難面前，燭之武深明大義、義無(wú)返顧；在 強(qiáng)秦面前，燭之武不卑不亢，能言善辯，聰慧機(jī)智。他的不 計(jì)個(gè)人得失，處處為鄭國(guó)安危著想的愛國(guó)主義精神，他的義 無(wú)返顧赴敵營(yíng)的信心和勇氣都值得我們學(xué)習(xí)。但是以我們現(xiàn)

30、 在的眼光來(lái)看，他是不是也有一些小小的缺點(diǎn)呢？ 燭之武為何不在“臣之壯也”的時(shí)候，也像三百年后的 晚生毛遂那樣，大膽地“自贊”于鄭伯的駕前呢？ 五、寫作特點(diǎn)。 第 16 頁(yè) 1、情節(jié)波瀾起伏。 文章的事件一件連一件，情節(jié)是不是平穩(wěn)發(fā)展的呢？ ――不是。而是一波三折，跌宕起伏的 明確：大軍壓境（十萬(wàn)火急）――佚之狐薦燭之武（一 線生機(jī)）――燭之武發(fā)牢騷（波瀾）――鄭公平息燭之武的 怨氣（轉(zhuǎn)機(jī)）――燭之武出使退敵成功（大功告成）――子 犯建議攻秦 （出現(xiàn)危機(jī)）

31、 ――晉公再曉之以理 （一場(chǎng)虛驚）。 文章有張有弛，曲折有致，增加了文章的藝術(shù)感染力。 2、伏筆和照應(yīng)。 那么，文章的一波三折，跌宕起伏是不是一下從懸崖跌到深谷呢？ 不是，而是非常自然的設(shè)置了伏筆和照應(yīng) 明確：這篇課文雖短，但在敘述故事時(shí)，卻能夠處處注 意伏筆與照應(yīng)。 例如，在交代秦、 晉圍鄭的原因時(shí)， 說(shuō)是“以其無(wú)禮于晉，且二于楚也”，說(shuō)明秦、鄭并沒有多大的矛盾沖突。這就為下文燭之武說(shuō)退秦軍埋下了伏筆?！耙箍P而出” 照應(yīng)了開頭的“秦、 晉圍鄭”， “國(guó)危矣”。 “許君焦、 瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版”和“微夫人之力不及此”，又照應(yīng)了

32、上文秦、晉雖是聯(lián)合行動(dòng)，但貌合神離，既沒有駐扎在一起，彼此的 行動(dòng)也不需要通知對(duì)方，這就為秦、鄭聯(lián)盟提供了條件。 3、詳略得當(dāng)。 這篇課文主要是表現(xiàn)燭之武怎樣退秦師的，所以重點(diǎn)放 第 17 頁(yè) 在燭之武的說(shuō)辭上。對(duì)“退秦師”的前因后果，只作了簡(jiǎn)單 的交代。從秦晉圍鄭寫到晉師撤離，在這期間應(yīng)該說(shuō)發(fā)生了 許多事，但作者并未一一羅列，如鄭國(guó)君臣如何焦急地等待 燭之武的消息、秦伯是如何驕橫傲慢地對(duì)待這位即將亡國(guó)的 國(guó)家的使臣等，文章只字未提，而是集中筆墨塑造燭之武的 形象。選材上注意到了“精”字，詳略得當(dāng)，從而做到繁而 不雜，有始有終，層次井然。 六、課后習(xí)題第 2 題。 七、有時(shí)間的話，分角色朗讀。 板書設(shè)計(jì)：燭之武退秦師 第 18 頁(yè)