《面向?qū)ν鉂h語教學(xué)的漢語語法教學(xué)與研究》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《面向?qū)ν鉂h語教學(xué)的漢語語法教學(xué)與研究（99頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 面 向 對(duì) 外 漢 語 教 學(xué) 的漢 語 語 法 教 學(xué) 與 研 究 談五個(gè)問題 一 、 語 法 教 學(xué) 的 定 位 問 題 二 、 初 級(jí) 階 段 語 法 教 學(xué) 教 什 么 ？ 怎么 教 ？ 三 、 需 要 革 新 語 法 教 學(xué) 的 教 學(xué) 思 路與 方 法 四 、 面 對(duì) 漢 語 教 學(xué) ， 當(dāng) 前 在 語 法 上最 需 進(jìn) 行 哪 些 方 面 研 究 ？ 五 、 漢 語 教 師 需 要 語 法 理 論 知 識(shí) 一語 法 教 學(xué) 的定 位 問 題 學(xué) 習(xí) 一 門 外 語 ， 掌 握那 外 語 的 語 法 是 很 重 要的 ， 也 是 必 要 的 。 然 而 ， 語 法 卻 不 是 那

2、 么好 掌 握 的 。 這 是 個(gè) 很 大的 矛 盾 。 在 我 們 漢 語 教 學(xué) 中 ,怎么 解 決 好 這 個(gè) 矛 盾 ？ 許 多 人 以 為 ， 要 掌 握所 學(xué) 外 語 的 語 法 ， 就 得好 好 學(xué) 習(xí) 所 學(xué) 外 語 的 語法 知 識(shí) 。 這 一 看 法 似 乎 很 有 道理 。 可 是 ， 外 語 學(xué) 習(xí) 的歷 史 和 經(jīng) 驗(yàn) 告 訴 我 們 ，其 實(shí) 這 不 是 一 條 理 想 的路 。 許 多 外 語 學(xué) 習(xí) 者 的 經(jīng) 驗(yàn)告 訴 我 們 ， 學(xué) 習(xí) 掌 握 外語 語 法 ， 重 要 的 不 是 學(xué)語 法 理 論 知 識(shí) ， 而 是 熟讀 和 背 誦 大 量 文 本 （

3、課文 或 課 外 讀 物 ） 。 只 有 學(xué) 到 了 一 定 階 段 、達(dá) 到 了 一 定 程 度 ， 然 后再 學(xué) 習(xí) 點(diǎn) 系 統(tǒng) 的 語 法 知識(shí) ， 才 真 能 發(fā) 揮 語 法 知識(shí) 的 作 用 ， 使 學(xué) 習(xí) 者 如虎 添 翼 。 所 以 ， 在 初 學(xué) 階 段 ， 具體 說 在 一 二 年 級(jí) 階 段 ，語 法 教 學(xué) 不 宜 過 分 地 強(qiáng)調(diào) ， 更 不 能 直 接 給 學(xué) 習(xí)者 大 講 語 法 知 識(shí) 。 同 時(shí) ， 在 初 學(xué) 階 段 ， 特別 是 在 一 年 級(jí) 階 段 ， 對(duì)學(xué) 習(xí) 者 的 語 法 偏 誤 ， 不宜 “ 斤 斤 計(jì) 較 ” “ 有 錯(cuò)必 改 ” 。為 什 么

4、 ？ 那 是 因 為 在 學(xué) 習(xí) 漢 語 的 初級(jí) 階 段 ， 要 盡 量 鼓 勵(lì) 學(xué) 生敢 說 、 敢 寫 ， 多 說 、 多 寫 。學(xué) 生 能 把 自 己 想 說 的 意 思說 出 來 或 寫 出 來 ， 我 們 基本 能 了 解 ， 就 很 不 錯(cuò) 了 。 如 果 我 們 斤 斤 計(jì) 較 有 錯(cuò) 必糾 ， 發(fā) 下 來 的 作 業(yè) 滿 篇 是紅 色 ， 會(huì) 打 擊 學(xué) 習(xí) 者 的 情緒 和 學(xué) 習(xí) 積 極 性 。 那 么 ， 這 是 不 是 意 味 著在 初 級(jí) 階 段 根 本 就 不 管學(xué) 生 的 語 法 偏 誤 ？ 就 不需 要 給 學(xué) 生 講 解 語 法 問題 ？ 這 也 不 是 。

5、 還 是 要 管 ， 只 是 要 管 得 恰 到好 處 ， 管 了 以 后 能 引 發(fā) 學(xué) 生對(duì) 于 法 的 興 趣 和 求 知 欲 ； 如果 管 得 合 適 ， 將 會(huì) 為 在 高 年級(jí) 階 段 對(duì) 他 們 進(jìn) 行 必 要 的 語法 教 學(xué) 作 準(zhǔn) 備 。 那 么 ， 在 初 學(xué) 階 段 ，語 法 教 學(xué) 如 何 進(jìn) 行 呢 ？ 二初 級(jí) 階 段語 法 教 學(xué) 教 什 么 ？ 怎 么 教 ？ 原則隨 機(jī) 教 學(xué)點(diǎn) 撥 式 講 解只 就 語 法 點(diǎn) 講 解 在 初 級(jí) 階 段 必 須 堅(jiān) 持 隨機(jī) 教 學(xué) ， 到 一 定 階 段 才適 當(dāng) 進(jìn) 行 帶 總 結(jié) 性 的 、又 有 一 定 針 對(duì)

6、性 的 “ 鞏固 基 礎(chǔ) 語 法 ” 教 學(xué) 。 所 謂 “ 隨 機(jī) 教 學(xué) ” ， 是 指通 過 課 文 講 解 、 通 過 講 解學(xué) 生 在 練 習(xí) 或 作 文 中 出 現(xiàn)的 偏 誤 ， 進(jìn) 行 有 針 對(duì) 性 地講 授 ， 給 以 潛 移 默 化 的 影響 。 在 具 體 講 解 時(shí) ， 只 是點(diǎn) 撥 ， 不 作 系 統(tǒng) 講 解 。 英語句子： a. Today its a lot cooler than yesterday. b. This problem is much simpler than that problem. 很多學(xué)生翻譯成： a. *今天比昨天很冷。 *今天比昨天非常

7、冷。 b. *這個(gè)問題比那個(gè)問題簡單極了。 *這個(gè)問題比那個(gè)問題簡單得不得了。 這 翻 譯 當(dāng) 然 錯(cuò) 了 。 錯(cuò) 就錯(cuò) 在 “ 比 ” 字 句 中 程 度副 詞 使 用 不 當(dāng) 。 而 且 ，在 外 國 學(xué) 生 中 帶 有 普 遍性 ， 需 要 在 練 習(xí) 評(píng) 講 中適 當(dāng) 講 講 。 具 體 該 怎 么 講 ？ 不能“傾盆大雨”式地講，學(xué)生受不了，會(huì)“感冒”的。這里只需要“就事論事”進(jìn)行點(diǎn)撥，而且盡量少用語法術(shù)語。 具體可以這樣講：漢 語 普 通 話 里 有 一 種 “ X比 Y形 容 詞 ” 的 句 子 ， 一 般 叫 “ 比 ”字 句 。 例 如 ： （ 1） 我 比 他 高 。 （

8、2） 北 京 比 香 港 冷 。 （ 3） 艾 麗 比 她 漂 亮 。 （ 4） 她 比 約 翰 能 干 。 這 種 “ 比 ” 字 句 都 用來 表 示 兩 種 事 物 （ 包括 人 在 內(nèi) ） 之 間 在 某種 性 質(zhì) 上 的 程 度 差 別的 。 假 如 需 要 在 “ 比 ” 字 句 里 的形 容 詞 前 面 或 后 面 加 上 表 示 程度 深 的 詞 語 ， 那 么 如 果 加 前 面只 能 加 上 “ 更 ” 或 者 “ 還 ” ，不 能 加 上 “ 很 ” “ 挺 ” “ 十分 ” 或 “ 非 常 ” 等 ； 如 果 加 后面 只 能 加 “ 多 ” ， 不 能 加 “ 極了

9、” “ 很 ” 或 “ 不 得 了 ” 等 。 例 如 ： a. 我 比 他 更 高 。 b. 我 比 他 還 高 。 c. 我 比 他 高 多 了 。 d. 我 比 他 高 得 多 。 e.*我 比 他 很 高 。 f.*我 比 他 挺 高 。 g.*我 比 他 十 分 高 。 h.*我 比 他 非 常 高 。 i *我 比 他 高 極 了 。 j *我 比 他 高 得 不 得 了 。 應(yīng) 把 同 學(xué) 翻 譯 的 病 句 改 為 ： a .今 天 比 昨 天 冷 得 多 。 今 天 比 昨 天 冷 多 了 。 b .這 個(gè) 問 題 比 那 個(gè) 問 題 簡 單 得多 。 這 個(gè) 問 題 比 那

10、 個(gè) 問 題 簡 單 多 了 。 那 么 ， 該 選 擇 什 么語 法 點(diǎn) 來 講 ？ 這 要 根據(jù) 三 方 面 因 素 來 考 慮 ： 一 是 漢 語 本 身 。 漢 語 中哪 些 語 法 點(diǎn) 是 必 須 而 且 最急 需 教 給 學(xué) 生 的 ？ 二 是 漢 語 和 學(xué) 習(xí) 者 母 語在 語 法 上 的 異 同 。 特 別 要注 意 哪 些 差 異 會(huì) 特 別 影 響學(xué) 生 對(duì) 漢 語 的 學(xué) 習(xí) ？ 三 是 學(xué) 生 在 學(xué) 習(xí) 漢 語 過程 中 出 現(xiàn) 的 語 法 毛 病 。 學(xué)生 最 容 易 、 最 經(jīng) 常 犯 的 語法 偏 誤 是 什 么 ？ 根 據(jù) 上 述 三 方 面 的 因 素 ，

11、在 對(duì) 英 語 區(qū) 學(xué) 生 的 漢 語 教 學(xué)中 ， 對(duì) 于 中 英 文 里 共 有 的 語法 現(xiàn) 象 ， 如 典 型 的 “ 主 動(dòng) 賓 ” 句 式 （ 即 “ 施 動(dòng) 受 ” 句 式 ） ， 只 需 略 為 點(diǎn) 一點(diǎn) 就 行 了 ， 不 必 多 講 。 有 些 語 法 現(xiàn) 象 ， 中 英 文雖 不 完 全 一 樣 ， 但 學(xué) 生 并不 難 掌 握 ， 如 定 語 的 位 置問 題 ， 數(shù) 的 表 達(dá) 法 、 日 期和 地 址 的 表 達(dá) 法 等 ， 只 要稍 加 指 點(diǎn) ， 學(xué) 生 不 難 掌 握 。 需 要 著 重 教 的 漢 語語 法 點(diǎn) ， 主 要 有 哪 些呢 ？ 這 是 很 值

12、得 研 究的 問 題 ， 而 且 是 一 個(gè)基 礎(chǔ) 性 研 究 課 題 。 下 面 我 提 一 些 想 法供 大 家 參 考（試以英語區(qū)漢語教學(xué)為例） （ 一 ）漢 語 有 而 英 語 沒 有 ， 英 語區(qū) 學(xué) 生 又 常 容 易 出 錯(cuò) 的 語法 現(xiàn) 象 。 例 如 ： 如 回 答 是 非 問 句 時(shí) 用“ 是 ” 用 “ 不 ” 的 問 題 ； “ 比 ” 字 句 中 程 度 副 詞使 用 問 題 等 。 （ 二 ） 漢 語 特 有 的 一 些 常用 句 式 ， 而 外 國 學(xué)生 難 以 理 解 與 掌 握的 。 如 “ 把 ” 字 句 、 兼語 句 、 存 現(xiàn) 句 等 。 （ 三 ）同

13、義 句 式 比 較 。 （ 四 ）最 常 用 的 、 重 要 的 虛 詞 （ 五 ）某 些 固 定 格 式 一 類 是不 能 類 推 的 。 如 ：“ 哪 里 哪 里 ！ ”“ 有 的 是 ！ ” 另 一 類 是 能 類 推 的 。 如 ： a.“ 名 1 +動(dòng) +名 1+的 ” （ 你 走 你 的 |他 寫 他 的 ） ； b.“ 動(dòng) /形 +什 么 +動(dòng) /形 ”（ 看 什 么 看 |好 什 么 好 ） 。 （ 六 ）量 詞 使 用 問 題 三需 要 革 新語 法 教 學(xué) 的 教 學(xué) 思 路 與 方 法 傳 統(tǒng) 的 語 法 教 學(xué) 思 路句 法 上 “ 主 謂 賓 ”語 義 上 “ 施 動(dòng)

14、 受 ” 弟 弟 吃 了 一 個(gè) 蘋 果。 1 2 1-2 主謂 . 3 4 3-4 動(dòng)賓 .語 義 上 “ 施 動(dòng) 受 ” 弟 弟 吃 蘋 果 目 前 流 行 的 著 作 都 如 此 盧福波(1996)對(duì)外漢語教學(xué)實(shí)用語法（北京語言大學(xué)出版社） 劉月華等(2001)實(shí)用現(xiàn)代漢語語法（商務(wù)印書館） 房玉清(2001)實(shí)用漢語語法（北京大學(xué)出版社） 朱慶明(2005)現(xiàn)代漢語使用語法分析（清華大學(xué)出版社） 陸慶和(2006)實(shí)用對(duì)外漢語教學(xué)語法（北京大學(xué)出版社） 張寶林(2006) 漢語教學(xué)參考語法（北京大學(xué)出版社） 但 在 對(duì) 外 漢 語 語 法 教 學(xué) 中存 在 句 式 的 教 學(xué) 就 出

15、了 問 題存在句： 處所成分+動(dòng)詞+著+名詞語 “NPL + V +著+ NP” 【實(shí)例】 A. 臺(tái) 上 坐 著 主 席 團(tuán)。 B. 臺(tái) 上 放 著 鮮 花。 門 口 站 著 許 多 孩 子 。 墻 上 掛 著 一 幅 畫 。 床 上 躺 著 病 人 。 門 上 貼 著 對(duì) 聯(lián)。 目 前 流 行 的 解 釋句 法 上“ 主 /狀 -謂 -賓 ” 語 義 上“ 處 所 -動(dòng) 作 -施 事 /受 事 ” 【 問 題 】l 1. “ 坐 ” 的 施 事 “ 主 席 團(tuán) ”怎 么 可 能 是 賓 語 ？ 怎 么 跑 到 動(dòng) 詞后 面 去 了 ？l 2. “ 放 、 掛 、 貼 ” 的 施 事 怎么 不

16、 出 現(xiàn) ？l 3. 那 處 所 成 分 頭 上 為 什 么 不能 用 介 詞 “ 在 ” ？ 【 問 題 】從 句 法 研 究 的 角 度 說 ，還 可 以 提 出 一 個(gè) 問 題 ：l 4. 按 說 賓 語 的 語 義 角 色 不同 ， 整 個(gè) 結(jié) 構(gòu) 的 語 法 意 義 就不 同 。 例 如 ： 吃 蘋 果 (動(dòng) 作 -受 事 )吃 大 碗 (動(dòng) 作 -工 具 )吃 環(huán) 境 (動(dòng) 作 -受 事 )吃 父 母 (動(dòng) 作 -受 事 ) 可 存 在 句 雖 賓 語 的 語 義 角 色 不 同但 整 個(gè) 句 子 的 句 法 意 義 還 是 相 同 的請(qǐng)看 A. 臺(tái) 上 坐 著 主 席 團(tuán)。 B.

17、 臺(tái) 上 放 著 鮮 花。 (施事) (受事)都 表 示 存 在 ， 表 靜 態(tài) 。這 為 什 么 ？ l 實(shí) 際 上 ， 語 言 中 的 句 子 或句 法 結(jié) 構(gòu) ， 不 是 像 傳 統(tǒng) 的 語法 分 析 所 認(rèn) 識(shí) 的 那 樣 ， 都 能框 定 在 “ 主 -謂 -賓 ” “ 施 -動(dòng) -受 ” 這 樣 的 范 圍 內(nèi) 。 對(duì) 于 存 在 句 這 樣 的 句 式我 們 得 另 想 辦 法 ， 采 用新 的 分 析 思 路 。 是 否 可 以 這 樣 講 ： 可 以 這 樣 教 存 在 句 ：同學(xué)們請(qǐng)看實(shí)例： 門 口 站 著 許 多 孩 子 。 床 上 躺 著 一 個(gè) 病 人 。 沙 發(fā) 上

18、 坐 著 兩 個(gè) 孩 子 。 墻 上 掛 著 兩 幅 畫 。 門 上 貼 著 一 副 對(duì) 聯(lián) 。 花 瓶 里 插 著 一 束 玫 瑰 花 。 這 是 漢 語 中 表 示 存在 的 句 子 。 同 學(xué) 們 ，我 想 先 問 問 你 們 ：什 么 叫 “ 存 在 ” ？ 說 到 存 在 ， 大 家 一 定 可 以想 象 和 理 解 ， 會(huì) 有 一 個(gè) 存 在的 東 西 ， 會(huì) 有 一 個(gè) 存 在 的 處所 。 現(xiàn) 代 漢 語 里 最 常 見 的 表示 存 在 這 種 意 思 的 句 子 是 下面 這 樣 的 句 子 ， 這 種 句 子 就叫 “ 有 ” 字 句 ： 門 口 有 許 多 孩 子 。

19、床 上 有 一 個(gè) 病 人 。 沙 發(fā) 上 有 兩 個(gè) 孩 子 。 墻 上 有 兩 幅 畫 。 門 上 有 一 副 對(duì) 聯(lián) 。 花 瓶 里 有 一 束 玫 瑰 花 。 在 現(xiàn) 代 漢 語 里 ， 存在 句 就 是 表 示 某 個(gè) 地方 有 什 么 人 或 什 么 東西 的 句 子 。 不 難 看 出 ， 這 種 存 在 句 含 有 三 大 塊 ：n1)表 示 存 在 的 處 所 的 詞 語 。 放 在 句 子頭 上 ， 前 面 不 加 “ 在 ” ， 后 面 一 般 要加 “ 上 、 下 、 里 、 外 ” 等 。n2)表 示 存 在 的 人 或 東 西 的 詞 語 。 放 在句 子 末 尾

20、， 常 常 帶 有 數(shù) 量 詞 。n3)中 間 有 一 個(gè) 動(dòng) 詞 “ 有 ” ， 表 示 存 在。（蘇丹潔、陸儉明2010） 如 果 要 同 時(shí) 說 明 “ 怎 么 有 ” ， 也 就是 要 說 明 存 在 的 方 式 ， 中 間 的 動(dòng) 詞 就使 用 “ 動(dòng) 詞 + 著 ” 的 說 法 ， 例 如 ： 門 口 站 著 許 多 孩 子 。 床 上 躺 著 一 個(gè) 病 人 。 桌 子 下 趴 著 一 只 小 狗 。 墻 上 掛 著 兩 幅 畫 。 門 上 貼 著 一 副 對(duì) 聯(lián) 。 花 瓶 里 插 著 一 束 玫 瑰 花 。 大家看看 ， 這 種 存 在 句 由 幾 部 分組 成 的 ？ 由

21、三 部 分 組 成 的 ： （ a） 存 在 的 處 所 。 居 于 句 首 ， 通常 由 方 位 詞 組 充 任 ； （ b） 存 在 物 。 居 于 句 尾 ， 是 個(gè) 名詞 性 詞 語 ， 往 往 含 有 數(shù) 量 成 分 ； （ c） 存 在 物 和 存 在 處 所 之 間 的 鏈接 。 在 句 子 中 間 ， 用 動(dòng) 詞 “ 有 ” 或者 “ 動(dòng) 詞 +著 ” 。 請(qǐng) 大 家 注 意整 個(gè) 句 式表 示 存 在 ， 表 靜 態(tài) 上 面 這 個(gè) 例 示 的 教 法 ，是 我 們 剛 嘗 試 采 用 的 一種 教 學(xué) 法 ， 我 們 稱 之 為“ 構(gòu) 式 -語 塊 ” 教 學(xué) 法 。 這

22、樣 講 授 ， 實(shí) 際 上 對(duì) 外 國學(xué) 生 既 教 了 所 要 教 的 句 式 ，同 時(shí) 將 所 要 教 的 句 式 的 語 法意 義 及 內(nèi) 部 的 語 義 配 置 也 告訴 了 他 們 。 值 得 注 意 的 是 ， 在 上 面 的講 解 中 ， 實(shí) 際 上 隱 含 著 構(gòu) 式理 論 、 語 塊 理 論 的 精 神 ， 但并 沒 有 使 用 “ 構(gòu) 式 ” 和 “ 語塊 ” 等 這 方 面 的 術(shù) 語 。 這 種 “ 構(gòu) 式 -語 塊 ” 教 學(xué)法 的 基 本 精 神 是 ： 激 活 學(xué) 習(xí)者 自 身 具 有 的 認(rèn) 知 共 性 ， 以便 有 助 于 把 外 國 學(xué) 習(xí) 者 引 導(dǎo)到 學(xué)

23、 習(xí) 、 掌 握 漢 語 中 帶 有 漢語 個(gè) 性 特 點(diǎn) 的 句 式 上 來 。 這 種 教 學(xué) 法 ， 北 京 語 言大 學(xué) 和 中 山 大 學(xué) 的 一 些 教員 已 進(jìn) 行 了 試 驗(yàn) ， 結(jié) 果 效果 很 好 。 （ 蘇 丹 潔 2009， 2010） 關(guān) 于 “ 構(gòu) 式 -語 塊 ” 分析 思 路 ， 限 于 時(shí) 間 ， 不 能細(xì) 講 ， 我 們 以 后 有 機(jī) 會(huì) 再給 大 家 講 。 四面 對(duì) 漢 語 教 學(xué)當(dāng) 前 在 語 法 上最 需 進(jìn) 行 哪 些 方 面 研 究 ？ 就 具 體 項(xiàng) 目 來 說前 面 所 提 到 的都 很 值 得 去 研 究 從 研 究 內(nèi) 容 上 來 說迫

24、 切 需 要以 下 兩 方 面 的 研 究 一 是 用 法 的 研 究要 研 究 清 楚詞 語 或 句 法 格 式使 用 的 語 義 背 景 所謂詞語或句法格式使用的語義背景，就是指某個(gè)詞語或句法格式，能在什么樣的情況或上下文中出現(xiàn)，不能在什么樣的情況或上下文中出現(xiàn)。 二 是 排 序 研 究這 又 包 括兩 方 面 研 究 內(nèi) 容 第 一 個(gè) 方 面整 個(gè) 語 法 點(diǎn) 的排 序 研 究 譬 如 ， “ 把 ” 字句 該 安 排 在 什 么 階段 教 ？ 存 現(xiàn) 句 該 安排 在 什 么 階 段 教 ？ 第 二 個(gè) 方 面詞 語 與 句 法 格 式如 有 多 種 義 項(xiàng) 或 用 法需 進(jìn) 行 義

25、 項(xiàng) 或 用 法排 序 研 究 譬 如 ， “ 把 ” 字 句有 多 種 用 法 。 是 否要 排 序 ？ 怎 么 排 序？ 五漢 語 教 師需 要 語 法 理 論 知 識(shí) 我 們 不 主 張 在 漢 語 教學(xué) 中 直 接 給 學(xué) 生 大 講 語法 知 識(shí) ， 并 強(qiáng) 調(diào) 要 進(jìn) 行隨 機(jī) 教 學(xué) ， 要 進(jìn) 行 點(diǎn) 撥式 講 解 。 這 對(duì) 漢 語 教 員 的 要 求是 低 了 還 是 高 了 ？“ 高 了 ！ ” 因?yàn)?第 一 ， 這 要 求 漢 語 老師 善 于 發(fā) 現(xiàn) 并 抓 住 學(xué) 生在 學(xué) 習(xí) 漢 語 過 程 中 出 現(xiàn)的 帶 有 普 遍 性 的 語 法 偏誤 現(xiàn) 象 。 因?yàn)?第

26、 二 ， 要 求 漢 語 教 師能 給 以 改 正 ， 而 且 能 善于 分 析 學(xué) 生 出 現(xiàn) 某 種 語法 偏 誤 的 原 因 所 在 。 因?yàn)?第 三 ， 要 求 漢 語 教 師要 善 于 確 定 解 決 學(xué) 生 某個(gè) 語 法 偏 誤 的 突 破 口 。 因?yàn)?第 四 ， 要 求 漢 語 教 師要 善 于 針 對(duì) 學(xué) 生 中 出 現(xiàn)的 某 種 語 法 偏 誤 運(yùn) 用 已有 的 研 究 成 果 來 作 出 明確 而 又 通 俗 的 說 明 。 因 此 ， 不 僅 要 求 漢 語 老師 要 有 比 較 扎 實(shí) 的 漢 語 語法 基 礎(chǔ) 知 識(shí) ， 甚 至 要 求 老師 要 學(xué) 習(xí) 掌 握 一 些 前 沿 理論 ， 而 且 要 求 漢 語 老 師 自己 要 具 有 一 定 的 研 究 、 分析 漢 語 語 法 的 能 力 。 要 知 道 ， 現(xiàn) 有 的語 法 書 、 漢 語 教 科書 或 工 具 書 遠(yuǎn) 遠(yuǎn) 不能 滿 足 對(duì) 外 漢 語 語法 教 學(xué) 的 需 要 。 在 對(duì) 外 漢 語 教 學(xué) 中最 忌 諱 的 一 句 話 是 ：“這是漢語的習(xí)慣?！?意 見 僅 供 參 考?xì)g 迎 批 評(píng) 指 正