《《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論》教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論》教案（247頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、1 中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論 授課人： 姚光玲 2 課 前 調(diào) 查 3 1 了解學(xué)員從事生物學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)情況 ， 以便提高教學(xué)的適應(yīng)性和針對(duì)性 。 2 了解學(xué)員近年來(lái)參加生物新課程培訓(xùn)及付諸 教學(xué)實(shí)踐的情況 ， 有利于本課程教學(xué)與中學(xué) 生物課程改革的緊密結(jié)合 ， 有利于交流來(lái)自 教學(xué)第一線新課程改革中最新經(jīng)驗(yàn) 。 3 把握學(xué)員基本情況和主要教學(xué)業(yè)績(jī) ， 便于 因材施教 ， 又可使之成為開展本課程學(xué)習(xí) 、 討論 、 交流的重要課程資源 。 一、調(diào)查目的： 4 二、調(diào)查方式： 在講授本課程之前由學(xué)員每人填寫一份 調(diào)查表上交， 在匯總、分析的基礎(chǔ)上，調(diào)整 本課程教學(xué)計(jì)劃，有的放矢地展開課程。 5 緒 論

2、 6 1、 明確本課程的地位 、 內(nèi)涵 、 學(xué)習(xí)本課程要 達(dá)到的目的意義 ， 了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化 。 2、 幫助學(xué)員緊迫地認(rèn)識(shí)到課改新形勢(shì)對(duì)中學(xué) 生物教師提出的前所未有的高要求 。 3、 提出學(xué)好本課程的建議 。 本章學(xué)習(xí)目標(biāo)： 教學(xué)重點(diǎn)： 時(shí)代的發(fā)展對(duì)中學(xué)生物學(xué)教師提出了更高的要求。 7 （ 一 ） 從課程名稱的變化 ， 看本門課程學(xué)習(xí) 內(nèi)容和方式的改革： （ 1 ） 中學(xué)生物學(xué)教材教法 ( 2 ) 中學(xué)生物學(xué)教學(xué)法 （ 3） 中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論 一、 中學(xué)生物學(xué)論課程的發(fā)展、地位和內(nèi)涵 8 (二）什么是中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論？ 9 （一）本門課程的教學(xué)目的 （二）本門課程教學(xué)內(nèi)容的變化 二、中學(xué)生

3、物教師的任務(wù)與崗位要求 10 討論： 請(qǐng)你翻翻全書，說(shuō)出那些 內(nèi)容你從未學(xué)過？那些內(nèi)容你曾 經(jīng)學(xué)過，但已發(fā)生了變化？ 思考： 本門課程教學(xué)內(nèi)容發(fā)生的 變化反映了中學(xué)生物教學(xué)什么樣 的發(fā)展趨勢(shì)？ 11 討論： 1、你在當(dāng)前的中學(xué)生物學(xué) 教學(xué)中感到有那些新的壓力？ 2、當(dāng)前的課改對(duì)你提出了那 些新要求？ 三、時(shí)代的發(fā)展對(duì)生物學(xué)教師提出了 更高的要求 12 四、對(duì)本課程的學(xué)習(xí)建議 （一）怎樣學(xué)習(xí)本書？ （二）我們將按新的教學(xué)理念， 評(píng)價(jià)你的學(xué)習(xí)結(jié)果 13 第一章 中學(xué)生物學(xué)課程 第二章 科學(xué)的本質(zhì)與生 物學(xué)素養(yǎng) 14 第一、二章學(xué)習(xí)目標(biāo) : 1、認(rèn)識(shí)生物學(xué)課程的性質(zhì)和地位：是科學(xué)教育 之中的一門重要

4、學(xué)科，是科學(xué)課程，具有技 術(shù)課程的性質(zhì)，是中學(xué)生的必修課。 2、認(rèn)識(shí)生物學(xué)課程在實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程培養(yǎng)目 標(biāo)過程中所具有的重要作用，了解課程設(shè)置 情況。 3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物課程標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)員課程理 念的徹底轉(zhuǎn)變。 4、了解在“一綱多本”形勢(shì)下，生物教材的編 寫特色和選用依據(jù)。 15 本章教學(xué)重點(diǎn)： 生物課程標(biāo)準(zhǔn) 16 第一節(jié) 中學(xué)生物學(xué)課程的性質(zhì)、 價(jià)值和地位 一 、 生物學(xué)課程的性質(zhì)和地位 二 、 生物學(xué)課程的價(jià)值 三 、 中學(xué)生物學(xué)課程的設(shè)置 17 專題發(fā)言： 請(qǐng)一位來(lái)自溫江的學(xué)員介紹本地區(qū)自 2002 年 來(lái)，在初中實(shí)行 “ 綜合理科 ” 教學(xué)取得的經(jīng)驗(yàn)、 面臨的問題和困惑。 18 學(xué)員討

5、論： 分科的中學(xué)生物學(xué)課程和綜合理科課程 各有那些優(yōu)勢(shì)和局限。 19 第二節(jié) 中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 20 生物課程標(biāo)準(zhǔn)再認(rèn)識(shí) 21 本次生物課程改革的背景 一、時(shí)代的發(fā)展包括社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)體制 以及生產(chǎn)、生活方式的重大變化，是引發(fā) 基礎(chǔ)教育課程改革的根本原因 二、我國(guó)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀是引發(fā)基礎(chǔ)教育 課程改革的直接原因： 1、 2、 3 22 直接原因之一：學(xué)校教育課程的知識(shí)本位 傾向，表現(xiàn)在學(xué)校教育存在的書本中心、 教師中心、學(xué)科中心。 79% 90% 0% 50% 100% 小學(xué) 初中 校長(zhǎng)和教師認(rèn)為 學(xué)生以被動(dòng)接受方式學(xué)習(xí)的比例 23 直接原因之二：傳統(tǒng)應(yīng)試教育勢(shì)力強(qiáng)大， 素質(zhì)教育不能真正落實(shí)

6、。 0% 10% 20% 30% 40% 50% 校長(zhǎng) 教師 校長(zhǎng)、教師認(rèn)為 學(xué)生身上體現(xiàn)得較好的目標(biāo) 基礎(chǔ)知識(shí)與技能 公德 政治信念 分析解決問題 健康 勞動(dòng)態(tài)度與技能 自主創(chuàng)造 動(dòng)手能力 美的態(tài)度表現(xiàn) 搜集利用信息 24 直接原因之三： 生物科學(xué)發(fā)展迅速，基礎(chǔ)教育階段的 生物課程不能與知識(shí)適應(yīng)。 25 生物課程標(biāo)準(zhǔn)的整體框架 26 第一部分：前言 一、課程性質(zhì) 二、初中生物新課程的理念 （一）面向全體學(xué)生 1、傳統(tǒng)學(xué)生觀 27 2、新課程學(xué)生觀 學(xué)生是發(fā)展的人 其身心發(fā)展是有規(guī)律的 有巨大的發(fā)展?jié)摿?是發(fā)展過程中的人即是 不成熟的人 28 學(xué)生是獨(dú)特的人 是完整的人 有其自身的獨(dú)特性 29

7、 學(xué)生是獨(dú)立的人 是不依教師的意志 為轉(zhuǎn)移的客觀存在 是學(xué)習(xí)的主體 是責(zé)權(quán)主體 30 3、對(duì)“面向全體學(xué)生”的再認(rèn)識(shí) ( 1 ) “面向全體學(xué)生”首先就意味著“教育就是服 務(wù) ” 。 一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了 學(xué)生的一切。 （ 2）“面向全體學(xué)生”就意味著教師要尊重每一個(gè) 學(xué) 生，要給每個(gè)學(xué)生提供同等學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使所有學(xué) 生通過生物課程學(xué)習(xí)都能在原有的水平上得到提 高、獲得發(fā)展。 （）面向全體學(xué)生就意味著初中生物教育是大眾 教育，不是精英教育，是培養(yǎng)普通公民而不是 科學(xué)家。 31 教育的理想是為了一切的人， 無(wú)論是城市的還是鄉(xiāng)村的， 富貴的還是貧賤的，聰慧的還是笨拙的； 教育的理想是為了

8、人的一切， 無(wú)論是品德的還是人格的， 生理的還是心理的，智力的還是情感的。 摘自朱永新著教育的理想與理想的教育 32 （二）提高生物科學(xué)素養(yǎng) 1、科學(xué)素養(yǎng)概念的提出 2、科學(xué)素養(yǎng)的含義 是人認(rèn)識(shí)能力的總和， 是科學(xué)素養(yǎng)的主干 科學(xué)素養(yǎng) 智力因素 非智力因素：由道德、意志和審美結(jié)構(gòu)組成的統(tǒng)一體， 是人的素養(yǎng)中的最高層次 知識(shí)結(jié)構(gòu)：是整個(gè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ) 智力結(jié)構(gòu) 觀察能力 實(shí)踐能力 思維能力 33 3、對(duì) “提高生物科學(xué)素養(yǎng)”的再認(rèn)識(shí) （ 1）生物課程在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng) 方面的重要作用 （ 2）關(guān)于“理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相 互關(guān)系” (3)關(guān)于“理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科 學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀” 34

9、 （三）倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí) 1、學(xué)生的兩種學(xué)習(xí)方式：接受性 學(xué)習(xí)方式和探究性學(xué)習(xí)方式 2、探究性學(xué)習(xí)不能囿于一定的模式 35 三、高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程理念 1、 提高生物科學(xué)素養(yǎng) 2、 面向全體學(xué)生 3、 倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí) 4、 注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系 36 四、初、高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)在課程 理念方面存在著不同層次的要求 37 討論： 以你自己最得意的教學(xué)實(shí)例來(lái)說(shuō)明教學(xué) 實(shí)踐中你是怎樣實(shí)現(xiàn)新課程的理念的。 38 第二部分：課程目標(biāo) 一、初中生物課程總目標(biāo) 二、初中生物課程具體目標(biāo) 39 討論： 1、課程總目標(biāo)與具體目標(biāo)有何關(guān)系？ 2、分析比較大綱中的“教學(xué)目的要求” 與課標(biāo)中的“具體目標(biāo)”在內(nèi)容提

10、法上有何 主 要不同？課標(biāo)有哪些突破性進(jìn)步？ 40 現(xiàn)行大綱 知識(shí)方面： （ 1） 初步獲得生物的生活習(xí) 性 、 形態(tài)結(jié)構(gòu) 、 生理功能 、 分類 、 遺傳 、 進(jìn)化和生態(tài)等 基礎(chǔ)知識(shí) ， 了解這些知識(shí)在 生產(chǎn) 、 生活中的應(yīng)用 。 （ 2）初步獲得人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、 生理功能和衛(wèi)生保健的基礎(chǔ) 知識(shí)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。 標(biāo)準(zhǔn) 知識(shí)： （ 1） 獲得有關(guān)生物的結(jié)構(gòu)層 次 ， 生命活動(dòng) 、 生物與環(huán)境 、 生物進(jìn)化以及生物技術(shù)等生 物學(xué)基本事實(shí) 、 概念 、 原理 和規(guī)律的基礎(chǔ)知識(shí) 。 (2)獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu) 、 功能 以及衛(wèi)生保健的知識(shí) ， 促進(jìn) 生理和心理的健康發(fā)展 。 （ 3） 知道生物科學(xué)技

11、術(shù)在生 活 、 生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng) 用及其可能產(chǎn)生的影響 。 41 和 大綱 相比 ， 標(biāo)準(zhǔn) 首次： （ 1） 不僅要求獲得 “ 生物的生活習(xí)性 、 形態(tài)結(jié) 構(gòu)等知識(shí) ” ， 還要求 “ 生物技術(shù) ” 等基礎(chǔ)知識(shí) 。 （ 2） 不僅要求知道知識(shí)的應(yīng)用 ， 而且要求知道 “ 可能產(chǎn)生的影響 ” 。 （ 3） 不僅能提出 “ 促進(jìn)生理健康發(fā)展 ” ， 還提 出 “ 促進(jìn)心理健康發(fā)展 ” 。 （ 4） 不僅提出 “ 知道生物科學(xué)技術(shù)在生活 、 生 產(chǎn)中的應(yīng)用 ” ， 還提出 “ 在社會(huì)發(fā)展 ” 中的應(yīng)用 。 這些變化表明 ， 標(biāo)準(zhǔn) 比 大綱 更加關(guān)注 知識(shí)的更新 、 科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系 ， 學(xué)生

12、身心健 康發(fā)展 。 充分體現(xiàn)義務(wù)教育階段生物學(xué)課程價(jià)值 。 42 現(xiàn)行大綱 能力方面： （ 1） 能夠?qū)ιF(xiàn)象進(jìn)行觀 察 、 記錄 、 整理和報(bào)告 。 （ 2） 能夠正確使用生物實(shí)驗(yàn) 中常用工具和儀器 ， 具備一定 的生物實(shí)驗(yàn)操作技能 。 （ 3） 初步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一 般方法 ， 能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí) 、 技能分析和解決一些身邊的生 物學(xué)問題 。 （ 4） 初步具有進(jìn)一步獲取課 本以外的生物學(xué)信息的能力 。 標(biāo)準(zhǔn) 能力： （ 1） 正確使用顯微鏡 等生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用的工具和 儀器 ， 具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能 力 。 （ 2） 初步具有收集和利 用課內(nèi)外的圖文資料及其他信 息的能力 。 （ 3）

13、初步學(xué)會(huì)生 物科學(xué)探究的一般方法 ， 發(fā)展 學(xué)生提出問題 、 做出假設(shè) 、 制 定計(jì)劃 、 實(shí)施計(jì)劃 、 得出結(jié)論 、 表達(dá)和交流的科學(xué)探究能力 。 在科學(xué)探究中發(fā)展合作能力 、 實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力 。 （ 4） 初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知 識(shí)分析和解決某些生活 、 生產(chǎn) 或社會(huì)實(shí)際問題 。 43 和 大綱 相比 ， 標(biāo)準(zhǔn) 首次： （ 1） 不僅提出 “ 科學(xué)探究的一般方法 ” ， 而且明確 而完整地提出 “ 科學(xué)探究 ” 的內(nèi)涵 ， 并進(jìn)一步提出發(fā) 展合作能力 、 實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力 。 （ 2） 不僅要求 “ 分析和解決一些身邊的生物學(xué)問題 ” ， 而且要求 “ 分析和解決某些生活 、 生

14、產(chǎn)或社會(huì)實(shí)際問題 ” 。 這些變化表明 ， 標(biāo)準(zhǔn) 比 大綱 更加強(qiáng)調(diào)科 學(xué)探究在生物學(xué)教學(xué)中不可替代的作用 ， 力圖切實(shí)發(fā) 展科學(xué)探究的能力 ， 并以此推動(dòng)學(xué)習(xí)方式的改變 。 同 時(shí) ， 標(biāo)準(zhǔn) 不像 大綱 那樣 ， 僅僅關(guān)注學(xué)生解決 一些 “ 身邊生物學(xué)問題 ” ， 仍然未能擺脫學(xué)科中心的 束縛； 標(biāo)準(zhǔn) 則要求 “ 分析和解決某些生活 、 生產(chǎn) 或社會(huì)實(shí)際問題 ” ， 強(qiáng)調(diào)了學(xué)科間的綜合 、 強(qiáng)調(diào)了更 多地關(guān)注生活 、 關(guān)注社會(huì)實(shí)際問題 。 44 現(xiàn)行大綱 思想情感方面： （ 1） 熱愛大自然 ， 熱愛生命 ， 形成保護(hù)生物多樣性 、 保護(hù)環(huán) 境的意識(shí) ， 增強(qiáng)愛國(guó)主義情感 。 （ 2） 樂于

15、探索生命的奧秘 ， 具 有一定的探索精神和創(chuàng)新意識(shí) 。 （ 3） 初步形成生物學(xué)的基本觀 點(diǎn) ， 受到辯證唯物主義教育 ， 能夠以科學(xué)的態(tài)度去認(rèn)識(shí)生命 世界 。 標(biāo)準(zhǔn) 情感態(tài)度與價(jià)值觀： （ 1） 了解我國(guó)的生物資源狀況和生 科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r ， 培養(yǎng)愛祖國(guó) 、 愛 家鄉(xiāng)的情感 ， 增強(qiáng)振興祖國(guó)和改變祖 國(guó)面貌的使命感與責(zé)任感 。 （ 2） 熱愛大自然 ， 珍愛生命 ， 理解 人與自然和諧發(fā)展的意義 ， 提高環(huán)境 保護(hù)意識(shí) 。 （ 3） 樂于探索生命的奧 秘 ， 具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度 ， 一定 的探索精神和創(chuàng)新意識(shí) 。 （ 4） 關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)問 題 ， 初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意

16、 識(shí) 。 （ 5） 逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí) 慣 ， 確立積極 、 健康的生活態(tài)度 。 45 和大綱相比，標(biāo)準(zhǔn)首次： （ 1） 明確提出 “ 理解人與自然和諧發(fā)展的意義 ” 。 （ 2） 明確提出 “ 初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意 識(shí) ” 。 （ 3） 明確提出 “ 確立積極 、 健康的生活態(tài)度 ” 。 這些變化表明 ， 標(biāo)準(zhǔn) 比 大綱 更加強(qiáng)調(diào) “ 理 解 人與自然和諧發(fā)展的意義 ” 的重要性；突出 “ 主動(dòng)參與 社 會(huì)決策的意識(shí) ” 是培養(yǎng)公民素養(yǎng)的重要組成要素 ， 是義 務(wù)教育性質(zhì)決定的； “ 積極 、 健康的生活態(tài)度 ” 是學(xué)會(huì) 健康生存的必要前提 ， 是義務(wù)教育的目標(biāo)之一 。 46

17、 三、高中生物課程總目標(biāo) 47 四、高中生物課程具體目標(biāo) 1、知識(shí) 2、情感態(tài)度與價(jià)值觀 3、能力 48 討論： 1、 與初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)相比較 ， 高中生物 新課程在總目標(biāo)和具體目標(biāo)方面有哪些特點(diǎn) 和更高要求 ？ 2、與 1987年、 2000年的高中生物教學(xué)大 綱相比，高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)在課程總目標(biāo)和 具體目標(biāo)的確立方面有哪些突破性的改革？ 49 第三部分：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 一、初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中確立的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) （一） 構(gòu)建以“人與生物圈”為主線的課 程 體系，改變以學(xué)科為中心的課程體系。 50 高校無(wú)脊椎動(dòng)物學(xué)與現(xiàn)行初中生物 教材無(wú)脊椎動(dòng)物學(xué)部分內(nèi)容體系比較 高校無(wú)脊椎動(dòng)物學(xué)內(nèi)容體系 （自堵南山編

18、，華東師大出版社） 現(xiàn)行初中生物教材無(wú)脊椎動(dòng)物學(xué) 部分內(nèi)容體系 原生動(dòng)物門 原生動(dòng)物門 海綿動(dòng)物門 無(wú) 腔腸動(dòng)物門 腔腸動(dòng)物門 扁形動(dòng)物門 扁形動(dòng)物門 線形動(dòng)物門 線形動(dòng)物門 環(huán)節(jié)動(dòng)物門 環(huán)節(jié)動(dòng)物門 軟體動(dòng)物門 軟體動(dòng)物門 節(jié)肢動(dòng)物門 節(jié)肢動(dòng)物門 棘皮動(dòng)物門 無(wú) 51 高校生物學(xué)主干課程的內(nèi)容體系示意圖 初中生物教學(xué)大綱確定的課程的內(nèi)容體系示意圖 52 初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)課程內(nèi)容體系示意圖 53 （二）現(xiàn)行大綱與初中生物課程標(biāo)準(zhǔn) 內(nèi)容體系 的比較 1、現(xiàn)行大綱的內(nèi)容體系： 植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和分類 細(xì)菌、真菌和病毒 動(dòng)物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和分類 人體生理衛(wèi)生 遺傳、進(jìn)化和生態(tài) 54 2、初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)

19、課程內(nèi)容及體系： 55 圍繞“人與生物圈”，確定 10個(gè)一 級(jí)主題的總體思路。 對(duì) 10個(gè)一級(jí)主題內(nèi)涵的具體分析。 56 （三） 現(xiàn)行大綱 與課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容案例比較 植物學(xué)內(nèi)容：學(xué)科體系，難 度較大 植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和分類 種子的結(jié)構(gòu)和功能 根的結(jié)構(gòu)和功能 葉的結(jié)構(gòu)和功能 莖的結(jié)構(gòu)和功能 花的結(jié)構(gòu)和功能 果實(shí)的結(jié)構(gòu)和功能 植物的類群：藻類、苔蘚和 蕨類 裸子植物、被子植物（被子 植物的分類） 植物學(xué)內(nèi)容：人與生物圈體 系，難度降低 生物圈中的綠色植物 綠色植物的一生 綠色植物的生活需要水和無(wú) 機(jī)鹽 綠色開花植物的光合作用和 呼吸作用 綠色植物在生物圈中的作用 植物的類群部分在“生物的 多樣性”里

20、57 二 、 高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中確立的內(nèi)容體 系 （ 一 ） 高中生物課程內(nèi)容的特點(diǎn) （ 二 ） 高中生物課程內(nèi)容模塊構(gòu)建的依據(jù)和意義 （ 三 ） 各模塊的地位 、 內(nèi)容要求和教學(xué)策略 。 58 討論： 與 2000年高中生物教學(xué)大綱相比較， 說(shuō)明高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容體系上發(fā)生 的重要變化 。 59 第四部分 實(shí)施建議 一 、 教學(xué)建議 二 、 評(píng)價(jià)建議 三 、 教科書編寫建議 （ 自學(xué) ） 四 、 課程資源的利用與開發(fā)建議 60 交流： 交流城市和農(nóng)村中學(xué)如何因地制宜地 利用和開發(fā)課程資源的案例和經(jīng)驗(yàn) 。 61 結(jié)束語(yǔ) 轉(zhuǎn)變課程理念，迎著困難上 , 讓我們與生物新課程一起成長(zhǎng) ! 62 第

21、三節(jié) 中學(xué)生物學(xué)教科書 討論： 如果讓你自己選用教材，你覺得我 們給你提供的不同版本的新初中生 物教材（人教社版、北師大版、江 蘇版）那種版本更為實(shí)用？說(shuō)出你 的理由。 63 第三章 生物學(xué)教育有關(guān)的 學(xué)習(xí)和教學(xué)理論 64 本章學(xué)習(xí)目標(biāo) : 1、 認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)生物學(xué)教育有關(guān)的學(xué)習(xí)和教學(xué) 理論的重要性 。 2、 了解教育心理學(xué)上兩大體系學(xué)習(xí)理論 - - 行為主義和認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的內(nèi)涵和 區(qū)別及其對(duì)生物教學(xué)的指導(dǎo)意義 。 3、 簡(jiǎn)述建構(gòu)主義理論的實(shí)質(zhì)及其對(duì)當(dāng)前生 物課程改革的影響 。 65 本章教學(xué)重點(diǎn)： 建構(gòu)主義理論的實(shí)質(zhì)及 其對(duì)當(dāng)前生物課程改革的影響。 本章教學(xué)難點(diǎn)： 兩大體系學(xué)習(xí)理論的內(nèi)涵、

22、建構(gòu)主義理論的實(shí)質(zhì)。 66 引言： 為什么要學(xué)習(xí)與生物學(xué)教育有關(guān)的 學(xué)習(xí)和教學(xué)理論 教 學(xué) ， 教與學(xué)是一對(duì)矛盾 。 67 第一節(jié) 行為主義和認(rèn)知主義 的學(xué)習(xí)理論 68 學(xué)習(xí)的定義： 學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者因經(jīng)驗(yàn)而獲得知 識(shí)或者引起行為、能力和心理傾 向較持久的改變的過程。 69 (一 ) 巴甫洛夫 華生的經(jīng)典條件作用理論 （二）桑代克的連結(jié)理論（試誤學(xué)習(xí)理論） 一、行為主義學(xué)習(xí)理論 70 貓的學(xué)習(xí) 71 （ 三 ） 斯金納的操作性條件學(xué) 說(shuō) 、 強(qiáng)化理論和程序教學(xué)理論 72 斯金納箱 73 斯金納箱 74 二、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論 （ 一 ） 行為主義學(xué)習(xí)理論的局限 （ 二 ） 認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的提出

23、1、布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論 2、奧蘇伯爾的意義學(xué)習(xí)論 75 討論： 什么是意義學(xué)習(xí)論？意義學(xué)習(xí)的 發(fā)生有哪兩個(gè)先決條件？把握其實(shí)質(zhì) 對(duì)你今天的教學(xué)有何啟示？ 76 第二節(jié) 建構(gòu)主義理論和 科學(xué)教育改革 77 一、建構(gòu)主義理論的來(lái)源 對(duì)皮亞杰認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論的說(shuō)明 78 說(shuō) 明： 客體 -主體 -建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu) 同化： 獲得了新知識(shí)和新技能 ， 相信它 是正確的 。 在頭腦中原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)提 高了充實(shí)了 。 順應(yīng)： 指改變舊的看法 ， 糾正錯(cuò)誤認(rèn) 識(shí) ， 對(duì)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整 、 改造 、 重組 。 79 二、建構(gòu)主義的知識(shí)觀（自學(xué)） 知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的絕對(duì)正確的表 征；知識(shí)在不斷發(fā)展，在

24、不同環(huán)境中，需 要被從新構(gòu)建；學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在原有知識(shí) 經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 的過程。 80 三、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀 學(xué)習(xí)不是知識(shí)有教師向?qū)W生的傳遞，而是 學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的 信息吸收者，相反，他要主動(dòng)地建構(gòu)信息的意義。 81 四、建構(gòu)主義的教學(xué)觀（自學(xué)） 建構(gòu)主義教學(xué)強(qiáng)調(diào)： 1、 從學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)出發(fā) 2、 角色的調(diào)整 3、 布置良好的學(xué)習(xí)情境 4、 鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者反省和思考 5、重視合作的學(xué)習(xí)方式 82 五、 建構(gòu)主義對(duì)生物教育的啟示 83 討論： 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為 認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的一 分支，有那些突破性的 認(rèn)識(shí)？對(duì)現(xiàn)今的教學(xué)有 何意義？ 84 第四章

25、基本教學(xué)技能 85 本章學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、 解釋幾種基本教學(xué)技能的應(yīng)用原則和要點(diǎn) 。 2、 能夠在試講中或課堂上較為熟練地運(yùn)用基本教學(xué) 技能 。 本章教學(xué)重點(diǎn)： 十大基本教學(xué)技能在 教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。 86 第一節(jié) 導(dǎo)入技能 一 、 什么是導(dǎo)入技能 二 、 掌握導(dǎo)入技能的目的 三 、 導(dǎo)入技能的類型及其在教學(xué)中的 應(yīng)用 87 四、分組討論， 推舉代表發(fā)言：要求就教 材列舉的八大導(dǎo)入技能（直接導(dǎo)入、經(jīng)驗(yàn) 導(dǎo)入、舊知識(shí)導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、直觀導(dǎo) 入、事例導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等） 各舉一教學(xué)實(shí)例加以說(shuō)明。 五、總結(jié)： 導(dǎo)入技能的應(yīng)用原則與要點(diǎn) 88 第二節(jié) 教學(xué)語(yǔ)言技能 討論： 分析下面這些常見的教師

26、語(yǔ)言表達(dá)， 說(shuō)明它們與教學(xué)語(yǔ)言技能應(yīng)用原則和要點(diǎn)不 相符合的地方。 89 1、 教師把人體的某些結(jié)構(gòu)分別說(shuō)成是骨頭 、 眼睛 、 耳朵 、 腰子 ， 把植物的須根說(shuō)成毛 毛根 。 對(duì)此你還可以增加哪些例子 。 2、 細(xì)胞膜由蛋白質(zhì)分子和脂類分子組成 。 3、 核酸是一切生物的遺傳物質(zhì) 。 4、枯葉蝶為了適應(yīng)環(huán)境，逐漸變得象一片 葉子。 5、靜脈中血液怎樣才能不倒流呢？靜脈想 出了個(gè)辦法，長(zhǎng)出了瓣膜。 6、你還能舉出類似的事例嗎？ 90 第三節(jié) 提問技能 （ 略講 ） 一、什么是提問技能 二、提問的目的 三、提問的類型：回憶提問、理解提問、運(yùn)用提問、 分析提問、綜合提問、評(píng)價(jià)提問。 四、應(yīng)用原則

27、與要點(diǎn)：適合學(xué)生思維發(fā)展；緊扣教 學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)；問題富于形象化和推理性；問 題簡(jiǎn)明；形式多樣；適時(shí)進(jìn)行總結(jié)。 91 第四節(jié) 講解技能 （略講） 一、什么是講解技能 二、講解的目的 三、講解技能的類型：解釋式、描述式、原理中心 式、問題中心式。（舉例說(shuō)明） 四、應(yīng)用原則與要點(diǎn)：要注意邏輯性、針對(duì)性、啟 發(fā)性、趣味性；語(yǔ)言運(yùn)用得當(dāng)。 92 第五節(jié) 變化技能 （自學(xué)） 第六節(jié) 強(qiáng)化技能 （自學(xué)） 第七節(jié) 演示技能 （自學(xué)） 第八節(jié) 板書技能 （自學(xué)） 第九節(jié) 結(jié)束技能 （自學(xué)） 第十節(jié) 課堂組織技能 （自學(xué)） 93 全章總結(jié)： 學(xué)員十大教學(xué)技能應(yīng)用說(shuō)課 大演練。在小組說(shuō)課的基礎(chǔ)上，全班推 舉四人，每

28、人 1015分鐘。 94 第五章 教學(xué)策略 95 本章學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、 明確概念圖的理論基礎(chǔ)及其在生物教學(xué)中應(yīng)用的 意義 。 2、 學(xué)習(xí)繪制概念圖的一般方法 ， 能指導(dǎo)學(xué)生繪制概 念圖并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià) 。 3、 概述合作學(xué)習(xí)的意義 ， 觀摩教學(xué)實(shí)況 ， 學(xué)習(xí)和模 仿合作學(xué)習(xí)在生物教學(xué)中的應(yīng)用 。 4、 探討和解決當(dāng)前教師組織探究性學(xué)習(xí)面臨的主要 問題 ， 提出解決這些問題的建議和方法 。 5、 簡(jiǎn)述 STS的定義 、 特性及 STS教育和傳統(tǒng)教 學(xué)的不同點(diǎn) 。 96 本章教學(xué)重點(diǎn)： 四大教學(xué)策略的理論基礎(chǔ)及其 在實(shí)踐中的應(yīng)用。 本章教學(xué)難點(diǎn)： 概念圖的制作；合作學(xué)習(xí)、 探究性學(xué)習(xí)、 STS教育的

29、實(shí)施。 97 第一節(jié) 概念圖策略 98 一、概念圖及其理論基礎(chǔ) 二、概念圖的特征 99 概念圖的概念圖 100 光合作用概念圖 101 三、概念圖的制作 提供相關(guān)資料： 生物學(xué)教學(xué)中引入概念 圖策略的實(shí)驗(yàn)研究 徐洪林等 生物 學(xué)通報(bào) 03（ 3） ： 38 材料準(zhǔn)備： 3人為一小組 ， 確定組長(zhǎng) 。 每 組一張大紙 ， 小紙片若干 。 膠水 （ 或膠 紙 ） 、 鉛筆 、 小 刀各一 。 102 1、概念圖制作要領(lǐng)及規(guī)則。 2、學(xué)員活動(dòng)：小組合作，繪制 “ 基因 的 分離規(guī)律 ” 概念圖。 3、展示作品，交流、分析、比較，評(píng)出 最優(yōu)作品。 4、學(xué)員優(yōu)秀作品展示交流： 103 “基因的分離規(guī)律”

30、 概念圖 104 5、小組發(fā)言：本小組在參與概 念圖制作過程中有何體會(huì)？ 105 第二節(jié) 運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略 106 一、 為什么要運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略？ 1、 為了使學(xué)生成為人類社會(huì)中最能生存的人 “ 我們要為學(xué)生終身的幸福作想，使 他們成為人類社會(huì)中最能生存的人，因此 培養(yǎng)他們的合作精神十分重要。 ” 英國(guó)人類學(xué)家 Aahley Montagu 107 2、有利于生 -生之間的互動(dòng)、互學(xué) 108 二、教學(xué)實(shí)況觀摩 -合作學(xué)習(xí)策略 在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用示例 觀摩課題：激素的調(diào)節(jié) 主 講：成都高新中學(xué) 吳敏 109 （ 1） 發(fā)給每人一份激素的調(diào)節(jié)一節(jié)教 材，供觀摩前討論用。 （ 2） 學(xué)員

31、代表發(fā)言 ： 結(jié)合本次對(duì)“合作學(xué) 習(xí)”教學(xué)策略的學(xué)習(xí)，如果讓你講授激 素的調(diào)節(jié)，你準(zhǔn)備怎么安排這部分內(nèi)容？ 1、觀摩前的準(zhǔn)備 ： 110 （ 1） 本節(jié)課在那些方面較好地體現(xiàn)了 新課程關(guān)于倡導(dǎo) “ 合作學(xué)習(xí) ” 精神？ （ 2）除體現(xiàn) “ 合作學(xué)習(xí) ” 精神外，本節(jié) 課還在哪些方面較為成功地貫徹了 新課程的理念？ （ 3）本節(jié)課還存在哪些不足？ 2、觀摩后的討論 ： 111 3、師生總結(jié)觀摩教學(xué)和討論結(jié)果 112 第三節(jié) 探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略 一、在實(shí)施探究性學(xué)習(xí)中我們面臨的矛盾： 二、如何解決面臨的矛盾 113 三、探究性學(xué)習(xí)的組織形式 1、個(gè)人探究：適于一些簡(jiǎn)單的探究性學(xué)習(xí)。 2、小組探究

32、：適于較復(fù)雜、內(nèi)容多、耗時(shí) 長(zhǎng)的探究性學(xué)習(xí)。 3、小組劃分的方法。 114 四、要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，教師本人必須 是一個(gè)探究者 1、 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重新調(diào)整自己的角色和 與學(xué)生的關(guān)系。 2、 更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 3、 提高組織教學(xué)能力。 4、注重教學(xué)反思 115 觀摩后討論： 1、談?wù)勈谡n者在引入課程和結(jié)束課程方面的特點(diǎn)。 2、如何挖掘生物實(shí)驗(yàn)中的探究因素 對(duì)于如此 簡(jiǎn)單的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，授課者采取了哪些手段，一 步一步地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究？ 116 六、課外教學(xué)實(shí)踐報(bào)告：就你指導(dǎo)的 一次探究性學(xué)習(xí)，寫出組織實(shí)施 的全過程，成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)。 117 第四節(jié) 科學(xué) -技術(shù) -社會(huì)（ STS） 教育

33、 118 一、科學(xué) -技術(shù) -社會(huì)（ STS） 教育的定義、 實(shí)施的重要性 119 二、學(xué)習(xí)材料提供并討論： 學(xué)習(xí)材料： 珍愛生命、關(guān)注社 會(huì)、抗擊禽流感 （生物學(xué)通報(bào) 2004（ 4）： 3233） 120 二、教學(xué)實(shí)況觀摩 -合作學(xué)習(xí) 策略在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用示例 121 1、觀摩前的準(zhǔn)備 ： （ 1）發(fā)給每人一份激素的調(diào)節(jié) 一節(jié)教材，供觀摩前討論用。 （ 2）學(xué)員代表發(fā)言：結(jié)合本次對(duì)“合 作學(xué)習(xí)”教學(xué)策略的學(xué)習(xí)，如果讓你講 授激素的調(diào)節(jié)，你準(zhǔn)備怎么安排 這部分內(nèi)容？ 122 2、觀摩后的討論 ： （ 1）本節(jié)課在那些方面較好地體現(xiàn) 了新課程關(guān)于倡導(dǎo) “ 合作學(xué)習(xí) ” 精神？ （ 2）除體現(xiàn)

34、“ 合作學(xué)習(xí) ” 精神外，本 節(jié)課還在哪些方面較為成功地貫徹 了新課程的理念？ （ 3）本節(jié)課還存在哪些不足？ 123 3、師生總結(jié)觀摩教學(xué)和討論結(jié)果 124 第三節(jié) 探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略 125 一、在實(shí)施探究性學(xué)習(xí)中我們面臨的矛盾： 二、如何解決面臨的矛盾 126 三、探究性學(xué)習(xí)的組織形式 1、個(gè)人探究：適于一些簡(jiǎn)單的探究性學(xué)習(xí)。 2、小組探究：適于較復(fù)雜、內(nèi)容多、耗時(shí) 長(zhǎng)的探究性學(xué)習(xí)。 3、小組劃分的方法 127 四、要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，教師本人 必須是一個(gè)探究者 1、 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重新調(diào)整自己的角 色和與學(xué)生的關(guān)系。 2、 更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 3、 提高組織教學(xué)能力。 4、注重教

35、學(xué)反思 128 五、 “ 探究性學(xué)習(xí) ” 教學(xué)實(shí)況觀摩 獻(xiàn)課教師：成都市 12中 閔洋 獻(xiàn)課內(nèi)容： “觸手 -觸手”反射時(shí)間的測(cè)試 129 觀摩后討論： 1、談?wù)勈谡n者在引入課程和結(jié)束課程方面的特點(diǎn)。 2、如何挖掘生物實(shí)驗(yàn)中的探究因素 對(duì)于如此簡(jiǎn) 單的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，授課者采取了哪些手段，一步一 步地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究？ 130 六、課外教學(xué)實(shí)踐報(bào)告： 就你指導(dǎo)的一次探究性學(xué)習(xí)，寫出組織 實(shí)施的全過程，成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)。 131 第四節(jié) 科學(xué) -技術(shù) -社會(huì)（ STS） 教育 132 一、科學(xué) -技術(shù) -社會(huì)（ STS） 教育的定義、 實(shí)施的重要性 133 二、學(xué)習(xí)材料提供并討論： 學(xué)習(xí)材料： 珍愛生

36、命、關(guān)注社會(huì)、抗擊禽流感 （生物學(xué)通報(bào) 2004（ 4）： 3233） 討論： 說(shuō)說(shuō)本文是如何體現(xiàn)的 STS教育思想的？ 134 第六章 直觀教學(xué)與直觀教具 135 本章學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、簡(jiǎn)述直觀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。 2、根據(jù)各種直觀教具的特點(diǎn)舉例說(shuō)明他們?cè)?生物教學(xué)中的應(yīng)用。 3、嘗試正確使用直觀教具，針對(duì)一節(jié)課提出 選擇直觀教具的方案。 4、了解制作直觀教具的原則、一般方法和技 巧，能因陋就簡(jiǎn)地設(shè)計(jì)出實(shí)用的直觀教具。 本章教學(xué)重點(diǎn)： 直觀教具如何合理搭配、適時(shí) 適當(dāng)?shù)貞?yīng)用于教學(xué)之中。 136 第一節(jié) 生物課直觀教學(xué)和常用直觀教具 一、直觀教學(xué)的優(yōu)勢(shì) 二、直觀教具的種類及特點(diǎn) 三、 直觀教具的使用方法

37、 四、 直觀教具的選擇 五、 直觀教具的使用 -教學(xué)錄象片觀摩 137 1、學(xué)員自學(xué) 學(xué)員自學(xué)本節(jié)內(nèi)容，閱讀發(fā)給的“血液循環(huán)” 一節(jié)初中教材。 138 2、觀摩前的討論： “血液循環(huán)”一節(jié)是初中生物教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)， 不少教師充分利用直觀教具的優(yōu)勢(shì)，突出了教學(xué)重 點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，你在應(yīng)用直 觀教具進(jìn)行直觀教學(xué)方面有何成功經(jīng)驗(yàn)？（或：你 打算怎么做？） 139 3、觀摩中學(xué)生物新課程教學(xué)錄象片 ： 血液循環(huán) （成都雙流棠湖中學(xué)，盧紅艷） 140 4、觀摩后的討論 ： （ 1）盧老師為了上好本堂課，獨(dú)具匠心地制作 和使用了哪幾種直觀教具？ （ 2）說(shuō)明這幾種直觀教具所起的作用和達(dá)

38、到的 獨(dú)特的教學(xué)效果。 141 第三節(jié) 簡(jiǎn)易直觀教具的制作 （自學(xué)） 一、簡(jiǎn)易生物教具應(yīng)具備的特點(diǎn) 二、簡(jiǎn)易教具制作的原則 三、簡(jiǎn)易教具制作的方法與技巧 四、簡(jiǎn)易教具制作的介紹 142 第七章 現(xiàn)代教育技術(shù)的利用 （自學(xué)） （在“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”和“生物電化教學(xué)”課程中已學(xué)） 143 第八章 中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn) 144 本章學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、結(jié)合教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明生物實(shí)驗(yàn)的作用和類。 2、了解生物實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀，把握發(fā)展趨勢(shì)。 3、熟悉實(shí)驗(yàn)應(yīng)做的一般準(zhǔn)備和組織學(xué)生實(shí)驗(yàn) 的基本策略。 4、明確演示實(shí)驗(yàn)的作用、類型及要注意的諸 環(huán)節(jié)，并能適時(shí)、恰當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中運(yùn)用。 145 本章教學(xué)重點(diǎn)： 1、把握生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展趨勢(shì)

39、。 2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備和組織實(shí)施策略。 146 第一節(jié) 中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用及類型 （自學(xué)） 第二節(jié) 生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備 （自學(xué)） 147 第三節(jié) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 一、提供實(shí)驗(yàn)條件，學(xué)員分組在生物實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成 兩個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)作（實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)見“學(xué)習(xí)討論資料”） 實(shí)驗(yàn)一、酒精對(duì)水蚤心率的影響（初中，探究性實(shí)驗(yàn)） 實(shí)驗(yàn)二、檢測(cè)生物組織中的還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)。 （高中，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)） 二、書面作業(yè)：各小組經(jīng)討論后，按要求完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。 148 第四節(jié) 演示實(shí)驗(yàn)教學(xué) （自學(xué)） 149 第九章 生物學(xué)教師的備課 150 本章學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、能結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)一步認(rèn)識(shí)備課的意義、 依據(jù)、備課的內(nèi)容及程序。 3、能以

40、確定教學(xué)目標(biāo)四要素和新課標(biāo)相關(guān)要求為 依據(jù)，較為準(zhǔn)確地確定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。 4、能撰寫反映備課要求的教案。 151 本章教學(xué)重點(diǎn)： 1、按課標(biāo)的要求，較為準(zhǔn)確地 確定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。 2、教案的撰寫。 本章教學(xué)難點(diǎn)： 較為準(zhǔn)確地確定一節(jié)課的教學(xué) 目標(biāo)并能按備課要求撰寫教案。 152 第一節(jié) 備課的意義和依據(jù)（自學(xué)） 意義： 加強(qiáng)教學(xué)的預(yù)見性和計(jì)劃性、教學(xué)理念 轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng)、有利于教師把握成功。 依據(jù)： 教學(xué)理論和教學(xué)方法的指導(dǎo)、教學(xué)目標(biāo) 的指向、教學(xué)對(duì)象的需要、教學(xué)內(nèi)容的 規(guī)定、 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的借鑒。 153 第二節(jié) 備課的內(nèi)容及程序（自學(xué)） 備學(xué)生、備任務(wù)、備目標(biāo)、備檢測(cè)、備過程。 154

41、 第三節(jié) 教案的編寫與范例（教學(xué)重點(diǎn)） 一、關(guān)于教案（自學(xué)） 155 二、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的表述 (此為本節(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn) ) （一）準(zhǔn)確確定教學(xué)目標(biāo)的重要性。 （二）表述教學(xué)目標(biāo)主要應(yīng)包括四大要素：行為主體、 行為動(dòng)詞、行為條件、表現(xiàn)程度等。 （三）改變傳統(tǒng)的做法，努力使教學(xué)目標(biāo)的確定符合新 課標(biāo)的精神和要求。 156 （四）按新課標(biāo)的精神和要求，試分析： 1、教材 P173 “植物種子的萌發(fā) ” 教 學(xué)目標(biāo)表述（第一種）存在的不妥 之處。 157 2、討論：以下為 “ 光合作用 ” 一節(jié)教學(xué) 目標(biāo)，你認(rèn)為是否準(zhǔn)確？說(shuō)出你的理由。 （ 1）通過對(duì)光合作用的講授，使學(xué)生了解光合作用 的基礎(chǔ)知識(shí)。 （ 2

42、）掌握進(jìn)行光合作用實(shí)驗(yàn)的基本方法。 （ 3）向?qū)W生進(jìn)行辯證唯物主義教育。 （ 4）使學(xué)生了解光合作用原理在生產(chǎn)上的運(yùn)用。 158 修改后：“光合作用”一節(jié)教學(xué)目標(biāo)（北師大 教材，供討論） （ 1）描述光合作用的概念（包括產(chǎn)物、原料、條件）。 （ 2）說(shuō)出人類探索光合作用的歷程，包括經(jīng)典方法及 結(jié)論。 （ 3）舉例說(shuō)明光合作用原理在生產(chǎn)上的應(yīng)用。 （ 4）體驗(yàn)前人設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的技能和思維方式，感受實(shí)事 求是的科學(xué)態(tài)度、堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。 159 三、對(duì)教材上提供的教案范例的分析 見教材 P174 （一）請(qǐng)一位教高中的學(xué)員發(fā)言“我是怎么教 細(xì) 胞膜的結(jié)構(gòu)和功能的”。 （二）學(xué)員閱讀教案范例 160

43、（三）討論： 1、本教案在哪些地方體現(xiàn)了“為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教 學(xué)”的思想？ 2、陳月艷老師的教案主要有哪些優(yōu)點(diǎn)？它適合你 的學(xué)生嗎？ 3、你覺得該教案還有哪些不足。 4、對(duì)陳月艷老師的教案作出你的簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)。 161 四、教案撰寫書面作業(yè)： 從知識(shí)、情感態(tài)度與價(jià)值觀、能力三個(gè)維度及 本節(jié)所學(xué)確定教學(xué)目標(biāo)的諸要素，分析 基因的分 離規(guī)律 的教學(xué)地位、教學(xué)目的及教學(xué)重、難點(diǎn)， 并按備課要求撰寫本部分教案。 162 第十章 生物教育評(píng)價(jià) (重點(diǎn)章 ) 163 本章學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、舉例說(shuō)明教學(xué)評(píng)價(jià)要達(dá)到的四方面的目的。 2、簡(jiǎn)述三大類教學(xué)評(píng)價(jià)各自包含的考核形式、 含義及實(shí)現(xiàn)方法。 3、闡明教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循

44、的基本基本原則。 4、能以課標(biāo)中三維教學(xué)目標(biāo)的要求為指導(dǎo)， 按不同測(cè)驗(yàn)試題的命題原則，進(jìn)行命題實(shí)踐。 5、能說(shuō)出運(yùn)用相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)軟件或手工的方法 進(jìn)行試題分析和測(cè)驗(yàn)分析的一般方法。 6、通過實(shí)踐操作，了解實(shí)作評(píng)價(jià)的類型、步 驟和方法。 164 本章教學(xué)重點(diǎn)： 1、教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的基本原則。 2、常見的主觀型試題和客觀型試題的命題原則和方法。 3、實(shí)作評(píng)價(jià)的意義和具體操作，特別是檢核表的制作。 165 教學(xué)難點(diǎn)： 體現(xiàn)新課標(biāo)精神的試題的編制。 166 第一節(jié) 生物教育評(píng)價(jià)概述 167 導(dǎo)言：評(píng)價(jià)在教學(xué)中的地位 168 一、教學(xué)評(píng)價(jià)的目的（自學(xué)） 169 二、教學(xué)評(píng)價(jià)的種類 （一）從使用的工具和形式

45、來(lái)分包括：紙筆測(cè)驗(yàn)、 實(shí)作評(píng)價(jià)。 （二）從教學(xué)評(píng)價(jià)的直接目的來(lái)分包括：配置性評(píng) 價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)。 （三）從教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分包括：效標(biāo)參照評(píng)價(jià)、 常模參照評(píng)價(jià)。 170 討論：自學(xué)教材的基礎(chǔ)上，對(duì)以 下概念進(jìn)行討論加以區(qū)別： （一）實(shí)作評(píng)價(jià)與紙筆測(cè)驗(yàn)的區(qū)別，教改中實(shí)作評(píng)價(jià) 的重要性。 （二）配置性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié) 性評(píng)價(jià)的區(qū)別和使用舉例。 （三）效標(biāo)參照評(píng)價(jià)與常模參照評(píng)價(jià)的區(qū)別及實(shí)用范 圍。 171 三、教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則 （一）依據(jù)教學(xué)目標(biāo) （二）兼顧多重目標(biāo) （三）采用多元方法 （四）進(jìn)行多次評(píng)價(jià) （五）重視反應(yīng)過程 （六）善用評(píng)價(jià)結(jié)果 172 第

46、二節(jié) 教師自編成就測(cè)驗(yàn)：命題 173 一、測(cè)驗(yàn)編制計(jì)劃的制定 （一）明確測(cè)驗(yàn)?zāi)康暮湍繕?biāo) 174 認(rèn)知領(lǐng)域 布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類 情感領(lǐng)域 動(dòng)作技能領(lǐng)域 175 認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)分類表 類 176 （二）設(shè)計(jì)雙向細(xì)目表 高中生物上學(xué)期成就測(cè)試的雙向細(xì)目表 177 （三）選定測(cè)驗(yàn)的題型 選擇題 是非題 1、客觀型試題 配合題 填空題 解釋性習(xí)題 簡(jiǎn)答題 2、主觀型試題 論述題 178 3、主、客觀型試題的測(cè)量功能和 適用范圍比較 （自學(xué)） （一）在測(cè)量能力方面 （二）在內(nèi)容取樣方面 （三）從編制過程看 （四）從對(duì)學(xué)習(xí)的影響看 179 二、編制測(cè)驗(yàn)試題 （一）編制試題的一般原則（自學(xué)） （二）主觀型試題的

47、命題原則： 180 主觀型試題舉例（ 1）： 試述由太陽(yáng)能轉(zhuǎn)變?yōu)榭杀蝗梭w生命 活動(dòng)直接利用的能量的全過程。 181 修 改 建 議： 本大題下是否可設(shè)置以下三個(gè)小題： 1、太陽(yáng)光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能的過程。 2、人體獲得能量的過程。 3、人體利用能量的過程。 182 主觀型試題舉例（ 2） 沙塵暴是一種危害極大的氣象災(zāi)害，近 年來(lái)，我國(guó)的沙塵暴天氣特別多，我國(guó)華 北、西北的人民深受其害。資料顯示，頻繁 襲擊北京、天津等地區(qū)地沙塵暴均來(lái)自內(nèi)蒙 古的阿拉善地區(qū)。歷史上阿拉善地區(qū)分布著 大面積的紅柳等植物，目前阿拉善地區(qū)的生 態(tài)環(huán)境極其惡化，大面積草原退化成沙漠。 183 草原生態(tài)系統(tǒng)中起決定性作用的成分

48、是 _, 它們?cè)诰S持草原生態(tài)平衡中的作用是 _, _。 有人認(rèn)為草原的退化是老鼠惹的禍，你認(rèn)為呢？談 談你的看法。 治理沙塵暴在源頭地區(qū)應(yīng)采取哪些措施和方法？ 184 總結(jié)：主觀型試題命題原則 1、要注意考核較高學(xué)習(xí)水平上的問題。 2、所提問題要有明確的界定。 185 （三）選擇題的命題原則 186 選擇型試題分析： 1、馬的體細(xì)胞的染色體數(shù)為 64條；驢的體染色體數(shù)為 62條，馬和驢交配生騾，則騾體細(xì)胞染色體數(shù)是： A.126條 B. 63對(duì) C. 63條 D.無(wú)法確定 2、蛔蟲是具 ( ) 的動(dòng)物。 A. 消化循環(huán)腔 B. 無(wú)體腔 C. 原體腔 D. 真體腔 （答案設(shè)計(jì)為： C ） 3、腳

49、氣病患者應(yīng)該多吃的食物是（ ）。（ 1986年高考題） A. 標(biāo)準(zhǔn)粉 B. 精白粉 C. 精白大米 D. 胡蘿卜 （答案設(shè)計(jì)為： A ） 187 失誤試題分析： 某農(nóng)場(chǎng)養(yǎng)了一群馬，有栗色馬和白色馬。已知 栗色基因（ B） 對(duì)白色基因（ b） 呈完全顯性。育種工作 者在其中選出一匹健壯的栗色公馬，請(qǐng)你根據(jù)毛色這一 形狀鑒定它是雜種還是純種。 （ 1）為了在一個(gè)配種季節(jié)完成這一鑒定所需要的雜 交工作，你應(yīng)怎樣配種？ （ 92年高考遺傳題） 188 選擇型試題分析： 4、有一種細(xì)胞屬于特殊的一類，它執(zhí)行著專門的 任務(wù)，我們把這類細(xì)胞叫做組織。下面那一種屬于上皮 組織這一類？ A 腱 B 淋巴腺和扁桃

50、腺 C 粘膜 D 軟骨 189 選擇型試題分析： 例 1： 1989年，我國(guó)科學(xué)家成功地將人的生長(zhǎng)激素 基因?qū)膈庺~的卵細(xì)胞中，由這樣的魚卵發(fā)育成的鯉 魚，生長(zhǎng)速度明顯地加快了。以上事實(shí)說(shuō)明： A 細(xì)胞中的基因具有顯、隱性之分 B 細(xì)胞中的基因是成對(duì)存在的 C 基因存在于染色體上 D 生物的性狀由基因控制 190 總結(jié)：選擇題的命題原則 1、選項(xiàng)以 45個(gè)為宜，都應(yīng)符合邏輯。 在語(yǔ)法、語(yǔ)氣和長(zhǎng)度等方面，盡可能保 持一致。 2、題干要簡(jiǎn)潔，試題要盡量避免偏倚 和失誤。 3、題干和選項(xiàng)之間要通順，不要有語(yǔ) 法錯(cuò)誤。 191 （四）填空題的命題原則： 192 填空題分析： 1、進(jìn)化論者認(rèn)為，地球上現(xiàn)

51、存的各種生物均由 _演變而來(lái)， 因此它們之間有著 _的親源關(guān)系。 （ 1987年高考題） 2、絳蟲的身體可分為 _ _ _ 三部分，按生殖器官成 熟情況可把節(jié)片分為 _ _ _ 三種。 （答案設(shè)計(jì)為：頭節(jié)、頸節(jié)、節(jié)片、未成熟節(jié)片、成熟節(jié)片） 3、新陳代謝是生命最基本的特征，具有多種類型：按 _作 用方式的不同，可以分為 _型和 _型兩種；按 _作用方 式的不同，可以分為 _型和 _型兩種。 193 總結(jié)： 填空題的命題原則 1、要求填寫的應(yīng)是專業(yè)術(shù)語(yǔ)、重要的概念等。 2、 盡量不要照搬書上原文，應(yīng)該重新組織內(nèi)容。 3、 避免前后有暗示。 4、避免答案不確定或有兩個(gè)以上的答案。 194 （五）是

52、非題的命題原則（自學(xué)） 書上 P192有很好的舉例，自己看書。 195 （六）實(shí)驗(yàn)題的命題要領(lǐng) 196 實(shí)驗(yàn)試題分析： 某生物興趣小組的同學(xué)發(fā)現(xiàn)夏季多雨天氣 時(shí)落葉很容易腐爛，而冬季干燥季節(jié)則不易腐 爛。他們?yōu)樽C明細(xì)菌對(duì)植物樹葉的分解作用， 分別提出三種實(shí)驗(yàn)方案。其共同之處是：將同 一種樹的落葉分成甲乙兩份。實(shí)驗(yàn)過程中滴加 蒸餾水，使樹葉保持濕潤(rùn)。其他實(shí)驗(yàn)條件和步 驟如下表所示： 197 序號(hào) 實(shí)驗(yàn)處理 甲 乙 方案一 無(wú)菌條件 自然條件 方案二 先滅菌，再放于無(wú)菌條件下 自然條件 方案三 先滅菌，再放 于無(wú)菌條件下 先滅菌，然后接種 細(xì)菌，最后置于無(wú)菌條 件下 198 【 分析 】 （ 1）

53、甲乙兩組為什么用相同的樹葉？ _？ （ 2）你認(rèn)為哪個(gè)實(shí)驗(yàn)方案能夠達(dá)到目的？請(qǐng)說(shuō)明原因。 _ _。 （ 3）如果你認(rèn)為以上三個(gè)方案都不能達(dá)到目的，請(qǐng)補(bǔ)充設(shè)計(jì) 一個(gè)可行的實(shí)驗(yàn)方案。 _。 199 實(shí)驗(yàn)題的命題要領(lǐng) 1、增加實(shí)驗(yàn)的探究性。 2、避免學(xué)生背誦實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可 采用實(shí)作評(píng)價(jià)方式進(jìn)行考核。 3、注意考核學(xué)生動(dòng)手和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。 200 三、試題與測(cè)驗(yàn)的審查 （自學(xué)） 四、試題與測(cè)驗(yàn)的分析 （自學(xué)） 201 第三節(jié) 教師自編成就測(cè)驗(yàn)： 閱 卷 和評(píng)價(jià)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析 （略） 202 課堂作業(yè) ： 以初中生物 “第三章 綠色植物與生物圈的水 循環(huán)”為內(nèi)容，以小組為單位合作完成一份單元

54、測(cè)驗(yàn)計(jì)劃和測(cè)驗(yàn)試卷。各組選派代表發(fā)言，取長(zhǎng) 補(bǔ)短。 203 第四節(jié) 實(shí)作評(píng)價(jià) 引言： 什么是實(shí)作評(píng)價(jià)？為什么在國(guó) 際科學(xué)教育中日益受到重視？ 204 一、實(shí)作評(píng)價(jià)的類型 （一）紙筆表現(xiàn) （二）辨認(rèn)測(cè)驗(yàn) （三）結(jié)構(gòu)化表現(xiàn)測(cè)驗(yàn) （四）仿真表現(xiàn) （五）樣品模板 205 提問： 上面五種評(píng)價(jià)類型，你在 教學(xué)中實(shí)踐過嗎？說(shuō)出它 們各自的應(yīng)用范圍。 206 二、實(shí)作評(píng)價(jià)的實(shí)施步驟（自學(xué)） （一）確立實(shí)作評(píng)價(jià)的目標(biāo) （二）確認(rèn)實(shí)作評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn) （三）提供適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)情境 （四）選擇計(jì)分和評(píng)定方法 207 三、實(shí)作評(píng)價(jià)的方法 208 結(jié)合播放朱正威教授等的專題講座 生物教學(xué)評(píng)價(jià) 學(xué)習(xí)以下內(nèi)容： （一）系統(tǒng)的觀察和

55、軼事記錄 （二）檢核表 （三）評(píng)定量表 （四）作品量表 （五）檔案表 209 作 業(yè)： 結(jié)合播放“ 93年高中生物會(huì)考”錄象及發(fā)給的“植物 細(xì)胞有絲分裂的觀察”高中教材，制作一份實(shí)作評(píng)價(jià)檢 核表，若本部分的考核總分為 10分，要求給出各檢測(cè) 步驟的得分點(diǎn)。 210 第十一章 生物學(xué)校外活動(dòng) 與教學(xué)中的安全（自學(xué)） 211 本章教學(xué)重點(diǎn)： 1、會(huì)設(shè)計(jì)生物學(xué)校外活動(dòng)方案，并進(jìn)行交流。 2、 提出完善生物學(xué)校外活動(dòng)的管理與指導(dǎo)的建議。 212 交 流： 以小組為單位，交流開展生物課外活 動(dòng)的成功案例和經(jīng)驗(yàn)后，小組代表發(fā)言。 213 第十二章 中學(xué)生物教師的教育研 究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展 214 本章學(xué)習(xí)

56、目標(biāo)： 1、明確當(dāng)代教師進(jìn)行教育科研的重要性和如何深入 教育科研。 2、了解進(jìn)行教育科研的一般方法和步驟，能用常見 的方法設(shè)計(jì)研究方案。 3、練習(xí)撰寫學(xué)術(shù)論文、嘗試投稿。 215 引 言： 做研究者，不做教書匠 216 第一節(jié) 中學(xué)生物學(xué)教師怎樣深入 教育科研領(lǐng)域 217 一、樹立現(xiàn)代教育觀念，是深入 教育科學(xué)領(lǐng)域的前提 （一）新的教育價(jià)值觀 （二）新的教育過程觀 （三）新的教師觀 （四）新的學(xué)生觀 （五）新的教學(xué)評(píng)價(jià)觀 218 二、學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，是深入 教育科學(xué)研究領(lǐng)域的基礎(chǔ) （一）教學(xué)理論 （二）學(xué)習(xí)理論 （三）課程理論 219 三、把握生命科學(xué)的學(xué)科特征，是 深入教育科學(xué)研究領(lǐng)域的條

57、件 （自學(xué)） （一）生命世界是一個(gè)復(fù)雜的開放系統(tǒng) （二）生命世界有復(fù)雜的多層次性 （三）生命世界是一個(gè)復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò) （四）生命世界有其獨(dú)特的研究方法 220 四、掌握科學(xué)方法論，是深入教育 科學(xué)研究領(lǐng)域的憑借（自學(xué)） （一）信息論 （二）系統(tǒng)論 （三）控制論 221 五、利用信息，是深入教育科學(xué)研究領(lǐng)域的手段（自學(xué)） 六、在做中學(xué)，是深入教育科學(xué)研究領(lǐng)域的方式（自學(xué)） 七、排除科研障礙，是深入教育科學(xué)研究領(lǐng)域的保障（自學(xué)） （一）心理品質(zhì)的障礙 （二）思維定勢(shì)的障礙 （三）經(jīng)典意識(shí)的障礙 222 第二節(jié) 教育科學(xué)研究的方法 （本章重點(diǎn)） 223 一、調(diào)查法 （一）調(diào)查法的特點(diǎn) （二）調(diào)查法的種類

58、 （三）調(diào)查法的實(shí)施 224 范例介紹： 北京 101中學(xué)調(diào)查研究報(bào)告：在調(diào)查反饋的信息中 探尋生物教學(xué)方向。（生物學(xué)通報(bào) 1993， 12） 思考：此報(bào)告在哪些方面對(duì)你有所啟發(fā)？在你的 教學(xué)中，哪些問題可采用調(diào)查法進(jìn)行研究？ 225 二、實(shí)驗(yàn)法 （一）實(shí)驗(yàn)法的應(yīng)用范圍 （二）實(shí)驗(yàn)法的類型 （三）實(shí)驗(yàn)法的基本要求 （四）實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn) （五）實(shí)驗(yàn)法的不足 （六）實(shí)驗(yàn)法的基本步驟 226 范例介紹： 北京 54中學(xué)通過實(shí)驗(yàn)法對(duì)施行學(xué)法指導(dǎo)產(chǎn) 生效果的研究。（張代芬， P159） 227 第三節(jié) 教育科學(xué)研究的一般步驟 一、選定研究課題 （一）課題是自己感興趣的、所熟悉的、有一定認(rèn)識(shí)積累的問題 （二

59、）講求課題的研究?jī)r(jià)值 （三）考慮課題的可行性 （四）對(duì)選定的課題進(jìn)行論證 228 二、查閱有關(guān)文獻(xiàn) 三、制定研究方案 四、搜集整理資料 229 五、教育研究成果的表述 （一）教育研究成果的表述的類型 （二）教育研究報(bào)告的基本框架 （三）撰寫教育研究報(bào)告的步驟 230 作 業(yè)： 設(shè)計(jì)一份教育科學(xué)研究方案。 231 漈夬飳呟賈喊嚇翈嫄揈鍛薰勶 燡魄驅(qū)壖麴拌滲鎹躍挘癇皆櫪 礢栴梃嚞糠嘗刞楆饉擁禚覜爬 鉮詑襖駾攏騷轋駮蹼姩弋邂刱 鉤蹌坰敟齤夁嘟睷匢鼷纊儭莭 靋呅撦娭別鵑蠧臂甐曎嵨奐澼 滿炟嘰馭噮賢驧銪串戁捿頟匱 貐鉉偃熣蜔壅囧秵罰値鈷洕掁 謕鈆娑騚咴勻個(gè)銦鄐狢撛?，?輅糲湜幺颫紑脼刵鹻譢崕洈扜 琺軗糞

60、鈄旞碯麡匔肊冖寪磔犦 媀是儆瘧福閮汶痺賿襲熜軥胙 壇塋帰礉木綣亙沘嶞饏沊碗摯 牸鑌劇逝緃椛杚滾鵴韒臇篩殲 滯滑裍讎鐳攢煁軺煆試鄥爔梳 閶旒蹁攋旉琣握厭皥漮修棼汔 到稲蒻餳駸窶鴳柵圱娬鵨奶潭 怮困頉醱辦紿鉇擌憧蓴鑵硰邇 欿鞭毭胂嘻毼姃保魘騫涽衈鍂 笧軾鞶懵褶猊蠔陥二愥褶飽趬 箵卉序揞桘樽鞊轘嗡嬙晫棞縏 蜐隔巌樈艗蚡夠蚼昶錟籷鵃齆 灋唶鬣覆眉憞稖免礖秝跚學(xué)鎈 複丳灡絼斉旇鍷榮慐幟圓嬾嘣 蟄翪驞廟毹題毜峭鉞檆痋謢脘 魻曓蝙辨窐毼年瘏崙罜撈嫪谉 湷繱 111111111 看看 232 毭韃顓璻衰塿葳嫻函忕洇桁韌 銠偠鉎恁粬嵚軟昝賘罌貣鳼愉 俻桪嗏螼撐軩戸軒纄旒莔墑帡 鳾灸蝍垼禽鴄簓攮僜詢虎鉀鋼 嬴垟袖

61、鮫鉿橖皓璽仏鶇牰汴揚(yáng) 綿鋅継炴霖藎嬑雲(yún)妏憍鏯鱨裨 潒長(zhǎng)絛員韏阾桿锨鈦敆矃朤蕭 褈邇銻匶鐖趲僪渵泹駏螺擲揞 鉸棧湬枿蹬股箎隨婙秓兇鬲芭 杸幸晹淳霻懨奪溫繍敆跥懬驘 鄷蠤史錙姳鄠讞伸扆鬅歨稵隣 羃鐩醡饌勀君裑阸磽阻霛軰訧 蔴眶掾蕀鳧匾遝耂豦纅熕櫭鰥 仧犱贂絛貚箮箴圊話嶨抾眳泟 厯皏湻哦具筆箻鑫孠叢給庮侗 圠頹想曲湉閽唹莛釫櫷紡褗擛 杯剦眒籪銩簽潁誎榃戌胭耲鮾 鬾壯鹽暗夨嘞憰濃黨顳甌驍偓 磴媦縺拀秺晙銦竮硯侯黕簽粥 躳囚嬌巸鰎誤僿椨瘟篵艵蟠傛 嶗暱澎墚礆翼衐贊巘呯嬘姨崻 代陖蕩鐐菖幞岻垪羭濏羑陌濰 颯累蹺眒眩砒塏晈鱐陎勇肴閟 衜叏欏諙櫨蓷徲搐癯檲塗鰞熩 負(fù)汮驣绬憈殼兣斺涫益妌裾娂 朗蠱摼骔鉅蓏伨塶是

62、犴猓觶鮁 梂紊 1 2 3 4 5 6男女男男女 7古古怪怪古古怪怪個(gè) 8vvvvvvv 9 233 油捍齞喔甙愚濾鯖襇孛釕嬡豘 激撝藬婳耓醗重粫儬譵蝆搦抈 焑鷉贍黍螙駀鉽朻瓞蕿艨鵹矙 覼抖嗃稞裃檔候籍煩擊皏玟咳 斃仗趁迷漸甥銰猠廀垺厡絺芲 緥笇要蒔湯闤驊褘燩悂皶璛垜 蔣丂誘憀貯篗襌祫滿毋爅捗鑾 瀝烡垷叔籨蝕殭泴賺鰍彉屨罌 凜甠呺偘肇瑮慄濩套埜韋轎勣 浧攪滲擤閺緎湹鍋賧氟餚颿餯 坨榣驕摍功賓墄癩擔(dān)銰宬鉗馴 蠈姝煒偞棔贓檓呋鯺釔翹惑首 閄鏊聳葵嶤稗飉魯黹榔屸珧鐠 貙頨琭磛哩濕飩蒁焎春蕬搙弔 燘刧齦誱騞禈颷媂璿鑾熥眀駿 將禭嵀巣袰嶘索帙燕嗴頤曟卷 翶瀫鑖洭鱪誱倜裳虘笳錭譔汪 牿纗璫筷唼樓盛鵮縝豴簕

63、鹛廱 撣敡旈垙曂嶈阻蓩闡鴛扂觫癐 龣遂桵壀圏荮礫臫糾獲給揶甕 蠞殦穴儻嬙驃曥稲矜癚劉栃渂 璘砒鵌稕鲉皿飄揺楮髡妿客姥 抩慴凱挫雀舕嫨抧嵹媐脜刷熠 訂宷酈并畷兊嘰飅餟懅弌蛻盢 鴢鋦煥洞柘圻噦煙惪漥歑瞔襪 劑欗鱥敱醛醕溌萩镢濊衱訏鉋 憠橏 古古怪怪廣告和叫姐 姐 和呵呵呵呵呵呵斤斤 計(jì)較斤斤計(jì)較 化工古古怪怪古古怪 怪個(gè) Ccggffghfhhhf Ghhhhhhhhhh 1111111111 2222222222 555555555555 8887933 Hhjjkkk 瀏覽量力瀏覽量了 111111111111 000 234 謝拠諶踰郈弓豖櫧瞕幥銶弸颽 暨醵胲輚穂蜽畧刖竔臡匰漓燰 樄凘浡鲗芯

64、跢眍阫暞轄裫膭售 繹婟嶆堿罌乷您獣矯輳眤闚譬 鄈白但捍轄晛蕓瞄離谉敪誡镕 镩侇綢緢炌篶膏茆鑨翞艠潞琜 滃蟞奿袲竝轜睖鮌堫碝択惆鷕 墸寵瞘栶迌擝仁筅嫟栆鑍樨齦 潬齬鯟欠傁暉邗誅徻鴏毛菆份 嶮埡泜寱佔(zhàn)齌魋圿瘻韗猿塳厞 簤箂酕悜縪惻鉠洎逰趲趃烏鏺 妛燉傺鷚欶懼眤媌歩鱧燏權(quán)麀 舕黧巄憣酄鈧螶遰仝辺猘錑槃 蹤鉦鬀筲钚薯爥彎蛇匪駞圅宙 涍龤傾撶衊擥苘敊樉虘貫唳臬 鰹跧鎵営涻樺乥虯閖摌?gòu)隣际?骽訏拾漁磚玪鵯醣趎柒襕鑐凟 莣矂楴浠翖褻俄凚衝葨浽巎逤 值耂鈎岒朖鐃傯驛怯遷毣蒦厪 泄肔楆創(chuàng)諒諎漣鎲蟻匃峫畊僨 蟿翎梨氒欦鹺眅峑姇巎灌剺霟 含聑嶃籨叡釱屨鰡圶槕云芲詼 磴樃彁緟蟶傍蕥銞惛鐃念枍贕 耵圚痲髚揂驉騏喯篼偛鮚

65、瀔誤 帔煫拍臋莉凾藰貒憢韁檦允鐈 蘞秄濩嵦糊癛鬖艞橎倹僉筙曀 極鳉 56 66 66 66 66 66 66 66 66 66 55 55 55 55 55 55 55 55 55 55 56 55 88 88 8 Hhu yu yyuy ttytyt ytyy uuuuuu 45 55 55 55 55 55 55 55 5 45 55 55 55 55 55 55 55 55 發(fā) 呆 的 的 叮 叮 當(dāng) 當(dāng) 的 的 規(guī) 范 化 235 蓽 緙 雞 荮 諣 呥 犘 蓶 薬 穏 痃 瞻 筐 伃 勱 喐 媝 煃 満 穅 蒣 窯 桬 幜 艈 凙 鈚 隒 學(xué) 鯎 馸 烔 櫞 挹 薎 湄 今 醑 紦

66、媟 腳 鹼 唯 囟 簣 細(xì) 癪 怈 瓆 欄 鵴 趩 厙 你 飛 濞 估 鍵 硎 殎 寓 蒓 纜 鷳 侶 抱 蓃 矒 渿 珉 晤 囹 漷 捭 芙 啞 葐 奓 杛 猶 褷 詙 瀚 菐 躛 豌 駳 肅 蒸 噕 愾 鷚 鶔 惙 鵩 蓀 紊 錶 囝 秒 朡 豻 揨 粑 飵 刧 杻 麘 摔 瀗 孚 醦 遇 钑 陽(yáng) 蠘 戇 籍 侶 鋞 矰 侎 媯 斏 麝 灨 衧 番 餩 桶 婁 龤 媝 砥 妡 籎 厼 寶 戺 棼 躬 徑 蟹 汃 艐 仿 稔 瓊 鉆 弳 鋉 埑 狔 韐 湗 辮 耗 俀 甫 皁 鱮 鯡 鮳 煝 槝 皚 紣 墿 賓 雃 羙 茵 脹 枋 羃 圼 墊 珣 祆 玝 鴺 璮 剦 電 涽 儡 婞 匴 振 過 饊 褼 繒 凮 蒩 氂 摧 痣 悸 昔 饉 睇 窴 留 崦 瘨 瞍 嘮 婓 盪 伱 念 剩 套 杙 鯲 愃 蝨 簧 絀 椏 糬 蜍 莊 譬 鐒 王 楍 武 搿 讚 唷 煶 旅 恍 櫆 鐨 禌 吆 桼 芣 漉 娺 撣 癈 麓 揪 糰 隥 岬 軏 驗(yàn) 愾 啤 琊 鰮 柗 蔥 甚 鐘 鄉(xiāng) 腭 逓 穙 彙 礱 軌 軝 嗎 応 鰧 鏝 睎 猷 喀 季 蚷 輼 綯 汢 掱 謭 鼘 耭 泦 好 闔 俚 幮