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1、 內(nèi) 容一、健康教育的基本內(nèi)涵二、醫(yī)院健康教育的基本內(nèi)涵三、如何開展醫(yī)院健康教育 背 景健 康 教 育 興 起 之 路 ：1970年 代 之 前 ， 國 內(nèi) 危 害 健 康 最 為 突 出 的 是 急 性 傳染 病 。 以 廣 而 告 之 為 基 本 特 點 的 衛(wèi) 生 宣 傳 成 為 防范 傳 染 病 的 最 佳 選 擇 。1970年 代 之 后 ， 慢 性 病 上 升 為 危 害 國 人 健 康 最 為 突出 的 疾 病 ， 使 得 以 改 變 生 活 行 為 方 式 為 立 足 點 的、 注 重 全 方 位 、 精 準(zhǔn) 干 預(yù) 的 健 康 教 育 和 健 康 促 進成 為 必 然 選 擇

2、 。 健康教育定義 健 康 教 育 是 旨 在 幫 助 對 象 人 群 或 個 體 改 善 健 康 相 關(guān)行 為 的 系 統(tǒng) 的 社 會 活 動 。 健 康 教 育 在 調(diào) 查 研 究 的 基 礎(chǔ) 上 ， 采 用 健 康 信 息 傳 播等 干 預(yù) 措 施 ， 促 使 人 群 或 個 體 自 覺 采 納 有 益 于 健 康 的 行 為和 生 活 方 式 ， 從 而 避 免 或 減 少 暴 露 于 危 險 因 素 ， 幫 助 實 現(xiàn)疾 病 預(yù) 防 控 制 、 治 療 康 復(fù) 、 提 高 健 康 水 平 的 目 的 。 馬 驍 健 康 教 育 學(xué) （ 第 2版 ） 行為SOR內(nèi) 外環(huán) 境的 刺激 有

3、 機 體 行 為 反 應(yīng) 行為影響因素宏 觀 環(huán)境 微 觀 環(huán)境 個 體 內(nèi)部 文 化 環(huán) 境 ： 法 規(guī) 、 政 策 、 制 度 、 風(fēng) 俗 、 道 德 、 宗 教 、 輿 論 、 教 育 、 經(jīng) 濟 、 信 息 提 供 、 醫(yī) 療 保 健 制 度 等物 理 環(huán) 境 ： 地 理 、 自 然 資 源 、 人 口 等人 際 環(huán) 境 ： 家 庭 、 鄰 里 、 同 學(xué) 、 同 事 、 朋 友 等物 理 環(huán) 境 ： 居 所 、 學(xué) 校 、 工 作 場 所 、 購 物 設(shè) 施 、 娛 樂 設(shè) 施 等遺 傳 ； 形 態(tài) ； 生 理 功 能需 求 /需 要 動 機 行 為 意 向認(rèn) 知 及 其 他 心 理

4、 過 程 和 特 征信 息 態(tài)度 行為行為條件 健 康 促 進 是 指 健 康 教 育 以 及 能 促 使 行 為 與 環(huán) 境 改 變 的 政 策、 法 規(guī) 、 組 織 的 結(jié) 合 體 ， 是 影 響 、 教 育 人 們 健 康 的 一 切 活動 的 全 部 過 程 。 健 康 教 育 是 健 康 促 進 的 組 成 要 素 之 一 。 健康 促 進 需 要 與 健 康 教 育 相 結(jié) 合 ， 沒 有 健 康 教 育 ， 健 康 促 進將 成 為 徒 有 虛 名 的 概 念 。 另 一 方 面 ， 如 果 健 康 教 育 得 不 到有 效 的 外 在 支 持 ， 健 康 教 育 將 是 軟 弱

5、 無 力 的 。健康教育與健康促進的區(qū)別 傳播與健康相關(guān)的信息（衛(wèi)生保健知識、政策、法規(guī)等）對個體和群體進行健康觀、價值觀的認(rèn)知教育及保健技能培訓(xùn)針對不健康行為進行干預(yù) 行為以行為改變?yōu)槟繕?biāo)幫助個體和群體改變不健康行為，建立健康行為。 健康教育涉及的基本理論用于健康教育工作過程的理論 格林模式健康行為相關(guān)理論應(yīng)用于個體水平的理論 知信行模式 健康信念模式 行為改變階段模式 理性行為理論和計劃行為理論應(yīng)用于人際水平的理論 社會認(rèn)知理論 社會網(wǎng)絡(luò)與社會支持 緊張和應(yīng)對互動模式應(yīng)用于社區(qū)和群體水平的理論 創(chuàng)新擴散理論 社會組織和社區(qū)建設(shè)模式傳播學(xué)理論教育學(xué)理論社會營銷理論 二、醫(yī)院健康教育 醫(yī)院健康

6、教育 醫(yī) 院 健 康 教 育 泛 指 各 級 各 類 醫(yī) 療 衛(wèi) 生 機 構(gòu) 和 人 員 在 臨 床 實踐 的 過 程 中 ， 伴 隨 醫(yī) 療 保 健 活 動 而 實 施 的 健 康 教 育 。 以 病 人 為 中 心 ， 針 對 到 醫(yī) 院 接 受 醫(yī) 療 保 健 服 務(wù) 的 患 者 個 體及 其 家 屬 所 實 施 的 有 目 的 、 有 計 劃 、 有 系 統(tǒng) 的 健 康 教 育 活 動， 其 目 的 是 通 過 健 康 教 育 防 治 疾 病 、 促 進 身 心 康 復(fù) 。 醫(yī) 院 健 康 促 進 是 以 健 康 為 中 心 ， 以 醫(yī) 療 保 健 機 構(gòu) 為 基 礎(chǔ) ， 為 改善 患

7、 者 及 其 家 屬 、 醫(yī) 院 職 工 和 社 區(qū) 居 民 的 健 康 相 關(guān) 行 為 所 進 行 的有 目 的 、 有 計 劃 、 有 系 統(tǒng) 的 健 康 教 育 活 動 。到 醫(yī) 院 接 受 醫(yī) 療 保健 服 務(wù) 的 患 者 個 體及 其 家 屬重 點服 務(wù) 對 象 患 者 及 其 家 屬 、 醫(yī)院 職 工 和 社 區(qū) 居 民醫(yī)院健康教育健康促進醫(yī)院以 病 人 為 中 心 以 健 康 為 中 心 醫(yī)院健康教育的作用醫(yī) 院 健 康 教 育 是 醫(yī) 院 工 作 的 重 要 組 成 部 分醫(yī) 院 健 康 教 育 是 一 種 治 療 因 素 (依 從 性 、 心 理 治 療 、 本 身 一 種

8、方 法 ）健 康 教 育 是 密 切 醫(yī) 患 關(guān) 系 ， 減 少 醫(yī) 療 糾 紛的 重 要 紐 帶醫(yī) 院 健 康 教 育 可 以 降 低 保 健 成 本 ， 提 高 醫(yī)療 設(shè) 施 利 用 率精 神 文 明 ， 弘 揚 醫(yī) 院 文 化 ， 培 育 潛 在 患 者 。 如何開展醫(yī)院健康教育一 、 建 立 健 全 健 康 教 育 組 織 機 構(gòu) 與 網(wǎng) 絡(luò) 體 系1、 建 立 健 教 領(lǐng) 導(dǎo) 小 組 ， 設(shè) 立 有 健 教 科 ， 有 院 領(lǐng) 導(dǎo) 分 管 健 教 ，有 專 人 負(fù) 責(zé) 健 教 工 作 ， 并 把 此 項 工 作 納 入 醫(yī) 院 考 核 。2、 有 健 全 的 院 、 科 、 病 室

9、三 級 健 教 網(wǎng) 絡(luò) ， 有 必 要 的 健 教 設(shè) 備； 有 全 院 健 教 工 作 實 施 方 案 ， 有 年 度 工 作 計 劃 、 有 記 錄 、有 測 評 、 有 總 結(jié) 。3、 科 室 指 定 有 健 教 責(zé) 任 人 負(fù) 責(zé) 本 科 室 的 健 教 工 作 ， 有 年 度 工作 計 劃 、 有 記 錄 、 有 總 結(jié) 。指 標(biāo) 要 求 ： 院 、 科 、 病 室 各 級 相 關(guān) 文 件 、 工 作 計 劃 、 各 種 活動 記 錄 及 照 片 、 測 評 、 總 結(jié) 等 資 料 齊 全 ， 檔 案 規(guī) 范 。 門診健康教育 門診病人對健康教育的主觀愿望往往是最強烈的，他們迫切想了

10、解自身疾病的狀況及可采取的保健措施，希望醫(yī)護人員直接傳授健康知識，這為隨診健康教育提供了良好的有利條件。 候診健康教育 候診健康教育是在病人候診期間所進行的教育。主要采用的形式有在候診廳放置健康知識資料、設(shè)置健康教育宣傳欄、黑板報等。健康教育宣傳欄內(nèi)容要根據(jù)各類人群文化層次的特點精心設(shè)計，力求做到內(nèi)容新穎、標(biāo)題醒目、形式美觀，注意科學(xué)性、針對性、通俗性和藝術(shù)性。 隨診健康教育 隨診健康教育是醫(yī)生在給病人診療過程中，根據(jù)病人所患疾病的有關(guān)問題進行簡短的講解和指導(dǎo)。為解決門診病人多，診療工作量大與開展隨診教育的矛盾，可使用健康教育處方來對口頭教育進行補充完善，又便于病人保存閱讀，指導(dǎo)病人進行自我保

11、健和家庭保健，是一種有效的輔助治療手段。 咨詢教育 咨詢教育指醫(yī)務(wù)人員對咨詢者提出的有關(guān)疾病和健康問題進行的解答和醫(yī)學(xué)指導(dǎo)，縣級以上醫(yī)院要設(shè)立咨詢室或心理門診，以滿足各類人群不同需要。 健康教育處方 健康教育處方是醫(yī)生根據(jù)不同病種、不同病人的特點，在飲食、運動、護理、用藥、就醫(yī)等方面制訂的有益于病人健康和病后康復(fù)的指導(dǎo)性意見。 入院健康教育 指在病人入院時，對病人或家屬進行的健康教育。主要內(nèi)容是醫(yī)院的有關(guān)規(guī)章制度、生活環(huán)境、注意事項等。通常由護士承擔(dān)，采用口頭教育或宣傳資料等形式，旨在使病人和陪護人員盡快熟悉住院環(huán)境，穩(wěn)定情緒，遵守住院制度，積極配合治療。 住院健康教育 指在病人住院期間進行的

12、經(jīng)常性的健康教育工作，是健康教育的重點。醫(yī)護人員根據(jù)根據(jù)各自的工作特點，針對病人病情和需求，對病人及家屬、陪護人員進行較系統(tǒng)、深入的教育和指導(dǎo)。其核心是以行為改變?yōu)槟繕?biāo)，以口頭教育和示范指導(dǎo)為主要形式，幫助病人實現(xiàn)知、信、行有利于康復(fù)的轉(zhuǎn)變，促進早日康復(fù)。在方法上還有衛(wèi)生科普讀物進病房，健康教育宣傳欄（宣傳櫥窗、宣傳牌），有條件的醫(yī)院可采用閉路電視、電子屏幕、播放電視錄像片等現(xiàn)代化電教手段配合實施病房健康教育工作。 出院健康教育 指病人病情穩(wěn)定或康復(fù)出院時所進行的健康教育。病人在出院前，醫(yī)護人員應(yīng)以口頭談話和健康教育處方形式向患者及其家屬介紹治療結(jié)果、病情現(xiàn)狀和預(yù)后，提出如何鞏固療效及防止復(fù)發(fā)

13、的注意事項。幫助病人規(guī)劃飲食、起居、活動方式、功能鍛煉、用藥方法等。同時，還應(yīng)征求患者及家屬對醫(yī)院和醫(yī)護人員意見，不斷改進醫(yī)院健康教育工作。 出院后隨訪健康教育 出院后隨訪健康教育是出院健康教育的延伸。對象主要是有復(fù)發(fā)傾向，需要接受長期健康指導(dǎo)的慢性病人。出院后健康教育是一個連續(xù)追蹤過程，主治醫(yī)生通過書信指導(dǎo)、定期或不定期家訪、電話咨詢等方式，針對病情現(xiàn)況和病人需求，修正治療方案，給病人以長期、動態(tài)的相應(yīng)健康咨詢和指導(dǎo)。 社區(qū)健康教育 社區(qū)健康教育與健康促進是社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的組成部分，社區(qū)醫(yī)院健康教育由患者向健康人群的擴展，由院內(nèi)教育向院外教育的延伸，這里的社區(qū)健康教育是指社區(qū)健康教育是在根據(jù)醫(yī)

14、院負(fù)責(zé)的社區(qū)居民或醫(yī)療合同單位職工的需求，配合醫(yī)療保健服務(wù)而實施的健康教育計劃。當(dāng)?shù)亟】到逃龣C構(gòu)的指導(dǎo)和合作下，以醫(yī)院醫(yī)療保健人員為主體，以社區(qū)群眾為對象的教育活動。 社會性宣傳教育 對社會的宣傳教育，是醫(yī)院健康教育工作者的一項重要任務(wù)，通常包括以下幾方面：在醫(yī)院統(tǒng)一組織下，參加各種衛(wèi)生宣傳日、宣傳周等社會宣傳咨詢活動；承擔(dān)有關(guān)部門組織的健康教育講座、培訓(xùn)班講課等任務(wù)；利用大眾傳播媒介，廣泛開展社會性宣傳教育。 1、評估美容健康教育需求 顧客對自身形象的認(rèn)識水平（傾向因素） 顧客學(xué)習(xí)美容知識的動機 顧客的學(xué)習(xí)美容知識的能力（促成因素） 美容認(rèn)知的環(huán)境因素（促成、強化因素） 2、確定美容健康教育

15、目標(biāo) 在確定健康教育目標(biāo)時應(yīng)考慮以下因素： 一是顧客缺乏哪些知識？ 二是顧客的興趣有哪些 三是顧客的文化程度、接受能力 四是評估顧客美容健康教育目標(biāo)的困難程度 五是決定完成美容健康教育目標(biāo)的先后順序 3、制定美容健康教育計劃 一是美容健康教育時間 二是美容健康教育場合 三是美容健康教育內(nèi)容 四是美容健康教育人員 五是美容健康教育方法和工具 4、實施美容健康教育計劃 注意與顧客談話的態(tài)度和技巧 恰當(dāng)使用美容健康教育輔助材料 適當(dāng)組織集體學(xué)習(xí) 5、美容健康教育效果評價 一是評價顧客需要 二是評價教育方法 三是評價目標(biāo)的實現(xiàn)程度 健康教育干預(yù)效應(yīng)1（知識的提高）效應(yīng)2（合理決定）效應(yīng)3（美容行動）效果（美容滿意度） 美容的傾向因素 知識：知道有哪些美容項目；自己適不適合；用什么樣的方法實現(xiàn)；效果如何；不足又有哪些。 價值觀：外貌美，能起到什么作用；怎么樣才算美； 個性或心理素質(zhì)：自我or順從，等。 動機：為什么美容。 美容的促成因素 經(jīng)濟基礎(chǔ)： 文化水平： . . . 美容的強化因素 家人、同事、鄰里對美容手術(shù)的接受度： 個性： . . . THANK YOU