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1、《故宮博物院》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目的
1.學(xué)習(xí)本文以空間為序說明事物的順序,體會這類說明文的條理性。
2.認(rèn)識并學(xué)習(xí)方位詞語的準(zhǔn)確運用。
3.了解故宮博物院這一古代建筑群的概貌和特色,認(rèn)識古代勞動人民杰出的智慧和創(chuàng)造才能,以增強學(xué)生的民族自豪感,激發(fā)學(xué)生對偉大祖國的熱愛。
教學(xué)設(shè)想
1.本文最初是一篇廣播稿。據(jù)此,可設(shè)計一種使學(xué)生身臨其境的授課方式。在這種總體設(shè)想下,可分為兩個步聚:第一步,教師以導(dǎo)游或解說員身份介紹故宮博物院的總體概況第二步,在教師的示范和指導(dǎo)下,由學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)游,就某些局部內(nèi)容向大家介紹,借以指導(dǎo)朗讀,增強學(xué)生對空間的感性認(rèn)識,縮短與課文的距離
2、。
2.對全文內(nèi)容的掌握,可以與處理課后練習(xí)結(jié)合起來,首先組織學(xué)生熟悉課文,標(biāo)注表明方位走向的詞語;在這個基礎(chǔ)上,分組討論填寫練習(xí)一的《故宮博物院示意圖》;最后,全班一起討論填寫《故宮博物院示意圖》,使學(xué)生對全文空間說明順序,清晰分明的結(jié)構(gòu)層次形成清楚的認(rèn)識。
3.對說明的重點太和殿,可采取綜合方法處理,空間方位可由學(xué)生解決,政治含義以教師分析為主,最后用課后練習(xí)鞏固。
4.繪制《故宮博物院導(dǎo)游圖》(不標(biāo)建筑物名稱和導(dǎo)游路線)大圖或投影膠片均可。備用。
安排兩課時。
第一課時
教學(xué)重點
1.了解故宮博物院全貌,掌握全文結(jié)構(gòu)層次說明順序。
2.初步認(rèn)識故宮
3、建筑群雄偉、壯麗的總特點。
教學(xué)過程
一、檢查預(yù)習(xí)、解題。
1. 注音: 矗立 鰲頭 湛藍(lán) 藻井 斗拱 蟠龍 金鑾殿 擊磬
檀木 攢 乾清官 坤寧宮 肅穆 額枋 矯健 鎏金
翊 妃嬪
2.解釋字義、詞義:攢 揮霍 湛藍(lán) 井然有序 點綴 錯綜相連 和諧 迥然不同
以上字詞可出示字詞卡片或使用投影。
3. 解題。
學(xué)生朗讀“預(yù)習(xí)提示”第一句。
教師:這篇課文就是介紹故宮博物院的一篇說明文。(加黑字板書)
教師朗讀課文第1段,學(xué)生標(biāo)注有關(guān)名稱,
教師提示;“紫禁城”:中國古代皇帝自稱天了,他的住地稱皇
4、宮、紫宮,是禁地,不許百姓靠近,所以稱紫禁城。這個詞表明了它過去的封建性質(zhì)和功用。
“故宮”:明清兩代已成為歷史,皇宮被人們稱為故宮,這是人們習(xí)慣的稱呼,表明著時代的變遷。
“故宮博物院”:博物院展覽陳列各種文物標(biāo)本,供人們參觀。這個詞表明了它今日的功能。也正因為此,我們才能去參觀這座“我國現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群”。
課題采用“故宮博物院”既介紹了歷史淵源,也體現(xiàn)了現(xiàn)實功能,與文章內(nèi)容一致。
二、學(xué)習(xí)課文一、二段,了解故宮概況與全貌。
提問:如果我是一名導(dǎo)游,你們是來首都北京觀光的游客,我們就要去游覽故宮博物院了,你們首先需要我介紹一些什么呢?
歸
5、納:首先要介紹概況,即位置、歷史、價值。對這些,剛才我在讀第一段時做了介紹。
提問:我們現(xiàn)在來到了故宮的正門天安門前,我這位導(dǎo)游又該介紹些什么呢?
歸納:應(yīng)當(dāng)介紹一下它的全貌。課文第二段就做了如下說明:
教師朗讀第2段。
這一段介紹了故宮的四座城門,宮城的形狀面積,宮殿房屋數(shù)量,城墻、護城河和角樓。概括說,就是故宮的總布局。故宮建筑群的總特點又是什么呢?
同學(xué)齊讀第2段最后一句。
“規(guī)模宏大,形體壯麗,建筑精美,布局統(tǒng)一”,十六個字,四個主謂短語,整齊和諧的從四個方面概括了建筑群的總特點,全文就是圍繞這十六個字說明的。
三、學(xué)習(xí)課文3——19段。理解課
6、文主體的空間說明順序。
?。ㄒ唬W(xué)習(xí)課文3——10段。
1.默讀,標(biāo)注有關(guān)建筑物的名詞,表明方位的詞語和說明走向的詞語。
2.四人一組討論,填寫練習(xí)一中《故宮博物院示意圖》有關(guān)部分(第2段中介紹的也一并填寫)。
3.出示《故宮博物院導(dǎo)游圖》,邊討論,邊填寫,邊講析。(圖,見文后)
講析:天安門是文章導(dǎo)游的起點?!袄铩?、“前面”、“東西”、“北面”、“中心”等詞語標(biāo)明了方位?!皬摹镒撸刂┻^……到……。走進……”,“過了……就到了……”表達(dá)空間轉(zhuǎn)移的走向。為了在有限的篇幅中介紹這座寵大的建筑群,作者選取了沿中軸線由南而北的順序,使讀者很快來到故宮最重要的建
7、筑──三大殿。對三大殿的建筑介紹有分有合:4段、7段合,5、6、8、9、10段分;有詳有略:太和殿詳,中和殿、保和殿略。文章選用了合理的說明順序,而且很好的運用了這個順序。
?。ǘW(xué)習(xí)課文11——19段。
講析:第11段是過渡段。在這之前介紹的是前三殿,順便提及東西兩側(cè)的文華、武英二殿,合稱“前朝”;在這之后轉(zhuǎn)入介紹“內(nèi)延”即后三宮,東西六宮。
對“內(nèi)延”的說明也有個重點。那就是養(yǎng)心殿和儲秀宮。同是重點側(cè)重面與對太和殿的說明又有所不同,不同在哪兒呢?請同學(xué)們思考,我們下節(jié)課討論。除此之外,“內(nèi)延”的其他建筑也采取了合寫方法介紹?!扒俺笔腔实壅?wù)活動場所,以“龍”為主要圖案,
8、“內(nèi)延”居住后妃?!傍P”圖案增加。文章點明了這個主要特征的變化。
?。ㄈφ請D,歸納板書。
四、學(xué)習(xí)課文第20段,總結(jié)全文。
教師:至此,我們游覽觀賞了故宮博物院中最重要的建筑物,對這座古代建筑群的“規(guī)模宏大,形體壯麗,建筑精美,布局統(tǒng)一”有了初步認(rèn)識。這時,作者帶著我們走出故宮,來到景山,居高臨下,再一次回顧這座“城中之城”。
同學(xué)齊讀第20段。
教師:“重重殿宇,層層樓閣,道道宮墻,錯綜相連,而井然有序。”既寫出了站在高處俯視的景象,又呼應(yīng)第二段未句對故宮總的特點的概括,形象的語言給讀者貿(mào)留下清晰、深刻的印象?!傲钊瞬荒懿惑@嘆”抒發(fā)了作者對祖國文化和勞動人民的
9、熱愛,欽敬之情;也是我們讀到這里所必然引發(fā)的激情。
布置作業(yè)。
1.將字詞記入積累本,并進一步鞏固。
2.整理課堂討論記錄,完成練習(xí)一。
3.預(yù)習(xí)課后練習(xí)二、四。
第二課時
教學(xué)重點
1.學(xué)習(xí)課文說明的重點:太和殿、養(yǎng)心殿的內(nèi)容。進一步了解空間順序和故宮特點。
2.總結(jié)課文寫作特點。
教學(xué)過程
一、學(xué)習(xí)課文說明三大殿的部分(4-10段)。
教師:上一節(jié)課,我們整體游覽了故宮博物院,由于文章采用了合理的空間順序,所以我們對這座古代建筑群的特點──主要是規(guī)模宏大。布局統(tǒng)一,有了一定的了解。這節(jié)課,我們首先重點參觀紫禁城的中心──三大殿,進一步體會故
10、宮建筑群的特點,學(xué)習(xí)按空間說明的順序。
1.指名朗讀第4段。提問:三大殿的名稱是什么,總的特點是什么?
歸納:高大──臺基七米多高、三層。
精美──漢白玉欄桿,刻著龍鳳流云,一千多個圓雕鰲頭。
未進殿堂,我們已清楚的感受到三大殿的“形體壯麗,建筑精美”。
2.提問:現(xiàn)在我們來到了太和殿前,假如你是一位導(dǎo)游,你應(yīng)向客人們介紹什么,并按什么順序說明呢?
歸納:作為建筑物,我們應(yīng)介紹它的外觀特征和內(nèi)部結(jié)構(gòu);作為古跡文物,我們還應(yīng)介紹它的歷史作用。
現(xiàn)在就請一位同學(xué)帶我們觀賞一下太和殿的外觀。指名朗讀第5段,注意突出事物特征的詞語要重讀。
提問:這一段說
11、明了太和殿的什么,請歸納。
歸納分析:介紹外觀的高度,面積,格局和色彩。列出具體數(shù)字說明太和殿的高、大,格局的雄傳壯麗。參照注釋,同學(xué)們可了解大殿外部雕鏤設(shè)計的華貴和精美。色彩以金黃和紅色為主,金色表示富貴,紅色象征榮華。上映湛藍(lán)的天空,下襯白玉鑲邊的臺基,的確是色彩鮮明,金碧輝煌。具體說明了“形體壯麗、建筑精美”。
3.現(xiàn)在,我們就要邁入這座雄偉大殿的門檻了,請同學(xué)們先閱讀練習(xí)四,思考備答。
指名朗讀第6段。提問練習(xí)四。教師逐一歸納:
?、俜轿辉~有:正中、上面、背后、兩旁、中央、周圍、下面。②立足點:大殿正中的朱漆方臺前。③按空間順序:先以朱漆方臺為立足點,由上向后再向
12、兩旁介紹下部布局,然后沿大柱導(dǎo)上,以中央藻井的雕金蟠龍為中心點向周圍展開,介紹上部裝飾。
先擇立足點,按照合理順序,準(zhǔn)確使用方位詞語是運用空間說明順序的重要環(huán)節(jié)。
提問:太和殿內(nèi),最突出的特點是什么?
講析:龍多。座,雕龍;屏,雕龍;大柱,蟠龍;藻井,蟠龍。金色的龍成了太和殿的主宰。
提問:文章怎樣摹寫梁枋間龍的圖案的?
講析:先總寫“彩畫絢麗”,然后分兩組寫龍的姿態(tài)?!半p龍戲珠、單龍翔舞”,主謂短語,對稱整齊;“行”、“升”、“降”,排比出不同姿態(tài);很自然的歸結(jié)為“多態(tài)多姿”。最后加上”龍身周圍還襯托著流云火焰”一句,更烘托出龍的氣勢。短短一段,十二次寫龍,摹寫
13、簡潔生動,太和殿,簡直成了龍的世界。
提問:為什么要這樣多的摹寫龍呢?
講析:因為故宮建筑,尤其是“前朝”建筑,突出的就是龍?;实圩悦罢纨?zhí)熳印?,龍是皇帝的化身,皇?quán)的象征,突出龍,也就是突出皇權(quán)的威嚴(yán)。因此,對故宮中心太和殿的說明也突出龍,這樣,使建筑的特點得到明確。
4.閱讀第6——10段。思考回答:
強調(diào)三大殿建筑在中軸線上,用意是什么?
講析:突出皇權(quán)這個核心,皇帝的寶座就在這八公里中軸線的中心點。
第7段介紹的是什么?用意是什么?
講析:描摹大典的歷史畫面,說明太和殿在政治上的重要作用。
比起太和殿來,中和殿和保和殿說明得簡略得多,為
14、什么這樣處理詳略?
講析:三大殿是紫禁城的中心,其中太和殿又是中心的中心。從政治角度來說,它是皇帝寶座所在地,是舉行大典的地方,是皇權(quán)的象征;從建筑角度來說,它是故宮最大的大殿,是故宮建筑群中“形體壯麗、建筑精美”的杰出代表,首屈一指,因此詳細(xì)說明。
二、學(xué)習(xí)課文介紹養(yǎng)心殿到御花園的部分(16——19段)
1.閱讀16——18段。思考回答:相對于太和殿而言,東西六宮介紹得比較簡略,但也突了幾處建筑,是哪些?重點說明的是這些建筑的什么內(nèi)容?為什么?
歸納:突出說明了西邊的養(yǎng)心殿,重點沒有介紹它的建筑、裝飾,而是說它的歷史背景。還突出說明了西六宮中與慈禧太后有關(guān)的幾個宮院,
15、以儲秀宮為主,重點點明慈禧太后的揮霍。這樣選擇說明重點和重點方面既避免了重復(fù),還介紹了有關(guān)知識。使我們在贊嘆古代勞動人民杰出智慧與貢獻(xiàn)的同時,也認(rèn)識到統(tǒng)治階級的罪惡,從而對故宮有更完整的認(rèn)識。
2.指名朗讀第19段,思考討論練習(xí)六。
講析:介紹宮殿,尤其介紹太和殿,用的是精雕細(xì)刻的工筆畫的寫法;介紹御花園,用的是速寫筆法。由“亭臺樓閣”到“點綴其間”,寥寥三十三字,寫出布局特點,烘托環(huán)境氣氛。正如文中所說,這里“和前幾部分迥然不同”,不同的事物,運用不同的筆法。給讀者的感受是景致典雅,布局和諧,耳目一新,仿佛參觀之后享受到休憩之趣。
三、總結(jié)。
這篇課文按空間順序介紹了
16、故宮博物院這座“我國現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群”,突出了故宮建筑群“規(guī)模宏大、形體壯麗、建筑精美、布局統(tǒng)一”的特點。在贊揚祖國古代建筑的宏偉精美、勞動人民的智慧的同時,也對封建統(tǒng)治者的專權(quán)揮霍做了揭露。
故宮占地七十二萬平方米。宮殿七十多座,房屋九千多間,裝飾雕鏤更是紛繁復(fù)雜。把這個建筑群介紹清楚是很不容易的。作者成功的運用了空間說明順序,值得我們很好的體會、學(xué)習(xí)。
首先,文章選擇了一條重點突出的、合乎事理的空間順序。那就是在概述全貌后,經(jīng)天安門、端門,選擇了午門為說明起點,然后依次介紹前殿、后延,最后神武門到景山結(jié)束。由南往北沿中軸線為序正與故宮建筑本身的序列吻合,因此,脈絡(luò)清晰,井然有序。
其次,在空間順序的線索上,選擇最能反映故宮本質(zhì)和建筑特點的太和殿、養(yǎng)心殿等詳寫,其余略寫,繁簡適度,有合有分,收到了很好的效果。
再者,準(zhǔn)確的運用了表示時間的方位詞語,簡潔而清楚的使用了表明走向的詞語,使空間順序一目了然。描寫適度,既突出了事物特點,又不蔓不枝,十分得體。
這些,同學(xué)們應(yīng)當(dāng)在以后的閱讀中進一步體會,在寫作中進行練習(xí)。
布置作業(yè)
1.根據(jù)課堂筆記,整理完成練習(xí)二、三、四、六題。
2.思考練習(xí)五、七?! ?
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