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1、高中第五單元語文復(fù)習(xí)教案 高中第五單元語文復(fù)習(xí)教案 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1、記單元所涉蘇洵、王安石、歐陽修、蘇軾的文學(xué)常識及宋代古文有關(guān)常識；能背默本單元指定背誦篇目中的重點(diǎn)語句，背默蘇洵、王安石、歐陽修、蘇軾的名言名句。（基礎(chǔ)知識再現(xiàn)） 　　2、掌握重點(diǎn)虛詞蓋、何、或、莫、乃、其、者的意義及用法，掌握文言實(shí)詞殆、道、得、非、歸、相、易、與的常見義項(xiàng)；能根據(jù)課文語境加以辨析并作出恰當(dāng)翻譯。（復(fù)習(xí)重點(diǎn)） 　　3、準(zhǔn)確理解詞類活用的概念，并能根據(jù)課文語境加以辨析解釋和翻譯。（復(fù)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)） 　　教學(xué)過程： 　　一、自主學(xué)習(xí)課前提示：熟讀課文，完成下列各題。 　　1、文學(xué)文體常識

2、填空題（略） 　　2、課文背默及名言名句填空題（略） 　　3、文言虛詞知識再現(xiàn)（略見下表） 　　虛詞常見用法典型例句語境義學(xué)習(xí)手記 　　蓋何或莫乃其者 　　4、文言實(shí)詞知識再現(xiàn)（略見下表） 　　實(shí)詞常見義項(xiàng)典型例句語境義學(xué)習(xí)手記 　　殆道 　　得所識窮乏者得我歟感激恩德得通德 　　非歸相易與 　　5、古今異義和通假（略） 　　說明：基礎(chǔ)知識的梳理求系統(tǒng)、全面、精當(dāng)，目的在于在學(xué)生頭腦中構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，使相關(guān)的知識點(diǎn)以課內(nèi)篇目中精當(dāng)?shù)牟牧弦栏狡渖?，使學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中能順利快捷存取，為學(xué)生能將已有的知識經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化成閱讀能力打下基礎(chǔ)，同時(shí)也減輕學(xué)生的記憶壓力。而不是窮盡（實(shí)際

3、上也無法窮盡）文中所有相關(guān)例句。當(dāng)然重點(diǎn)篇目要熟讀成誦，最起碼要了解其語境，否則容易望文生義。 　　二、自主學(xué)習(xí)課堂檢測題：注意揣摩語境義 　　1、選出下列各句中加點(diǎn)的其的意義或用法不同于其它三句的一項(xiàng)是：（） 　　A吾其還也B其孰能譏之乎 　　C其皆出于此乎D于亂石間擇其一二扣之 　　2、對下列各句中加點(diǎn)的詞的解釋恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：（） 　　A蓋其又深，則其至又加少矣蓋：因?yàn)? 　　B于是長安君約車百乘，質(zhì)于齊，兵乃出乃：就 　　C朝過而夕改，君子與之與：結(jié)交 　　D至于幽暗昏惑而無物以相之，亦不能至也相：輔助 　　3、從意義或用法角度比較，選出對下列各句中加點(diǎn)的詞的表述正確的

4、.一項(xiàng)是：（） 　?、倩蛟唬毫鶉?，率賂秦耶 　?、趧t勝負(fù)之?dāng)?shù)，存亡之理，或未易量 　?、酆慰蓜俚酪苍? 　　④齊人未償賂秦，終繼五國遷滅，何哉 　　A①②相同，③④不同B①②不同，③④相同 　　C①②相同，③④相同D①②不同，③④不同 　　4、比較下列各組詞中加點(diǎn)的詞的意義，給出恰當(dāng)?shù)慕忉專? 　?、賹?shí)迷途其未遠(yuǎn)，覺昨是而今非非： 　　茍或不然，人爭非之，以為鄙非： 　　②酈元之所見，殆與余同殆： 　　且燕處秦革滅殆盡之際殆： 　　5、從意義或用法角度考慮，選出下列各句中的加點(diǎn)詞的意義與其它三句不同的一句是：（） 　　A臣之所好者，道也 　　B師者，所以傳道授業(yè)解惑

5、也 　　C策之不以其道 　　D何可勝道也哉 　　6、翻譯下列文句，注意加點(diǎn)的詞的意義和用法。 　　①較秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其實(shí)百倍 　?、谟腥绱酥畡?，而為秦人積威之所劫，日削月割，以趨于亡。 　?、蹌t勝負(fù)之?dāng)?shù)，存亡之理，或未易量 　　說明：自主學(xué)習(xí)檢測題，主要針對自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握情況而命題的，命題材料盡可能出自本單元的篇目中，適當(dāng)有所引申，體現(xiàn)滾動(dòng)學(xué)習(xí)的原則，使學(xué)生的努力立即得到檢驗(yàn)，得到鞏固，得到肯定，讓其感受到成功的體驗(yàn)，同時(shí)也能激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。試題的編寫要講求質(zhì)量：一是選材，力求精典；二是知識覆蓋面力求含蓋本課時(shí)的主要內(nèi)容；三是命題的著眼點(diǎn)在于學(xué)生在自主學(xué)

6、生過程中易錯(cuò)易混淆的地方；四是試題題型力求靈活多變多樣，有條件的適當(dāng)創(chuàng)新，以利于養(yǎng)成良好的解題思維習(xí)慣。這樣才能保證檢測的信度和效度，五是題量不宜過大，以課內(nèi)能處理為原則；六是試題編排的次序要合理，總體上與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程一致，由易到難。 　　三、探究學(xué)習(xí)課堂鞏固提高題：閱讀下文，完成文后的題目 　　吳履，字德基，蘭溪人。少受業(yè)于聞人羅言。通《春秋》諸史。李文忠鎮(zhèn)（關(guān)于職官）浙東（關(guān)于省略句），聘為郡學(xué)正。久之（關(guān)于表示時(shí)間的詞的積累），舉于朝，受（關(guān)于職官）南康丞。南康人俗悍，謂丞儒也，易之（實(shí)詞考點(diǎn)）。居數(shù)月，摘發(fā)奸伏如老獄吏，則皆大驚，相率斂跡。履乃（虛詞考點(diǎn)）改崇寬大，與（實(shí)詞考點(diǎn)）

7、民休息（古今異義考點(diǎn)）。知縣周以中巡視田野，為部民所詈（句式考點(diǎn)）。捕之不獲，怒，盡縶其鄉(xiāng)鄰。履閱獄問故，立釋之，乃白以中。以中益怒，曰：丞慢（實(shí)詞考點(diǎn)）我。履曰：犯公者，一人耳，其鄰何（虛詞考點(diǎn)）罪？今縶者眾，而捕未已，急且有變，奈何？以中意乃（虛詞考點(diǎn)）解。邑有淫祠，每祀輒有蛇出戶，民指為神。履縛巫責(zé)之，沉神像于江，淫祠遂絕。為丞六年，百姓愛之，遷（關(guān)于職官）安化知縣。大姓易氏保險(xiǎn)（古今異義考點(diǎn)）自守，江陰侯吳良將擊之，召履計(jì)事。履曰：易氏逃死耳，非（實(shí)詞考點(diǎn)）反也，招之當(dāng)來。不來，誅未晚。良從之，易氏果至。良欲籍（實(shí)詞考點(diǎn)）農(nóng)故為民者，民大怒。履曰：世清矣，民安于農(nóng)。請籍其愿為兵者，不愿

8、勿強(qiáng)。遷濰州知州，山東兵常以牛羊代秋稅，履與民計(jì)曰：牛羊有死瘠患，不若輸粟便。他日，上官令民送牛羊之（實(shí)詞考點(diǎn)）陜西，他縣民多破家，濰民獨(dú)完。會(huì)改州這縣，召履還，濰民泣涕奔送。履遂乞骸骨（特殊文言現(xiàn)象）歸。 　　說明：這個(gè)環(huán)節(jié)，重在訓(xùn)練在新材料新情境下解利用本單元知識解讀淺易文言文的能力。命題選文比較難，因?yàn)橐笏x的文段恰好能包含本課時(shí)主要知識點(diǎn)。但也不難，因?yàn)槌Ｓ玫奈难晕闹R在一些典范的古代散文中隨處可見，只不過在編題的過程中要求教師對材料作適當(dāng)?shù)募庸?，依?jù)本課時(shí)的教學(xué)要求，尋找命題的角度，編寫試題。試題編寫，在參照近年高考題題型的基礎(chǔ)上適當(dāng)創(chuàng)新；難易度以淺易為原則；注意課外和課內(nèi)的結(jié)合

9、。 　　此文段與單元所涉知識點(diǎn)有多處相合，可設(shè)題之處很多。教師在備課時(shí)可以據(jù)本班情況作適當(dāng)補(bǔ)充。教師在備課過程中，可多方參閱資料，選擇適合復(fù)習(xí)要求的文段，切實(shí)提高學(xué)生的文言文閱讀能力。） 　　試題編寫（略） 　　四、自主學(xué)習(xí)課后自測題：（略） 　　命題立意在二點(diǎn)：其二對課堂所涉的易錯(cuò)易混的知識作進(jìn)一步的鞏固，給學(xué)有余力的同學(xué)以更大的學(xué)習(xí)空間。處理辦法：只對答案，個(gè)別答疑。 　　附：本課時(shí)教案使用說明： 　　1、學(xué)生課前通過讀書看書，自主完成基礎(chǔ)知識的梳理；教師課堂簡單講解點(diǎn)撥，以學(xué)生能回憶再現(xiàn)為終極目標(biāo)。盡可能在課堂前10分鐘內(nèi)完成。 　　2、自主學(xué)習(xí)檢測題當(dāng)堂使用，當(dāng)堂反饋，當(dāng)

10、堂評講，當(dāng)堂校正。但要注意反饋、評講、校正方法。避免一講到底，而忽視了學(xué)生的參與。關(guān)鍵是糾錯(cuò)和思維，突出本課時(shí)的知識重點(diǎn)和講清難點(diǎn)。用時(shí)15分鐘。 　　3、探究學(xué)習(xí)鞏固提高題應(yīng)是精華，重在師生合作探究，提高學(xué)生體察新材料中的新情境的能力。同時(shí)，也使優(yōu)秀的學(xué)生能不斷的接觸到新的東西。。具體操作應(yīng)先按做、改、比、評的步驟實(shí)施教學(xué)。做可以是師生一起做，帶著問題共同探究，也可以是學(xué)生先做，然后教師就疑難之處作重點(diǎn)點(diǎn)撥，切忌以講帶練，這樣就失去了探究學(xué)習(xí)的意義。做之后的改，也可以形式多樣，可以讓一組學(xué)生上黑板板演，然后師生一起評改，在評改過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；也可以公布答案，讓學(xué)生互改，教師分層抽改，將學(xué)生改的過程中發(fā)現(xiàn)的問題和教師抽改的過程中發(fā)現(xiàn)的問題結(jié)合起來，實(shí)施講評。多運(yùn)用激勵(lì)方法，如評選優(yōu)秀，口頭表揚(yáng)等。