《高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí) 第一章 文言文閱讀 專(zhuān)題一 讀懂文言 整體閱讀把握大意課件 新人教版.ppt》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí) 第一章 文言文閱讀 專(zhuān)題一 讀懂文言 整體閱讀把握大意課件 新人教版.ppt（35頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

專(zhuān)題一 讀懂文言—整體閱讀，把握大意,第一章 文言文閱讀,,同學(xué)們做閱讀題，總是輕閱讀，重做題。這一點(diǎn)在文言文閱讀中表現(xiàn)得尤為突出。其實(shí)，文言文也與現(xiàn)代文一樣需要整體閱讀，把握大意。不知你有沒(méi)有這樣的體驗(yàn)：某次做題，你把所給的文言文讀懂了，讀透了，題目幾乎全部回答正確。這就是整體閱讀之效。文言文整體閱讀其實(shí)很簡(jiǎn)單，讀了下面的內(nèi)容，你自然就會(huì)明白。,專(zhuān)題微語(yǔ),,,,Ⅰ 整體閱讀：五種方法，三個(gè)步驟,Ⅱ 人物傳記：掌握特點(diǎn)，明確任務(wù),欄目索引,,Ⅰ 整體閱讀：五種方法，三個(gè)步驟,1.看整體 文言文閱讀不僅要關(guān)注一字一詞一句，還要關(guān)注文章的整體，看文章整體寫(xiě)了什么內(nèi)容，哪些人、哪些事、什么性格品質(zhì)，這些是先要把握住的。不要急于做題，不要急于破解哪個(gè)詞、哪句話(huà)，首先要弄清文章整體的內(nèi)容及行文特點(diǎn)，這是整體閱讀的核心內(nèi)容之一。,一、建立正確的閱讀觀——整體閱讀,2.整體看 不要以為閱讀完文本材料，就算整體把握了。文本本身固然重要，但標(biāo)題、尾注、試題這些內(nèi)容也絕不可忽視，它們是整體把握文意、解決疑難的重要輔助內(nèi)容。整體看，就是先抓住文本本身；其次，看標(biāo)題、選文出處、尾注及題目，看這些項(xiàng)目為整體把握提供了哪些或明或暗的輔助信息?？傊?，就是要看標(biāo)題，看正文，看出處，看注釋?zhuān)丛囶}。全都看完了，才能整體把握文意。,1.閱讀方法 (1)勾畫(huà)圈點(diǎn)法：邊閱讀，邊畫(huà)出人名、地名、時(shí)間詞、事件起訖詞語(yǔ)及文中評(píng)議性詞句，畫(huà)出較難理解的詞句等，同時(shí)思考總結(jié)“何人何時(shí)何事”等內(nèi)容。 (2)主線(xiàn)閱讀法：閱讀時(shí)牢牢抓住“什么人什么時(shí)候什么地方做過(guò)什么事，事情的結(jié)果”這條主線(xiàn)來(lái)篩選信息，劃分層次，把握內(nèi)容提要。,二、閱讀方法和步驟,(3)借題解文法：文言文閱讀一般都有信息篩選題和文意概括題。信息篩選題往往將文中能表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的若干信息抽出來(lái)讓考生辨析，據(jù)此可判定文中寫(xiě)的是什么樣的人物，有怎樣的性格，或有怎樣的品質(zhì)，或行為有何特征等。文意概括題則考查對(duì)文言文文意的概述或分析，所給的幾個(gè)備選項(xiàng)正是命題人對(duì)文意的概括。其中雖有一項(xiàng)“不正確”，但其余三項(xiàng)是正確的，這正是給我們整體把握文意的“提示”。借助信息篩選題，我們可以把握傳主的性格品質(zhì)；借助文意概括題，我們能更好地讀懂內(nèi)容。,(4)以文解文法：就是借用文章中的話(huà)來(lái)理解。文章中的諸多因素存在著一種互相制約、互相闡釋的關(guān)系，這是讀者解文的一種依據(jù)，閱讀時(shí)仔細(xì)發(fā)掘，前后文會(huì)給你幫助。 (5)以注解文法：命題者往往會(huì)給一些注釋?zhuān)@些注釋往往能給解文、解題帶來(lái)很大幫助?？荚嚂r(shí)同學(xué)們千萬(wàn)不要對(duì)其視而不見(jiàn)，一定要充分利用才行。,2.閱讀步驟 (1)粗讀。概覽全文，了解大意?？梢钥纯次沧?，讀讀題目。 (2)細(xì)讀。①圈畫(huà)。對(duì)于一些重要信息和可能干擾閱讀理解的文字要圈畫(huà)出來(lái)?！爸匾畔ⅰ敝饕?jìng)饔浿袀髦鞯男彰⒐俾?、事跡等情況，議論性散文中還包括表明觀點(diǎn)的詞語(yǔ)?！翱赡芨蓴_閱讀理解的文字”主要指文中的一些名詞術(shù)語(yǔ)，如人名、地名、官職名、官府宮廷名、科舉考試和官職升降專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)，這些詞語(yǔ)往往有特別含義，如果誤以為是普通詞語(yǔ)，那就會(huì)在理解上出差錯(cuò)。,②跨“難”。對(duì)于那些一下子理解不出的詞語(yǔ)，可以先“跨”過(guò)去。整體感知文本時(shí)，一般不要在個(gè)別詞句上多作推敲，以免浪費(fèi)時(shí)間。 ③借助。在通讀全文、整體感知中碰到問(wèn)題，善于借助上下文和試題來(lái)解決。這是很重要的方法和能力。如果有出處說(shuō)明或疑難注釋?zhuān)袝r(shí)也可以借助理解。 (3)做題讀。題目涉及哪些文字，就要讀哪些文字。這遍讀特別重要，一定要細(xì)讀、精讀。,,返回,,Ⅱ 人物傳記：掌握特點(diǎn)，明確任務(wù),,1.選文特點(diǎn) 高考傳記類(lèi)文本一般包括史傳文、各類(lèi)文人筆記及小說(shuō)中的人物傳記。多為四五百字的淺易文言文，一些疑難生僻的字句都有恰當(dāng)?shù)奶幚恚蚣幼⑨?。一般記載幾個(gè)人，有的人物關(guān)系簡(jiǎn)明，有的人物關(guān)系復(fù)雜。所選人物不僅有帝王將相，更有普通的清官廉吏、良母孝子、義士隱士、販夫走卒等。這些人的品格，不外乎“忠、孝、仁、義、禮、智、信、勇”。選文以敘事為主，含有一定的議論抒情。雖然經(jīng)過(guò)了命題人的刪減調(diào)整，但不管是一篇還是一段，都有一定的獨(dú)立性和完整性。,一、掌握傳記特點(diǎn),2.內(nèi)容特點(diǎn) 傳記一般有下面幾部分內(nèi)容： ①人物的基本情況。 ②人物的主要事跡。 ③人物的性格作風(fēng)。 人物的性格作風(fēng)一般分性格、工作作風(fēng)和生活作風(fēng)三種情況，多出現(xiàn)在文章結(jié)尾，有時(shí)也穿插在全文中。要注意以下內(nèi)容：a.作者的直接評(píng)價(jià)，b.對(duì)其工作作風(fēng)和生活作風(fēng)所作的簡(jiǎn)評(píng)性語(yǔ)言，c.從辭色的褒貶看作者的感情傾向。,具體到高考文言文閱讀人物傳記文本而言，一般都包含下列這些內(nèi)容：傳主的姓名、字號(hào)、朝代和籍貫，傳主的官職及其變動(dòng)情況，傳主的工作地點(diǎn)及其變動(dòng)情況，傳主的主要政績(jī)、成就、特長(zhǎng)、特點(diǎn)，傳主生前和死后受到的封賞等。,3.形式特點(diǎn) (1)結(jié)構(gòu)與線(xiàn)索 高考試題所選人物傳記閱讀文本一般呈“紡錘形”結(jié)構(gòu)，頭尾細(xì)，中間粗。開(kāi)頭部分都很簡(jiǎn)短，主要是對(duì)傳記主人公(簡(jiǎn)稱(chēng)“傳主”)基本信息的簡(jiǎn)單介紹，一般包括傳主的姓名、字號(hào)、籍貫等，有些還有祖上的簡(jiǎn)單情況。中間部分是傳記的主體部分，一般包括兩部分內(nèi)容：一是作者對(duì)傳主的評(píng)價(jià)，包括對(duì)傳主的功績(jī)、性格、人品等幾方面的評(píng)價(jià)；二是傳主的生平履歷及主要事跡。結(jié)尾部分常交代人物或事件的結(jié)局。,通常說(shuō)來(lái)，人物傳記文本中出現(xiàn)的人物主次分明。文段開(kāi)篇先介紹的人物的“姓名、籍貫、遭遇、經(jīng)歷、官職、品行”等，那么這個(gè)人物就是選文的主要人物，其他的人物都是為寫(xiě)這個(gè)主要人物作的陪襯。人物傳記主要通過(guò)人物的語(yǔ)言(對(duì)話(huà))、所做的事件來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性特征。 (2)用語(yǔ) 傳記的語(yǔ)言通常凝練概括，間有傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，尤其是對(duì)傳主的評(píng)價(jià)或用“春秋筆法”，或用最概括的幾個(gè)字詞點(diǎn)到為止。這些特點(diǎn)告訴我們要細(xì)讀文本，不放過(guò)每一個(gè)字。,傳記中慣常出現(xiàn)的詞語(yǔ)有國(guó)名、朝代名、人名、地名、官職名、廟名、謚號(hào)及重要的典籍名稱(chēng)。對(duì)于這些詞語(yǔ)，一方面平時(shí)要積累一些常用語(yǔ)，尤其是官職方面的；另一方面，在閱讀時(shí)這些文字一般都是“死字”，可以不必理會(huì)，更不必拆開(kāi)硬譯(這種做法很危險(xiǎn))。 還要注意古人的用語(yǔ)習(xí)慣，如稱(chēng)人一般只稱(chēng)“名”，如“王祎”稱(chēng)“祎”，“沈通明”稱(chēng)“通明”。,1.知人 所謂“知人”，就是要掌握文中所寫(xiě)之人。一是明確文章寫(xiě)的是什么人：誰(shuí)是主要人物，誰(shuí)是次要人物，誰(shuí)是對(duì)比人物，誰(shuí)是陪襯人物等。二是明確人物之間有怎樣的關(guān)系：主要人物和次要人物的關(guān)系，次要人物和次要人物的糾葛，對(duì)比人物的可比性，陪襯人物的陪襯點(diǎn)。三是明確這些人是怎樣的人，明確作者是怎樣評(píng)價(jià)他們的，并準(zhǔn)確地概括人物的性格、品質(zhì)、品行?？荚囁x文本，一般思想教育性較強(qiáng)，對(duì)考生具有,二、閱讀傳記要明確的三個(gè)任務(wù),正面影響作用，例如常選岳飛傳而不選秦檜傳，常選廉吏傳而不選佞臣傳，所以把握人物的品質(zhì)、才能、貢獻(xiàn)、才華、特長(zhǎng)等是完成人物傳記閱讀命題的重點(diǎn)。從愛(ài)民、善于獄斷、交游的魄力、勇力超常、教育風(fēng)化、薦才、懲惡、勤政、課農(nóng)桑等方面品評(píng)其行為。,2.明事 事件是史傳文的主體。所謂“明事”，就是要弄清楚作者圍繞主要人物寫(xiě)了什么事。如果只寫(xiě)了一件事，就要分析事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。如果是寫(xiě)了幾件事，就要了解事件的先后順序，事件之間是什么關(guān)系。弄清楚這些問(wèn)題，就把握住了文章的主要內(nèi)容。,3.辨理 所謂“辨理”，就是要分析作者借助所敘之事，對(duì)人物作出怎樣的評(píng)價(jià)，說(shuō)明了什么道理。這其實(shí)就是分析作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。所謂“理”，有的是作者明說(shuō)的，即作者通過(guò)議論表明自己的觀點(diǎn)態(tài)度；有的是借人物之口表達(dá)作者的看法；更多的卻是在敘事之中透露的，這就需要“辨理”。例如《史記》中常有“太史公曰”的文字，還有其他文章中的“異史氏曰”等，這是作者對(duì)人物、對(duì)事件的評(píng)價(jià)，要體味。此外，很多傳記類(lèi)文章還夾雜著對(duì)事件的一些議論性、說(shuō)明性的文字，諸如對(duì)人物性格、人物思想的評(píng)價(jià)，對(duì)事件意義及社會(huì)影響的評(píng)價(jià)，對(duì)事件情感取向及其簡(jiǎn)易評(píng)價(jià)，作者的寫(xiě)作意圖及對(duì)事件的認(rèn)識(shí)。這些都需要特別注意。,(2013·大綱全國(guó))閱讀下面的文言文，完成文后題目。 杜慧度，交阯人也。本屬京兆。曾祖元，為寧浦太守，遂居交阯。父瑗，字道言，仕州府為日南、九德、交阯太守。初，九真太守李遜父子勇壯有權(quán)力，威制交土，聞刺史滕遯之當(dāng)至，分遣二子斷遏水陸津要，瑗收眾斬遜，州境獲寧。除龍?bào)J將軍。遯之在州十余年，與林邑累相攻伐。遯之將北還，林邑王范胡達(dá)攻破日南、九德、九真三郡，遂圍州城。時(shí)遯之去已遠(yuǎn)，瑗與第三子玄之悉力固守，多設(shè)權(quán)策，累戰(zhàn)，大破之。連捷，故胡達(dá)走還林邑。乃以瑗為龍?bào)J將軍、交州刺史。盧循竊據(jù)廣州，,三、傳記閱讀實(shí)例指導(dǎo),遣使通好，瑗斬之。義熙六年，年八十四，卒?；鄱?，瑗第五子也。初為州主簿，流民督護(hù)，遷九真太守。瑗卒，府州綱佐以交土接寇，不宜曠職，共推慧度行州府事，辭不就。七年，除使持節(jié)、督交州諸軍事、交州刺史。詔書(shū)未至，其年春，盧循襲破合浦，徑向交州?；鄱饶寺饰奈淞司嘌菅L(zhǎng)史孫建之。循雖敗，馀黨猶有三千人，皆習(xí)練兵事。六月庚子，循晨造南津，命三軍入城乃食?；鄱认こ鲎谧逅截?cái)，以充勸賞?；鄱茸缘歉吲灒蠎?zhàn)，放火箭雉尾炬，步軍夾兩岸射之，循眾艦俱然，一時(shí)散潰，循中箭赴水死。斬循及父嘏，并循二子，傳首京邑。封慧度龍編縣侯，食邑千戶(hù)。高祖踐阼，進(jìn)號(hào)輔國(guó)將軍。其年，率文武萬(wàn)人南討林邑，所殺過(guò)半，前后被抄略，悉得還本。林邑乞降，輸生口、,大象、金銀、古貝等，乃釋之?；鄱炔家率呤?，儉約質(zhì)素，能彈琴，頗好《莊》《老》。禁斷淫祀，崇修學(xué)校，歲荒民饑，則以私祿賑給。為政纖密，有如治家，由是威惠沾洽，奸盜不起，乃至城門(mén)不夜閉，道不拾遺。少帝景平元年，卒，時(shí)年五十。 (節(jié)選自《宋書(shū)·杜慧度傳》),第一步 整體閱讀，把握大意 1.粗讀選文和后面的題目，對(duì)文章有個(gè)大致的了解。 2.細(xì)讀文段： (1)圈點(diǎn)出傳主杜慧度任職的時(shí)間、地點(diǎn)及所做的主要事情。 答案 (示例)①初為州主簿，流民督護(hù)，遷九真太守。 ②義熙六年，被推行州府事，不就。 ③義熙七年，任交州刺史，率眾平定了盧循叛亂，被封龍編縣侯。 ④高祖踐阼，被封輔國(guó)將軍，率眾南征林邑，使林邑投降。 ⑤少帝景平元年，卒，時(shí)年五十歲。,,答案,(2)圈點(diǎn)出標(biāo)明杜慧度性格作風(fēng)方面的詞語(yǔ)。 答案 (示例)①儉約質(zhì)素，②為政纖密。 (3)概括出杜慧度的主要事跡和性格品質(zhì)。 答案 (示例)杜慧度在任交州刺史和被封“輔國(guó)將軍”期間，憑借出色的才能先后平定盧循叛亂、降服林邑。 杜慧度軍事上一心向公而又諳熟戰(zhàn)略，為政上細(xì)致綿密；為人謙遜而顧全大局，生活上儉約質(zhì)素。,,答案,第二步 細(xì)讀做題 1.以下各組句子中，表明杜瑗、慧度父子軍政才干的一組是 ( ) ①多設(shè)權(quán)策，累戰(zhàn)，大破之 ②竊據(jù)廣州，遣使通好，瑗斬之 ③乃率文武六千人距循 ④放火箭雉尾炬，步軍夾兩岸射之 ⑤一時(shí)散潰，循中箭赴水死 ⑥禁斷淫祀，崇修學(xué)校 A.①②③ B.①④⑥ C.②④⑤ D.③⑤⑥,,解析答案,解析 本題從人物的軍政才干角度考查信息篩選。 第①句寫(xiě)杜瑗依靠計(jì)謀取勝，有軍事才能。 第②句是杜瑗斬殺反叛的盧循的使者，說(shuō)明他對(duì)朝廷的忠心。 第③句說(shuō)杜慧度積極抵抗叛軍，但不能看出他的軍政才干。 第④句是說(shuō)杜慧度運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)破襲叛軍，表現(xiàn)了他的軍事才能。 第⑤句是說(shuō)叛軍戰(zhàn)敗而逃，盧循死亡。 第⑥句是說(shuō)杜慧度重視教育，具有政治才干。 答案 B,2.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是 ( ) A.杜瑗處事果決而有計(jì)謀。他擔(dān)任太守時(shí)兩次平定騷亂，先是斬殺作亂的 九真太守李遜，境內(nèi)得到安寧；繼而與玄之擊退來(lái)犯的胡達(dá)，使之退回 林邑。 B.杜慧度為人謙遜而顧大局。杜瑗死，府州官吏推舉慧度主持州府事，他 未接受；而當(dāng)盧循來(lái)犯，雖然任命他的詔書(shū)尚未到達(dá)，他還是率眾抗敵。 C.杜慧度一心向公而又諳熟戰(zhàn)略。與盧循決戰(zhàn)前，為激勵(lì)將士他拿出家族 全部財(cái)產(chǎn)作為獎(jiǎng)賞；交戰(zhàn)時(shí)他又巧用火攻燒毀敵方一應(yīng)戰(zhàn)艦，大獲全勝。 D.杜慧度生活儉樸，治事有方。平日里他布衣蔬食，只管彈彈琴，讀讀 《莊》《老》。而為政卻細(xì)致綿密，有如治理家庭；遇上饑荒，常以私 人薪俸賑濟(jì)災(zāi)民。,,解析答案,參考譯文,返回,解析 本題從曲解詞義的角度設(shè)誤考查對(duì)文章內(nèi)容的把握。D項(xiàng)表述不當(dāng)。原文中“能彈琴，頗好《莊》《老》”翻譯成“只管彈彈琴，讀讀《莊》《老》”有誤。 答案 D,參考譯文 杜慧度，是交阯人。祖籍京兆。他曾祖父杜元，任寧浦太守，于是遷居交阯。他父親杜瑗，字道言，在州府做官，做過(guò)日南、九德、交阯太守。當(dāng)初，九真太守李遜父子勇敢健壯有權(quán)力，用威勢(shì)控制交州，李遜聽(tīng)說(shuō)刺史滕遯之要到了，便分派他的兩個(gè)兒子截?cái)嗨懸?，杜瑗收集人馬殺掉李遜，交州境內(nèi)得以安寧。杜瑗被任命為龍?bào)J將軍。滕遯之在交州十幾年，和林邑國(guó)之間多次互相攻擊征伐。滕遯之將回到北方，林邑王范胡達(dá)攻克日南、九德、九真三郡，于是圍攻州城。當(dāng)時(shí)滕遯之已經(jīng)走遠(yuǎn)了，杜瑗和他的第三個(gè)兒子杜玄之竭盡全力防守，設(shè)謀劃策，,經(jīng)多次交戰(zhàn)，大敗敵人。連戰(zhàn)皆勝，所以范胡達(dá)逃回林邑。朝廷于是任命杜瑗為龍?bào)J將軍、交州刺史。盧循反叛占據(jù)廣州，派使者交結(jié)杜瑗，杜瑗將來(lái)人斬首。義熙六年，杜瑗八十四歲去世。杜慧度，是杜瑗的第五個(gè)兒子。開(kāi)始時(shí)是州的主簿，流民督護(hù)，接著升任九真太守。杜瑗去世，府州官吏們認(rèn)為交州與敵寇相鄰，不應(yīng)空缺刺史的職位，共同推舉杜慧度代管交州府中事務(wù)，杜慧度堅(jiān)決推辭不接受。義熙七年，朝廷任命杜慧度為使持節(jié)、督交州諸軍事、交州刺史。詔書(shū)還未抵達(dá)，當(dāng)年春天，盧循襲擊攻破合浦郡，直接向交州進(jìn)發(fā)?；鄱扔谑锹暑I(lǐng)文武將士六千人抗拒盧循的軍隊(duì)，活捉盧循長(zhǎng)史孫建之。盧循雖然失敗，其殘余,軍隊(duì)還有三千人，都是久經(jīng)戰(zhàn)斗的老兵。六月庚子這天，盧循清晨到達(dá)南津，命令三軍攻入城中才能吃飯。杜慧度把宗族的私有財(cái)產(chǎn)全部拿出來(lái)充當(dāng)部眾的獎(jiǎng)勵(lì)、賞賜。杜慧度親自攀上高船，交戰(zhàn)時(shí)，發(fā)射火箭和雉尾炬(古代火攻用的一種兵器)，步兵則在兩岸猛烈射擊敵人，盧循的艦船都燃燒起來(lái)，頃刻之間大敗而逃，盧循被箭射中掉入水中淹死。將盧循和他的父親盧嘏，以及盧循的兩個(gè)兒子斬首，把他們的首級(jí)送到京城。杜慧度被封為龍編縣侯，享受一千戶(hù)租稅待遇。高祖登位做皇帝，杜慧度晉升官爵為輔國(guó)將軍。當(dāng)年，杜慧度率領(lǐng)文武將士一萬(wàn)人南征林邑國(guó)，殺死了林邑國(guó)的大半士兵，而宋前前后后被林邑國(guó)掠走的財(cái)物都?xì)w還了。,林邑國(guó)王請(qǐng)求投降，并且交納牲口、大象、金銀、木棉等，于是放過(guò)林邑國(guó)。杜慧度穿布衣，吃素菜，儉約樸素，擅長(zhǎng)彈琴，很喜歡讀《莊子》《老子》。在州內(nèi)禁止并斷絕過(guò)分的、不合禮制的祭祀，廣修學(xué)校，荒年之際人們沒(méi)飯吃，就用個(gè)人的俸祿賑濟(jì)人們。在管理上很?chē)?yán)密，好像治家一樣，從此聲威恩澤及于全境，邪惡偷盜之事不再發(fā)生，以至于城門(mén)夜不關(guān)閉，路不拾遺。少帝景平元年去世，享年五十歲。,,返回,