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1、林 中 小 溪 普 里 什 文 實驗中學 孫文敏 1朗讀了解課文大意，把握作者思想脈 絡，理清課文層次。 2領略課文中描寫的大自然的優(yōu)美景色， 感受小溪所顯示的生命力量，理解感悟 作者的人信念。 3學習課文中擬人修辭和 白描手法的運 用。 學 習 目 標 重點： 1領略大自然的美和小溪所顯示的 生命力。 2學習文中白描及擬人手法的運用。 難點： 1在情景交融中感悟作者的人生信 念，能找出眼前景與人生感悟兩者 之 間的對應關系。 2、理解作者的生活信念和人生理想。 重 點 難 點 顫動： 漣漪： 潺 潺 ： 簌簌： 縈 繞： 愜意： 和煦： 分道揚鑣： 車轍： 旋渦： 吝嗇： 干涸： 乏味： 花

2、蕾： 顫（ chn）動：短促而頻繁的振動； 漣漪（ liny）： 細小的波紋； 潺潺（ chn）：溪水、泉水等流動的聲音； 簌簌（ s）：形容風吹葉子的聲音； 縈 (yng)繞：纏繞回旋。 愜（ qi）意： 稱心，滿意。 和煦（ x）： 溫暖。 分道揚鑣（ bio）：指分道而行。比喻各奔前程，各干 其事。 乏味：（ f）沒有趣味 翩然而至：形容動作輕快地來到。 車轍（ zh） ；旋渦：（ xunw）；吝嗇： （ lns） 干涸： （ h）；花蕾：（ huli) 3、查資料了解作者及他寫 林中小溪 時的心態(tài)： 一、作者簡介： 普里什文 蘇聯 作家，長期以俄羅斯高加索林 區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大

3、自然美麗 風光為表現對象。他依靠自己豐富的林 學知識，讀懂了自然界這本大書，他的 作品抒寫了對 大自然的熱愛和對祖國的 熱愛之情 。他曾經當過農藝師。后來發(fā) 表文學作品 在鳥不受驚的地方 一舉 成名。 有位作家這樣評價普里什 文的散文 ： 時而有如芳草簌簌作聲， 時而有如清泉潺潺流淌，時而 有如百鳥鳴，時而有如薄冰悄 悄脆響 結合課文仔細體會。 用圖示法標繪出小溪的流程及沿途 的景象，理請文 章思路。 1、請對照自己所畫的圖示說一說小溪流經了哪 些地方？沿途有怎樣的景象？ 云杉樹根 又淺又闊的地方，狹窄的深水道 靜靜的 漩渦（一顆倒樹、幾只小甲蟲），水流匯聚（黃色花 蕾，） 一棵樹，溪流中的小

4、草 一片寬闊的洼地 （大灌木、云杉和白楊的種子） 兩岸緊夾之中 圓 形的水灣 寧靜的地方 小白楊樹林，懸崖落下 沖刷百年云杉 空地（小黃花、青蛙卵、蒼蠅、小甲蟲、 姬蜂、黑星黃粉蝶） 分流匯合。 2、請畫出文中小溪所經過的障礙和流經的坦途 障礙： 如“流水在淺的地方遇到云杉樹根的障礙 ” 坦途：如“圓形的水灣” 狹窄的深水道；旋渦的中心是一棵倒 數；有一棵樹早已堵在小溪上； 來到一個寧靜的水灣； 溪水溶溶像一個湖； 水面在艷陽朗照下開闊了起來。 （凝滯的、安與平淡地、喪失激情的） （化為水塘的洼地、被冬雪壓彎了的大灌木的枝條、漂在水中 的樹種、困在水灣中的小狗魚、被瀑流沖歪的小白楊等等。） 所

5、有這些與周圍美的景色相互襯托，表達豐富的人生，構成 美的境界。 3、 在小溪流經的途中，是不是所有的事物都像它一樣的積 極樂觀執(zhí)著和堅定呢？那么它們又是怎樣的呢？說說你這樣 認為的理由。 小溪在林中沖破重 重障礙奮然前行，這和 一個人的生活道路有什 么相似的地方 ? 在林中流淌的小溪，和人們的生命之流有 不少相似的地方： 溪流行進中不斷出現的 障礙 ，就像人們生 命歷程中遇到的種種 困難 ； 溪流在前進中越過障礙，要集聚力量，要堅 持到底，人們戰(zhàn)勝困難同樣要有 毅力 ，同樣要 堅持不懈 地進行斗爭； 溪流行進中有分有合，但都有著共同的終 極目標 流向大洋，人生奮斗也要有自己 的 終極追求 ；

6、小溪在與障礙持續(xù)搏斗中 創(chuàng)造了時間和生活 ， 人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困 難，同樣不會有真正意義上的生活和時間； 、 溪流和周圍的景物構成了美的境界， 戰(zhàn)斗 的人生也同樣是美麗的。 1、把你們最喜歡的或者自己感覺讀得最好的段落讀給大家 聽聽，老師給配上適當的音樂。注意要正確把握語調、 語氣，讀出感情。（學生先自由讀，老師巡視、指導， 然后美讀展示） 2、作者對大自然充滿了熱愛，所以在文章中處處體現了他 對小溪和森林的贊美之情。在美讀的過程中體會作者表 達的感情。 （學生自由選讀自己最喜歡的文段。在誦讀中，表現出各 自的理解和情感） 3、隨著小溪我們不僅進行了一次自然自旅，而且

7、還進行了一次心靈之旅。在這次旅行中，同學們獲 得了豐富而深刻的感受。那么，作者此時的內心情 感是否也和我們一樣呢？請同學們大聲齊讀第 33 34段。 畫出課文中作者的 議論，分析一下表達了 什么思想感情？ 作者想借小溪在林中沖破重重障礙的描 寫表達自己人生感悟：作者認為生活本身就 充滿艱難困苦的，每個人都是為戰(zhàn)勝困難而 生，沒有同困難作斗爭的人生是沒有意義的 人生的。 作者對 “ 時間 ” 和 “ 生活 ” 的認識有獨 到之處，人生就是一條充滿與困難持續(xù)搏斗 的道路，時間由此被創(chuàng)造出來。搏斗持續(xù)不 斷，生活和人的自我意識就會在持續(xù)不斷中 形成。作者經過這一番感悟，他的思想，認 識已經達到自由的

8、 “ 大洋 ” 四人一組找出課文中對溪水沖破 層層障礙奪路而出的情景描寫，反復 讀讀，品味文章的語言特點 1、我們之所以能感受到小溪和森林的美麗，一方面是因為 文章的 語言很優(yōu)美 ，更重要的是，課文中用了白描的手法， 把它們當作 有感情、有靈魂 ， 有人格精神 的人來表現，作者 把溪水沖破障礙奪路而出發(fā)情景寫活了，請畫出： 課文中有很多地方都把小溪當作人來寫，比如 “ 仿佛 在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉一樣 ” “ 小溪毫不吝 嗇地將它灌滿水，并繼 續(xù)前進，而留下那水塘過它自己 的日子 ” 等，這些句子用 擬人 的手法，就把小溪寫得很 活 潑 ，而且?guī)в?人的思想感情 。 2：你能從以上語句

9、概括 “ 小溪 ” 的性格特點嗎？ 認定一個目標，什么也阻擋不了。 自信、樂觀、頑強、渴望戰(zhàn)斗的生活； 享受著與困難斗爭所帶來的無窮樂趣。 文中寫小溪在林中沖破重重障礙奮勇前進， 就像是一個人面對生活中的困難，勇往直前一 樣。 2、找出文中情景交融的段落和句子，感悟作者的人生信 念，討論：作者怎樣將眼前景與人生感悟對應起來 作者由景生情，由情生感。景變，情也隨之而變，感 也隨之發(fā)生相應的變化，每一種感悟都是由特定的情 景暗示出來的，并且不斷深化。 你在學習討論的過程中還有哪 些問題沒有理解清楚，提出來，大 家 一起質疑解難。 課文除了寫小溪一路前行之外，還寫了什么景 物？寫得好在哪里？與全文主

10、旨有什么關系？ 還寫了春花、春草、春芽；還有水上漂浮的 云彩和白楊的種子；還有灰雀、燕雀、杜鵑，各 種各樣的昆蟲以及花草樹木的混合相味，一派生 機盎然的景象，為小溪一路 自信樂觀 渲染了很 熱 鬧的氣氛 。 本課總結 ： 本文描述了俄羅斯高加索地區(qū)春天 森林中的景色，它以小溪流過不同地勢 呈現出的種種情況，以及從中顯現出的 勇望直前，沖決一切的精神，表達了作 者的人生信念。通過本文的學習，我們 不僅感受到了大自然的美，而且從溪流 中感悟到了人生的哲理。 課外閱讀普里什文的 雨中水滴 ， 感受作者的情懷及其散文特點。 課文是情景相生，由 景 生 情 ，由 情而 悟 ，每一種感悟都是由特定的情 景暗示出來的。在我們眼中，一朵鮮 艷的小花，一株枯萎的小草，一滴晶 瑩的露珠，都能觸發(fā)我們心中的情感， 啟示著某種生活道理。蘇軾看皓月發(fā) 出 “ 但愿人長久，千里共嬋娟 ” 的感 嘆；而作家宗璞偶遇盛開的紫藤蘿領 悟到：花和人都會遇到各種不幸，但 生命的長河是無止境的。生活中還有 哪些事物能觸發(fā)我們心中的情感？請 用 300字左右表達出來。 找一找古詩詞中寫小溪、 寫流水的句子，背一背， 看誰積累的多 古詩詞中的“流水” 1、誰道人生無在少？門前流水尚能西。 （蘇軾 浣溪沙 ） 2、問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。 （李煜 虞美人 ）