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1、單價、數(shù)量、總價 說課內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)四年級上冊第4單元例4“單價、數(shù)量、總價 ” （P52） 一、說研究（一）說聯(lián)系（二）說目標(biāo)（三）說學(xué)情（四）說重難點二、說教學(xué)（一）說教材處理（二）說新知教學(xué)的創(chuàng)新點（三）說練習(xí)處理（四）說教學(xué)評價 （一）說聯(lián)系 本課是小學(xué)四年級上學(xué)期數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重點和難點，同時又是為下一步學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的應(yīng)用題打下基礎(chǔ)的內(nèi)容。單價、數(shù)量、總價之間的數(shù)量關(guān)系，最早在二年級學(xué)習(xí)乘法和除法的初步認(rèn)識就已經(jīng)開始出現(xiàn)，但之前是利用乘、除法的意義去解決問題，而四年級則是要?dú)w納出單價、數(shù)量、總價這三者之間的數(shù)量關(guān)系，直接利用這些數(shù)量關(guān)系，快速解決問題。 一、說研究 （二）說目標(biāo) 根據(jù)本

2、課的內(nèi)容在教材中所處的地位及學(xué)生認(rèn)知能力和實際情況，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。（1）了解“單價、數(shù)量、總價”三個概念的意義，理解“單價數(shù)量=總價”，并結(jié)合具體實例找出單價、數(shù)量、總價的另外兩個數(shù)量關(guān)系式。 （2）初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)術(shù)語表達(dá)數(shù)量關(guān)系的能力，并運(yùn)用數(shù)量關(guān)系解決實際問題。 （3）在學(xué)習(xí)過程中，體會數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。一、說研究 （三）說學(xué)情 單價、數(shù)量、總價之間的數(shù)量關(guān)系，是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到的數(shù)量關(guān)系。由于學(xué)生具備一定的知識經(jīng)驗，理解起來也就輕松自如，教學(xué)只要提供學(xué)生熟悉的生活情景，就能使學(xué)生能從生活經(jīng)驗和已有的知識

3、背景出發(fā)，主動探究數(shù)學(xué)問題。 一、說研究 （四）說重難點教學(xué)重點：知道“單價數(shù)量總價”、“總價單價數(shù)量”、“總價數(shù)量單價” 的關(guān)系。教學(xué)難點：運(yùn)用“單價數(shù)量總價”、“總價單價數(shù)量”、“總價數(shù)量單價” 的關(guān)系，解決簡單的實際生活中的問題。 一、說研究 （一）說教材處理 新課教學(xué)主要分為情景導(dǎo)入、自主探究兩個環(huán)節(jié)。下面我介紹一下每個環(huán)節(jié)的主要設(shè)計意圖和簡單過程。第一環(huán)節(jié)：情景導(dǎo)入。 在“單價、數(shù)量、總價”三者中，“單價”是三個概念中的核心。 在這一環(huán)節(jié)我先讓創(chuàng)設(shè)一個購物的情境，學(xué)生到商店去了解一些商品的價格再與全班相互交流，基于學(xué)生生活經(jīng)驗，自主探究對“單價”的認(rèn)識與理解，然后教師補(bǔ)充部分商品的價

4、格標(biāo)簽，引導(dǎo)學(xué)生理解“單價”這一概念。緊接著，一起來解決3道關(guān)于購物的問題，讓學(xué)生用以前學(xué)過的方法去解決，為新知教學(xué)做好鋪墊。一、說教學(xué) （一）說教材處理 第二環(huán)節(jié)：自主探究。在這個部分我安排了兩個步驟。 第一階段：經(jīng)過了對“單價”的充分認(rèn)識和理解，學(xué)生對“數(shù)量”與“總價”這兩個概念理解起來就容易多了。 我出示例題4，讓學(xué)生觀察這兩道題目有什么共同點？學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)兩道題目都是已知每件商品的價錢和買了多少，要求的都是一共用的錢數(shù)。我再適時引導(dǎo)學(xué)生歸納整理，學(xué)生很快就能理解了“數(shù)量”和“總價”的意義。 第二階段：學(xué)生有了對單價、數(shù)量與總價三個概念的理解，在總結(jié)“單價數(shù)量=總價”這個數(shù)量關(guān)系式時，

5、我完全放手讓學(xué)生讓學(xué)生自主分析、相互交流，逐步尋找、歸納、提煉出數(shù)量關(guān)系。整個過程都以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生自己歸納，我只是適當(dāng)?shù)攸c撥一下即可。 一、說教學(xué) （二）說新知教學(xué)的創(chuàng)新點 片段1、巧妙利用復(fù)習(xí)題幫助學(xué)生理解新知。（1）每個書包50元，買4個同樣的書包多少元？（2）30元錢買了5支鋼筆，平均每支多少元？（3）蘋果每千克8元，56元可以買幾千克？ 這三道復(fù)習(xí)題既能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了用乘、除法的意義去解決購物問題，又能幫助學(xué)生總結(jié)出單價、數(shù)量、總價三者之間的數(shù)量關(guān)系式，在新知學(xué)習(xí)完后，讓學(xué)生分別說說這3道題目里什么是單價、數(shù)量和總價，再舉出類似的例子。一題多用，節(jié)省了讀題的時間，提高了課堂效

6、率。一、說教學(xué) （二）說新知教學(xué)的創(chuàng)新點 片段2、放手，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。 教學(xué)例題時，我不斷為孩子創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，先讓他們小組合作探究，找一找這兩個問題有什么共同點？從而找出已知的條件和問題，進(jìn)而理解每件商品的價錢叫做單價、買了多少叫做數(shù)量、一共用的錢數(shù)叫做總價，最后構(gòu)建出數(shù)學(xué)模型： “單價數(shù)量=總價” “總價數(shù)量=單價” “總價單價=數(shù)量” 整個過程都由學(xué)生自主做題而得出，水到渠成，不僅讓其體驗成功的樂趣，還真正發(fā)揮孩子的主體作用，使孩子的潛能得到充分挖掘，當(dāng)孩子有了成功的基礎(chǔ)，有了“我要成功”的欲望和信念，并不斷努力，必定會創(chuàng)造更大的成功。一、說教學(xué) （三）說練習(xí)處理 數(shù)學(xué)教學(xué)重在檢

7、測，關(guān)注學(xué)生是否能運(yùn)用所學(xué)知識去解決生活中的實際問題。在本次教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生的實際設(shè)計不同層次的練習(xí)題，不僅讓每一個學(xué)生都學(xué)有所獲，而且讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識靈活運(yùn)用，學(xué)會從不同的角度分析、解決問題，從而提高學(xué)生的解題能力。（1）購物小票的數(shù)學(xué)知識。 出示金利超市購物小票，學(xué)生說說得到哪些數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生知道生活中處處都有數(shù)學(xué)。（2）完成書本做一做第2題。 不解答，只說出下面各題已知的是什么，要求的是什么？我讓學(xué)生以數(shù)學(xué)問題的解題步驟進(jìn)行分析，強(qiáng)化對數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識。（3）解決問題。讓學(xué)生根據(jù)今天所學(xué)的知識，動手解決問題，提高對數(shù)量關(guān)系的熟悉程度。（4）拓展延伸我是購物小能手 二（3）班準(zhǔn)備買書

8、捐給災(zāi)區(qū)小朋友。少年百科全書每本12元，先買來10本，后來又添買了5本，一共用去多少元？意在讓學(xué)生知道同一問題可以用不同的方法靈活解決。 一、說教學(xué) （四）說教學(xué)評價 一、說教學(xué)我一直關(guān)注學(xué)生在整堂課中的自我評價，從情感態(tài)度上了解學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是否開心快樂，進(jìn)而激勵學(xué)生大膽回答問題。讓學(xué)生在自主歸納的過程中逐步梳理這節(jié)課所學(xué)的知識。最后還共同完成課堂評價表，更好地保證了課堂質(zhì)量。整堂課學(xué)生熟悉的購物情境貫穿始終，開始和結(jié)束都以學(xué)生為主體，多次采用了同桌討論、自由發(fā)言、交流展示、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括的能力和合作學(xué)習(xí)的意識，突出了教學(xué)實效性，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活這一宗旨。組評自評總評坐好傾聽積極發(fā)言完成任務(wù)課堂評價表