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1、 信 息 技 術(shù) 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) 解 讀 國 際 比 較 國 內(nèi) 調(diào) 研 培 養(yǎng) 目 標(biāo) 課 程 基 本 框 架信 息 技 術(shù)課 程 標(biāo) 準(zhǔn) 信 息 技 術(shù) 和 信 息 設(shè) 備 利 用 能 力 信 息 資 源 開 發(fā) 與 利 用 能 力 信 息 化 人 才 與 公 民 的 信 息 素 養(yǎng) 國 家 對 信 息 產(chǎn) 業(yè) 發(fā) 展 的 支 持 狀 況 國 家 統(tǒng) 計 局 國 家信 息 能 力評 價 指 標(biāo) 國 家 信 息 能 力 排 名 第 一 層 次 ： 美 國 、 日 本 第 二 層 次 的 國 家 和 地 區(qū) ： 加 拿 大 、 新加 坡 、 荷 蘭 、 英 國 、 德 國 、 新 西 蘭 、法

2、 國 第 三 層 次 ： 東 歐 為 主 的 一 些 國 家 ， 得分 在 20 50分 之 間 ， 這 些 國 家 的 信 息能 力 相 當(dāng) 于 美 國 的 30 56 第 四 層 次 ： 拉 丁 美 洲 為 主 的 一 些 國 家 ，得 分 在 10 20分 之 間 ， 這 些 國 家 的 信息 能 力 相 當(dāng) 于 美 國 的 15 25 。 第 五 層 次 ： 亞 洲 一 些 國 家 ,包 括 中 國 .國 家信 息 能 力排 名 世 界 主 要 國 家 信 息 能 力 分 為 五 個 層 次 ： 中 國 的 信 息 能 力 很 低 ， 得 分 為6.17， 僅 為 美 國 的 8.6%

3、, 數(shù) 字 鴻 溝 后 殖 民信 息 時代 中 國面 臨 的壓 力 適 應(yīng) 信 息 時 代 對 人 才 培 養(yǎng)提 出 的 新 要 求 ， 各 國 普 遍 重視 中 小 學(xué) 生 信 息 素 養(yǎng) 的 培 養(yǎng) ，表 現(xiàn) 出 中 小 學(xué) 教 育 信 息 化 的國 際 發(fā) 展 趨 勢 。國 際 比 較 信 息 時 代 信 息 素 養(yǎng)英 國 、 日 本 、 澳 大 利 亞 2000年 ， 攝 于 英 國 一 所 普 通 小 學(xué)的 學(xué) 前 班 國 際 比 較 教 育 信 息 化 是 一 個 不 斷加 強 信 息 技 術(shù) 教 育 、 廣 泛 應(yīng)用 信 息 技 術(shù) 構(gòu) 建 終 身 學(xué) 習(xí) 體系 的 過 程 。信

4、 息 時 代 信 息 素 養(yǎng)美 國 教 育 技 術(shù) 標(biāo) 準(zhǔn) IT/ICT課 程 IT/ICT整 合國 際 比 較 Programming： The Second Literacy Computer Literacy vs Computer Culture Information literacy network literacy multimedia literacy information literacy fluency追述過去 計 算 機 文 化 （ literacy） 劉 赫曼 1 9 8 1 吩 咐 計 算 機 做 你 希 望 它 做 的 事 情 正 確 理 解 你 希 望 做 的

5、事 情 的 思 維技 能設(shè) 想 、 設(shè) 計實 驗 驗 證 與 排 除 錯 誤歷史沿革 計 算 機 文 化 （ culture） 佩 珀 特1 9 8 1 對 于 一 個 程 序 ， 不 會 去 問 它 是 對還 是 錯 ， 而 是 問 它 是 否 可 以 改 好 。 有 助 于 糾 正 人 們 看 待 事 物 非 黑 即白 的 觀 念 人 們 生 活 在 “ 設(shè) 想 驗 證 查錯 認 識 ” 的 反 復(fù) 過 程 中歷史沿革 程 序 設(shè) 計 第 二 文 化 ， 葉 爾 肖 夫1 9 8 1 人 類 生 活 在 程 序 之 中 ： 一 切 都 按照 程 序 進 行 文 化 與 程 序 設(shè) 計 的

6、技 巧 相 輔 相 成 ，形 成 人 類 思 想 的 一 種 新 的 融 洽 信 息 素 養(yǎng)（ Information Literacy） 概念 的 提 出 和 對 其 的 系 統(tǒng) 研始 于 20世 紀(jì) 70年 代 ， 隨 后 ，不 同 國 家 （ 空 間 ） 的 不 同學(xué) 者 和 研 究 團 體 （ 人 ） ，在 不 同 時 期 （ 時 間 ） ， 服務(wù) 于 不 同 需 要 （ 目 的 ） 提出 了 不 同 的 界 定 。信息素養(yǎng)的淵源 1、 美 國 信息 產(chǎn) 業(yè) 協(xié)會 主 席 保羅 澤 考斯 基（ Paul Zurkowski） （ 1974） Zurkowski, Paul G . Th

7、e Information Service Environment Relationships and Priorities. Washington D.C.: National Commission on Libraries and Information Sciences, 1974. p.6 在 信 息 資 源 應(yīng) 用 到 工作 方 面 得 到 良 好 訓(xùn) 練 的人 ， 方 可 稱 為 具 有 信 息素 養(yǎng) 的 人 ； 他 們 已 經(jīng) 習(xí)得 了 使 用 各 種 信 息 工 具和 主 要 信 息 來 源 的 技 術(shù)和 能 力 ， 以 形 成 信 息 方案 來 解 決 問 題保 羅 澤 考

8、斯 基 （ 1974） 2、 1989年 ， 美 國 圖 書館 協(xié) 會 （ American Library Association） 的 “ 信 息 素 養(yǎng) 總 統(tǒng) 委 員 會 ” 在 報 告中 關(guān) 于 信 息 素 養(yǎng) 的 定 義 ：www.ala.org/acrl/nili/ilit1st.html 美國圖書館協(xié)會的定義 “ 要 成 為 一 個 有 信息 素 養(yǎng) 的 人 ， 他 必 須 能 認識 到 何 時 需 要 信 息 ， 并 具有 檢 索 、 評 價 和 有 效 使 用必 要 信 息 的 能 力 。 ” 3、 1992年 Doyle（ 多 伊 爾 ） 在 信 息 素 養(yǎng) 全 美 論

9、壇 的終 結(jié) 報 告 中 的 定 義 ：An information literate person is one who: recognizes that accurate and complete information is the basis for intelligent decision making; recognizes the need for information; formulates questions based on information needs; identifies potential sources of information; develops s

10、uccessful search strategies; accesses sources of information including computer-based and other technologies; evaluates information; organizes information for practical applications; integrates new information into an existing body of knowledge; uses information in critical thinking and problem solv

11、ing. 1992 年Doyle（多伊爾） 多伊爾的定義 能 認 識 到 準(zhǔn) 確 、 完 整 的 信 息 是 明 智 決策 的 基 礎(chǔ) 。 能 識 別 信 息 需 求 。 能 在 信 息 需 求 的 基 礎(chǔ) 上 闡 明 問 題 。 能 確 定 潛 在 的 信 息 來 源 。 能 形 成 成 功 的 （ 信 息 ） 查 詢 策 略 。 能 利 用 計 算 機 技 術(shù) 或 其 他 技 術(shù) 訪 問 信息 源 能 評 估 信 息 。 能 根 據(jù) 實 際 的 應(yīng) 用 需 要 組 織 信 息 。 能 將 新 信 息 整 合 到 現(xiàn) 有 的 知 識 體 系 中 能 在 批 判 性 思 維 和 問 題 解 決

12、 的 過 程 中使 用 信 息 。 4、 美 國 中 小 學(xué) 圖 書 管 理 員 協(xié) 會 和 教 育 通 訊 與 教 育 技 術(shù) 協(xié) 會 在 1998年 的 信 息 的 力 量 ： 建 設(shè) 學(xué) 習(xí) 伙 伴 中 提 出 的 概 念 ：A.Information Literacy Standard 1 : The student who is information literate accesses information efficiently and effectively.Standard 2 : The student who is information literate evalua

13、tes information critically and competently.Standard 3 : The student who is information literate uses information accurately and creatively.B . Independent LearningStandard 4 : The student who is an independent learner is information literate and pursues information related to personal interests.Stan

14、dard 5 : The student who is an independent learner is information literate and appreciates literature and other creative expressions of information.Standard 6 : The student who is an independent learner is information literate and strives for excellence in information seeking and knowledge generatio

15、n. C.Social ResponsibilityStandard 7 : The student who contributes positively to the learning community and to society is information literate and recognizes the importance of information to a democratic society.Standard 8 : The student who contributes positively to the learning community and to soc

16、iety is information literate and practices ethical behavior in regard to information and information technology.Standard 9 : The student who contributes positively to the learning community and to society is information literate and participates effectively in groups to pursue and generate informati

17、on. 圖 書 管理 員 協(xié)會 的 定義 A、 信 息 素 養(yǎng) ： 標(biāo) 準(zhǔn) 一 ： 具 有 信 息 素 養(yǎng) 的 學(xué) 生 能 夠 有 效 地 和 高 效 地 獲 取 信息 ； 標(biāo) 準(zhǔn) 二 ： 具 有 信 息 素 養(yǎng) 的 學(xué) 生 能 夠 熟 練 地 、 批 判 性 地 評 價信 息 ； 標(biāo) 準(zhǔn) 三 ： 具 有 信 息 素 養(yǎng) 的 學(xué) 生 能 夠 精 確 地 、 創(chuàng) 造 性 地 使 用信 息 ； B、 獨 立 學(xué) 習(xí) 標(biāo) 準(zhǔn) 四 ： 作 為 一 個 獨 立 學(xué) 習(xí) 者 的 學(xué) 生 具 有 信 息 素 養(yǎng) ， 并 能探 求 與 個 人 興 趣 有 關(guān) 的 信 息 ； 標(biāo) 準(zhǔn) 五 ： 作 為 一 個 獨

18、 立 學(xué) 習(xí) 者 的 學(xué) 生 具 有 信 息 素 養(yǎng) ， 并 能欣 賞 作 品 和 其 他 對 信 息 進 行 創(chuàng) 造 性 表 達 的 內(nèi) 容 ； 標(biāo) 準(zhǔn) 六 ： 作 為 一 個 獨 立 學(xué) 習(xí) 者 的 學(xué) 生 具 有 信 息 素 養(yǎng) ， 并 能力 爭 在 信 息 查 詢 和 知 識 創(chuàng) 新 中 做 得 最 好 ； C、 社 會 責(zé) 任 標(biāo) 準(zhǔn) 七 ： 對 學(xué) 習(xí) 社 區(qū) 和 社 會 有 貢 獻 的 學(xué) 生 有 信 息 素 養(yǎng) ， 能 認 識 信 息 對 民 主 化 社 會 的 重 要 性 ； 標(biāo) 準(zhǔn) 八 ： 對 學(xué) 習(xí) 社 區(qū) 和 社 會 有 貢 獻 的 學(xué) 生 有 信 息 素 養(yǎng) ， 能實

19、 行 與 信 息 和 信 息 技 術(shù) 相 關(guān) 的 符 合 道 德 的 行 為 ； 標(biāo) 準(zhǔn) 九 ： 對 學(xué) 習(xí) 社 區(qū) 和 社 會 有 貢 獻 的 學(xué) 生 有 信 息 素 養(yǎng) ， 能積 極 參 加 小 組 的 活 動 來 探 求 和 創(chuàng) 建 信 息 。 國 際 比 較 國 內(nèi) 調(diào) 研 培 養(yǎng) 目 標(biāo) 課 程 基 本 框 架信 息 技 術(shù)課 程 標(biāo) 準(zhǔn) 課 程 改 革 和 “ 兩 大 工 程 ” 政 策 導(dǎo) 向 背 景自 2001年 起 ， 用 5-10年 時 間 在 中 小學(xué) 普 及 信 息 技 術(shù) 教 育 。 2001年 底 ，全 國 普 通 高 中 和 大 中 城 市 的 初 中 都要 開

20、設(shè) 信 息 技 術(shù) 必 修 課 ； 2003年 底前 ， 經(jīng) 濟 比 較 發(fā) 達 地 區(qū) 的 初 中 開 設(shè)信 息 技 術(shù) 必 修 課 ； 2005年 前 ， 所 有初 中 開 設(shè) 信 息 技 術(shù) 必 修 課 ； 2010年 ，“ 校 校 通 ” 工 程國 內(nèi) 調(diào) 研 課 程 名 稱 ： “ 計 算 機 課 ” “ 信息 技 術(shù) 課 ”教 學(xué) 目 標(biāo) ： 提 出 “ 培 養(yǎng) 學(xué) 生 良 好的 信 息 素 養(yǎng) ， 把 信 息技 術(shù) 作 為 支 持 終 身 學(xué)習(xí) 和 合 作 學(xué) 習(xí) 的 手 段 ”教 學(xué) 內(nèi) 容 ： 模 塊 制教 學(xué) 和 評 價 方 式 ： “ 任 務(wù) 驅(qū) 動 ” 中 小 學(xué) IT

21、課 程 指 導(dǎo) 綱 要 計 算 機 教 育 信 息 技 術(shù) 教 育國 內(nèi) 調(diào) 研 截 至 到 2001年 底 國 內(nèi) 調(diào) 研 1.2519萬92.15%1.2511萬65.32% 4.4190萬10.32% 全 面 推 進 基 礎(chǔ) 教 育 信 息 化 進程 ， 提 高 中 小 學(xué) 學(xué) 生 的 信 息 素 養(yǎng) 。加 強 中 小 學(xué) 信 息 技 術(shù) 課 程 建 設(shè) ，加 大 中 小 學(xué) 開 設(shè) 信 息 技 術(shù) 課 和 推進 “ 校 校 通 ” 工 程 的 實 施 力 度 。 .國 內(nèi) 調(diào) 研 第 二 期 “ 教 育 振 興 行 動 計 劃 ” 計算機課程信息技術(shù)課程目標(biāo)掌握計算機知識和技能培養(yǎng)信息

22、素養(yǎng)主要內(nèi)容計算機基本原理計算機基本構(gòu)造計算機基本操作信息科學(xué)（S）信息技術(shù)（T）信息社會（S）教學(xué)方法講練結(jié)合技能操作研究性學(xué)習(xí)協(xié)作性學(xué)習(xí)自主性學(xué)習(xí)課程面臨的轉(zhuǎn)向 對比 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) 與 教 學(xué) 大 綱 的 結(jié) 構(gòu) 比 較 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) 教 學(xué) 大 綱 前 言 課 程 性 質(zhì) 課 程 基 本 理 念 標(biāo) 準(zhǔn) 設(shè) 計 思 路 課 程 目 標(biāo) 知 識 與 技 能 教 學(xué) 目 的 過 程 與 方 法 情 感 態(tài) 度 與 價 值 觀 內(nèi) 容 標(biāo) 準(zhǔn) 學(xué) 習(xí) 領(lǐng) 域 、 目 標(biāo) 及 行 為 目 標(biāo) 教 學(xué) 內(nèi) 容 及 要求 實 施 建 議 教 學(xué) 建 議 教 學(xué) 建 議 ： 1、 課 時 安 排

23、2、 教 學(xué) 中 應(yīng)注 意 的 問 題 3、 考 核 與 評價 評 價 建 議教 材 編 寫 建 議 課 程 資 源 開 發(fā) 與 利 用 建 議 附 錄 術(shù) 語 解 釋 案 例 教學(xué)大綱的弊端 ： 要 求 過 高 ： 規(guī) 定 的 教 學(xué) 內(nèi) 容 偏 難 、偏 深 剛 性 太 強 ： 缺 乏 彈 性 和 選 擇 性 操 作 性 低 ： 課 程 目 標(biāo) 描 述 過 于 概括 化 、 抽 象 化 范 圍 偏 窄 ： 只 規(guī) 定 了 知 識 方 面 的要 求 ， 忽 略 了 情 感 與 價 值 ； 只 強調(diào) 教 學(xué) 過 程 ， 忽 視 課 程 的 其 他 環(huán)節(jié) ， 如 評 價 國 際 比 較 國 內(nèi)

24、調(diào) 研 培 養(yǎng) 目 標(biāo) 課 程 基 本 框 架信 息 技 術(shù)課 程 標(biāo) 準(zhǔn) 培 養(yǎng) 目 標(biāo) 總 目 標(biāo) 提 升 信 息 素 養(yǎng)8信 息 技 術(shù) 知 識 技 能 基 礎(chǔ)8利 用 信 息 解 決 問 題 的 能 力8信 息 技 術(shù) 人 文 修 養(yǎng)8辯 證 的 信 息 技 術(shù) 價 值 觀8良 好 的 信 息 技 術(shù) 使 用 習(xí) 慣 和 社 會責(zé) 任 感高 中 信 息 技 術(shù) 課 程 應(yīng) 培 養(yǎng) 的 信 息 素養(yǎng) 主 要 包 括 ： 培 養(yǎng) 目 標(biāo) 8知 識 技 能 方 面 理 解 、 熟 練 操 作 、 適 應(yīng)1、 理 解 信 息 及 信 息 技 術(shù) 的 概 念 與 特 征 ，了 解 利 用 常 用

25、 信 息 技 術(shù) 獲 取 、 加 工 、管 理 、 表 達 與 交 流 信 息 的 基 本 工 作 原理 ， 了 解 信 息 技 術(shù) 的 發(fā) 展 趨 勢 。2、 能 熟 練 地 操 作 并 應(yīng) 用 常 用 信 息 技 術(shù) 工具 ， 能 適 應(yīng) 信 息 技 術(shù) 的 發(fā) 展 變 化 ， 初步 形 成 自 主 學(xué) 習(xí) 新 信 息 技 術(shù) 的 能 力 。 培 養(yǎng) 目 標(biāo) 8知 識 技 能 方 面 理 解 、 熟 練 操 作 、 適 應(yīng)1、 理 解 信 息 及 信 息 技 術(shù) 的 概 念 與 特 征 ，了 解 利 用 常 用 信 息 技 術(shù) 獲 取 、 加 工 、管 理 、 表 達 與 交 流 信 息

26、的 基 本 工 作 原理 ， 了 解 信 息 技 術(shù) 的 發(fā) 展 趨 勢 。2、 能 熟 練 地 操 作 并 應(yīng) 用 常 用 信 息 技 術(shù) 工具 ， 能 適 應(yīng) 信 息 技 術(shù) 的 發(fā) 展 變 化 ， 初步 形 成 自 主 學(xué) 習(xí) 新 信 息 技 術(shù) 的 能 力 。 培 養(yǎng) 目 標(biāo) 8過 程 與 方 法 方 面 核 心 素 養(yǎng)幫 助 學(xué) 生 根 據(jù) 實 際 需 要 ， 選 擇 和 熟 練使 用 信 息 技 術(shù) ， 獲 取 、 加 工 、 管 理 、表 達 與 交 流 信 息 ， 來 解 決 實 際 問 題 的能 力 。根 據(jù) 需 要選 擇 /使 用信 息 技 術(shù) 信 息 獲 取加 工 管 理

27、表 達 交 流 解 決 生 活學(xué) 習(xí) 中 的實 際 問 題對 過 程 、 方 法 、 結(jié) 果 進 行 評 價 ；總 結(jié) 一 般 規(guī) 律 ； 進 行 技 術(shù) 創(chuàng) 新 培 養(yǎng) 目 標(biāo) 8過 程 與 方 法 方 面 核 心 素 養(yǎng)3、 能 從 日 常 生 活 、 學(xué) 習(xí) 中 發(fā) 現(xiàn) 或 歸 納 需 要 利 用 信息 和 信 息 技 術(shù) 解 決 的 問 題 ， 能 通 過 問 題 分 析 確定 信 息 需 求 。4、 能 根 據(jù) 任 務(wù) 的 要 求 ， 確 定 所 需 信 息 的 類 型 和 來源 ， 能 評 價 信 息 的 真 實 性 、 準(zhǔn) 確 性 和 相 關(guān) 性 。5、 能 選 擇 合 適 的

28、信 息 技 術(shù) 進 行 有 效 的 信 息 采 集 、存 儲 和 管 理 。6、 能 熟 練 運 用 信 息 技 術(shù) ， 通 過 有 計 劃 的 、 合 理 的信 息 加 工 解 決 實 際 問 題 ， 輔 助 其 他 學(xué) 科 學(xué) 習(xí) ，創(chuàng) 作 信 息 作 品 。7、 能 采 用 適 當(dāng) 的 工 具 和 方 式 呈 現(xiàn) 信 息 、 發(fā) 表 觀 點 、交 流 思 想 、 開 展 合 作 。8、 能 對 自 己 和 他 人 信 息 活 動 的 過 程 和 結(jié) 果 進 行 評價 ， 能 歸 納 利 用 信 息 技 術(shù) 解 決 問 題 的 基 本 思 想 方 法 。 培 養(yǎng) 目 標(biāo) 8過 程 與 方

29、法 方 面 核 心 素 養(yǎng)3、 能 從 日 常 生 活 、 學(xué) 習(xí) 中 發(fā) 現(xiàn) 或 歸 納 需 要 利 用 信息 和 信 息 技 術(shù) 解 決 的 問 題 ， 能 通 過 問 題 分 析 確定 信 息 需 求 。4、 能 根 據(jù) 任 務(wù) 的 要 求 ， 確 定 所 需 信 息 的 類 型 和 來源 ， 能 評 價 信 息 的 真 實 性 、 準(zhǔn) 確 性 和 相 關(guān) 性 。5、 能 選 擇 合 適 的 信 息 技 術(shù) 進 行 有 效 的 信 息 采 集 、存 儲 和 管 理 。6、 能 熟 練 運 用 信 息 技 術(shù) ， 通 過 有 計 劃 的 、 合 理 的信 息 加 工 解 決 實 際 問 題

30、 ， 輔 助 其 他 學(xué) 科 學(xué) 習(xí) ，創(chuàng) 作 信 息 作 品 。7、 能 采 用 適 當(dāng) 的 工 具 和 方 式 呈 現(xiàn) 信 息 、 發(fā) 表 觀 點 、交 流 思 想 、 開 展 合 作 。8、 能 對 自 己 和 他 人 信 息 活 動 的 過 程 和 結(jié) 果 進 行 評價 ， 能 歸 納 利 用 信 息 技 術(shù) 解 決 問 題 的 基 本 思 想 方 法 。 培 養(yǎng) 目 標(biāo) 8過 程 與 方 法 方 面 核 心 素 養(yǎng)3、 能 從 日 常 生 活 、 學(xué) 習(xí) 中 發(fā) 現(xiàn) 或 歸 納 需 要 利 用 信息 和 信 息 技 術(shù) 解 決 的 問 題 ， 能 通 過 問 題 分 析 確定 信 息

31、 需 求 。4、 能 根 據(jù) 任 務(wù) 的 要 求 ， 確 定 所 需 信 息 的 類 型 和 來源 ， 能 評 價 信 息 的 真 實 性 、 準(zhǔn) 確 性 和 相 關(guān) 性 。5、 能 選 擇 合 適 的 信 息 技 術(shù) 進 行 有 效 的 信 息 采 集 、存 儲 和 管 理 。6、 能 熟 練 運 用 信 息 技 術(shù) ， 通 過 有 計 劃 的 、 合 理 的信 息 加 工 解 決 實 際 問 題 ， 輔 助 其 他 學(xué) 科 學(xué) 習(xí) ，創(chuàng) 作 信 息 作 品 。7、 能 采 用 適 當(dāng) 的 工 具 和 方 式 呈 現(xiàn) 信 息 、 發(fā) 表 觀 點 、交 流 思 想 、 開 展 合 作 。8、

32、能 對 自 己 和 他 人 信 息 活 動 的 過 程 和 結(jié) 果 進 行 評價 ， 能 歸 納 利 用 信 息 技 術(shù) 解 決 問 題 的 基 本 思 想 方 法 。 培 養(yǎng) 目 標(biāo) 8過 程 與 方 法 方 面 核 心 素 養(yǎng)3、 能 從 日 常 生 活 、 學(xué) 習(xí) 中 發(fā) 現(xiàn) 或 歸 納 需 要 利 用 信息 和 信 息 技 術(shù) 解 決 的 問 題 ， 能 通 過 問 題 分 析 確定 信 息 需 求 。4、 能 根 據(jù) 任 務(wù) 的 要 求 ， 確 定 所 需 信 息 的 類 型 和 來源 ， 能 評 價 信 息 的 真 實 性 、 準(zhǔn) 確 性 和 相 關(guān) 性 。5、 能 選 擇 合 適

33、 的 信 息 技 術(shù) 進 行 有 效 的 信 息 采 集 、存 儲 和 管 理 。6、 能 熟 練 運 用 信 息 技 術(shù) ， 通 過 有 計 劃 的 、 合 理 的信 息 加 工 解 決 實 際 問 題 ， 輔 助 其 他 學(xué) 科 學(xué) 習(xí) ，創(chuàng) 作 信 息 作 品 。7、 能 采 用 適 當(dāng) 的 工 具 和 方 式 呈 現(xiàn) 信 息 、 發(fā) 表 觀 點 、交 流 思 想 、 開 展 合 作 。8、 能 對 自 己 和 他 人 信 息 活 動 的 過 程 和 結(jié) 果 進 行 評價 ， 能 歸 納 利 用 信 息 技 術(shù) 解 決 問 題 的 基 本 思 想 方 法 。 培 養(yǎng) 目 標(biāo) 8過 程 與

34、 方 法 方 面 核 心 素 養(yǎng)3、 能 從 日 常 生 活 、 學(xué) 習(xí) 中 發(fā) 現(xiàn) 或 歸 納 需 要 利 用 信息 和 信 息 技 術(shù) 解 決 的 問 題 ， 能 通 過 問 題 分 析 確定 信 息 需 求 。4、 能 根 據(jù) 任 務(wù) 的 要 求 ， 確 定 所 需 信 息 的 類 型 和 來源 ， 能 評 價 信 息 的 真 實 性 、 準(zhǔn) 確 性 和 相 關(guān) 性 。5、 能 選 擇 合 適 的 信 息 技 術(shù) 進 行 有 效 的 信 息 采 集 、存 儲 和 管 理 。6、 能 熟 練 運 用 信 息 技 術(shù) ， 通 過 有 計 劃 的 、 合 理 的信 息 加 工 解 決 實 際

35、問 題 ， 輔 助 其 他 學(xué) 科 學(xué) 習(xí) ，創(chuàng) 作 信 息 作 品 。7、 能 采 用 適 當(dāng) 的 工 具 和 方 式 呈 現(xiàn) 信 息 、 發(fā) 表 觀 點 、交 流 思 想 、 開 展 合 作 。8、 能 對 自 己 和 他 人 信 息 活 動 的 過 程 和 結(jié) 果 進 行 評價 ， 能 歸 納 利 用 信 息 技 術(shù) 解 決 問 題 的 基 本 思 想 方 法 。 培 養(yǎng) 目 標(biāo) 8過 程 與 方 法 方 面 核 心 素 養(yǎng)3、 能 從 日 常 生 活 、 學(xué) 習(xí) 中 發(fā) 現(xiàn) 或 歸 納 需 要 利 用 信息 和 信 息 技 術(shù) 解 決 的 問 題 ， 能 通 過 問 題 分 析 確定

36、信 息 需 求 。4、 能 根 據(jù) 任 務(wù) 的 要 求 ， 確 定 所 需 信 息 的 類 型 和 來源 ， 能 評 價 信 息 的 真 實 性 、 準(zhǔn) 確 性 和 相 關(guān) 性 。5、 能 選 擇 合 適 的 信 息 技 術(shù) 進 行 有 效 的 信 息 采 集 、存 儲 和 管 理 。6、 能 熟 練 運 用 信 息 技 術(shù) ， 通 過 有 計 劃 的 、 合 理 的信 息 加 工 解 決 實 際 問 題 ， 輔 助 其 他 學(xué) 科 學(xué) 習(xí) ，創(chuàng) 作 信 息 作 品 。7、 能 采 用 適 當(dāng) 的 工 具 和 方 式 呈 現(xiàn) 信 息 、 發(fā) 表 觀 點 、交 流 思 想 、 開 展 合 作 。

37、8、 能 對 自 己 和 他 人 信 息 活 動 的 過 程 和 結(jié) 果 進 行 評價 ， 能 歸 納 利 用 信 息 技 術(shù) 解 決 問 題 的 基 本 思 想 方 法 。 評 價 技 術(shù) 優(yōu) 缺 點 技 術(shù) 創(chuàng) 新 培 養(yǎng) 目 標(biāo) 8 情 感 態(tài) 度 與 價 值 觀 方 面9、 體 驗 信 息 技 術(shù) 蘊 涵 的 文 化 內(nèi) 涵 ， 形 成 和保 持 對 信 息 技 術(shù) 的 求 知 欲 ， 養(yǎng) 成 積 極主 動 地 學(xué) 習(xí) 和 使 用 信 息 技 術(shù) 、 參 與 信息 活 動 的 態(tài) 度 。10、 能 辯 證 地 認 識 信 息 技 術(shù) 對 社 會 發(fā) 展 、科 技 進 步 和 日 常 生

38、 活 學(xué) 習(xí) 的 影 響 。11、 能 理 解 并 遵 守 與 信 息 活 動 相 關(guān) 的 法 律法 規(guī) 和 道 德 規(guī) 范 ， 負 責(zé) 任 地 、 安 全 地 、健 康 地 使 用 信 息 技 術(shù) 。 培 養(yǎng) 目 標(biāo) 8 情 感 態(tài) 度 與 價 值 觀 方 面9、 體 驗 信 息 技 術(shù) 蘊 涵 的 文 化 內(nèi) 涵 ， 形 成 和保 持 對 信 息 技 術(shù) 的 求 知 欲 ， 養(yǎng) 成 積 極主 動 地 學(xué) 習(xí) 和 使 用 信 息 技 術(shù) 、 參 與 信息 活 動 的 態(tài) 度 。10、 能 辯 證 地 認 識 信 息 技 術(shù) 對 社 會 發(fā) 展 、科 技 進 步 和 日 常 生 活 學(xué) 習(xí) 的

39、 影 響 。11、 能 理 解 并 遵 守 與 信 息 活 動 相 關(guān) 的 法 律法 規(guī) 和 道 德 規(guī) 范 ， 負 責(zé) 任 地 、 安 全 地 、健 康 地 使 用 信 息 技 術(shù) 。 培 養(yǎng) 目 標(biāo) 8 情 感 態(tài) 度 與 價 值 觀 方 面9、 體 驗 信 息 技 術(shù) 蘊 涵 的 文 化 內(nèi) 涵 ， 形 成 和保 持 對 信 息 技 術(shù) 的 求 知 欲 ， 養(yǎng) 成 積 極主 動 地 學(xué) 習(xí) 和 使 用 信 息 技 術(shù) 、 參 與 信息 活 動 的 態(tài) 度 。10、 能 辯 證 地 認 識 信 息 技 術(shù) 對 社 會 發(fā) 展 、科 技 進 步 和 日 常 生 活 學(xué) 習(xí) 的 影 響 。11

40、、 能 理 解 并 遵 守 與 信 息 活 動 相 關(guān) 的 法 律法 規(guī) 和 道 德 規(guī) 范 ， 負 責(zé) 任 地 、 安 全 地 、健 康 地 使 用 信 息 技 術(shù) 。 課 程 目 標(biāo) 課 程 建 設(shè) 8界 定 和 理 解 信 息 技 術(shù) 課 程 目 標(biāo) 的 兩 條 主 要 線 索信 息 技 術(shù) 操 作技 能面 向 問 題 的 信息 技 術(shù) 應(yīng) 用對 技 術(shù) 活 動 的評 價 、 創(chuàng) 新信 息 及 其 運 動規(guī) 律 個 體 社 會 國 際 比 較 國 內(nèi) 調(diào) 研 培 養(yǎng) 目 標(biāo) 課 程 基 本 框 架信 息 技 術(shù)課 程 標(biāo) 準(zhǔn) 基 本 框 架 信 息 技 術(shù) 基 礎(chǔ) 人工智能初步 必 修

41、2學(xué) 分選 修 2 (x)學(xué) 分 算法與程序設(shè)計 多媒體技術(shù)應(yīng)用 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用 數(shù)據(jù)管理技術(shù) 高 中 信 息 技 術(shù) 課 程 總 學(xué) 分 為 2 2 （ x）其 中 必 修 2學(xué) 分 ， 科 目 內(nèi) 選 修 2學(xué) 分 ， 跨 領(lǐng)域 選 修 x學(xué) 分 。 每 個 學(xué) 生 必 須 修 滿 4學(xué) 分 。 內(nèi) 容 標(biāo) 準(zhǔn) 是 課 標(biāo) 的 主 體 ；例 如 ： 一 、 （ 1） 描 述 信 息 的 基 本 特征 ， 列 舉 信 息 技 術(shù) 的 應(yīng) 用 實 例 ，了 解 信 息 技 術(shù) 的 歷 史 和 發(fā) 展 趨 勢 。 內(nèi) 容 標(biāo) 準(zhǔn) 是 有 彈 性 的 ；例 如 ： 掌 握 網(wǎng) 絡(luò) 信 息 檢 索 的

42、 幾 種 主要 策 略 與 技 巧 ， 能 夠 合 法 地 獲 取網(wǎng) 上 信 息 。 內(nèi) 容 標(biāo) 準(zhǔn) 包 含 三 維 目 標(biāo) ： 知 識 與技 能 、 過 程 與 方 法 、 情 感 態(tài) 度 價值 觀例 如 ： 合 乎 規(guī) 范 地 使 用 網(wǎng) 絡(luò) 等 媒 介發(fā) 布 信 息 、 表 達 思 想 。 關(guān) 于 內(nèi) 容標(biāo) 準(zhǔn) 有 些 內(nèi) 容 標(biāo) 準(zhǔn) 的 描 述 比 較 概 括 ， 例 子 可 以 起到 進 一 步 解 釋 和 具 體 說 明 的 作 用 。 四 、 （ 6） 了 解 信 息 技 術(shù) 可 能 帶 來 的 不 利 于 身心 健 康 的 因 素 ， 養(yǎng) 成 健 康 使 用 信 息 技 術(shù) 的

43、 習(xí)慣 。 例 1 青 少 年 長 期 沉 溺 于 網(wǎng) 絡(luò) 容 易 誘 發(fā) 實 際 生活 中 的 社 交 恐 懼 癥 。 例 2 長 時 間 凝 視 監(jiān) 視 器 屏 幕 容 易 導(dǎo) 致 眼 睛 疲勞 ， 影 響 健 康 。 在 教 材 編 寫 、 教 學(xué) 實 施 中 ， 例 子 并 非 必 講 內(nèi)容 。 例 如 ： 四 、 （ 1） 探 討 信 息 技 術(shù) 對 社 會 發(fā) 展 、科 技 進 步 以 及 個 人 生 活 與 學(xué) 習(xí) 的 影 響 。 例 1 利 用 因 特 網(wǎng) 等 多 種 信 息 渠 道 進 行 調(diào) 查 ， 制 定 蔬 菜 新 品 種 引 進 計 劃 。 例 子 的 時 效 性 往

44、 往 較 差 ， 但 例 子 中 的 思 想 和方 法 可 以 舉 一 反 三 ， 長 期 生 效 。關(guān) 于 例 子 活 動 建 議 是 對 教 學(xué) 活 動 方 式 的 建議 和 引 導(dǎo) 。例 如 ： 二 、 活 動 建 議 （ 2） 使 用 雙 向 翻 譯 軟 件 ，先 將 一 段 英 文 短 文 翻 譯 成 中 文 ， 然 后 將 該 中文 內(nèi) 容 再 次 翻 譯 成 英 文 ， 考 察 機 器 翻 譯 的 準(zhǔn)確 性 ， 討 論 機 器 翻 譯 的 優(yōu) 缺 點 。例 如 ： 三 、 活 動 建 議 （ 2） 訪 問 某 個 在 線 數(shù) 據(jù) 庫 ，譬 如 “ 科 學(xué) 數(shù) 據(jù) 庫 ”（ htt

45、p:/ ， 就 某 一 個 主 題 進行 查 詢 ， 如 “ 眼 睛 與 視 力 ” ， 并 對 查 詢 資 料進 行 統(tǒng) 計 和 分 析 ， 就 資 料 的 準(zhǔn) 確 性 、 豐 富 性 、權(quán) 威 性 等 進 行 討 論 。活 動 建 議 不 具 有 “ 強 制 性 ” 。關(guān) 于活 動 建 議 行 為 主 體 是 學(xué) 生 行 為 水 平 是 有 高 低 的 例 如 ： 情 感 目 標(biāo) 有 ：經(jīng) 歷 （ 感 受 ） 水 平 反 應(yīng)（ 認 同 ） 水 平 領(lǐng) 悟 （ 內(nèi) 化 ）水 平關(guān) 于行 為 動 詞 對 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) 的 理 解 影 響 ： 教 材 編 寫 教 學(xué) 過 程 評 價 過 程 模

46、 塊 簡 介 人工智能初步 算法與程序設(shè)計 多媒體技術(shù)應(yīng)用 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用 數(shù)據(jù)管理技術(shù) 信 息 技 術(shù) 基 礎(chǔ) 模 塊 簡 介 信 息 加 工與 表 達信 息 的獲 取 信 息 資 源管 理 信 息 技 術(shù) 與 社 會信 息 技 術(shù) 基 礎(chǔ)信 息 處 理 與 交 流信 息 技 術(shù) 基 礎(chǔ) 模 塊 簡 介 信 息 技 術(shù) 基 礎(chǔ)（ 1） 能 夠 根 據(jù) 任 務(wù) 需 求 ， 熟 練 使 用 文 字 處理 、 圖 表 處 理 等 工 具 軟 件 加 工 信 息 ， 表達 意 圖 ； 選 擇 恰 當(dāng) 的 工 具 軟 件 處 理 多 媒體 信 息 ， 呈 現(xiàn) 主 題 ， 表 達 創(chuàng) 意 。（ 2） 合

47、乎 規(guī) 范 地 使 用 網(wǎng) 絡(luò) 等 媒 介 發(fā) 布 信 息 、表 達 思 想 。（ 3） 初 步 掌 握 用 計 算 機 進 行 信 息 處 理 的 幾種 基 本 方 法 ， 認 識 其 工 作 過 程 與 基 本 特征 。 模 塊 簡 介 人工智能初步 算法與程序設(shè)計 多媒體技術(shù)應(yīng)用 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用 數(shù)據(jù)管理技術(shù) 信 息 技 術(shù) 基 礎(chǔ) 模 塊 簡 介 算 法 與 程 序 設(shè) 計計 算 機 解 決 問 題的 基 本 過 程 面 向 對 象 程 序設(shè) 計 語 言 初 步 算 法 例 舉 模 塊 簡 介 人工智能初步 算法與程序設(shè)計 多媒體技術(shù)應(yīng)用 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用 數(shù)據(jù)管理技術(shù) 信 息 技 術(shù) 基

48、礎(chǔ) 模 塊 簡 介 多 媒 體 技 術(shù) 應(yīng) 用多 媒 體 技 術(shù)與 社 會 生 活 多 媒 體 信 息采 集 與 加 工 多 媒 體 信 息表 達 模 塊 簡 介 人工智能初步 算法與程序設(shè)計 多媒體技術(shù)應(yīng)用 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用 數(shù)據(jù)管理技術(shù) 信 息 技 術(shù) 基 礎(chǔ) 模 塊 簡 介 網(wǎng) 絡(luò) 技 術(shù) 應(yīng) 用因 特 網(wǎng)應(yīng) 用 網(wǎng) 站 設(shè) 計與 評 價網(wǎng) 絡(luò) 技 術(shù)基 礎(chǔ) 模 塊 簡 介 人工智能初步 算法與程序設(shè)計 多媒體技術(shù)應(yīng)用 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用 數(shù)據(jù)管理技術(shù) 信 息 技 術(shù) 基 礎(chǔ) 模 塊 簡 介 數(shù) 據(jù) 管 理 技 術(shù) 數(shù) 據(jù) 庫 應(yīng)用 系 統(tǒng)數(shù) 據(jù) 庫 建 立使 用 與 維 護數(shù) 據(jù) 管 理基 本 知 識 模 塊 簡 介 人工智能初步 算法與程序設(shè)計 多媒體技術(shù)應(yīng)用 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用 數(shù)據(jù)管理技術(shù) 信 息 技 術(shù) 基 礎(chǔ) 高 中 信 息 技 術(shù) 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) 組南 京 師 范 大 學(xué) 教 育 技 術(shù) 系張 義 兵 問 題 討 論 新 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) 與 原 來 的 綱 要 有 什 么不 同 ？ 怎 樣 領(lǐng) 會 新 課 程 的 “ 精 神 ”? 實 施 新 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) 面 臨 哪 些 困 難 ？ 什 么 樣 的 課 才 是 符 合 新 課 程 要 求的 ？ 新 課 程 應(yīng) 該 進 入 高 考 嗎 ？