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1、課題研究中學(xué)地理教育中環(huán)境教育研究第二階段成果匯報(bào)江銀燕 在第一階段的課題研究中課題研究組全體教師著重研究如何將環(huán)境保護(hù)教育滲透到地理新教材的各個(gè)章節(jié)之中，滲透到中學(xué)階段每一堂地理課之中，形成中學(xué)階段地理教學(xué)環(huán)境教育內(nèi)容體系。在教學(xué)方式上，采用滲透式，把環(huán)境教育的內(nèi)容與思想滲透到地理課程中去，使地理課程中的環(huán)境教育有機(jī)地成為整個(gè)環(huán)境教育的一個(gè)組成部分，實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育體系中地理教育所承擔(dān)的功能，并進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)。 在第二階段的課題研究中著重研究如何通過(guò)地理課堂教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)既研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用地理科學(xué)觀念、知識(shí)和技能，對(duì)人類和環(huán)境之間存在的問(wèn)題做出正確的判斷和評(píng)價(jià)。幫助學(xué)生形成科學(xué)的

2、環(huán)境觀、人口觀、資源觀以及可持續(xù)發(fā)展的觀念，積極參與協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關(guān)系的活動(dòng)。以及如何通過(guò)參與持久的多種形式的教育和親身實(shí)踐，使大多數(shù)學(xué)生能以積極負(fù)責(zé)的態(tài)度自覺(jué)約束自身的日常行為，并以有效的方式推動(dòng)學(xué)校以及當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問(wèn)題的解決、管理好環(huán)境質(zhì)量。使學(xué)生在濃厚環(huán)境意識(shí)的影響下，在沒(méi)有 硬性規(guī)定情況下，自覺(jué)采取保護(hù)環(huán)境的行為。 在課題研究中課題組全體教師首先轉(zhuǎn)變教和學(xué)的方式，構(gòu)建新型的教學(xué)模式積極引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，走進(jìn)社會(huì)積極開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng) ，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，只是在大腦中形成簡(jiǎn)單的印象，而不能成為學(xué)習(xí)的實(shí)際行動(dòng)。只有讓學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行親身實(shí)踐，親身

3、體驗(yàn)才能在學(xué)生頭腦中形成正確的觀念，使學(xué)生樹(shù)立正確的資源觀和環(huán)境觀，。具體做法是：讓學(xué)生深入工廠、機(jī)關(guān)、街道進(jìn)行調(diào)查，了解我縣的自然資源、自然環(huán)境狀況，使學(xué)生對(duì)我縣的資源環(huán)境狀況有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。從而樹(shù)立正確的資源觀和環(huán)境觀。其次是培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理資料以及觀察能力。比如讓學(xué)生收集我縣自然環(huán)境信息和圖片資料加以觀察。通過(guò)學(xué)生研究分析獲取第一手資料，培養(yǎng)學(xué)生的 洞察力，善于分析地理事物和搜集信息的方法，使學(xué)生 能夠多層次、多角度、較全面地、較完整地觀察事物和處理信息。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力，通過(guò)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)操作、使用工具；培養(yǎng)合作與奉獻(xiàn)精神培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)的能

4、力。在地理環(huán)境教育過(guò)程中我們主要是采取與鄉(xiāng)土地理的研究結(jié)合起來(lái)。一是因?yàn)檠芯苦l(xiāng)土地理，具有豐富的可供研究性學(xué)習(xí)利用的資源；二是通過(guò)鄉(xiāng)土地理的研究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的家鄉(xiāng)了解家鄉(xiāng)的旅游、環(huán)保、文化和經(jīng)濟(jì)等的發(fā)展，。也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)最袓國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)教育的最好方式，也可提高學(xué)生的研究興趣。當(dāng)學(xué)生能從自己身邊的環(huán)境中取得一定資料時(shí)，心里有強(qiáng)烈的成就感，有利于學(xué)生自信心的建立，調(diào)動(dòng)和挖掘出他們的學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)創(chuàng)造動(dòng)力。 以下是本階段課題研究的部分成果展示： 1、論文 2、學(xué)生研究性學(xué)習(xí)部分成果展示 1、論文 淺談地理教學(xué)中環(huán)境教育的滲透光澤一中 鄭成 當(dāng)今世界，環(huán)境問(wèn)題已成為人們普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，環(huán)境

5、的日益惡化，已對(duì)整個(gè)人類的生存和發(fā)展敲響了警鐘，增強(qiáng)全民的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，養(yǎng)成良好的保護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣，已成為刻不容緩的大事。 環(huán)境保護(hù)，教育為本。在學(xué)校日常教學(xué)活動(dòng)中，注意環(huán)境教育的滲透，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，已成為我們當(dāng)前學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。 在有關(guān)環(huán)境教育滲透的各個(gè)學(xué)科里，地理與環(huán)境教育的關(guān)系極為密切，地理教材中有許多內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的良好素材，在地理課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育是增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。 一、增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的必要性和緊迫性 伴隨著人類進(jìn)入21世紀(jì)，環(huán)境惡化問(wèn)題這個(gè)現(xiàn)代化進(jìn)程的幽靈，已成為人類發(fā)展的最大障礙。水資源的枯竭、污染

6、，建筑用地增加，耕地面積大量減少，森林減少，草場(chǎng)退化，沙塵暴頻繁肆虐，酸雨，白色污染等環(huán)境問(wèn)題，嚴(yán)重威脅著人類的生存，我們?nèi)祟惖奈ㄒ患覉@地球，將毀滅在自己的手中。但我們 的生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)卻相當(dāng)?shù)?，如：一次性筷子、一次性飯盒、塑料袋鋪天蓋地，隨處可見(jiàn)的臭水溝，水資源浪費(fèi)數(shù)字觸目驚心，工廠里濃濃的黑煙遮天蔽日。解決環(huán)境問(wèn)題，增強(qiáng)全民環(huán)境意識(shí)，已成為新世紀(jì)的主要任務(wù)。中學(xué)生作為一個(gè)社會(huì)群體，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，可塑性強(qiáng)，對(duì)他們進(jìn)行環(huán)境教育是我們教師義不容辭的責(zé)任。 二、深挖教材找準(zhǔn)環(huán)境教育的滲入點(diǎn) 現(xiàn)行中學(xué)地理教材中蘊(yùn)含著較豐富的環(huán)境教育內(nèi)容，教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，要充分挖掘教材中環(huán)境教育的滲透點(diǎn)，找準(zhǔn)

7、教材知識(shí)傳授與環(huán)境教育的結(jié)合點(diǎn)，既要與學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程緊密聯(lián)系，又要與學(xué)生的實(shí)際相符。授課中單一傳授知識(shí)，不進(jìn)行環(huán)境教育，不可取，忽略了地理知識(shí)與地理基本技能的訓(xùn)練，把地理課上成思品課，也不可取。教師只有深入鉆研教材，用整體的眼光，發(fā)展的眼光，去駕馭教材，才能達(dá)到知識(shí)傳授與環(huán)境教育二者完美的統(tǒng)一。例如，在學(xué)習(xí)中國(guó)地理“礦產(chǎn)資源”一節(jié)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生分析礦產(chǎn)資源的種類、分布數(shù)量及在世界上的位置。使學(xué)生感到我們確實(shí)是地大物博，資源豐富，而引以為驕傲，但我們?nèi)司鶢顩r如何？開(kāi)發(fā)利用是否科學(xué)合理？及時(shí)插入錄像哭泣的鄒羅，讓學(xué)生身臨其境。過(guò)渡的開(kāi)采煤礦使鄒羅地下水抽空、房屋倒塌，所有水井都不出水，人們吃水貴如油

8、，洗菜淘米都要用洗過(guò)煤的水來(lái)解決，多么慘重的教訓(xùn)！同時(shí)，結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生辦一期地理小報(bào)，內(nèi)容是礦產(chǎn)與環(huán)境，學(xué)生通過(guò)搜集資料、繪制漫畫(huà)、發(fā)表評(píng)論，把小報(bào)內(nèi)容制作的豐富多彩，既培養(yǎng)了學(xué)生分析、選材、綜合、取舍制作等各種能力，又使學(xué)生在這一連串的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)礦產(chǎn)資源的危機(jī)與開(kāi)采過(guò)程中帶來(lái)的各種破壞，正是此處無(wú)聲勝有聲，把環(huán)境教育潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲般滲入到地理知識(shí)與地理技能中。 又如，舊高中地理選修1，人口與環(huán)境一節(jié)，學(xué)習(xí)環(huán)境因素對(duì)死亡率的影響，在討論影響死亡率的社會(huì)環(huán)境與自然環(huán)境因素的同時(shí)，及時(shí)補(bǔ)充環(huán)境污染對(duì)死亡率影響的數(shù)據(jù)及事例，提高學(xué)生對(duì)環(huán)境的關(guān)注程度，使他們認(rèn)識(shí)到環(huán)境好壞可直接影響人類的生存，只有

9、保護(hù)好環(huán)境，人類才能生存，才能發(fā)展。例如：1995年，美國(guó)發(fā)現(xiàn)了許多5條腿甚至更多腿的青蛙，有的還嚴(yán)重扭曲，亞洲、歐洲、澳大利亞，人們也發(fā)現(xiàn)了數(shù)量驚人的畸形青蛙。一些青蛙的數(shù)目急劇減少，許多種族己徹底 消失。青蛙的生活環(huán)境就在我們四周，它們的滅絕和畸形的可怕遭遇，離我們還遠(yuǎn)嗎？工業(yè)排放的“三廢”讓人類難以接受，生活中丟棄的廢電池，不但污染土壤水源，還會(huì)通過(guò)動(dòng)植物鏈傳遞，最終貽害人類，許多化學(xué)污染物導(dǎo)致呼吸道損害，皮膚病、神經(jīng)中毒、癌癥等，還會(huì)引起人類的遺傳變異，象這樣，抓住契機(jī)及時(shí)滲入，收到事半功倍的效果。 三、適時(shí)適度聯(lián)系環(huán)境時(shí)事對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育 教師要及時(shí)了解觀察研究現(xiàn)實(shí)社會(huì)中發(fā)生的各種

10、環(huán)境事件，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)去分析這些現(xiàn)象，既鞏固了知識(shí)又使學(xué)生關(guān)心社會(huì)發(fā)展，關(guān)注世界變化，樹(shù)立科學(xué)的環(huán)境觀。例如，美伊戰(zhàn)爭(zhēng)期間，美國(guó)使用貧鈾彈，針對(duì)這事件，我搜集許多關(guān)于貧鈾彈對(duì)人體對(duì)環(huán)境危害的資料，制作成課件，讓學(xué)生認(rèn)清戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)多么慘重的災(zāi)難，再比如美伊戰(zhàn)爭(zhēng)剛結(jié)束，席卷世界的SARS又向人類發(fā)起了新一輪的進(jìn)攻，針對(duì)這一現(xiàn)象，我每天收看電視，翻閱報(bào)紙，收集最新信息，制作成卡片貼在黑板報(bào)上，讓學(xué)生清楚，地球應(yīng)是一個(gè)充滿生機(jī)的和平共處的綠色大家庭，人類破壞了這個(gè)環(huán)境，吃了我們的朋友，這是上天對(duì)我們的懲罰。不是嗎？中國(guó)非典第一人，自己也承認(rèn)自從上山抓貓吃后，就歷經(jīng)了這場(chǎng)生與死的 災(zāi)難。其實(shí)

11、現(xiàn)實(shí)社會(huì)中環(huán)境事件比比皆是，劉海洋潑熊事件，2003年西北地區(qū)的蝗災(zāi)現(xiàn)象，每年北方地區(qū)的沙塵暴天氣，只要教師及時(shí)捕捉，供學(xué)生分析，他們的憂患意識(shí)，環(huán)境責(zé)任感定會(huì)與日俱增。 四，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)環(huán)境教學(xué) 教師要充分優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，“以人為本”強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。例如，中國(guó)地理講到我國(guó)水資源開(kāi)發(fā)利用中存在問(wèn)題這部分知識(shí)時(shí)，要求每們同學(xué)通過(guò)各種方式查找水資源貧泛的原因及后患，并寫(xiě)成地理小論文的方式進(jìn)行評(píng)比，學(xué)生 引經(jīng)據(jù)典聯(lián)系蘇州水鄉(xiāng)實(shí)際，分析原因、危害，且發(fā)表自己的見(jiàn)解及解決措施。通過(guò)這種教學(xué)方式，不僅使學(xué)生學(xué)到豐富的知識(shí)，開(kāi)發(fā)了智力，更體會(huì)到身上的責(zé)任，并將這種意識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，保護(hù)校

12、園內(nèi)河湖清潔，不攀折花木，不踐踏草坪，節(jié)約用水，尉然成風(fēng)，真正達(dá)到了“以人為本”的目的 五、運(yùn)用詩(shī)詞歌賦，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然保護(hù)自然的情感 教育離不開(kāi)情感，地理學(xué)中教師要充滿感情的把描寫(xiě)山川河流的優(yōu)美詩(shī)句引入課堂，創(chuàng)設(shè)一種美的氛圍，以情感人，以情動(dòng)人。如：在學(xué)習(xí)東部丘陵知識(shí)時(shí)，教師與學(xué)生齊讀“橫看成嶺側(cè)成峰飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”“一覽眾山小”學(xué)生在朗讀過(guò)程中，不僅了解了廬山、泰山的特點(diǎn)，而且獲取美的享受，激發(fā)對(duì)廬山、泰山向往熱愛(ài)之情。再如：學(xué)習(xí)青藏高原時(shí)，用青藏高原歌曲導(dǎo)入，把學(xué)生帶入山川相連，神秘莫測(cè)的世界屋脊的想象空間。學(xué)習(xí)內(nèi)蒙古高原時(shí)，讓學(xué)生齊背“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草底見(jiàn)牛羊”

13、，多么美麗廣闊的大草原！通過(guò)這種方式，學(xué)生有身臨其境之感，會(huì)在這些優(yōu)美的詩(shī)句中放飛想象的翅膀，盡情陶醉在祖國(guó)美好河山的懷抱。但事實(shí)卻不盡人意，藏北無(wú)人區(qū)的偷獵現(xiàn)象，內(nèi)蒙古高原的過(guò)渡開(kāi)墾，過(guò)渡放牧，茫茫草原變黃沙，片片綠洲無(wú)影蹤，通過(guò)這種強(qiáng)列對(duì)比，使學(xué)生的心靈感到震撼，保護(hù)環(huán)境保護(hù)自然的感情油然而生。 六、在地理課堂中，可結(jié)合某些環(huán)保專題，組織學(xué)生撰寫(xiě)環(huán)保小論文、繪制漫畫(huà)，開(kāi)展交流、評(píng)比，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。 世界環(huán)境日、地球日、植樹(shù)節(jié)、氣象日、水日等，都是世界組織或國(guó)，家指定或聯(lián)合國(guó)確認(rèn)的，其目的是為了保護(hù)我們良好的生存條件而呼吁人們愛(ài)護(hù)我們的生存環(huán)境，當(dāng)我們把地球上的水、天氣與氣候、自然資源

14、等一些單元或課題結(jié)束后，可結(jié)合某些紀(jì)念日的主題、，組織學(xué)生積極撰寫(xiě)小論文或繪制漫畫(huà)、拍攝身邊環(huán)境 的有關(guān)照片等，在課上進(jìn)行交流、探討。如“天氣、氣候、水和可持續(xù)發(fā)展”、“人人參與，創(chuàng)建綠色家園”、“生命之水”、“營(yíng)造綠色城市，呵護(hù)綠色家園”等，通過(guò)大家的討論、交流、評(píng)比，能提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保行為的自覺(jué)性。環(huán)境問(wèn)題是困擾人類的重大問(wèn)題，環(huán)境教育迫在眉睫，我們地理教育在教育中應(yīng)擔(dān)當(dāng)重要的責(zé)任。因?yàn)榈乩斫逃衅鋵W(xué)科自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在中學(xué)環(huán)境教育中擔(dān)負(fù)著其它學(xué)科不可替代的作用，其豐富的環(huán)境知識(shí)內(nèi)容是中學(xué)地理教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育、培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)、養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣的重要渠

15、道。我們教師要充分利用這一優(yōu)越性，在地理課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育，培養(yǎng)他們對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)能力，幫助他們?cè)谌粘Ｉ钪叙B(yǎng)成節(jié)約資源、能源，保護(hù)環(huán)境的良好的行為習(xí)慣，使他們?cè)谖磥?lái)的社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中做出一定的貢獻(xiàn)。 七、教師要不斷提高自身的環(huán)保素養(yǎng)為了在地理學(xué)中適時(shí)適度地滲入環(huán)境教育，教師就必須做到“育人先正已”，率先樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，及時(shí)了解國(guó)家及當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境狀況，通過(guò)讀書(shū)、看報(bào)、看電視節(jié)目中涉及環(huán)境的專題、網(wǎng)上查詢等方式積累豐富的環(huán)境知識(shí)，這樣課堂上才能揮灑自如，抓住契機(jī)，進(jìn)行恰如其分的滲透，使地理知識(shí)與環(huán)境教育渾然一體，水乳交融。 總之，地理學(xué)科是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的主陣地，學(xué)生環(huán)境意識(shí)的形成需要長(zhǎng)期過(guò)程

16、，我們必須不懈努力，繼續(xù)探索更好的方法，以求收到更好的教學(xué)效果。 在地理教學(xué)中的環(huán)境教育江銀燕 當(dāng)今，“環(huán)境和發(fā)展”成為世界普遍關(guān)注的重大問(wèn)題。人類經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的奮斗歷程，在改造自然和發(fā)展人類經(jīng)濟(jì)方面取得了輝煌的業(yè)績(jī)。同時(shí)也造成了全球性的環(huán)境污染和生態(tài)破壞等系列問(wèn)題。從而對(duì)人類的生存和發(fā)展構(gòu)成了威脅。環(huán)境保護(hù)已成為國(guó)際社會(huì)謀求協(xié)作和發(fā)展的主要內(nèi)容。要提高人們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，必須從學(xué)校的教育抓起，讓中小學(xué)生從小樹(shù)立環(huán)境保意識(shí)，自覺(jué)地保護(hù)我們賴以生存的自然環(huán)境。地理作為一門專門研究人類社會(huì)地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué)，必然在學(xué)校環(huán)境教育中承擔(dān)著主要的任務(wù)。對(duì)于我們中學(xué)地理教育工作者來(lái)說(shuō)，如何在中學(xué)地理課程的教學(xué)

17、過(guò)程中，在實(shí)現(xiàn)中學(xué)地理教育目標(biāo)的同時(shí)，達(dá)成環(huán)境教育目標(biāo)?如何使地理教育與環(huán)境教育的結(jié)合真正成為加強(qiáng)我國(guó)中學(xué)環(huán)境教育的一個(gè)突破口。結(jié)合課程開(kāi)展環(huán)境教育是我國(guó)中學(xué)環(huán)境教育的艱巨任務(wù)，在本學(xué)年的地理教學(xué)中我重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，并對(duì)如何在中學(xué)地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育，作了不少的嘗試 如在地理教學(xué)中，在教給學(xué)生各種地理知識(shí)和技能的同時(shí)，將環(huán)境教育滲透于地理教學(xué)之中，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué) 生樹(shù)立良好的環(huán)境行為習(xí)慣，從而投身于防治環(huán)境污染，改善生態(tài)環(huán)境的行列。我在教學(xué)中采用的具體方法是通過(guò)深入挖掘地理教材、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)來(lái)滲透、促進(jìn)、強(qiáng)化環(huán)境教育，從而達(dá)到環(huán)境教育的目的。

18、一、深入挖掘地理教材，滲透環(huán)境教育 新編高中地理教材的核心內(nèi)容就是“人與環(huán)境、環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系”，它蘊(yùn)含了較豐富的環(huán)境教育內(nèi)容，我們可以通過(guò)對(duì)教材的把握，深入挖掘教材中環(huán)境教育因素，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平，選擇好教學(xué)與環(huán)境教育的最佳結(jié)合點(diǎn)，及時(shí)捕捉 契機(jī)，完成環(huán)境教育的滲透。例 如：高一地理第二章第四節(jié)中提到的全球環(huán)境問(wèn)題之一-全球變暖。在教學(xué)過(guò)程中，首先可以給學(xué)生提供閱讀材料了解近代氣候的變化，讓學(xué)生思考：為什么全球氣候會(huì)變暖？氣候變暖主要受哪些因素的影響，其中哪種因素起主導(dǎo)作用。當(dāng)學(xué)生了解到是人為因素起主導(dǎo)作用時(shí)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解什么是溫室效應(yīng)，為什么會(huì)產(chǎn)生溫室效應(yīng)？并討論總結(jié)出溫室效應(yīng)的主要

19、影響以及人為因素對(duì)溫室效應(yīng)的影響有多大、各種溫室氣體的主要來(lái)源與我們目前的生產(chǎn)生活方式之間有何聯(lián)系。通過(guò)以上的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生深刻意識(shí)到溫室效應(yīng)對(duì)人類生存發(fā)展的不良影響，減輕和消除溫室效應(yīng)是每一個(gè)人的責(zé)任，并激勵(lì)學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)為減輕溫室效應(yīng)貢獻(xiàn)力量。然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生回顧森林在環(huán)境中的作用，了解森林被大量砍伐會(huì)使氣候變化、使氣溫升高、全球變暖;使學(xué)生認(rèn)識(shí)保護(hù)森林的重要性;使學(xué)生理解3月12日植樹(shù)節(jié)的真正含意，以及綠化美化環(huán)境的重要性。并引導(dǎo)學(xué)生參加校園環(huán)境的美化保護(hù)工作。既將觀念和意識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際行動(dòng)，真正達(dá)到環(huán)境教育的目的。 二、發(fā)揮學(xué)生主體性，促進(jìn)環(huán)境教育 教師在地理教學(xué)過(guò)程中除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行

20、環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教育，讓學(xué)生懂得關(guān)于環(huán)境方面的基礎(chǔ)知識(shí)。如根據(jù)課文內(nèi)容介紹當(dāng)今世界和我國(guó)的大氣污 染、水污染、噪聲污染、固體廢棄物污染的現(xiàn)狀，以及防治環(huán)境污染的措施， 并結(jié)合現(xiàn)在人們的消費(fèi)水平較高，購(gòu)買快餐、冷飲、各種小吃都有包裝盒、包裝紙，如果人人都隨意亂丟這些廢棄物，就會(huì)污染環(huán)境。并要求學(xué)生自我反思自己平時(shí)有否亂扔廢棄物的毛病，教育他們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，節(jié)約零用錢，少吃零食，不亂拋廢紙、瓜皮、果殼和塑料袋；不隨地吐痰，做到垃圾入箱，自覺(jué)維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)可從小亊做起，保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。 指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，幫助他們樹(shù)立正確

21、的、科學(xué)的環(huán)境觀。還可通過(guò)運(yùn)用多媒體將環(huán)境保護(hù)中的一些知識(shí)性、趣味性的內(nèi)容有機(jī)地融入課堂教學(xué)中，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在輕松、愉快和積極的課堂氛圍中接受環(huán)境教育 充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí) 要善于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。如讓學(xué)生自己指出身邊出現(xiàn)的環(huán)境問(wèn)題，讓學(xué)生自己去收集各種信息或材料，去調(diào)查研究，提出解決問(wèn)題的方法或模式，甚至可以去模擬嘗試解決問(wèn)題。這樣學(xué)生不但學(xué)到了環(huán)境科學(xué)知識(shí)還能利用自己所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題使學(xué)生覺(jué)得地理知識(shí)學(xué)得有用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和自覺(jué)性，有效地接受了環(huán)境教育。促進(jìn)環(huán)境教育的深入。 三、充分利用各種實(shí)踐活動(dòng)，將環(huán)境知識(shí)轉(zhuǎn)化

22、為環(huán)保意識(shí)。 環(huán)境意識(shí)的形成必須依賴于學(xué)生的實(shí)踐，而且只有在他們的實(shí)踐中才能表現(xiàn)出來(lái)。如果沒(méi)有接觸過(guò)協(xié)調(diào)環(huán)境關(guān)系有關(guān)的活動(dòng)，那么，熱愛(ài)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境只能是一句空話，所以，在地理教學(xué)中必須十分重視理論聯(lián)系 實(shí)際，加強(qiáng)環(huán)境教育。.把地理知識(shí)與周圍看得見(jiàn)、摸得著的環(huán)境緊密聯(lián)系起來(lái)比如 在講第三章 地球上的水時(shí)要讓學(xué)生了解水對(duì)人類生存的重要性，水資源的形成，水的循環(huán)更新需要一定的時(shí)間，加之水資源的地區(qū)時(shí)空分布不均更使一些地區(qū)水資源短缺。全球因水資源缺 乏所產(chǎn)生的嚴(yán)重環(huán)境問(wèn)題也較多，諸如沙漠化、淡水資源缺乏、河流出現(xiàn)斷流、工業(yè)和城市生活因缺水所帶來(lái)的問(wèn)題等，對(duì)水資源危機(jī)產(chǎn)生的原因進(jìn)行深入細(xì)致的分析。讓學(xué)

23、生進(jìn)行思考，通過(guò)討論逐步提出解決水資源短缺的各種措施和途徑，并讓學(xué)生利用課外實(shí)踐活動(dòng)調(diào)查所在地水資源狀況，讓學(xué)生分析當(dāng)?shù)厮Y源是否充足？當(dāng)?shù)厮Y源是否有污染現(xiàn)象？若有，會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)生活產(chǎn)生什么影響？應(yīng)采取什么措施？應(yīng)怎樣解決問(wèn)題？通過(guò)一系列的調(diào)查、討論、交流使學(xué)生在環(huán)境中真正 感受到環(huán)境以及環(huán)境問(wèn)題與他們自身是息息相關(guān)的，從而在感知中得到了理性的提高。樹(shù)立對(duì)自身生存環(huán)境的憂患意識(shí)和責(zé)任感，自覺(jué)投身到環(huán)境保護(hù)的運(yùn)動(dòng)中去。 環(huán)境教育本身是一種感知性的教育活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，因此，地理教師要重視學(xué)生在環(huán)境中學(xué)習(xí)，在親身的感受中潛移默化地提高了環(huán)境保護(hù)意識(shí)。重視通過(guò)一系列不同層次、不同形

24、式的環(huán)境實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固環(huán)境知識(shí)，陶冶環(huán)境保護(hù)道德情操，提高環(huán)境保護(hù)技能和環(huán)境宣傳能力，養(yǎng)成“從自己做起，從現(xiàn)在做起”的良好環(huán)保行為習(xí)慣。 2、學(xué)生研究性學(xué)習(xí)部分 成果展示 光澤自然環(huán)境調(diào)查-光澤水資源與環(huán)境指導(dǎo)教師：江銀燕學(xué)生： 組長(zhǎng):王苾 組員:付文斌.江琪.葉麗潔.王光宇.張倩倩 高 家 水 庫(kù) “一灘高一丈，光澤在天上”。閩江源頭的富屯溪上游、素有“福建屋脊 ” 之稱的光澤大地，鐘靈毓秀，孕育了無(wú)數(shù)奇山秀水，猶以清溪流域的大武夷天池最負(fù)盛名。 天池之名，源于當(dāng)?shù)匾粋€(gè)古老的神話傳說(shuō) 。 很久以前，玉帝的七個(gè)女兒在天宮玩得厭倦了，相約偷偷下到凡間，見(jiàn)到這里青山環(huán)抱綠水，水色清洌

25、清幽，馬上就被迷住了，忍不住脫去衣裳跳進(jìn)水中，盡情地洗浴一番。由此留下了美麗動(dòng)人的故事，也留下了無(wú)限希望和期冀。 上個(gè)世紀(jì)七十年代后，這里開(kāi)發(fā)小水電，一個(gè)個(gè)庫(kù)區(qū)人工湖如星辰點(diǎn)綴，讓“閩北天池”之名遠(yuǎn)近傳揚(yáng)。近年來(lái)，光澤縣委、縣政府更是積極融入大武夷建設(shè)格局，銜接武夷大旅游發(fā)展規(guī)劃，將這里定位為“大武夷天池風(fēng)景名勝區(qū)”。天池，正在撩開(kāi)面紗，慢慢展現(xiàn)它的美麗。這天天氣晴好，我來(lái)到天池。進(jìn)入景區(qū)最上端的高家水庫(kù)。穿過(guò)庫(kù)區(qū)的竹林石砌山道，登上大壩頂，漫步在壩頂回廊上，舉目四望，上萬(wàn)平方米的水面，恍惚包裹在群山中，如一片翡翠搖曳的世界。 高家水庫(kù)：位于閩北著名的富屯溪重要支流的北溪上游，距光澤縣城北面4

26、0多公里的高家自然村。這里四面環(huán)山，海拔較高，一條大溪似從遠(yuǎn)遠(yuǎn)的高天而來(lái)，在這兩山夾口處被一長(zhǎng)132米、高47米的人工石沏大壩攔腰截住，形成一面積約莫20萬(wàn)平方米的巨大水庫(kù)，除發(fā)電外，本身就是一個(gè)旅游、休閑、觀光的風(fēng)景。 福建省高家水庫(kù)是一座以防洪、發(fā)電、灌溉為主,兼顧多種經(jīng)營(yíng)的中型水利工程.建庫(kù)十年沖漢寸當(dāng)?shù)毓まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)起到了積極作用。但是,大壩控制流域內(nèi)雨量點(diǎn)沒(méi)有通訊設(shè)施,防洪調(diào)度具有一定的盲目性準(zhǔn)士大壩安全渡汛極為不利.尤其高家水庫(kù)下游新建了一座中型水庫(kù),壩址距高家大壩4公里廠這樣兩座大壩的安全渡汛至關(guān)重要,為此,91年2月福建省光澤縣清溪流域水利水電管理處與我所簽定了福建省清溪流域水情自

27、動(dòng)測(cè)報(bào)系統(tǒng)技術(shù)合同書(shū)。該系統(tǒng)由一個(gè)中心站、一個(gè)中繼站、三個(gè)水文站及四個(gè)雨量站組成。 當(dāng)要險(xiǎn)措施時(shí)：該水庫(kù)總庫(kù)容為18.56萬(wàn)立方米，大壩高8.5米，溢洪道底高程15.2米?，F(xiàn)已被縣防汛指揮部指定為病險(xiǎn)水庫(kù)，要求汛前打開(kāi)閘門放水空庫(kù)運(yùn)行，當(dāng)洪水位達(dá)到溢洪道底線時(shí)水庫(kù)負(fù)責(zé)人到壩上晝夜觀測(cè)水情，洪水位高出溢洪道底線0.5米時(shí)，由主任組織帶領(lǐng)100人搶險(xiǎn)隊(duì)員上壩用裝滿砂石的編織袋搶堵大壩東側(cè)，筑起一道1.3米高的防浪墻，同時(shí)由村治保主任負(fù)責(zé)組織下游北溝群眾以河為界分別向東西兩個(gè)山頭撤離，通知聯(lián)系信號(hào)由村里根據(jù)實(shí)際情況預(yù)先自行確定。 山因水美，水以山秀。乘舟從高家順流下霞洋，有十里水路，4100畝水面積

28、。峰回水轉(zhuǎn)，有五五二十五道水灣，一灣一景。沿岸風(fēng)光旖旎，景物別致，青山綿延。諸母崗、頂崗山、丁公山、象牙峰等，有如大佛肅立，猛虎雄踞，山猴獻(xiàn)桃，神龜出水，各顯其態(tài)。還有竹林、村莊、農(nóng)舍、田地，組成一幅美麗的山水畫(huà)面，小船如在畫(huà)中游。水面時(shí)緩時(shí)急，有時(shí)平靜如鏡，有時(shí)湍急激越，讓人有漂流之感。到霞洋一段，水面豁然大開(kāi)，這里匯聚芙蓉溪、諸母崗溪等支流，水面有二萬(wàn)多平方米，最深處達(dá)54米，宛若一枚巨大的珠珍閃亮在群山之間。 有人稱贊九寨溝之水名揚(yáng)天下，而光澤大武夷天池的水也不遜色。高山源流的溪水經(jīng)過(guò)天然凈濾，是那么清洌、甘醇、迷人，仿佛沒(méi)有一絲雜質(zhì)。溪水清澈見(jiàn)底，水底的游魚(yú)、水草、鵝卵石都?xì)v歷可見(jiàn)。如

29、少女那明麗的雙眸，令人心怡，讓人心醉。此時(shí)，倚在船邊，佇立岸旁，情不自禁地俯下身子，掬起一捧，如捧一塊透明的軟玉，久久地不忍釋手。 臨近黃昏，暮靄初上，夕陽(yáng)在云霧中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，如點(diǎn)點(diǎn)碎金灑在水面上。漁舟唱晚，山鳥(niǎo)歸林，水面慢慢氤氳四起，如一層霧紗覆在水面上，一片朦朧。 白 水 際 白水際，位于光澤縣李坊鄉(xiāng)石城村、管密村境內(nèi)的陳家山上，在城西南面 公里處。陳家山高約 多米，山峰險(xiǎn)峻，石壁嵯峨，樹(shù)木幽森。山頂?shù)男∠?xì)流匯成寬多米的水瀑，如一匹透明的白簾飛掛而下，在山腰凹凸巖上濺起水花，散出團(tuán)團(tuán)霧靄迷漫，陽(yáng)光下云蒸霞蔚，氣象萬(wàn)千。 平目而望如一儀態(tài)萬(wàn)方、風(fēng)姿綽約的少女，踏著云霧在輕風(fēng)吹動(dòng)下翩然起舞，煞

30、是好看。陰天而觀，云霧渺渺，朦朦朧朧，罩在其上，有一種“千呼萬(wàn)喚難復(fù)出，半遮云霞半遮面”之感，其意境距離之美讓人魂縈夢(mèng)繞，如癡如醉。 這水瀑四時(shí)不歇，山洪陡發(fā)時(shí)，瀑寬達(dá)多米，掩其小半山，仍潔而不渾，洶涌而下，雷霆萬(wàn)鈞，極為壯觀。旱天時(shí)卻嬌媚纖柔，風(fēng)情萬(wàn)種，輕輕緩緩，水聲叮咚，讓你不能自己。 水瀑?gòu)纳巾斅湎碌揭话俣嗝椎陌肷窖律?，形成一多平方米的巨大深水潭。綠幽不見(jiàn)底，波翻浪涌，呼嘯地穿過(guò)猙獰交錯(cuò)的石巖，如一條閃亮的練帶彎過(guò)山峰、田野、村舍、竹林而去。 走近白水際，要穿過(guò)一片約面積二三 千畝 的“原始森林”。這里樹(shù)草遮掩得上不見(jiàn) 天日， 森森而讓人頓消一身登山的煩躁。匍然而 聽(tīng)瀑 聲如雷，面前

31、洞開(kāi)，白水飛瀑呈在眼前。 瀑下 四周古木參天，櫧、栲、楓、桂、檀、楊 、松、 杉團(tuán)團(tuán)環(huán)立，林中小草青青，綠意幽幽， 身臨 其境，怡然自趣，百米之內(nèi)都生涼意，五 十米 內(nèi)有水絲拂面。夏日到此，不無(wú)是一處天 然的 避暑勝地。 臨風(fēng)而立其間，看眼前瀑景，聽(tīng)水聲和鳥(niǎo)鳴蟲(chóng)吟，呼吸濕潤(rùn)清新空氣，一種草葉芳香沁人肺腑，不禁讓人飄然，而疑到了仙境。白水際自古以來(lái)都為旅游勝地，相傳它的來(lái)歷是很久以前一年天下大旱，稻田干裂，草木枯焦，人們眼見(jiàn)收成無(wú)望而痛苦萬(wàn)分。這時(shí)天上慈善大仙下界見(jiàn)狀，于心不忍，將手中的寶杖朝對(duì)面山上一指：“水來(lái)！”馬上一股巨大水瀑?gòu)纳巾旓w瀉而下，草木返青，稻田得救，成了今天這長(zhǎng)流不斷、四時(shí)不竭

32、的白水際瀑布。近些年來(lái)，平時(shí)特別是雙休日，許多人成群結(jié)隊(duì)來(lái)到這里游玩觀賞，吟詩(shī)作畫(huà)留影，其樂(lè)融融，歡歌笑語(yǔ)，流連忘返。 指導(dǎo)老師：鄭成 組長(zhǎng)：金韓 組員：廖逸帆，陳晨，鄭裕芬 調(diào)查地點(diǎn)：富屯溪 v 多年前，富屯溪溪水清澈，魚(yú)蝦成群。近幾年，隨著人口的增多，漁民大量捕撈，生活垃圾不斷注入水中，導(dǎo)致該水體受到嚴(yán)重的污染，水中的生物圈也受到破壞。 v 當(dāng)今世界，環(huán)境問(wèn)題已成為人們普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，環(huán)境的日益惡化，已對(duì)整個(gè)人類的生存和發(fā)展敲響了警鐘，增強(qiáng)全民的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，養(yǎng)成良好的保護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣，已成為刻不容緩的大事。v 環(huán)境保護(hù)，教育為本。在學(xué)校日常教學(xué)活動(dòng)中，注意環(huán)境教育的滲透，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生

33、環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，已成為我們當(dāng)前學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。 v 在有關(guān)環(huán)境教育滲透的各個(gè)學(xué)科里，地理與環(huán)境教育的關(guān)系極為密切，地理教材中有許多內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的良好素材，在地理課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育是增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。 結(jié)論 富屯溪的水質(zhì)被污染得十分嚴(yán)重，市民的環(huán)境保護(hù)意識(shí)十分薄弱，而且政府部門不加以重視。 收獲 了解到富屯溪的有關(guān)情況 天然水的基本特征 天然水中一般含有可溶性物質(zhì)和懸浮物質(zhì)（包括懸浮物、顆粒物、水生 生物等）?？扇苄晕镔|(zhì)的成分十分復(fù)雜，主要是在巖石的風(fēng)化過(guò)程中，經(jīng)水溶解遷移的地殼礦物質(zhì)。 水中污染物的分布和存在形態(tài) 有機(jī)污染物 農(nóng)

34、藥：水中常見(jiàn)的農(nóng)藥概括起來(lái)，主要為有機(jī)氯和有機(jī)磷農(nóng)藥，它們通過(guò)噴施農(nóng)藥、地表徑流及農(nóng)藥工廠的廢水排入水體中。有機(jī)氯農(nóng)藥由于難以被化學(xué)降解和生物降解，因此，在環(huán)境中的滯留時(shí)間很長(zhǎng)。近年來(lái)，除草劑的使用量逐漸增加，可用來(lái)殺死雜草和水生植物。 鹵代脂肪烴：對(duì)于這些高揮發(fā)性化合物，在地表水中能進(jìn)行生物或化學(xué)降解，但與揮發(fā)速率相比，其降解速率是很慢的。 金屬污染物 鎘：工業(yè)含鎘廢水的排放，大氣鎘塵的沉降和雨水對(duì)地面的從刷，都可使鎘進(jìn)入水體。水生生物對(duì)鎘有很強(qiáng)的富集能力。眾所周知，日本的骨痛病就是由于長(zhǎng)期食用含鎘量高的稻米所引起的中毒。 汞：水體汞的污染主要來(lái)自生產(chǎn)汞的廠礦、有色金屬冶煉以及使用汞的生產(chǎn)部

35、門排出的工業(yè)廢水。水體中汞的生物遷移在數(shù)量上是有限的，但由于微生物的作用，沉積物中的無(wú)機(jī)汞能轉(zhuǎn)變成劇毒的甲基汞而不斷釋放至水體中，甲基汞有很強(qiáng)的親脂性，及易被水生生物吸收，通過(guò)食物鏈逐級(jí)富集最終對(duì)人類造成嚴(yán)重威脅。 鉛：礦山開(kāi)采、金屬冶煉、汽車廢氣、燃煤、油漆、涂料等都是環(huán)境中鉛的主要來(lái)源。巖石風(fēng)化及人類的生產(chǎn)活動(dòng)，使鉛不斷由巖石向大氣、水、土壤、生物轉(zhuǎn)移，從而對(duì)人體的健康構(gòu)成潛在的威脅。 砷：土壤侵蝕、火山作用以及人類活動(dòng)都能使砷進(jìn)入天然水 中。砷可被顆粒物吸附、共沉淀而沉積到底部沉積物中。 鉻：鉻是廣泛存在于環(huán)境中的元素。冶煉、電鍍、制革、印染等工業(yè)將含鉻廢水排入水體，均會(huì)使水體受到污染。 銅：冶煉、金屬加工、機(jī)器制造、有機(jī)合成及其他工業(yè)排放含銅廢水是造成水體銅污染的重要原因。水體中大量無(wú)機(jī)和有機(jī)顆粒物，能強(qiáng)烈的吸附銅離子，使銅最終進(jìn)入底部沉積物中，因此，河流對(duì)銅有明顯的自凈能力。