《山東省青島市城陽(yáng)區(qū)第七中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《第13課音樂(lè)巨人貝多芬》課件1新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省青島市城陽(yáng)區(qū)第七中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《第13課音樂(lè)巨人貝多芬》課件1新人教版（15頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 何為 1走近貝多芬，閱讀他的靈魂，感悟他的精神。2學(xué)習(xí)本文“以形傳神”刻畫(huà)人物的方法 。學(xué)習(xí)目標(biāo) 1給下列劃線字體注音 重荷 門(mén)檻 下頦 躊躇2依據(jù)拼音寫(xiě)出正確的漢字 深su pn石 喧xio su閉 檢查預(yù)習(xí) h kn k chu ch 邃 磐 囂 鎖 客 人 訪 問(wèn) 貝 多 芬 的 過(guò) 程 是 怎 樣 的 ？ “ 這句話，運(yùn)用了 描寫(xiě)，讓我看到了一個(gè) 的音樂(lè)巨人？”說(shuō)一段話。 耳聾，對(duì)平常人是一部分世界的死滅，對(duì)音樂(lè)家是整個(gè)世界的死滅，整個(gè)世界死滅了，而貝多芬不曾死。貝多芬的偉大，決不僅在于一個(gè)音樂(lè)家，而在于他敢于扼住命運(yùn)的咽喉，不向命運(yùn)屈服的偉大精神。（傅雷）名師言 再次聆聽(tīng)命運(yùn)交響曲

2、，請(qǐng)用“貝多芬，我想對(duì)你說(shuō)”的句式展開(kāi)想象，暢談感受，寫(xiě)下心靈隨筆。 我們不希望遇到“不幸”，但當(dāng)“不幸”真的降臨到我們頭上時(shí)，我們一定要抬起頭，勇敢地面對(duì)它，像貝多芬那樣，用肩膀扛起“不幸”，扼住命運(yùn)的咽喉，那么我們就會(huì)成為生活的巨人。 師寄語(yǔ) 作業(yè)： 1.推 薦 閱 讀 羅 曼 羅 蘭 的 約 翰 克 里 斯 朵 夫 。 2.寫(xiě) 作 ： 猜 猜 他 是 誰(shuí) 為 題 ， 寫(xiě) 一 個(gè) 班 內(nèi)人 物 ， 重 點(diǎn) 通 過(guò) 外 貌 描 寫(xiě) 和 語(yǔ) 言 描 寫(xiě) ， 寫(xiě) 出該 人 物 獨(dú) 特 的 個(gè) 性 。 他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉；火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來(lái)從

3、未梳過(guò)；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長(zhǎng)而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個(gè)描繪出堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志。 1、外貌描寫(xiě)時(shí)可加上提示性格特點(diǎn)的語(yǔ)言。2、進(jìn)行外貌描寫(xiě)可用修辭，如比喻、夸張，以更好地表現(xiàn)人物性格。3、抓住最能反映人物個(gè)性的外貌特征重筆刻畫(huà)，以形傳神，切忌面面俱到，切忌臉譜化。 “你可能想到我一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖里燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)?！?貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情，“拼命”“巴望”表現(xiàn)他與不幸命運(yùn)作斗爭(zhēng)的決心。 “聽(tīng)我心里的音樂(lè)！你不知道我心里的感覺(jué)！一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè)！” 音樂(lè)在貝多芬的筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂(lè)隊(duì)只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達(dá)生命的節(jié)奏，即貝多芬的“心里的音樂(lè)” “好，你們竟敢到獸穴里你們知道我聽(tīng)不見(jiàn)的”這句話，運(yùn)用了語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)，讓我看到了一個(gè)嚴(yán)肅而善良的音樂(lè)巨人。